5PR045- Educación Plástica 3er. Grado.pdf

Medios

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EDUCACIÓN PLÁSTICA
tercer grado

EDUCACIÓN
PLÁSTICA
tercer grado

EDUCACIÓN
PLÁSTICA
tercer grado
Lic. Carlos Pimentel Rodríguez
M. Sc. María de los Ángeles Sosa Cabrera
Dra. C. Carmen Rosa Seijas Bagué

Este material forma parte del conjunto de trabajos dirigidos al Tercer Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de la Educación General. En su elaboración
participaron maestros, metodólogos y especialistas a partir de concepciones teóricas y
metodológicas precedentes, adecuadas y enriquecidas en correspondencia con el fin y
los objetivos propios de cada nivel educativo, de las exigencias de la sociedad cubana
actual y sus perspectivas.
Ha sido revisado por la subcomisión responsable de la asignatura, perteneciente a la
Comisión Nacional Permanente para la revisión de planes, programas y textos de estudio del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización previa y por escrito de los titulares del copyright y bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, así como su incorporación
a un sistema informático.
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta

Colaboradores:
• M. Sc. Yadián Hernández Ojeda • Delnerio Ancheta Niebla
Edición y corrección:
• M. Sc. Yaneys López Argüelles
Diseño:
• Instituto Superior de Diseño (ISDi):
• Amanda Prieto Perera • Camila Noa Clavero • Amanda Baró Céspedes • Patricia
Suárez Echevarría • Ahmed R. Verdecia Zayas • Isaac Garrido García • Bertha Andrianis
Pérez Tamayo • Geily Aimeé Oquendo Hernández • Martha Patricia Lizano Arruebo
• Cristina Castañedo Canto • Liset A. Christy Rodríguez • Annalié Pedraza Rodríguez
• M. Sc. Maité Fundora Iglesias • Dr. C. Ernesto Fernández Sánchez
Ilustración, emplane y diseño de cubierta:
• Camila Noa Clavero
© Ministerio de Educación, Cuba, 2025
© Editorial Pueblo y Educación, 2025
ISBN 978-959-13-4953-8 (Versión impresa)
ISBN 978-959-13-5026-8 (Versión digital)
EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN
Ave. 3.a A No. 4601 entre 46 y 60,
Playa, La Habana, Cuba. CP 11300.
epueblo@epe.gemined.cu

A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
DE TERCER GRADO

H

ola pioneritos, bienvenidos nuevamente al
maravilloso mundo de la Educación Plástica,
un universo lleno de colores, líneas, formas
y otras bellezas de esta manifestación artística. En
las páginas de este libro encontrarás nuevos e interesantes contenidos, siempre acompañados de
hermosas obras plásticas de artistas nacionales, internacionales y de niñas o niños como tú.
En este libro encontrarás también diversas secciones, curiosidades, desafíos y ejercicios prácticos en
los que comprobarás los conocimientos que vayas adquiriendo.
Podrás disfrutar y utilizar diversos materiales, como: la tempera,
las acuarelas, las crayolas, los lápices de colores, las plastilinas, así
como elementos naturales y de desecho que transformarás en bellas creaciones plásticas. No olvides cuidar las páginas de este libro.
No estrujes sus hojas para que otros pioneros puedan utilizarlo en
los próximos cursos. ¡Apresúrate que ya vamos a empezar!
LOS AUTORES

UNIDAD 1
El círculo de los colores

1.1 El juego del “Veo veo”

L

os colores te han acompañado desde tus primeros años; los
has empleado en los dibujos y las pinturas que realizaste en
1.º y 2.º grados. Seguro más de uno es de tu preferencia y los
tienes en la ropa de vestir, el color de tu habitación, en tus juguetes favoritos y en áreas de juegos.
Te invito junto a tu maestra o maestro, para que realices un
recorrido por el entorno de la escuela. Observa la diversidad de
colores que predominan (figura 1.1).

Fig. 1.1

1

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Sin hacer daño al medio ambiente, recolecta varios elementos con tus colores favoritos, como: hojas pequeñas de árboles o
plantas, hierba verde o seca, pétalos de flores, retazos de telas,
recortes de revistas, etcétera.
Luego regresa al aula, es momento de crear.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Lápices de colores
3. Materiales reciclados
4. Goma de pegar
Pasos:
1. Pega en una hoja cinco de los elementos que coleccionaste
(figura 1.2).

Fig. 1.2

2. Escribe debajo de cada elemento qué cosa es. Utiliza un
lápiz del mismo color que tiene el objeto coleccionado
(figura 1.3).

2

UNIDAD 1

Fig. 1.3

3. Finalmente, juega con tus compañeros al juego del “Veo veo”,
para ver si alguno de ellos adivina, cuando le digas el color,
qué elemento coleccionaste.
Recuerda que….
En el juego del “Veo veo”, tú dices:
–Veo veo.
Y tus compañeros preguntan:
–¿Qué ves?
Tú respondes: –Una cosa.
Tus compañeros te dicen: –¿De qué color?

Finalmente tú respondes el color y ellos intentan adivinar qué
cosa es.

1.2 ¿Cómo se organizan los colores
que conozco?
En grados anteriores has podido reconocer, jugar y crear tus
propios dibujos y pinturas utilizando el color. Te propongo recordar qué hemos aprendido de ellos.

3

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Los colores primarios: amarillo, rojo y azul (figura 1.4).

Fig. 1.4 Círculo cromático de los colores primarios

Y los secundarios, que se forman de la unión de dos primarios (figura 1.5).

Fig. 1.5

La reunión de los colores primarios y secundarios forma
el Círculo de los colores o Círculo cromático. Recuerda que
los colores secundarios se encuentran al lado de los primarios
(figura 1.6).

4

UNIDAD 1

Fig. 1.6 Círculo cromático de seis colores

Pero también conoces cómo se agrupan los colores según la
temperatura que sugieren (figura 1.7 y figura 1.8).

Fig. 1.7 Colores cálidos

Fig. 1.8 Colores fríos

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

Saber más
Estos grupos de colores y otros que conocerás durante la unidad, determinan la armonía que se emplea en
cada obra, por tanto, ya conoces:
-la armonía de colores primarios;
-la armonía de colores secundarios;
-la armonía de colores cálidos, y
-la armonía de colores fríos.

Comprueba lo aprendido
1. Observa detenidamente las pinturas siguientes y menciona
la armonía de colores que se empleó en cada una de ellas
(figura 1.9 a, b, c y d).

a



b

c

d
Fig. 1.9

6

UNIDAD 1

2. Llegó el momento de la creación. Esta vez te proponemos
que escojas una de las cuatro armonías de colores que ya
conoces y con tus lápices de colores o crayolas trabajes
libremente.

1.3 Los colores terciarios
Observa el círculo cromático y realiza en una hoja la mezcla
de un color primario (rojo, azul o amarillo) con uno de sus dos
secundarios, o sea, uno de los que está a su lado en el círculo de
colores (verde, naranja o violeta). Para esto, utiliza tus pinceles
y temperas.
El nuevo color que se obtiene lo llamaremos terciario (tercero), porque se logra de la unión de un color primario más uno
de sus secundarios, ellos son: verde amarillo (o verde limón),
naranja amarillo, verde azulado, violeta azulado, naranja rojizo
y violeta rojizo, este último también conocido como morado.
Así quedará tu nuevo círculo cromático (figura 1.10).

Fig. 1.10 Círculo cromático de doce colores

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

Comprueba lo aprendido
1. Identifica colores terciarios en la obra que te mostramos en
la figura 1.11.

Fig. 1.11 Galopo en mi caballo de espuma,
de Isabel Gimeno Díaz

¡Vamos, a crear! Esta vez te propongo un ejercicio donde
crees tu propio círculo de colores.
Materiales:

Utensilios:

1. Cartulina
2. Acuarelas

1. Pincel
2. Tijeras

8

UNIDAD 1

Pasos:
1. Primeramente, en una cartulina dibuja tres círculos de diferentes tamaños. Utiliza un compás y hazlos uno dentro
del otro (figura 1.12 a). También puedes hacer otras figuras
(figura 1.12 b).

a

b
Fig. 1.12

2. El círculo (u otra figura) más pequeño divídelo con líneas en
tres partes similares, el mediano en tres también, pero haz la
línea divisoria aproximadamente en el centro del espacio del
círculo anterior y el último divídelo en seis, como se muestra en
la imagen (figura 1.13 a y b).

a

b
Fig. 1.13

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

3. En el primer círculo rellena los espacios con los tres colores primarios, el segundo con los tres secundarios y el tercero con la
mezcla de cada color primario con el secundario que corresponda (figura 1.14 a y b). Recórtalo y listo.

a

b
Fig. 1.14

Este ejercicio también lo puedes hacer en la computadora
utilizando el programa informático Paint. Observa posibles resultados (figura 1.15):

Fig. 1.15

1.4 Los colores que se parecen
Observa detenidamente estas obras (figura 1.16 a, b y c).

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UNIDAD 1

a

c


b

Fig. 1.16 Obras plásticas: a) Vista de águila, de Maykel Herrera;
b) La Arboleda, de André Derain y c) Barracudas, de Florence Tedechi

Si has observado bien, notarás que se combinan colores muy
parecidos entre sí.

11

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Saber más
Cuando se seleccionan colores para crear otros muy
parecidos entre sí, se les llaman colores análogos; ellos
siempre estarán muy cerca en el círculo cromático. Pueden existir muchas combinaciones, a continuación, te
mostramos estos ejemplos (figura 1.17 a, b y c).





a

b

c




Fig. 1.17

Ya sabes que entre los colores análogos existe una relación
por semejanza o cercanía, como lo ves en el círculo cromático.
Descúbrelo por ti mismo en una nueva creación con la técnica
de la impresión que ya has trabajado, pero esta vez con hojas
naturales. Recuerda que la impresión forma parte de la manifestación del grabado.

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UNIDAD 1

Materiales:
1. Hoja blanca
2. Acuarelas o temperas

Utensilio:
1. Pincel

Pasos:
1. Junto a tus compañeros y maestra o maestro, busca en el jardín algunas hojas de plantas, preferentemente que ya estén
amarillentas, pues así haces menos daño al medio ambiente.
Además, deben ser planas y no tan suaves (figura 1.18).

Fig. 1.18

2. Selecciona los colores análogos que emplearás, en mi caso serán azules y verdes.
3. Sobre la hoja dibuja algunos detalles de lo que quieras hacer,
yo por ejemplo quiero hacer una planta con flores, por eso
haré el tallo (figura 1.19 a). ¿Qué quieres hacer tú?
4. Luego debes imprimir con las hojas y temperas o acuarelas, el
resto de las partes del trabajo. Para ello, primero pinta las hojas de plantas del color escogido (figura 1.19 b) y presiónalas
lo más parejo posible sobre la hoja blanca (figura 1.19 c). Al
retirarlas verás las texturas impresas en la hoja (figura 1.19 d).

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b

c

d
Fig. 1.19

5. Repite el procedimiento cuantas veces lo necesites para formar
todas las figuras (figura 1.20 a).
6. Si te parece bien, puedes dibujar con tus lápices de colores
las líneas de los bordes de las figuras y algunos detalles, así se
verá más parejo todo (figura 1.20 b).

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UNIDAD 1

a

b
Fig. 1.20

1.5 Los colores complementarios
No todos los colores se parecen, pero algunos, más que diferentes, son totalmente opuestos.
Saber más
Los colores que se oponen en el círculo cromático son
conocidos como complementarios y se nota mucho su diferencia cuando se ponen uno al lado del otro, estos son:
-El rojo y el verde
-El amarillo y el violeta
-El azul y el naranja

Si observas el círculo cromático nuevamente, te percatarás
de que estos colores se ubican uno frente al otro o totalmente
opuestos, y al utilizarlos en tus dibujos puedes lograr un contraste muy fuerte.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

A muchos artistas les ha gustado utilizar los colores contrastantes en sus creaciones; ejemplo de ello son las obras que a
continuación se muestran (figura 1.21 a y b).

a

b

Fig. 1.21 Obras plásticas: a) La emboscada, de Alberto Jorge Carol;
b) Doble Retrato, de Felipe Orlando García

¡Llegó el momento de crear!
Materiales:

Utensilios:

1. Hoja blanca
2. Papeles de colores
3. Crayolas
4. Goma de pegar

1. Tijeras

Pasos:
1. Selecciona un papel de color y la crayola de color complementario a él (figura 1.22).

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UNIDAD 1

Fig. 1.22

2. Recorta el papel de color en cuatro partes iguales, para ello
dobla dos veces como se muestra en la imagen (figura 1.23 a).
Recorta por donde indican las líneas discontinuas de las figuras
1.23 b y c, obtendrás cuatro triángulos iguales (figura 1.23 d).

a

b

c

d
Fig. 1.23

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

3. Dobla cada parte a la mitad y de su interior recorta otra figura
geométrica, la que prefieras (figura 1.24).

Fig. 1.24

4. Sobre la hoja blanca pega dos triángulos sin las figuras y también figuras sin los triángulos. Observa, por ejemplo, como
nosotros lo hicimos (figura 1.25).
5. Finalmente, rellena los espacios en blanco con la crayola que
escogiste inicialmente (figura 1.26).

Fig. 1.25

Fig. 1.26

1.6 La careta de colores
¿Alguna vez te has puesto una careta? ¡Seguro que sí! En
algún cumpleaños o fiesta de disfraces.

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UNIDAD 1

Las máscaras acompañan al hombre desde hace mucho tiempo. Se han utilizado no solo para fiestas, también en obras de
teatro, en ceremonias muy importantes y en rituales, pues con
ellas se representan personajes de todo tipo.
Nuestros antepasados llegados del continente africano pertenecían a una cultura llamada Bantú y esta, a su vez, poseía algunas
de las máscaras más importantes del mundo (figura 1.27 a, b y c).

a

b

c

Fig. 1.27 Máscaras bantúes

¿Sabías que…?
Las máscaras bantúes se
hacían, generalmente, de
madera y se pintaban con
elementos naturales como
tierras, sabias de árboles,
etcétera. Sus diseños inspiraron a importantes artistas
como al español Pablo Picasso, creador de la pintura
cubista (figura 1.28).

Fig. 1.28 Autorretrato, de

Pablo Picasso

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

Las caretas son como las máscaras, pero más sencillas. Generalmente su material es más suave y delicado, como: cartulina,
papel o algún plástico fino. Seguidamente crearemos la nuestra.
Materiales:
1. Cartulina
2. Acuarelas o temperas
3. Hilo o cordel

Utensilios:
1. Pincel, esponjas o algodón
2. Tijeras

Pasos:
1. En una cartulina (blanca o reciclada) realiza el dibujo de la careta. Para ello haz dos óvalos acostados con dos centímetros de
separación entre sí, luego estos serán recortados para que puedas ver cuando te la pongas. Posteriormente, dibuja la forma
que prefieras dar a tu careta. Observa algunas opciones en la
imagen (figura 1.29).

Fig. 1.29

2. Recorta la careta y con tempera o acuarelas píntala por uno
de sus lados utilizando los colores análogos o complementarios.
Para ello, emplea tus pinceles o motea con esponjas o algodones como aprendiste en segundo grado (figura 1.30).

20

UNIDAD 1

Fig. 1.30

3. Cuando haya secado, con tu color o crayola negra (o uno de
los colores más oscuros que utilizaste), haz algunas líneas para
adornar tu careta (figura 1.31).

Fig. 1.31

4. Puedes pegar otras figuras que recortes. Abre un agujero a
cada lado y colócale un hilo o cordel para ajustarla a tu cabeza
(figura 1.32 a y b).

a

b
Fig. 1.32

21

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Utiliza las caretas al igual que tus compañeros en un juego
improvisado.

Desafíos
1. Identifica en tu comunidad y lista un elemento de cada
uno de los colores que aparecen en el círculo cromático de
12 colores.

2. De las siguientes obras plásticas menciona en cuál su autor
utilizó los colores análogos y en cuál los complementarios
(figura 1.33 a, b y c).

a

b

c
Fig. 1.33 Obras plásticas: a) Paisaje, de Antonio Rodríguez Morey; b) El Maguey, de José Clemente Orozco; c) Sin título (S/T), de Antonio Vidal

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UNIDAD 1

3. ¿Cómo enlazarías la columna A con la B teniendo en cuenta
la correspondencia entre clasificaciones y colores?
A

B

Primarios
Terciarios
Análogos
Secundarios
Complementarios

Rojo, amarillo y azul
Violeta azulado y violeta rojizo
Rojo y verde
Amarillo, naranja y rojo
Naranja, verde y violeta

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GALERÍA 1
Isabel Gimeno Díaz

El ángel de música anda

El ángel de música

en el arca de Danae

toca a Danae

Maikel Herrera Pacheco

Media Naranja

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Bandera Cubana

UNIDAD 1

Alberto Jorge Carol

Camouflage

Gretel

Felipe Orlando García

Homenaje a Palestina

La casa de las Carolinas

25

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Antonio Rodríguez Morey

Palmar

Madre con niños jugando

Antonio Vidal Fernández

Sin título (S/T)

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Sin título (S/T)

UNIDAD 2
El mágico mundo de las líneas

2.1 ¿Qué debo saber de las líneas?

Y

a conoces las líneas, pues las has utilizado en cursos
anteriores.
Una línea es la unión de muchos puntos, uno detrás de
otro (figura 2.1).

Fig. 2.1

Trabajaste las rectas y las curvas (figura 2.2 a y b).

a

b
Fig. 2.2

Las líneas están presentes en los cordones de tus zapatos, en la
tendedera de mamá, en el papalote y hasta en tu cabello.
Son importantes porque nos ayudan a construir las formas,
tanto en una hoja de papel como en el espacio abierto.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA

Observa el paisaje por la ventana
de tu aula. Podrás identificar muchas
líneas y otras debes imaginarlas teniendo en cuenta la forma del
contorno de las figuras que ves.
Te llamará la atención cómo estas líneas que imaginamos bordean
las formas. Por ejemplo, las líneas
alrededor de los árboles, de la casa
y del terreno arado (figura 2.3). Así
sucederá también con otras figuras
como la pizarra del aula, las partes
Fig. 2.3 Paisaje de Viñales con
de nuestro rostro, entre otras.
líneas de color rojo en los
En una hoja dibuja las figuras que
contornos de las figuras
te sugiere el recorrido de los puntos
(figura 2.4).

Fig. 2.4

Posteriormente, emplea las figuras geométricas que se forman
para realizar un paisaje como el que observaste por la ventana.
Te proponemos que utilices líneas de diferentes colores.

28

UNIDAD 2

2.2 Un nombre para cada línea
Como has visto, las líneas se presentan de diversas maneras o
trazos. Unas son curvas, como las que ves todos los días en la ondulación de la bandera de tu escuela o tienen formas de caracolillos.
Otras nos recuerdan los rayos del Sol o las ruedas de una bicicleta. Unas son tan rectas que parecen un pionero firme cuando
canta el Himno Nacional, pero si están acostadas, nos recuerdan
la posición de un niño al dormir, o si están inclinadas se parecen
al movimiento de un avión que levanta el vuelo.
Observa estos y otros ejemplos en las imágenes (figura 2.5 a,
b, c, d, e, f, g, h, i).

a

b

c

d

e

g

i

h
Fig. 2.5

29

EDUCACIÓN PLÁSTICA

A las personas nos gusta ponerle nombre a todo lo que utilizamos o tenemos. Así, por ejemplo, al recibir una nueva mascota o
una muñeca, le damos un nombre para identificarlos. Las líneas
por su forma o posición reciben también nombres diferentes
(figura 2.6):
Horizontal

Quebrada

Ondulada

Vertical

Greca

Espiral

Diagonal

Radial
Fig. 2.6

Te proponemos ahora que identifiques con qué línea
podemos asociar cada imagen de la figura 2.5, observada
anteriormente.
Una línea horizontal también sugiere el horizonte del mar;
si sobre esta colocas un barco de papel, parece que estás en la
playa. Utiliza un lápiz azul y traza una línea parecida en tu hoja.
Puedes dibujar en el horizonte todos los barcos que desees. Incorpora otras figuras como peces, personas, balsas, salvavidas y
otras cosas propias de este paisaje de mar. Utiliza varias líneas de
colores para hacer tu dibujo (figura 2.7).

Fig. 2.7

Observa las siguientes fotografías e identifica cuál playa prefieres (figura 2.8 a y b). ¿Por qué?

30

UNIDAD 2

a

b
Fig. 2.8

Después de ver las imágenes emplea tus crayolas y dibuja a
líneas la playa que más te gusta. Pueden aparecer tu familia,
amigos y tú.

2.3 Las líneas que no vemos
Te invito en esta actividad a dibujar objetos que forman parte
de tu vida diaria, a partir de varias líneas y figuras geométricas.
Por ejemplo, para dibujar tu cepillo de dientes, puedes usar
un rectángulo alargado y estrecho que conforme el mango y
uno pequeño con líneas rectas que sobresalgan imitando las
celdas del cepillo. Adórnalo como desees (figura 2.9 a y b).

a

b
Fig. 2.9

31

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Recuerda que…
El rectángulo es una figura geométrica con cuatro lados. Los lados opuestos son iguales.

Dibuja tu pomo de agua. Emplea figuras geométricas para
lograr la forma que tiene (figura 2.10 a y b).

a

b
Fig. 2.10

Otra manera de usar las líneas y las
figuras para organizar mejor nuestros
dibujos, son las cuadrículas, pues nos
permite ubicar las diferentes partes en
los lugares donde deben ir. Observa en la
figura 2.11 cómo lo hizo el artista Mario
Carreño.
Fig. 2.11 Saludo al Mar Caribe, de Mario Carreño

Saber más
A estas líneas que nos ayudan a organizar mejor nuestros dibujos, se les llama líneas estructurales.

32

UNIDAD 2

Realiza un dibujo estructurado de tu mochila u otro objeto
que prefieras, con la ayuda de las líneas y las figuras geométricas. Adórnala a tu gusto.

2.4 Los bordes de las figuras
Si observas detenidamente la ilustración del artista cubano
Manuel Darío García (figura 2.12) podrás reconocer cómo las
líneas construyen el dibujo.

Fig. 2.12 Ilustración de Manuel Darío García para el libro artesanal
El Suicidio del absurdo, de Ediciones Vigía

Saber más
Ediciones Vigía es una editorial matancera única en
nuestro país, pues se dedica a realizar libros artesanales, o sea, verdaderas obras de arte que sustituyen los
complejos procesos técnicos que se emplean para hacer
un libro, por operaciones manuales.

33

EDUCACIÓN PLÁSTICA

En esa ilustración: ¿qué líneas encuentras? ¿Su autor utilizó
líneas en todos los bordes? ¿Por qué crees que lo hizo?
A la acción de utilizar las líneas para bordear las formas y
figuras, se le conoce como configurar con líneas (o líneas configuradoras) y muchos artistas lo hacen. Pero es importante que
conozcas que no solo las líneas se utilizan con este fin, también
los colores, los valores, las texturas y los volúmenes pueden tener la función configuradora.
Es momento de crear.
Reflexiona
Las figuras que aparecen en los pasos de ejercicios como
el que a continuación te proponemos, son solo ejemplos de cómo ejecutar la técnica creativa, tú debes crear
siempre un dibujo diferente de tu propia inspiración.

Materiales:
1. Cartulina
2. Crayola negra
3. Acuarelas

Utensilio:
1. Pincel

Pasos:
1. Realiza un dibujo de lo que prefieras, usa tu crayola de color
negro y solo líneas (figura 2.13).

Fig. 2.13

34

UNIDAD 2

2. Seguidamente, añade acuarelas para rellenar los espacios. La
crayola te ayudará a no tapar las líneas, pero debes ser cuidadoso para no salirte con el color en cada espacio (figura 2.14).

Fig. 2.14

3. Finalmente, te quedará un dibujo con líneas configuradoras
(figura 2.15).

Fig. 2.15

2.5 Descubre formas en el garabato de líneas
Mira por la ventana de tu aula y observa detenidamente el
cielo. Descubre las formas y figuras que aparecen en las nubes.
Puedes ver que parecen animales, corazones, caritas y otras cosas (figura 2.16 a, b, c y d).

35

EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b

c

d
Fig. 2.16

Las nubes presentan formas muy irregulares, pero a veces sugieren figuras conocidas, al igual que nuestros garabatos. Con
ellos trabajaremos en el próximo ejercicio creativo.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Lápiz o lápiz de color negro
3. Crayolas o colores
Pasos:
1. Dibuja con lápiz un garabato. Aquí tienes algunos ejemplos (figura 2.17 a y b).

36

UNIDAD 2

a

b
Fig. 2.17

2. Como si fuera tu propia nube, descubre nuevas formas. Oscurece las líneas de contorno para que se destaquen las figuras que
encontraste (figura 2.18).

Fig. 2.18

3. Finalmente, rellena con las crayolas o los lápices de colores las
figuras encontradas (figura 2.19).

Fig. 2.19

37

EDUCACIÓN PLÁSTICA

2.6 Pistas y señales
Las líneas son muy útiles en la vida cotidiana. Por ejemplo,
en el Movimiento de Pioneros Exploradores, todas las pistas y
señales están realizadas a partir de líneas (figura 2.20).

Fig. 2.20 Algunas pistas y señales del Movimiento
de Pioneros Exploradores

A continuación, te proponemos imprimir pistas y señales para
las actividades de este importante movimiento pioneril.
Materiales:
1. Una hoja blanca
2. Plastilina
3. Temperas

Utensilio:
1. Pincel

Pasos:
1. Realiza unas bolas grandes de plastilina y apriétalas luego, una
por una, contra la superficie plana de la mesa (figura 2.21).

Fig. 2.21

38

UNIDAD 2

2. Por la parte plana graba las señales que tu maestra o maestro
te indiquen, haciendo incisiones con la punta de un lápiz. Así
lograrás un cuño diferente al que realizaste en segundo grado
(figura 2.22).

Fig. 2.22

3. Pinta con tempera los cuños e imprime las pistas y señales sobre
la hoja blanca; la impresión te dará ese toque rústico, propio del
Movimiento de Pioneros Exploradores (figura 2.23).

Fig. 2.23

4. Cuando haya secado, recorta cada pista, únelas a las que realizaron tus compañeros y guárdalas para tus actividades de
exploración y campismo (figura 2.24 a y b).

39

EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b
Fig. 2.24

Con este ejercicio creativo evitarás marcar el terreno dañando
paredes y árboles, pero no olvides recoger después cada pista o
señal y guardarla para otro momento, recuerda que ahorrando
papel cuidamos el medio ambiente.

2.7 Líneas y colores
A los renglones de cada uno de nuestros libros y libretas, también le llamamos líneas. Así que, cuando la maestra te orienta
leer la primera línea, se refiere al primer renglón.
Muchos artistas utilizan las hojas de revistas o periódicos para
hacer sus obras y otros niños, como tú, también los han usado.
Observa los ejemplos de la figura 2.25 a, b y c.

40

UNIDAD 2

a

b

c

Fig. 2.25 Creaciones plásticas: a) Sin título (S/T), de García de Marina;
b) y c) trabajos ganadores del concurso de dibujo infantil
De donde crece la palma (2011)

Te invito a realizar el próximo trabajo utilizando este novedoso material, una vía para contribuir al reciclaje y el cuidado
del medio ambiente.

41

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Materiales:
1. Hoja blanca
2. Hojas de revistas o periódicos
3. Crayolas
4. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras

Pasos:
1. En la hoja blanca dibuja el fondo utilizando las crayolas en
diferentes posiciones, o sea, de punta, inclinada y acostada
(figura 2.26 a).
2. Las figuras que incorporarás, dibújalas y coloréalas con las crayolas, en las hojas de revistas o de periódicos. Ten en cuenta el
tamaño de la hoja blanca (figura 2.26 b).
3. Finalmente, recorta las figuras y pégalas en la hoja blanca donde hiciste el fondo (fig. 2.26 c.).

a

b

c

Fig. 2.26

Desafíos
1. Realiza un dibujo de cada miembro de tu familia, utiliza solo
líneas y escoge los materiales que prefieras.

2. ¿En cuáles de estas obras plásticas se usan las líneas configuradoras (figura 2.27 a, b, c y d)?

42

UNIDAD 2



a

b

c

d

Fig. 2.27 Obras plásticas: a) trabajo premiado en el Concurso De donde crece
la palma, de Idelis Vázquez Pérez; b) Composición, de Rafael Soriano;
c) Pintura, de Guido Llinás y d) Vitral, del Museo de Bellas Artes

3. Encuentra líneas diferentes en las imágenes que te ofrecemos en la Galería de esta unidad. Haz una tabla donde
pongas los siguientes elementos:
Autor

Obra

Línea que utilizó

43

GALERÍA 2
Mario Carreño Morales

Las computadoras de la noche

Naturaleza muerta

Rolando Estévez Jordán

Fui llevado a un cine de barrio mientras
mi madre hacía su maleta

44

UNIDAD 2

Obras en Ediciones Vigía

Rafael Soriano López

Interior

Juego Infantil

45

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Guido Llinás

Pintura

Trinidad IX

46

UNIDAD 3
Las figuras en movimiento

3.1 ¿Qué debo saber del movimiento?

E

l movimiento es una acción que realizan muchas de las cosas que conocemos, como son las plantas al batir del viento,
nuestras mascotas al trasladarse o nosotros mismos. En esta
unidad harás figuras que parezcan estar en movimiento; como
si se detuviera en el tiempo un corredor en competencia; un
automóvil que se desplaza o a un jinete corriendo y saltando en
su caballo, como se representa en la figura 3.1.

Fig. 3.1 Detalle del mural Orígenes,
de Argelio José Cobiellas Rodríguez

47

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Te preguntarás: ¿cómo lograr figuras en movimiento?
Para lograrlas debes tener en cuenta su posición, la dirección
hacia la que se esté moviendo y la relación con el resto de las figuras de tu creación. Algunos elementos de las artes visuales como
las líneas, las texturas y la intensidad con que se usen los colores
también te ayudarán a que tus obras den sensación de movimiento como se observa en esta ilustración (figura 3.2).

Fig. 3.2

Te propongo hacer el juego de las estatuas. Se trata de moverse, correr, saltar y a la voz de un jugador, todos quedar estáticos
en una posición. Si observas, notarás que los cuerpos se congelan
como si fueran estatuas.
Puedes representar un bateador en el cajón de bateo o un futbolista dando un gol, una bailarina, una cantante emocionada,
entre otros personajes. También puedes, junto a tus compañeros,
crear conjuntos escultóricos, donde representen varias estatuas
relacionadas con un mismo tema o una sola estatua donde todos
se unan para lograr la figura.
Ten en cuenta la posición del cuerpo y la colocación de los
brazos y las piernas para dar sensación de movimiento. Estos ejercicios forman parte de una de las manifestaciones de las artes
plásticas más modernas, el performance.

48

UNIDAD 3

Saber más
El performance es una manifestación de las artes visuales, que utiliza el cuerpo como elemento escultórico en
movimiento, presentándose como arte vivo. Está muy
relacionado con el teatro y la danza.

Comprueba lo aprendido
1. Observa cómo los autores de estas obras reflejaron también
el movimiento (figuras 3.3 y 3.4).

Fig. 3.3 Sin título (S/T),

Fig. 3.4 Composición infinita,

de Reinaldo Álvarez Villamil

de Ernesto González Jerez

3.2 Con líneas dibujo el movimiento
Las líneas son muy útiles para la representación del movimiento. Observa las siguientes imágenes que representan el mar y lo
comprobarás (figura 3.5 a y b).

49

EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b
Fig. 3.5

En la figura 3.5 a las líneas horizontales dan sensación de calma, mientras
que en la figura 3.5 b las líneas curvas
representan la rebeldía de las olas, o
sea, evidencian movimiento.
Gracias a las líneas, muchos artistas
han representado el movimiento. Tal
es el caso de la obra que observarás a
continuación (figura 3.6).
Llegó el momento de la creación.
Para este ejercicio te propongo utilizar la técnica de lápices de colores,
pero de una manera diferente.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Lápices de colores

Fig. 3.6 Paisaje, de Humberto
Hernández (El Negro)

Pasos:
1. En una hoja, realiza el dibujo con las líneas configuradoras,
utilizando los colores que emplearás en cada figura, no con el
lápiz como es costumbre (figura 3.7).

50

UNIDAD 3

Fig. 3.7

2. Rellena las figuras del fondo con líneas sueltas separadas entre
sí. Utiliza más líneas curvas que rectas, pues ellas dan mayor
sensación de movimiento (figura 3.8).
3. Finalmente, rellena las figuras principales, de la misma forma
que hiciste con el fondo, pero oscureciéndolas más (figura 3.9).

Fig. 3.8

Fig. 3.9

Cuando hayas concluido une tus trabajos a los de tus compañeros y evalúen juntos el resultado del ejercicio.

3.3 La técnica del estarcido
Una forma de representar el movimiento es a través del estarcido.
Este consiste en realizar una plantilla y hacia fuera de esta, desplazar
la crayola, pintura u otro material que corra sobre una superficie.

51

EDUCACIÓN PLÁSTICA

También se pueden pintar los bordes de la plantilla y arrastrar los dedos de ella hacia afuera, desplazando el color. De igual
manera, se logra salpicando tempera o acuarela con un pincel o
cepillo de dientes sobre la plantilla, pues quedará libre de color,
toda el área debajo de esta.
En todos los casos se logra marcar la huella de la figura, obsérvalo en la figura 3.10 a, b, c y d.

a

b

c

d
Fig. 3.10

52

UNIDAD 3

Llegó el momento de crear.
Materiales:
1. Cartulina (de desecho)
2. Hoja blanca
3. Lápices de colores
4. Crayolas
5. Temperas o acuarelas

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pincel o cepillo

Pasos:
1. Como primer paso realiza el dibujo con líneas configuradoras
de lo que quieras representar figura 3.11.

Fig. 3.11

2. Luego rellena las figuras con lápices de colores y/o temperas
(figura 3.12 a).
3. Realiza las plantillas de cada figura en la que usarás el estarcido,
teniendo en cuenta tu dibujo (figura 3.12 b).

a

b
Fig. 3.12

53

EDUCACIÓN PLÁSTICA

4. Usa diferentes formas de estarcido para dar mayor sensación de
movimiento en tu creación (figura 3.13 a, b, c y d).

a

b

d

c

Fig. 3.13 Ejercicio creativo: a) ejercicio concluido;
b), c) y d) detalles donde se ve el estarcido

3.4 Saludos dinámicos
Existen muchas maneras de saludos que siempre reflejan
alegría, afecto y dinamismo. Hoy te sugiero realizar junto a tu
compañero de mesa nuevas formas de saludo.

54

UNIDAD 3

• Con la cabeza. (Tocarse las cabezas suavemente). Esta forma
de saludo es muy común en el continente africano.
• Con los hombros. (Chocar los hombros).
• Con los codos. (Chocar los codos).
• Finalmente, con las caderas, las rodillas y los pies.
Luego de saludarnos, te propongo representar en una hoja
la amistad y el movimiento de forma diferente. Pintaremos con
nuestras manos. Observa la interesante manera, como lo ha hecho el artista de la obra siguiente (figura 3.14).

Fig. 3.14 John Lennon, de Russell Powell

Ahora, de una manera más sencilla o con dibujos menos complejos en nuestras manos, podemos iniciar la creación.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Temperas

Utensilio:
1. Pincel

Pasos:
1. Píntate la palma de tus manos con tempera de uno o varios colores (figura 3.15).

55

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fig. 3.15

2. Pégalas sobre el papel. Sin mover la mano, retírala con mucho
cuidado dejando plasmada la huella (figura 3.16 a y b).

a

b
Fig. 3.16

3. Pide a dos de tus compañeros que impriman las suyas en otro
espacio de tu hoja. Mientras trabajas con tus compañeros aprenderás que unidos podemos crear mejor (figura 3.17).

56

UNIDAD 3

Fig. 3.17

3.5 Movimiento colectivo
Vamos a realizar en un área grande de la escuela una cadena
invencible. Consiste en enlazar tu brazo con tus compañeritos y
formar eslabones que conformen una cadena colectiva. Luego juega cantando, desplázate por las áreas de la escuela, primeramente
despacio, y después a más velocidad. Puedes formar un tren o enrollarte como un caracol (figura 3.18).

Fig. 3.18

Al concluir el juego, regresa a tu aula, ha llegado el momento
de crear.

57

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Material:
1. Hoja de tu color preferido

Utensilios:
1. Tijeras

Esta vez realizarás una cadena de figuras humanas.
Pasos:
1. Dobla la hoja tres veces hacia el mismo lado, como se muestra
a continuación (las líneas discontinuas marcan por donde debes
doblar y la flecha, hacia dónde). Las puntas nunca deben coincidir para que no quede recta la cadena (figura 3.19).

Fig. 3.19

2. Marca y recorta o rasga la mitad de una figura humana. Debe
ser sencilla. Guíate por la imagen (figura 3.20).

Fig. 3.20

3. Abre el plegable y notarás una cadena de figuras humanas similar a la que realizaste hoy. Únela a la de tus compañeros y verás

58

UNIDAD 3

qué hermosa y colorida cadena invencible se formará. Puedes
adornar tu aula con este bello trabajo (figura 3.21 a y b).

a

b
Fig. 3.21

3.6 El vuelo de la mariposa
¿Te gustan las mariposas? Este insecto es uno de los más bellos y
fascinantes que existe (figura 3.22). Su variedad de colores es enorme y los diseños en sus alas siempre cautivan nuestra atención.

Fig. 3.22

La mariposa es un animal con un movimiento muy peculiar, ya
que cuenta con dos fuertes alas mucho más grandes que su cuerpo. ¿Conoces otras cosas de las mariposas? Compártelas con tus
compañeros.
La mariposa ha inspirado a muchos artistas, como a Maisel
López cuya obra te presentamos a continuación (figura 3.23).

59

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fig. 3.23 Mariposa, de Maisel López

Ahora te invitamos a crear tu propia mariposa, esta vez con una
interesante técnica, la monotipia.
Materiales:
1. Cartulina u hoja blanca
2. Tempera

Utensilios:
1. Tijeras

Pasos:
1. Toma una hoja blanca o cartulina para hacer una mariposa de
su tamaño.
2. Primeramente, dobla el papel y dibuja el cuerpo y un ala de
esta. Ten en cuenta partir del doblez (figura 3.24).

Fig. 3.24

60

UNIDAD 3

3. Recórtala o rásgala con cuidado. Verás que la figura se completó cuando la abres (figura 3.25).

Fig. 3.25

4. Luego pinta con tus temperas un ala de la mariposa y antes que
seque la pintura, presiona sobre ella la otra ala. Ábrela y notarás como adquirió color toda la pieza (figura 3.26 a, b y c).

a

b

c

Fig. 3.26

Espera a que seque la hoja y tómala por el centro, quedando
las alas de la mariposa en posición horizontal. Junto a tu maestra o maestro y los demás pioneros sal del aula y disfruta del
espacio abierto, mientras mueves tu mano hacia arriba y abajo
para hacer volar tu mariposa (figura 3.27). Puedes, además, lanzarla suavemente para que vuele y muestre sus bellos colores.

61

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fig. 3.27

Desafíos
1. Lista las principales esculturas de tu comunidad o que aparezcan en tu libro de lectura. De cada una de ellas di si tienen
mucho o poco movimiento.

2. Selecciona algunas fotos tuyas donde aparezcas moviéndote, saltando, nadando, corriendo o bailando. A partir de
estas, haz una expresión libre con temperas y lápices de colores donde te veas realizando una de esas acciones.

3. Observa esta obra (figura 3.28). ¿Consideras que da sensación de movimiento? ¿Por qué?

Fig. 3.28 Caballito, de Agustín Cárdenas

62

UNIDAD 3

4. Modela una pequeña escultura con plastilina en movimien-

to. Juega con ella y fotografíala en varias vistas. Luego,
observa rápidamente una foto tras la otra y parecerá que la
escultura se mueve de verdad.

63

GALERÍA 3
Argelio José Cobiellas Rodríguez

Detalle del Monumento al Che,

Isla Bella

en Holguín

Reinaldo Álvarez Villamil

La nave del olvido

64

El mar de las cruces

UNIDAD 3

Ernesto González Jerez

Escultura exterior del Museo

Lechuza

de Bellas Artes

Humberto Hernández Martínez (El Negro)

Paisaje Cubano

Sin título (S/T)

65

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Maisel López Valdés

Obra de la serie Colosos

Acción Plástica de Maisel y pioneros de La Habana
en la Premiación provincial del concurso De donde crece la palma (2024)

Agustín Cárdenas Alfonso

La tortuga

66

UNIDAD 3

Narciso

67

UNIDAD 4
Una obra diferente

4.1 El relieve en las artes plásticas

E

n la unidad anterior disfrutaste el juego de las estatuas,
ahora te propongo: “El juego de la pared”. Junto a tus compañeros ponte bien pegado a la pared y logra quedarte
inmóvil en una posición diferente. Si te mueves, pierdes el juego.
Poquito a poco, ve separándote como si las manos, los pies y el
resto del cuerpo, salieran de la pared, hasta salirte completamente de ella. Suavemente, agrúpate por equipos en un gran abrazo
con tus compañeros.
¿Cómo te sentiste al salir de la pared? ¿Sabes cómo se llaman las
obras que sobresalen de la pared como las de la figura 4.1 a y b?

a

b

Fig. 4.1 Detalles a relieve en el Museo Nacional de Bellas Artes,
edificio de Arte Universal

68

UNIDAD 4

Saber más
A las obras que sobresalen de una pared u otra superficie que no sea su base, les decimos relieve. Tú has
realizado diversos relieves, cuando dibujas en la arena
o en la tierra, o cuando dejas la huella de tus zapatos
en el lodo, hundiéndose este y marcando su forma
(figura 4.2 a y b).

a

b
Fig. 4.2

También has utilizado el relieve, siempre que a tus creaciones le
adicionas algún elemento que sobresale de la hoja.
¿Sabías que…?
El relieve es un tipo de escultura que existe gracias a un
estrecho vínculo de formas regulares e irregulares que
no se mantienen planas, con las texturas y los contrastes
de luces y sombras.

Las formas de relieve son:
• Hueco relieve: cuando se esculpe hacia adentro de la pared o
superficie, ahuecando para lograr la obra, pero sin perforarla
totalmente (figura 4.3 a).

69

EDUCACIÓN PLÁSTICA

• Bajo relieve: cuando sobresale de la pared, menos de la mitad de la forma real de la figura, como pasa en las monedas
(figura 4.3 b).
• Medio relieve: cuando sobresale aproximadamente la mitad
de la figura (figura 4.3 c).
• Alto relieve: cuando sobresale más de la mitad de la figura
(figura 4.3 d).

a) Relieve egipcio

b) Monedas cubanas

c) Relieve griego

d) Alto relieve,



de Andrea Bergondi

Fig. 4.3 Tipos de relieve: a) hueco relieve; b) bajo relieve;
c) medio relieve y d) alto relieve

70

UNIDAD 4

Llegó el momento de la creación. Esta vez realizaremos un trabajo a hueco relieve en plastilina; se utilizará una técnica de la
manifestación del grabado muy divertida e interesante que consiste en presionar diversos objetos sobre una placa del mencionado
material.
Material:
1. Plastilina

Utensilios:
1. Pequeños objetos con formas
diversas

Pasos:
1. Toma un pedazo grande de plastilina y haz una bola con él.
Aplástala hasta lograr la forma de una galleta (figura 4.4).

Fig. 4.4

2. Presiona sobre la plastilina los objetos con diversas formas que
has reunido, pueden ser pellizquitos de pelo, llaves, presillas,
botones, tapas, tu lápiz, entre otras (figura 4.5).

Fig. 4.5

71

EDUCACIÓN PLÁSTICA

3. Finalmente, con la punta de tu lápiz u otro objeto pequeño,
haz en tu hueco relieve líneas o puntos que sugieran líneas,
para dar acabado a una decoración a partir de texturas y
contrastes de luces y sombras (figura 4.6).

Fig. 4.6

4.2 El relieve con plastilina
¿Te gustó trabajar el hueco relieve con la plastilina? Pues en
este epígrafe continuaremos trabajando el relieve con plastilina,
pero ha llegado el momento de hacer bajo, medio y, ¿por qué no?,
alto relieve.
Existen varias maneras de hacer relieves con las plastilinas, por
ejemplo, si trabajamos por rollitos o si adicionando las figuras sobre la pared o superficie, logramos que sobresalgan las formas.
¿Sabías que…?
La plastilina es un material modelable, o sea para modelar, amasar como se hace con el barro. El barro ha sido
muy utilizado para crear obras a relieve (figura 4.7).

72

UNIDAD 4

Fig. 4.7 Mural cerámico, de Félix Madrigal

Llegó el momento de la creación.
Materiales:
1. Plastilina
2. Media hoja blanca

Utensilios:
1. Palillos para modelar la plastilina

Trabajaremos con dos variantes, escoge la que más te guste o
combínalas, pero recuerda que tu creación debe ser diferente a la
nuestra.
Pasos para rollitos de plastilina:
1. Primeramente, realiza con tu lápiz un dibujo a líneas en media
hoja de papel blanco (figura 4.8 a).
2. Realiza rollitos de diferentes colores para las figuras que dibujaste. Si mezclas algunos colores, obtendrás mayor variedad en
los rollitos (figura 4.8 b).
3. Cubre las líneas y los espacios de las figuras con los rollitos
que realizaste y verás qué interesantes texturas se logran
(figura 4.8 c).

73

EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b

c

Fig. 4.8

Pasos para adicionar las figuras de plastilina:
1. Primeramente, como en la variante anterior, realiza con tu lápiz
un dibujo a líneas en media hoja de papel blanco (figura 4.9 a).
2. Con plastilina realiza poco a poco las partes de las figuras que
dibujaste (figura 4.9 b).

a

b
Fig. 4.9

3. Incorpora las figuras en el dibujo y con palillos o tu propio lápiz
hazle decoraciones; ellos, además, ayudarán a fijar la plastilina
a la hoja (figura 4.10).

74

UNIDAD 4

Fig. 4.10

4.3 Relieve con papel
Otro material con el que se puede trabajar el relieve es el papel, pues empleándolo de diferentes formas se logran interesantes
texturas, contrastes de luces y sombras, así como profundidad en
las creaciones. Observa algunos ejemplos.
Rollitos de papel

a

b

c
Fig. 4.11

75

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Plisado

a

b

c
Fig. 4.12

Corrugado



a

b

c
Fig. 4.13

76

UNIDAD 4

Estrujado

a

b

c
Fig. 4.14

Seguidamente se presentan otros ejemplos de creaciones con
papel (figura 4.15 a, b y c).

a

b

77

EDUCACIÓN PLÁSTICA

c
Fig. 4.15

Para la creación de hoy les proponemos hacer un pollito de papel. Su papá, el gallo, ha sido representado por muchos artistas
cubanos en sus obras, como muestra de cubanía. Contémplalo en
las siguientes pinturas (figura 4.16 a y b).

a

b

Fig. 4.16 Obras plásticas: a) Gallo azul, de Armando González Cordero y
b) Pelea de gallos, de Denis Núñez Rodríguez

Teniendo en cuenta que aún eres pequeño, te proponemos hacer un pollito, que es un pequeño gallito. ¡Mira qué bonitos están
estos (figura 4.17 a y b)!

78

UNIDAD 4

a

b
Fig. 4.17

Si observas bien, verás cómo las partes de su cuerpo te recuerdan las figuras geométricas. ¿Qué forma tiene el piquito? ¿Qué
parece la colita? ¿Cómo es su cuerpo?
Materiales:
1. Cartulina
2. Hoja blanca
3. Papeles de colores
4. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras

Pasos:
1. Busca una cartulina de tu álbum y sobre ella realiza un fondo
con papeles de colores donde utilices el bajo relieve. Observa
estos dos ejemplos (figura 4.18 a y b).

a

b
Fig. 4.18

79

EDUCACIÓN PLÁSTICA

2. Dibuja en una hoja blanca un pollito grande (figura 4.19). Utiliza algunas figuras geométricas (círculos, triángulos u óvalos).

Fig. 4.19

3. Rellena las partes de tu pollito pegando al dibujo papeles con
diferentes formas para darle relieve. Luego, recorta solo el pollito y pégalo en el fondo que hiciste en el primer paso. Aquí
mostramos dos ejemplos (figura 4.20 a y b); tú debes ser creativo. Dale la forma y emplea los colores que prefieras.

a

b
Fig. 4.20

80

UNIDAD 4

4.4 El relieve de mi paisaje
El relieve también está presente en el paisaje. Lo ves en las montañas y lomas, o al sobresalir los edificios y las casas en las ciudades.
Ahora te propongo que utilices las ventanas de tu aula como un
laminario vivo, observa desde ella tu paisaje más cercano y descubre el relieve que te ha acompañado, aunque no te hubieras dado
cuenta (figura 4.21 a, b y c).

a

b

81

EDUCACIÓN PLÁSTICA

c
Fig. 4.21

El relieve del paisaje le ha interesado a muchos artistas cubanos,
ejemplo de ello son las obras del excelente pintor Tomás Sánchez.
Observa la obra siguiente (figura 4.22).

Fig. 4.22 La tormenta, de Tomás Sánchez

82

UNIDAD 4

Llegó el momento de la creación, te propongo realizar un paisaje en el que, además de representar su relieve, utilices el relieve
que has estudiado en esta unidad.
Materiales:
1. Cartulina
2. Cartón
3. Hoja blanca
4. Papeles de colores
5. Acuarelas
6. Plastilinas
7. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pincel

Pasos:
1. Toma una cartulina de tu álbum y dibuja en ella el paisaje que
prefieras (figura 4.23 a).
2. Con tus acuarelas pinta el cielo (figura 4.23 b), que es lo más lejano, según el horario que quieras representar (azul para el día,
naranja para el amanecer o atardecer y negro para la noche).

a

b
Fig. 4.23

3. Recorta, rasga o modela el resto de las figuras de tu paisaje y
pégalo organizadamente (primero las más lejanas y luego según se vayan acercando). Observa estos ejemplos (figura 4.24
a, b, c y d).

83

EDUCACIÓN PLÁSTICA

a

b



d

c
Fig. 4.24

4. Si algunas figuras necesitan detalles puedes hacerlos antes de
pegarlos o, cuidadosamente, píntaselos al final con tus acuarelas (figura 4.25).

Fig. 4.25

84

UNIDAD 4

4.5 La cajita con relieve
Observa detenidamente la obra siguiente (figura 4.26):

Fig. 4.26 El Domador (autorretrato),
de Juan Ricardo Amaya Perera

En la interesante obra el autor creó su propia imagen, pero utilizando materiales de la naturaleza o de desecho, como: madera
reciclada, ensamblaje de detritus de resaca (trozos de madera devueltos por el oleaje del mar) y papier maché.
Al principio del curso seleccionaste varios elementos naturales
y los pegaste en una hoja, esta vez te propongo hacer un trabajo
más creativo. Con algunos de tus compañeros forma equipos y alístense para crear el ejercicio de hoy.

85

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Materiales:
1. Cajita de cartón
2. Cartón
3. Hoja blanca
4. Papeles de colores
5. Materiales de la naturaleza
6. Goma de pegar (engrudo)

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pincel

Pasos:
1. Junto a tus compañeros de equipo recolecta en las áreas cercanas varios materiales de la naturaleza (arena, tierra, hojas secas,
cortezas de árboles, fibras naturales, pétalos, semillas, entre
otros).
2. Necesitarán una cajita de cartón con medidas como las que aparecen en la figura 4.27 a. Sobre ella dibujen las áreas donde
pegarán los materiales recolectados y los otros con que cuentan
(figura 4.27 b).

a

b
Fig. 4.27

3. Tomen la cajita de cartón y comiencen a pegar libremente los
elementos que seleccionen (figura 4.28 a, b y c). ¡Que te quede
linda tu cajita a relieve y con texturas reales!

86

UNIDAD 4

a

b

c

Fig. 4.28 Diferentes vistas de la cajita terminada

4.6 Decora un plato a relieve
Muchos artistas han decorado elementos de la vida cotidiana
como platos, jarras y cubiertos, para convertirlos en obras de arte.
Observa en las siguientes imágenes, cómo dos de nuestros artistas,
Wifredo Lam y Raciel Feria decoraron platos de interesantes maneras (figura 4.29 a y b).

a

b

c

Fig. 4.29 Obras plásticas: a) y b) platos decorados por Wifredo Lam y c)
Madre agua, de Raciel Feria

En este epígrafe te propongo realizar un plato creativo.
Materiales:
1. Plato desechable o círculo de cartón

Utensilios:
1. Tijeras

87

EDUCACIÓN PLÁSTICA

2. Materiales de desecho (telas, flores artificiales, cuencas de pulsos y collares, entre otros)
3. Materiales de la naturaleza (semillas, espigas secas, flores secas, fibras, plumas, entre otras)
4. Plastilina
Pasos:
1. Busca un plato desechable o crea la forma de este con un cartón
como indica el dibujo a continuación (figura 4.30).

Fig. 4.30

2. Les propongo hacer un rostro en el plato; para ello crea con tus
plastilinas la forma del rostro e incorpórale ojos, bocas, orejas y
nariz (figura 4.31 a). Si lo deseas, realiza otras formas como aves,
mariposas, flores o tus personajes favoritos de los muñequitos
(figura 4.31 b). Debes tener en cuenta que en este ejercicio no
utilizaremos pegamento, por lo que las plastilinas tienen que
servirnos para encajar el resto de los materiales.

a

b
Fig. 4.31

88

UNIDAD 4

3. Decora tu personaje con otros materiales naturales o de desecho, pegados a la plastilina. Observa algunos ejemplos
(figura 4.32 a, b y c).

a

b

c

Fig. 4.32

4.7 Relieve sobre el suelo
Reciclar se ha convertido en una actividad muy necesaria para
la supervivencia del hombre y toda la vida en nuestro planeta. La
contaminación y el exceso de desechos nos han puesto en riesgo
de extinción. Por esta razón, muchos artistas con el fin de hacer
pensar a la sociedad sobre la importancia del tema, han combinado el reciclaje y su quehacer creativo, como la londinense
Bárbara Franc (figura 4.33 a, b y c).

a

b

c

Fig. 4.33 Obras de la artista del reciclaje Bárbara Franc

89

EDUCACIÓN PLÁSTICA

El artista cubano José Manuel Fors Durán también tiene una
importante obra realizada con diversos elementos reciclados, obsérvalo en la siguiente imagen (figura 4.34).

Fig. 4.34 Objetos, de José Manuel Fors Durán

Después de mirar las obras, te invito junto a tu maestro y compañeros, al patio de la escuela. Hoy crearemos figuras sobre el suelo,
con elementos reciclados y elementos de la naturaleza. ¿Sabías
que sobre el suelo se pueden crear obras a relieve con cualquier
material? ¿Ya imaginas como puede ser? ¡Pues a crear!
Materiales:
1. Elementos de la naturaleza y objetos reciclados (piedras, tierra
de diferentes colores, flores grandes, cortezas, vainas, ramas,
hojas secas, entre otras)
Pasos:
1. Divide el grupo en dos o tres equipos, pues las obras serán muy
grandes como para hacerlas solos. Cada equipo debe buscar los
materiales anteriormente mencionados, pero, sin dañar la naturaleza o el medio ambiente en general.
2. Selecciona uno o dos miembros del equipo, que se encarguen
de hacer el dibujo. Marca un cuadrado con tres pasos muy grandes a cada lado, ese será el espacio donde realizarán el dibujo.

90

UNIDAD 4

Si el lugar que seleccionaste tiene piso, haz el dibujo a líneas
con una tiza y si es en la tierra, lo puedes hacer con un palito. El
dibujo debe tener figuras grandes, no pequeñas (figura 4.35 a).
3. Cuando el dibujo esté terminado y hayas traído todos los materiales, comienza a rellenar los espacios con ellos hasta terminar
la obra (figura 4.35 b y c). Finalmente, selecciona qué equipo
logró la mejor creación.

a

b

c
Fig. 4.35

Desafíos
1. A continuación, te proponemos que observes un grupo de
obras plásticas. Identifica cuáles de estas contienen relieve
(figura 4.36 a, b y c).

91

EDUCACIÓN PLÁSTICA



a

b

c
Fig. 4.36 Obras plásticas: a) Relieve escultórico de Juan Almeida Bosque,
realizado por Enrique Ávila González; b) Paisaje de marismas, de Tomás Fedriani
Ramírez y c) Tabla de señales aéreas no. 25, de Dolores Soldevilla (Loló)

2. Identifica si en tu comunidad existen obras a relieve y menciona su autor.

92

GALERÍA 4
Félix Madrigal Echemendía

Muestra de vasijas de cerámicas

Denis Núñez Rodríguez

Presagios

Retrato de niña
con gato

93

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Tomás Sánchez

La otra orilla

Basurero

94

UNIDAD 4

Wifredo Lam

Huracán

Mofumbe

Raciel Feria

Para ver el cielo

Mural: El patio del pavo real

95

EDUCACIÓN PLÁSTICA

José Manuel Fors Durán

Sin título (S/T)

Enrique Ávila

Relieve escultórico
de Ernesto Che Guevara

96

Madre

UNIDAD 4

Dolores Soldevilla (Loló)

Sin título (S/T)

Sin título (S/T)

97

UNIDAD 5
Jugamos con las figuras y el fondo

5.1 ¿Qué debo saber de las figuras
y el fondo?
¿Sabías que…?
La figura en una obra es aquella que destaca del resto de
tu creación, pues es lo más importante en ella, mientras
que llamamos fondo al resto del dibujo; este también
puede tener figuras, pero con un papel secundario.

D

esde tus primeros dibujos has empleado figuras y fondos.
Si observas la foto realizada por Osvaldo Salas (figura 5.1)
podrás ver cómo, en este caso, la figura es la importante
heroína Celia Sánchez Manduley, mientras que en el fondo se ve
una imagen del Che.

Fig. 5.1 Celia, de Osvaldo Salas

98

UNIDAD 5

Saber más
Celia Sánchez Manduley (1920-1980). Combatiente revolucionaria, política e investigadora cubana. Jugó un
importante papel tanto en la guerrilla junto a Fidel,
como en los primeros años de la Revolución. Por sus
características humanas, su sencillez y su entrega al pueblo, fue una de las personas más queridas del gobierno
revolucionario y los cubanos la reconocen como la flor
más autóctona de la Revolución.
Ernesto Che Guevara de la Serna (1928-1967). Combatiente revolucionario, escritor, médico y político
argentino-cubano. Su vida y conducta son ejemplos para
millones de personas en el mundo, entre ellos, los pioneros cubanos que tienen como lema: “¡Pioneros por el
comunismo: seremos como el Che!”.

Pero… ¿qué hacer para que nuestras figuras no se confundan
con el fondo? ¿Qué relación existe entre ellos?
A continuación, te presentamos algunas de las relaciones más
comunes entre figuras y fondos.
• Figura simple sobre fondo simple:
ambos son muy sencillos, las figuras tienen formas básicas como las
figuras geométricas u otras formas
planas sin mucha irregularidad en
las líneas que las bordean o configuran. El fondo, por su parte,
carece de figuras, líneas, texturas o
Fig. 5.2
muchos colores. Un ejemplo puede
ser un círculo de color sobre una hoja blanca o de otro color
(figura 5.2).
• Figura compleja sobre un fondo simple: en este caso, la figura
tiene mayor complejidad en cuanto a colores, texturas, líneas,

99

EDUCACIÓN PLÁSTICA

o son varias figuras las protagonistas, mientras que el fondo
se mantiene muy básico. Observa los ejemplos: una pelota decorada con muchas líneas y colores sobre una hoja blanca, una
fotografía para documentos importantes o el dibujo de un
avión en el cielo despejado (figura 5.3 a, b y c).

a

b

c

Fig. 5.3

• Figura simple fondo complejo: cuando la figura es la sencilla
y el fondo tiene más formas, colores, líneas, texturas. En los
ejemplos verás una imagen, la figura es un simple círculo rojo
y el fondo una interesante combinación de colores, líneas y
texturas; además, una fotografía a contra luz, donde de la figura solo se ve su silueta (figura 5.4 a y b).

a

b
Fig. 5.4

100

UNIDAD 5

• Figura compleja sobre fondo complejo: cuando las figuras y el
fondo son muy elaborados, pero contrastan por colores, formas, líneas o texturas. Observa dos ejemplos (figura 5.5 a y b).

a

b
Fig. 5.5

A continuación, te proponemos que observes las imágenes y
descubras su relación a partir de cómo es la figura con respecto
al fondo (figura 5.6 a, b y c).

a

b

c

Fig. 5.6 Figuras y fondos: a) Sueños y soledades, de Ernesto Rancaño;
b) Martí y yo, de Saraí Pérez y c) fotografía realizada por
Ernesto Fernández Nogueras

101

EDUCACIÓN PLÁSTICA

En algunas obras, puede parecer que la figura es el fondo o
que el fondo es la figura; a esta relación se le llama figura fondo
reversible. Observa en los siguientes ejemplos cómo en la figura
5.7 a hay dos rostros negros con fondo blanco o una copa blanca
con fondo negro, mientras que en la figura 5.7 b puedes ver un
árbol y varias aves en negro como figuras principales, o un gorila
y un gran felino enfrentándose (con color blanco) y de fondo
el paisaje.

a

b
Fig. 5.7

Saber más
Las figuras también pueden ser:
− Mixtas: cuando más de una es protagonista, como en
un retrato de familia (figura 5.8 a) o una naturaleza
muerta como se representa en la obra Bodegón, de
Gioacchino Passini (figura 5.8 b).
− Fraccionada o fragmentada: cuando sus partes no están unidas, pero comprendemos que todo es parte de
una misma forma (figura 5.8 c).
− Integradas con el fondo: cuando la relación entre todas
las partes de la obra es muy estrecha; por ejemplo, en
los paisajes, que se dividen en planos (primer plano lo más
cercano, segundo plano no tan lejano y tercer plano muy
lejano, como se muestra en la obra Montañas Azules,
del pintor cubano Eduardo Ponjuán (figura 5.8 d).

102

UNIDAD 5

a

b

c

d
Fig. 5.8

Llegó el momento de la creación.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Papeles de colores
3. Crayolas o lápices de colores
4. Acuarelas
5. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pinceles
3. Cepillo de dientes

Antes de iniciar el trabajo escoge la relación figura-fondo que
representarás en tu creación.

103

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Pasos:
1. Realiza el fondo con la opción escogida por ti. Si dicha opción
incluye el fondo complejo, te propongo combinar sobre una
hoja blanca, técnicas estudiadas como el estarcido, crayolas,
lápices de colores, acuarelas, entre otras (figura 5.9 a). Si la opción es un fondo simple, solo escoge una hoja de papel de color
(figura 5.9 b).

a

b
Fig. 5.9

2. En una hoja aparte realiza la figura que querrás representar.
Si la opción es compleja, puedes dibujar sobre la hoja blanca cualquier figura: una flor, tu animal preferido, el retrato
de una persona, entre otras cosas, pero combina varias técnicas estudiadas (figura 5.10 a). Si tu figura será simple, solo
marca su silueta por detrás de un papel de color y recórtala
(figura 5.10 b).

a

b
Fig. 5.10

104

UNIDAD 5

3. Finalmente, pega la figura en el fondo, busca la mejor posición para que se vea bien (figura 5.11 a, b, c y d).

a

b

c

d
Fig. 5.11

5.2 Figuras que destaquen mucho
A muchos artistas y, seguramente, a ti también, les gusta que
las figuras de sus obras destaquen mucho, sean muy llamativas e
interesantes. En esta temática te mostraremos algunas opciones
para hacerlo.
Para lograr que una o varias figuras destaquen más de lo común en una creación, ten en cuenta las siguientes opciones:
• Colores mucho más brillantes, puros o intensos, que los utilizados en el fondo. Los lograrás apretando bien tus crayolas,
lápices de colores o evitando usar mucha agua y las mezclas de
tus temperas y acuarelas.

105

EDUCACIÓN PLÁSTICA

• Con líneas de contorno muy fuertes.
• Usando otros materiales como: telas, papeles de colores, recortes de revistas, entre otros.
• Dándole relieve a tu creación artística.
Reconoce cómo en estos ejemplos sus creadores lograron destacar figuras (figura 5.12 a, b y c).



a



b

c

Fig. 5.12 Creaciones plásticas: a) Niña con muñeca negra, de María Elaine
Pomar; b) Campo cubano, de Roxana Bencomo Sifonte y c) VII Congreso,
de René de la Nuez

Para el ejercicio creativo realiza una expresión libre guiándote
de las siguientes orientaciones.

106

UNIDAD 5

Materiales:
1. Cartulina
2. Lápiz
3. Temperas o acuarelas
4. Crayolas o lápices de colores
5. Papeles de colores o telas
6. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pinceles

Pasos:
1. Sobre la cartulina realiza el dibujo libre, usando tu lápiz y solo a
líneas configuradoras (figura 5.13).

Fig. 5.13

2. Con las acuarelas o temperas muy aguadas, rellena el fondo
suavemente (figura 5.14).

Fig. 5.14

107

EDUCACIÓN PLÁSTICA

3. Rellena algunas partes de tu figura con colores muy intensos, recuerda que anteriormente se te explicó cómo lograrlo
(figura 5.15 a).
4. Pega telas o papeles de colores en el resto de las partes de la
figura (figura 5.15 b).

a

b
Fig. 5.15

5. Finalmente, fortalece las líneas de tu figura y el resultado será
increíble (figura 5.16).

Fig. 5.16

5.3 Figuras grandes y pequeñas
Cuando haces tus dibujos seguro destacas las figuras que más te
gustan con grandes tamaños. Por ejemplo, las personas, la maestra,

108

UNIDAD 5

los juguetes y los animales favoritos,
las flores y las mariposas.
Al igual que tú, algunos pintores
cubanos agrandan sus figuras para
resaltarlas. Obsérvalo en la siguiente
obra (figura 5.17).
A partir de este ejemplo, llegó el
momento de crear.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Lápiz
3. Crayolas o lápices de colores
4. Papeles de colores
5. Goma de pegar

Fig. 5.17 Pavo a la criolla,
de Adigio Benítez Jimeno

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pinceles

Pasos:
1. Haz un dibujo a líneas con el lápiz, donde representes a tu familia. Ponles el tamaño que quieras. ¡No olvides dibujarte! Luego,
dibuja pequeñas figuras en el fondo (figura 5.18).

Fig. 5.18

109

EDUCACIÓN PLÁSTICA

2. Con tus colores o crayolas rellena el fondo suavemente y
las figuras de manera intensa (figura 5.19 a), pero preservando algunos espacios donde utilizarás papeles de colores
(figura 5.19 b).

a

b
Fig. 5.19

3. Finalmente, refuerza las líneas de las figuras, o sea, de tu familia
(figura 5.20).

Fig. 5.20

5.4 Líneas diagonales en el paisaje
Desde la unidad 2, ya conoces las líneas por sus nombres, pero
si necesitas recordarlos busca la figura 2.6. Para este epígrafe nos
interesa una de ellas en particular, la línea diagonal; esta también
puede utilizarse para dar sensación de profundidad en nuestras
creaciones, especialmente en los paisajes.

110

UNIDAD 5

Si observas, por ejemplo, las líneas que limitan el suelo o el techo en el pasillo de la escuela o las líneas del contén y el tendido
eléctrico en una calle cercana, verás cómo a medida que se alejan
se ven inclinadas, o sea, diagonales; sin embargo, si nos paramos
de frente a una de ellas se ven horizontales. De igual manera, si
te mueves del lugar verás cómo se inclinan más o menos las diagonales en el paisaje.
Observa el efecto de profundidad que nos brindan las líneas
diagonales en la siguiente obra (figura 5.21).

Fig. 5.21 Alameda de Paula, grabado de Federico Mialhe

Llegó el momento de crear y propongo un ejercicio en el que
dibujes con tus lápices de colores, cómo te gustaría que se viera
la calle o camino donde vives. Esta vez le pegaremos algunas figuras recortadas de papeles de colores o recortes de revistas para
enriquecer el trabajo, puedes guiarte de los siguientes pasos.
Materiales:
1. Hoja blanca
2. Lápiz
3. Lápices de colores
4. Papeles de colores y recortes de revistas
5. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras

111

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Pasos:
1. En una hoja blanca realiza el dibujo a líneas, no olvides que
deben estar presente las diagonales para indicar profundidad
(figura 5.22 a).
2. Con tus lápices de colores colorea tu creación y luego oscurece
las líneas, no olvides que en este ejercicio ellas son muy importantes (figura 5.22 b).

a

b
Fig. 5.22

3. Finalmente, pega algunas figuras recortadas de papeles
de colores o recortes de revistas para enriquecer el trabajo.
Puedes darle relieve, como aprendiste en la unidad anterior
(figura 5.23).

Fig. 5.23

112

UNIDAD 5

5.5 Acercamos con colores cálidos
y alejamos con colores fríos
De grados anteriores ya conoces los colores cálidos y fríos.
Dominar estas clasificaciones también nos serán útiles para las
relaciones entre figuras y fondo.
Recuerda que…
Colores cálidos: rojo
, naranja
, amarillo
y verde amarillo
.
Colores fríos: violeta
, azul
, verde
y verde azulado
.

Es importante que conozcas que cuando las figuras poseen colores cálidos dan sensación de cercanía, mientras que si se utilizan en
ellas los colores fríos parecen estar más lejanos. Un ejemplo de ello
se ve en un paisaje con montañas en la lejanía, pues la vegetación
cercana presenta tonalidades verdes
más brillantes, predominando el verde
amarillo, mientras que en la vegetación
de las montañas se observan tonalidades verde azuladas o grisáceas.
Obsérvalo en la obra Todos a la Plaza, primero de mayo día internacional
del trabajo (cartel del 1.º de mayo), de
José Gómez Fresquet (Frémez), donde la mano roja y negra, sobresale
fuertemente de un fondo azul claro
(figura 5.24).
Fig. 5.24 Cartel del
Por supuesto, también influye en
esto cuan oscuro o brillante esté el co- 1.º de mayo, de José Gómez
Fresquet (Frémez)
lor de la figura con respecto al fondo,
como cuando miras los pétalos de una flor naranja o amarilla y
resaltan en los verdes de la hierba (figura 5.25).

113

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fig. 5.25

¡A crear! Te propongo hacer macetas con flores.
Materiales:
1. Dos hojas blancas
2. Un pedazo de carátula de revista
3. Cartulina de desecho
4. Lápiz
5. Crayolas o lápices de colores
6. Temperas
7. Goma de pegar

Utensilios:
1. Tijeras
2. Pinceles
3. Esponjas u otra alternativa similar

Pasos:
1. Realiza en cartulina de desecho la plantilla de dos flores (una
más grande que la otra) y una mariposa (figura 5.26 a).
2. Sobre una de las hojas crea varias flores y mariposas. Lo harás
presionando suavemente las esponjas cargadas de temperas
con colores cálidos, sobre el espacio interior de las plantillas.
No olvides el centro de las flores, donde va el polen o las mariposas no se querrán posar (figura 5.26 b).

114

UNIDAD 5

a

b
Fig. 5.26

3. En el pedazo de carátula de revista, dibuja, recorta y pinta (en
ese orden) algunas macetas de diferentes formas y tamaños
(figura 5.27).

Fig. 5.27

4. Marca el espacio de las macetas en la segunda hoja (figura 5.28).

115

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fig. 5.28

5. Luego sobre ella, con tus crayolas o lápices de colores, dibuja
el fondo, los tallos y las hojas de las plantas (figura 5.29).

Fig. 5.29

6. Finalmente, recorta y pega las flores, las macetas y, por último,
las mariposas (figura 5.30). ¡Verás qué buen resultado!

Fig. 5.30

116

UNIDAD 5

Desafíos
1. Observa en tu entorno cotidiano la presencia de figuras simples y complejas y comenta, además, cómo se manifiestan
los diferentes tamaños de las formas (por ejemplo, de los
tanques de basura, las rocas, los troncos, las paredes, los postes o las columnas) y las estaturas de las niñas, los niños y las
maestras. ¿Quién es el maestro más alto de tu escuela?

2. Disfruta las siguientes obras y menciona las figuras que se
destacan por su forma, tamaño y color, ya sean cálidos o
fríos (figura 5.31 a y b).

a

b

Fig. 5.31 Obras plásticas: a) Productivismo, de René Francisco
y Eduardo Ponjuán y b) El gato en la alfombra, de Julio Girona

3. Realiza un trabajo con papeles de colores y recortes de revistas, donde resaltes figuras de distintos tamaños, unas bien
cercanas y otras muy lejos. Las figuras que se ven cerquita,
las harás bien grande y pegarás en una parte de la hoja. Las
que se alejan, las harás pequeñitas y pegarás en el extremo
superior del fondo.

117

GALERÍA 5
Osvaldo Salas

Victoria

Humanos

Ernesto Rancaño

Colibrí

118

UNIDAD 5

Vitral en la Escuela Primaria Rafael María de Mendive

Ernesto Fernández Nogueras

Sin título (S/T)

Sin título (S/T)

Eduardo Ponjuán

Destellos

Zorra en luna llena

119

EDUCACIÓN PLÁSTICA

René de la Nuez

El Loquillo

Adigio Benítez

El sueño

120

Títere

UNIDAD 5

René Francisco Rodríguez

Intercambio Buenavista

Incendiarios

Julio Girona

Fantasmagoría
Figuras ceremoniales

121

Exposición final
de artes plásticas
Selección y montaje de la exposición
Llegamos al final del libro y queremos hacer una fiesta para
celebrarlo. En Educación Plástica la fiesta más importante es
la exposición, por esta razón, seleccionaremos una muestra de
cada ejercicio realizado, de modo que todas y todos participen,
para que demuestren cuánto aprendieron en tercer grado.
Te sugerimos presentar los trabajos en una pared del aula, en
la que amarraremos de sus extremos tiras o cordeles finos como
si fuesen tendederas, una encima de la otra y separadas entre sí.
Sobre ellas colgaremos los trabajos y utilizaremos presillas de enganche. Observa un ejemplo en la siguiente ilustración (figura 1).

Fig. 1

123

Detrás de cada trabajo seleccionado pegarás un papelito blanco
que sobresalga hacia abajo, a este le llamarás el pie de obra. En él
aparecerá tu nombre, el título que quieras ponerle al trabajo y la
técnica empleada (figura 2).

Fig. 2

Un cartel para mi exposición
Esta temática la dedicaremos a confeccionar el cartel que identificará la exposición. Como solo se necesita uno, el trabajo debe
ser colectivo, por lo que tu maestra o maestro repartirá las tareas
entre todos.
En un cartel para exposiciones de artes plásticas deben aparecer:
• el título de la exposición, que tendrá un mensaje claro y
sencillo;
• el nombre del grupo, que puede ser, por ejemplo, 3.º A, B, C…
u otro como el de la mascota de exploración y campismo que
los identifica: tocororo, cocodrilos, etcétera;
• algunas imágenes de los trabajos realizados que reproducirán
en un menor tamaño y luego las pegarán en el cartel.

124

También es importante que el cartel sea, como mínimo, del tamaño de dos hojas blancas unidas, por lo que sugerimos emplear
un cartón como base y sobre este pintar o pegar el fondo que
posea esta imprescindible identificación expositiva.
Observa un ejemplo en la siguiente figura 3.

Fig. 3

Inauguración de la exposición final
de Educación Plástica
¡Ha llegado el gran día! Es el momento en el que inauguraremos la exposición de artes pláticas con los mejores trabajos de
todo el tercer grado.
Para un momento tan especial pueden invitar a sus padres,
otros maestros, directivos de la escuela y como comentamos al
inicio de la unidad, convertir este espacio en una fiesta.
Pueden cantar, jugar o hacer cuentos y anécdotas, pero
lo más importante, sentir orgullo por los logros alcanzados
(figura 4).

125

Fig. 4

¡Disfruten de la exposición y felices vacaciones!

126

ÍNDICE
A las niñas y los niños de tercer grado

1

v

El círculo de los colores

2

1
1
3
7
10
15
18
24

El mágico mondo de las líneas

3

Las figuras en movimiento

1.1 El juego del “Veo veo”
1.2 ¿Cómo se organizan los colores que conozco?
1.3 Los colores terciarios
1.4 Los colores que se parecen
1.5 Los colores complementarios
1.6 La careta de colores
• Galería 1

2.1 ¿Qué debo saber de las líneas?
2.2 Un nombre para cada línea
2.3 Las líneas que no vemos
2.4 Los bordes de las figuras
2.5 Descubre formas en el garabato de líneas
2.6 Pistas y señales
2.7 Líneas y colores
• Galería 2

3.1 ¿Qué debo saber del movimiento?
3.2 Con líneas dibujo el movimiento
3.3 La técnica del estarcido
3.4 Saludos dinámicos

27
27
29
31
33
35
38
40
44
47
47
49
51
54

3.5 Movimiento colectivo
3.6 El vuelo de la mariposa
• Galería 3

4

Una obra diferente

5

Jugamos con las figuras y el fondo

4.1 El relieve en las artes plásticas
4.2 El relieve con plastilina
4.3 Relieve con papel
4.4 El relieve de mi paisaje
4.5 La cajita con relieve
4.6 Decora un plato a relieve
4.7 Relieve sobre el suelo
• Galería 4

5.1 ¿Qué debo saber de las figuras y el fondo?
5.2 Figuras que destaquen mucho
5.3 Figuras grandes y pequeñas
5.4 Líneas diagonales en el paisaje
5.5 Acercamos con colores cálidos y alejamos con
colores fríos
• Galería 5
Exposición final de artes plásticas
Selección y montaje de la exposición
Un cartel para mi exposición
Inauguración de la exposición final
de Educación Plástica

57
59
64
68
68
72
75
81
85
87
89
93
98
98
105
108
110
113
118
123
123
124
125

Colores

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