Lengua Española 6to. Grado. Perfeccionamiento.

Ficha

Título
Lengua Española 6to. Grado. Perfeccionamiento.
extracted text
LENGUA ESPAÑOLA
sexto grado

LENGUA ESPAÑOLA
sexto grado
M. Sc. María Rosa Sánchez Ramos
M. Sc. María Lucila Montes de Oca González
M. Sc. Ada María Pérez Alonso
M. Sc. Sonia Coopery Cano
M. Sc. Doris Hernández Martínez
M. Sc. Diasmany Navarro Barrios

Este material forma parte del conjunto de trabajos dirigidos al Tercer Perfeccionamiento
Continuo del Sistema Nacional de la Educación General. En su elaboración participaron
maestros, metodólogos y especialistas a partir de concepciones teóricas y metodológicas
precedentes, adecuadas y enriquecidas en correspondencia con el fin y los objetivos
propios de cada nivel educativo, de las exigencias de la sociedad cubana actual y sus
perspectivas.
Ha sido revisado por la subcomisión responsable de la asignatura perteneciente a
la Comisión Nacional Permanente para la revisión de planes, programas y textos de
estudio del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización previa y por escrito de los titulares
del copyright y bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, así como su incorporación
a un sistema informático.
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta

Edición:
• Lic. Yaimara Borges Forcades
Diseño:
• Instituto Superior de Diseño (ISDi)
Aitana Acosta Lechuga • Naomi Casellas González • Danay Cruz Bello • Carolina de
Cordova Villegas • Leonardo De León Ramos • Laura Domínguez Machín • Adriana
Flórez González • Gabriela Marrero Hernández • Mailen Mulet Segura • Dayanis Placeres Díaz • Liz Rashell Roque Martínez • Alejandra Vázquez Martínez • M. Sc. Maité
Fundora Iglesias • Dr. C. Ernesto Fernández Sánchez
Ilustración, emplane y cubierta:
• Camila Noa Clavero
© Ministerio de Educación, Cuba, 2025
© Editorial Pueblo y Educación, 2025
ISBN 978-959-13-4980-4 (Versión impresa)
ISBN 978-959-13-5053-4 (Versión digital)
EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN
Av. 3.a A No. 4601 entre 46 y 60,
Playa, La Habana, Cuba. CP 11300.
epueblo@epe.gemined.cu

ÍNDICE
Para el alumno

ix

• Llegó septiembre
• Carta de Dulce María Loynaz
• Solo un humito
• Aldo
• Canción de paz
• La Lupe
• Lectura complementaria
• Mi querido viejo

1
2
5
9
14
18
21
24
24

1

2

• La virtud de ser útil
• Aviso
• Misión de la Soyuz 38
• La ancianidad
• Las flores de la abuela
• Carta al Patito feo
• El lobo, la nana y el niño
• La maestra poesía
• Centinelas del barrio
• Un niño alegre
• Carta de despedida del Che a Fidel Castro
• Diario del Che en Bolivia
• Al Che, después de su muerte
• Lectura complementaria
• El ruego del libro

26
28
28
28
34
39
44
50
54
63
68
76
80
86
89
89

3

• Así nació nuestro Himno Nacional
• Día de la Cultura Cubana
• Mi bandera
• Un gran regalo
• Anécdota sobre el Che y Camilo
• Diario de una rosa
• El mercader, el gentilhombre, el pastor y el hijo del rey
• Compartir nos enriquece
• Cada uno a su oficio
• El tazón de madera
• Mi amigo especial
• Dos cartas diferentes
• La muralla
• Canto a Fidel
• Lectura complementaria
• Alicia Alonso

4

• La Habana Vieja, Patrimonio Cultural
de la Humanidad
• Trinidad

• Pico Turquino
• ¡Seremos libres o mártires!
• Cabalgando con Fidel
• El 27 de noviembre de 1871
• “ Vivo por mi hermano José ”
• Félix Varela, el que enseñó en pensar a los cubanos
de su época
• Carta a su maestro
• Despertar
• Lee, disfruta y aprende
• Lectura complementaria
• La fiesta de los bravos

90
92
97
101
106
109
114
119
125
129
133
136
139
145
149
153
153
154
156
161
164
167
172
176
180
183
187
190
193
195
195

5

• Marcha triunfal del Ejército Rebelde
• La fortaleza conquistada
• El águila y la zorra
• La convivencia en el hogar
• Cartas a Carmina
• La escuela de Elé
• Claudia. El deber de estudiar
• La disputa
• Libreta azul
• Recuerdo de mis primeros quince años
• Lectura complementaria
• Martí

199
200
205
211
216
220
224
228
232
237
241
246
246

• A mi amigo A. L.
• Libertad
• Los animales en el lenguaje de cada día
• Un huracán
• El tiempo perdido
• Los apuros de Fico
• Maestra, ¿qué es el amor?
• Lectura complementaria
• Carta a María Mantilla

247
248
252
255
259
262
265
269
273
273

• La abanderada
Los símbolos nacionales en la obra poética
La primera guerrillera de la Sierra
Tengo
Una acción preñada de coraje
Un genuino líder estudiantil
Canto a José Antonio Echeverría

274
276
282
287
292
298
305
309

6

•
•
•
•
•
•

7

• Lectura complementaria
• Carta de José Martí a su madre

314
314

• El león y el mosquito volador
• La fuga de la tórtola
• El carbonero y el señor
• Dime con quién andas
• Don Lagartijo
• Había una vez una niña…
• Un día feliz
• Excursión
• Una receta
• Un cuento sencillo
• Vilma Espín
• Abril sus flores abría
• Lectura complementaria
• Saludo

315
317
320
323
330
334
337
343
345
350
352
356
359
362
362

8

9

• Paisajes
• El lápiz de escribir bonito
• Es maravilloso el trabajo
• Barrendero
• Obrerito
• Isapí
• Mi madre
• Carta de Camilo Cienfuegos a su madre
• La grandeza del Apóstol
• Lectura complementaria
• A mi madre

363
364
368
376
383
387
390
394
397
399
402
402

10

• Animales en peligro de extinción
• Compay Grillo
• Una anécdota
• El papel arrugado
• El huerto, el club Don Pepe y un sueño
• Mi padre
• Carta de Antonio Maceo a su esposa
• Negrina, Miguelito y Muralla
• Fin de curso
• Lectura complementaria
• Artista de la lucha guerrillera

403
404
408
411
413
416
422
425
428
431
435
435

Notas biográficas

437

Para el alumno

Y

a estás próximo a concluir la Enseñanza Primaria y en todos los años de estudio te han acompañado valiosos libros;
ahora tendrás la oportunidad de contar con el de sexto
grado. En él te podrás apoyar para consolidar y adquirir los conocimientos necesarios y lograr tu propósito: terminar con éxitos
este nivel educativo y transitar a la Secundaria Básica.
Cuando recorras sus páginas podrás leer o releer algunos
cuentos de la literatura infantil, algunas narraciones, anécdotas,
historietas de diferentes autores, de los cuales tendrás información en las síntesis biográficas que aparecen al final del libro.
Pueden resultarte curiosos e inquietantes algunos textos que se
presentan como anónimos, y otros escritos por niños para diferentes concursos o para la revista Zunzún.
En este libro, como en otros de grados anteriores, encontrarás viñetas que identifican las diferentes secciones dirigidas a
ampliar tu vocabulario, a comprender expresiones, a elaborar y
responder preguntas, así como a conocer y reafirmar contenidos
gramaticales, ortográficos y caligráficos. Para la realización de
estas actividades contarás con la libreta de notas y un Cuaderno
de actividades.
Muchas personas han trabajado con esmero para que este libro llegue a ti gratuitamente, y no queremos abrirte sus páginas
sin antes llamarte la atención sobre el cuidado que debes mantener al hojearlo; por ello, debes usarlo correctamente y entregarlo
en buenas condiciones para que lo reciba otro niño que, como tú,
debe hacer realidad las palabras del eterno Comandante en Jefe

Fidel Castro Ruz: [...] el deber más sagrado de cada pionero es
estudiar y superarse como ejemplo de niños revolucionarios, ser
disciplinados, cariñosos y respetuosos con los padres y maestros,
y amar infinitamente a la Revolución y a la Patria [...].
Los autores

UNIDAD 1
E

n esta unidad vas a leer diferentes tipos de textos: descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos,
relacionados con el contexto familiar, el grupo escolar, la
institución y la sociedad; realizarás sus lecturas de manera correcta, así como reconocerás el mensaje de cada una de ellas e
identificarás su estructura.
Conversarás acerca de diferentes temas, vivencias y experiencias; además, ejercitarás el reconocimiento, en los textos leídos,
de las categorías de palabras estudiadas y sus clasificaciones: sustantivos, adjetivos y verbos; verás el empleo de estas categorías
en oraciones, en las que identificarás el sujeto, el predicado y el
núcleo en cada una de estas partes.
Escribirás correctamente textos que contengan palabras que
respondan a las reglas ortográficas estudiadas, y trazarás correctamente las letras mayúsculas y minúsculas al escribir textos en
letra cursiva con correctos enlaces, tamaño, inclinación, uniformidad y armonía.

1

LENGUA ESPAÑOLA

Llegó septiembre
Abierta siempre estoy
para todos los niños,
cerrada y triste
me quedo el domingo.

Este primer día de clases te he extrañado mucho, creo que
por eso estoy tan triste. Hasta mi abuela lo notó: —¿Y a ti qué te
pasa que estás tan callada? —me ha dicho— ¡Con lo que mareas
a la gente hablando! Yo mentí, le dije que me dolía un poco la
cabeza y aproveché para encerrarme en mi cuarto a leer Oros
viejos, el libro que me regalaste cuando cumplí nueve años. Pero
nada más pude leer dos páginas; después lloré mucho y mis ojos
se hincharon tanto que me parezco a la rana Tula. ¿Te imaginas
qué fea?
En el aula todo sigue igual y al lado mío no han sentado a nadie todavía. Y creo que en el fondo me alegro, Gianny, porque,
¿quién va a entenderme como tú?...
Yanira Marimón

2

UNIDAD 1

Conozco nuevas palabras
Jugar a las adivinanzas es muy divertido; pero, ¿recuerdas qué
es una adivinanza? Las adivinanzas son formas de acertijos sencillos, generalmente rimados, en las que se describe de manera
enigmática o figurada algo concreto para que otra persona intente descubrirlo. Es un juego popular que no solo nos recrea,
sino que también nos enseña.

1. Busca el significado de las palabras subrayadas en la definición anterior.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta que consideres correcta. La expresión: “¡Con lo que mareas a la gente hablando!” significa
que la niña:
a) estaba muy callada;
b) estaba muy triste;
c) hablaba demasiado;
d) estaba muy contenta.

2. ¿Qué relación existe entre la respuesta de la adivinanza que
aparece al inicio y el texto “Llegó septiembre”?

3. ¿Cuál podría ser la causa de que el asiento que está al lado
de la niña esté vacío?

4. Elabora una pregunta que pudieras hacerle a la niña para
conocer la causa de la ausencia de Gianny.

3

LENGUA ESPAÑOLA

5. Comenta con tus compañeros otras adivinanzas.

Aprendo sobre la lengua
¿Sabías que…?
Lo que nos cuenta la autora de “Llegó septiembre” es una
anécdota. Seguramente conoces que es un relato de poca
extensión sobre algún acontecimiento curioso o divertido.
Normalmente está basado en hechos reales. La estructura de
la anécdota es: inicio, nudo y desenlace.

1. Si te fijas en la escritura de la palabra septiembre podrás recordar que en ella se cumple una regla ortográfica. Coméntala.

2. En los textos leídos se utiliza la palabra triste.
a) Escríbela.
b) Di a qué categoría de palabras pertenece.
c) Escribe una oración donde emplees su antónimo.

3. Extrae de la adivinanza las palabras que pertenezcan a las
siguientes categorías: sustantivos, adjetivos y verbos.

4

UNIDAD 1

Carta de Dulce María Loynaz

La Habana, 5 de junio de 1982
A Julio Orlando Martínez Malo
Mi querido amiguito:
Muchas gracias por tu pequeña carta que me dio mucho gusto
recibir. El ciclón no me dejó contestarla antes, pero hoy, todavía
anegado en agua el portal de mi casa, he querido hacerlo porque
a tu edad todos somos muy impacientes y nos parece que hasta
los días tardan en pasar. Cuando tengas mis años, querrás, por
el contrario, sujetarlos con buenas cadenas y buenos candados.
Pero para eso aún falta mucho.
Te diré que los pajaritos han pasado todo el ciclón al abrigo de
su pequeña casa, contemplando desde el farol que la contiene,
cómo la lluvia entraba a oleadas por allá abajo. Ya hoy se han
atrevido a abandonar su refugio para ir a buscar algunos gusanillos de alimento.
Me alegra saber que de los libros que te regalé, prefieres La
Edad de Oro. Él fue también mi favorito y todavía, a veces, abro
sus páginas, segura de hallar algo que me refresque la mente y
me sacuda el polvo de la jornada.

5

LENGUA ESPAÑOLA

Creo que entenderás muy bien esta carta, aunque tal vez no
sea la más adecuada para escribirla a un niño. De todos modos, lo
que yo quiero es que tú veas como no me olvido de ti.
Te quiere siempre, tu vieja amiga,
Dulce María
P. D.: A tu tío Aldo le escribí también y la carta va junto a esta,
aunque en sobres separados.

Conozco nuevas palabras

1. Una carta es un escrito dirigido a una persona ausente para
comunicarle algo; también se le puede llamar misiva o epístola. Investiga sobre qué palabra utilizamos para referirnos
a un conjunto de cartas o epístolas de uno o varios autores.
Escríbela.

2. Busca en el diccionario el significado de las palabras impaciente, oleadas y jornada.

3. La expresión: “todavía anegado en agua el portal de mi
casa”, significa que el portal:
a) brillaba por su limpieza;
b) estaba iluminado;
c) estaba lleno de agua;
d) estaba seco.
Leo y respondo

1. En su carta, la autora le dice al niño qué le sucede cuando lee La
Edad de Oro. ¿Qué sientes tú cuando lees esa obra martiana?

6

UNIDAD 1

2. Expresa oralmente qué significa para ti la siguiente expresión: “abro sus páginas, segura de hallar algo que me
refresque la mente y me sacuda el polvo de la jornada”.

3. Busca en el texto una expresión que te haga pensar que existe mucha diferencia de edad entre la persona que escribe
esta carta y quien la recibe.

4. Busca una expresión en el texto relacionada con la imagen
de la lectura. Expresa oralmente el porqué de tu elección.

Aprendo sobre la lengua
Lee la última idea que aparece en la carta después de la despedida, observa que existen dos letras escritas en mayúsculas y
después el texto, a esta anotación que se realiza, después de haber
terminado la carta, se le llama posdata y su abreviatura es P. D.
con espacio intermedio entre las letras y punto final.
¿Sabías que…?
Las abreviaturas son una representación gráfica reducida de
una palabra, obtenidas suprimiendo letras. Ejemplos: Ud. (usted), Sra. (señora), Sr. (señor), Dr. (doctor), Dra. (doctora), Prof.
(profesor), Cmte. (comandante), Mat. (Matemática).

Existe otro tipo de texto con características similares a una carta y en el que también se pueden utilizar abreviaturas. Se trata
de la invitación, una forma de comunicación mediante la cual
se solicita la asistencia a algún evento, acto, fiesta o celebración.
Esta consta de los datos de quién invita y del invitado, el lugar, la
fecha y la hora de asistencia y el motivo de la invitación.

7

LENGUA ESPAÑOLA

Recuerda que…
En las cartas se utilizan los dos puntos después del saludo. Se
usa coma para separar el lugar de la fecha y también después
de la despedida.

1. Basándote en la carta que enviara Dulce María Loynaz a su
amigo Julio Orlando, ejemplifica cuáles son las partes de
esta y comenta sobre la estructura que debe tener una que
enviemos a un familiar.

2. Extrae del texto palabras con tilde. ¿Por qué la llevan?
3. Lee el segundo párrafo de la carta que Dulce María Loynaz
le enviara a su pequeño amigo y escribe la idea esencial.

4. Investiga sobre palabras que se puedan escribir con abreviaturas y escríbelas.
Seguro has visto diferentes tipos de invitaciones, fundamentalmente para celebraciones de cumpleaños. Piensa en la que
elaborarías para tu fiesta de cumpleaños y escríbela para que tu
maestra(o) te diga si la puedes enviar así a las personas que deseas invitar.
¿Sabías que…?
En La Habana existe el Centro Cultural Dulce María Loynaz,
lugar donde residió la escritora sus últimos cincuenta años.
Esta institución promueve el desarrollo de la literatura. Está
ubicada en el Vedado, y allí se rinde homenaje a una de las
más grandes escritoras de Iberoamérica.

8

UNIDAD 1

Solo un humito

Se ve linda la mañana y Gabriel y Manolín, gorra a la cabeza,
mochila al hombro y zapatillas en los pies, van por la acera rumbo a la piscina.
No se ponen de acuerdo en el color de su agua.
¿Azulita?
¿Verde?
¿Verdeazulita?
Pero sí en que es mejor que la del chorro de la ducha cuando
golpea riquísimo; que la que cae del cielo y enseguida los empapa; que la que toman sintiendo el cris-cras que hace, en el cristal
del vaso, el hielo picadito.
Van con permiso porque saben nadar. Porque de su casa a la
piscina hay solo siete cuadras y las calles del barrio, estrechas y
de poco tráfico, se pueden cruzar facilito y sin peligro. Y, además,
porque hoy es sábado y la piscina, los sábados, tiene un entrenador que enseña a los niños a nadar como delfines y los cuida y
quiere como a sus hijos.

9

LENGUA ESPAÑOLA

Y tan contentos van, que en la última cuadra Gabriel convida:
—¡A correr, Manolín!
Y compiten a llegar primero a la piscina, agarrándose las gorras, haciendo molinetes con las mochilas, las zapatillas pisando
apenas la acera y retándose pícaros:
—¡El último, el burro!
Pero, en eso, el tropezón, y aquello que cae y rueda, y aquella
voz…
—¡Ay, mi compra de tomates, mis tomaticos!
Casi la habían hecho caer. Y ahora, al sostenerla, y mientras
se disculpan, la sienten cual si fuera, por lo menuda y frágil, solo
un humito. Y le recogen los tomates, se los limpian de polvo y no
se les pasa el susto y la pena hasta que la oyen decir que no ha
sido nada, hasta que la ven sonreír. Y a pesar de que no quiere, la
acompañan llevándole la compra, conversando…
—Vivo lejos.
—No importa.
—Y camino despacio.
—Así caminaremos.
—Y porque caminar me va cansando, busco dónde sentarme y
ahí descanso.
—Descansaremos con usted.
—Y porque descansaré varias veces, demoraremos en llegar.
—¡Pero llegaremos, abuela!
Se ve mucho más linda, ahora, la mañana.
Solo un humito, ya está en su casa.
Y en el agua de la piscina —¿azulita, verde, verdeazulita?—,
Gabriel y Manolín nadan y se zambullen como delfines.
Nersys Felipe

10

UNIDAD 1

Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las palabras molinete y zambullen,
e incorpóralas a tu prontuario.

2. Identifica el significado de las siguientes expresiones en el
texto:
a) Haciendo molinetes…
•
•
•
•

Levantando bien alto la mochila.
Lanzando la mochila hacia arriba.
Haciendo girar velozmente la mochila.
Llevando correctamente la mochila.

b) Se zambullen…
•
•
•
•

Nadan a gran velocidad.
No saben nadar.
Se meten debajo del agua.
No entran a la piscina.
Leo y respondo

1. Menciona dos de las causas por las cuales los niños han recibido permiso para ir solos a la piscina.

2. El mensaje que trasmite este texto se puede resumir en una
de las siguientes palabras. ¿Cuál consideras más adecuada?
___ amistad
___ compasión
___ admiración
___ respeto

11

LENGUA ESPAÑOLA

a) Explica el porqué de tu selección.

3. La autora denomina a la anciana Solo un humito porque:
•
•
•
•

a pesar de sus años era fuerte y corpulenta;
iba distraída con sus compras;
era menuda y frágil;
era menuda pero fuerte.
Aprendo sobre la lengua

Para clasificar las palabras según su acentuación, estas deben
tener dos o más sílabas. Los monosílabos no pueden, por tanto,
clasificarse así.
Por la posición de su sílaba tónica, las palabras se clasifican en
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
Recuerda que...
Las palabras agudas llevan acento gráfico cuando terminan
en -n, -s o vocal. Si terminan en más de un grafema consonántico, o en y, no llevan tilde. Por ejemplo: robots, tictacs,
conforts, batey, Camagüey, mamey.
Las palabras llanas llevan acento gráfico si terminan en consonante que no sea -n o -s. En este caso, cuando terminan en más
de un grafema consonántico o en y, sí llevan tilde. Por ejemplo:
bíceps, tríceps, fórceps, yóquey.
Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica. Por ejemplo: público, último, máquina,
pregúntaselo.

12

UNIDAD 1

1. Lee las siguientes palabras y di a qué categoría pertenecen:
fuerte, corpulenta, menuda, alta, distraída, frágil.
a) ¿Con qué sustantivo se relacionan?
b) ¿Por qué llevan tilde las dos últimas palabras del ejercicio? Escribe la regla ortográfica que se debe aplicar para
escribir correctamente este tipo de palabras.

2. Las palabras subrayadas que aparecen el en texto llevan
tilde. ¿A qué categoría de palabras pertenecen y cómo se
clasifican por su acentuación? Empléalas en oraciones relacionadas con la lectura.

3. Imagina que conversas por teléfono con Solo un humito
para saber sobre su salud. Recuerda que una vez establecido
el contacto debemos saludar e identificarnos. Dramatízalo
con tus compañeros.
¿Sabías que…?
Nersys Teresita Felipe Herrera es una profesora, poetisa y narradora cubana, fundadora del grupo de teatro Guiñol de
Pinar del Río y profesora de la Escuela de Arte de esa provincia. Es miembro, además, de la Unión de Escritores y Artistas
de Cuba (UNEAC).

13

LENGUA ESPAÑOLA

Aldo

Fuera de la escuela hay personas que se burlan de Aldo. Antes,
nosotros también nos metíamos con él. Le decíamos nombretes
sin mover los labios, y él se reía sin saber qué le decíamos.
Ahora Aldo está en la escuela y ya nadie se atreve. Al principio
dejamos de hacerlo por respeto al maestro; ahora no podemos
porque es nuestro amigo y eso sería como reírnos de nosotros
mismos.
A ratos, me tapo los oídos y no hablo ni una palabra, para
imaginarme cómo debe sentirse alguien que sea sordomudo. Entonces, veo a Raúl hablar y no lo oigo; la campana agitándose en
la mano de Raúl y no la escucho; a Pedrito y a Coralia moviendo
los labios igual que si cantaran, y no siento la música ni las voces.
Me dan unas ganas de decirles: ¡Griten, muchachos, griten! Y me
entra una tristeza de pensar en Aldo, que no puedo mirarlo en
todo el día.
Una mañana le grité: ¡Aldooo! Y, aunque lo hice con todas
mis fuerzas, él no me oyó. Luego, lo llamé bajito y de frente, entonces sonrió y ladeó la cabeza, como diciéndome: ¿Qué quieres,
Dorita?
El maestro se fija más en Aldo que en nosotros. Yo veo que
cuando él recita, alza la voz, la pone más gruesa, se acerca a Aldo,
y a mí me parece que quiere meterle la poesía en los oídos. Aldo

14

UNIDAD 1

mira a Raúl, y se sienta en el borde del pupitre para no perderse
ni un solo movimiento de sus labios.
A veces los ojos le brillan como si alguien por dentro estuviera encendiéndolos, y me parece que entiende; pero otras, no
le brillan, no se alegra, y yo sé que no comprende lo que están
hablando. Entonces el maestro se vira para la pizarra y escribe
durante mucho rato sin mirarnos de frente.
Por eso, nosotros pensamos que Raúl solo no iba a poder y todos juntos tratamos de enseñar a Aldo. Yo misma, en los recreos,
le repaso las cuentas y le hablo despacio. Le indicamos y él aprende, se pone contento cuando ve que puede hacer los ejercicios
casi igual que nosotros.
Ayer, cuando estábamos en medio de la competencia de Matemática, Aldo levantó la mano. El maestro, preocupado, miró la
cuenta en la pizarra; no era fácil. Pero Aldo seguía con la mano
en alto.
—Venga, Aldo —dijo el maestro, y le dio la tiza.
Aldo caminó hasta la pizarra y se puso a escribir en ella. Con la
espalda nos tapaba lo que estaba haciendo. De pronto, dejó de
mover la mano.
—¿Qué le pasa? —Me preguntó Ñiquito, con la voz más nerviosa del mundo. En sus ojos vi la preocupación y la pena de que
no pudiera terminar.
Entonces Aldo dejó de escribir y se viró de frente al aula. Todos
miramos al mismo tiempo el hule negro de la pizarra lleno de números. Comprobé en mi libreta y vi que no se había equivocado.
Un aplauso grande resonó en el aula. Aldo decía que sí con la
cabeza y daba las gracias con las manos como hacen los artistas
y los magos.
Raúl mandó a hacer silencio porque al lado estaban dando
clases.
—¡Silencio! ¡Silencio, muchachos! ¡Silencio, por favor! —pedía y volvía a pedir. Pero lo hacía con su voz grande, tan alegre y

15

LENGUA ESPAÑOLA

potente, que parecía que no era el maestro, sino uno de nosotros
el que gritaba.
Julio M. Llanes
Conozco nuevas palabras

1. Lee despacio el texto y busca el significado de las palabras:
potente, nombrete, hule. Escríbelas en el prontuario. Empléalas en oraciones.
Leo y respondo

1. Localiza en el texto las expresiones en que se utilizan signos de
interrogación o exclamación y léelas con cuidado. Recuerda
que en estos casos debes dar la entonación que corresponde
y, si aparecen comas, hacer las pausas necesarias.

2. El personaje que no aparece en el texto es:
Raúl
Dorita
Carlos
Ñiquito
a) ¿Qué opinión te merecen los niños y las niñas que se burlan de niños como Aldo?

3. ¿Cómo influyó el maestro en la actitud de algunos niños?
Argumenta.

16

UNIDAD 1

4. Busca la poesía de Raúl Ferrer “La niña mala” y establece
qué relación tiene con Aldo, el niño de la lectura que acabas
de leer.

Aprendo sobre la lengua

1. Vamos a recordar el contenido estudiado sobre el sujeto y
el predicado. Seguramente no lo has olvidado. Escribe las siguientes oraciones y señala el sujeto y el predicado.
Aldo caminó hasta la pizarra.
Mandó a hacer silencio el maestro Raúl.
a) Cambia de lugar los sujetos identificados.

2. Compara las siguientes oraciones atendiendo a:
• lugar en que aparece el sujeto;
• sustantivos utilizados;
• tiempo en que está expresada la forma verbal.
Aldo mira a Raúl.
Miró Aldo a Raúl.

3. Raúl Ferrer fue un maestro destacado en la educación cubana. Investiga sobre su obra educativa.

17

LENGUA ESPAÑOLA

Canción de paz

"Paz para los pueblos
hermanos"

Lo que el mundo necesita
es ciencia con amor.
Ni la muerte, ni el dolor
en el átomo palpita.
La tierra al trabajo invita
y debemos responder.
Entonces vamos a ver
que muerto el odio y el llanto
¡la Paz es un canto
para vivir y crecer!
Los pueblos hermanos son
en la vida y en la muerte.
Nadie se juegue la suerte
con la bomba por razón.
Canten todos la canción
que con palomas difundo.
Es el mensaje profundo

18

UNIDAD 1

que en la paz de su alborada,
echa Cuba liberada
sobre los pueblos del mundo.
Raúl Ferrer
Conozco nuevas palabras
A continuación, te ofrecemos el significado de estas palabras
para que puedas comprender mejor el texto:
átomo: parte muy pequeña de algo.
alborada: tiempo de amanecer o rayar el día.

1. Busca el significado de las siguientes palabras. Escribe la acepción que se refiere a la expresión que aparece en el texto:
palpita:
difundo:

2. Localiza en el texto las expresiones en que se utilizan signos
de exclamación y léelas con cuidado. Recuerda que en estos
casos debes dar la entonación que corresponde y, si aparecen
comas, hacer las pausas necesarias.

Leo y respondo

1. Lee la frase que aparece en la ilustración:
a) ¿Por qué crees que es necesario expresar ese sentimiento?

2. ¿Qué significa la expresión “ciencia con amor”, empleada por
el autor en el poema?

19

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Por qué crees que “Canción de paz” es un canto para vivir y
crecer?

4. “Los pueblos hermanos son en la vida y en la muerte” significa
que ______________________________.

Aprendo sobre la lengua
Como pudiste observar, en la marcha se encuentra una pieza de
tela que tiene una sola palabra con un gran significado, seguramente recuerdas que las piezas de tela o lámina de otro material
en la que se colocan inscripciones o figuras que se exhiben con
fines noticiosos, de anuncio o propaganda con mensajes, son conocidas como carteles.

1. Lee nuevamente el texto y extrae las palabras tildadas. Clasifícalas por su acentuación.

2. En las siguientes oraciones señala el sujeto y el predicado.
Extrae la forma verbal y conjúgala en el tiempo futuro del
modo indicativo.
Los cubanos cantamos la canción de paz.
Ciencia con amor necesita el mundo.
En los países hermanos Cuba difunde paz.

3. Piensa en otro cartel que tenga un mensaje con la misma
idea esencial expresada en el poema, elabóralo para que
puedas exponerlo en el mural del aula, de la escuela o en un
lugar visible de la comunidad.

20

UNIDAD 1

La Lupe

Ya me voy de tu tierra,
mexicana bonita,
bondadosa y gentil,
y lo hago emocionado
como si en ella dejara
un pedazo de mí.
Ya me voy, linda Lupe,
y me llevo conmigo
un rayito de luz
que me dieron tus ojos,
virgen guadalupana,
la tarde en que te vi.
Golondrina sin nido
era yo en el camino
cuando te conocí.
Tú me abriste tu pecho
con amor bien sentido;
yo me anidé en ti.

21

LENGUA ESPAÑOLA

Y ahora que me alejo
para el deber cumplir,
que mi tierra me llama
a vencer o a morir,
no me olvides, Lupita;
ay, acuérdate de mí.
Juan Almeida
Conozco nuevas palabras
Para que comprendas mejor el texto, te ofrecemos a continuación el significado de la siguiente palabra:
gentil: agradable, cortés, noble, atento, educado, correcto.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras guadalupana y anidar.
a) Escríbelas en el prontuario.
b) Empléalas en oraciones.
Leo y respondo

1. Cuando el autor dice: “Golondrina sin nido era yo en el camino” se refiere a que:
•
•
•
•

22

vivía en un lugar muy alto de México;
andaba de un lugar para otro sin un hogar;
no le gustaba la ciudad en que vivía;
extrañaba su tierra natal.

UNIDAD 1

2. ¿Qué relación se puede establecer entre lo que expresa el
texto y la situación en que se encontraba el autor cuando lo
escribió?

3. Determina en qué estrofas el autor expresa:
a) Que se alejaba de su amada.
b) Que su vida podía correr peligro en su tierra.

4. Observa con detenimiento las estrofas que forman este poema, identifica la cantidad de versos y compara la extensión
de estos, ¿a qué conclusión pudiste llegar?
Aprendo sobre la lengua

1. Menciona las palabras del texto que te dicen cómo era la
joven a quien se le dedica este poema. Escríbelas. ¿En qué
categoría de palabras las ubicarías?

2. Piensa y escribe algunas preguntas que pudieras hacer para
saber algo más sobre Juan Almeida.
¿Sabías que…?
Juan Almeida Bosque nació en La Habana el 17 de febrero de
1927 y murió el 11 de septiembre de 2009. Vino en el Granma,
llegó a ser comandante de la Revolución, miembro del Buró
Político y vicepresidente del Consejo de Estado. Por sus muchos y relevantes méritos recibió múltiples condecoraciones y
órdenes nacionales e internacionales, entre las que destaca el
título honorífico de Héroe de la República de Cuba.

23

LENGUA ESPAÑOLA

Lectura complementaria

Mi querido viejo
Muchos quizá no comprendan,
lo tanto que puedo extrañarte,
será porque te vieron vestido de verde
yo te vi vestido de padre.
Muchos quizá nunca sepan
que tu ausencia me tortura
y que tu mayor herencia no fue una fortuna.
Tú me enseñaste a brindar,
también a recibir,
me enseñaste a llorar,
también a reír;
me quedó tanto que aprender de ti,
que todavía, todavía, puedo escuchar tus consejos,
sentir tu mano en mi hombro, mi querido viejo.
Todavía, todavía, siento un abrazo,
un beso tibio,
cuando escucho La Lupe en la garganta de un niño.
Tú me enseñaste a tener el coraje de aquellos que nunca se rinden.
Me enseñaste la grandeza de ser humilde.
Si hoy soy buen hijo,
buen padre,
buen esposo
y buen amigo,
no me lo enseñó la vida,
lo aprendí contigo.
Tú me enseñaste a brindar,
también a recibir,

24

UNIDAD 1

me enseñaste a llorar,
también a reír, ¡ay!
Me quedó tanto que aprender de ti,
que todavía, todavía, puedo escuchar tus consejos,
sentir tu mano en mi hombro, mi querido viejo.
Ya tu Juancito creció y aunque tu ausencia con todo arrasa,
tal y como lo querías se convirtió en el hombre de la casa.
Ahora canto, pero no imaginas cómo paso las noches en vela
diciéndome: ojalá, ojalá que mi padre me viera.
Todavía, todavía, siento un abrazo,
un beso tibio,
cuando escucho La Lupe en la garganta de un niño.
Todavía, todavía, siento un abrazo,
un beso tibio,
cuando escucho La Lupe en la garganta de un niño.
Juan Guillermo Almeida González

25

UNIDAD 2
E

sta unidad será otra oportunidad para que continúes ejercitando la lectura y la comprensión de textos orales y escritos
con diferentes estructuras: narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados, así como cartas, avisos, noticias, fábulas,
refranes, pensamientos martianos y frases de diferentes intelectuales cubanos. También recitarás e interpretarás poesías.
Los textos que leerás abordan temas variados referidos a las
normas de convivencia entre las familias, en especial con las
personas mayores; en ellos se destacan contenidos básicos que
establece la Constitución de la República con relación a las familias, la igualdad, los deberes y derechos, la educación, la salud, la
cultura y la asistencia social en Cuba.
En la unidad también recordarás algunos hechos y efemérides
importantes. Además, demostrarás la comprensión e interpretación del mensaje de todo lo que lees y ampliarás tu vocabulario
con el empleo del diccionario, de interesantes e instructivos
softwares educativos, y mediante la realización de las actividades
que aparecen acompañando cada texto.
Continuarás aprendiendo sobre la escritura de palabras que
se ajustan o no a reglas ortográficas estudiadas y conocerás otras

26

UNIDAD 2

para que puedas utilizarlas en la construcción escrita, sin cometer
errores que puedan afectar la belleza y la precisión de tu escritura.
Identificarás en los textos leídos oraciones simples y reconocerás en estas el sujeto y el predicado, así como los tiempos verbales
simples y compuestos y sus características; conjugarás verbos en el
modo indicativo: tiempos antepresente y antepretérito; conocerás las formas no personales del verbo y el predicado verbal, con
el verbo como núcleo de este. Asimismo, emplearás los signos de
puntuación, en especial la coma, para intercalar frases o palabras,
y aplicarás las normas ortográficas para la escritura de numerales y
de los nombres compuestos. Por último, prestarás atención a todo
lo que escribas y mantendrás una esmerada caligrafía.

27

LENGUA ESPAÑOLA

La virtud de ser útil
Aviso
Se buscan:
Hombres de ciencias que visiten planetas aún desconocidos.
Constructores de casas luminosas y verdes.
Músicos que desborden los más grandes estadios.
¡Y esperamos hasta que tú seas grande!
Ramón Luis Herrera
Misión de la Soyuz 38

El 18 de septiembre de 1980, a las 15:11 p.m., despegó desde
el cosmódromo de Baikonur, en Kazajastán, el cohete portador Soyuz que colocaría en órbita la nave Soyuz 38, en la que
la tripulación conjunta soviético-cubana, integrada por Yuri V.
Romanenko y Arnaldo Tamayo, realizó su vuelo hacia y desde el
complejo orbital Saliut 6. Comandada por Romanenko, la nave
entró en órbita tras un recorrido de 23 horas y 49 minutos, con
el primer cosmonauta cubano y latinoamericano a bordo. La estancia fue corta, pero trabajaron en un ambiente de amistad con
alta responsabilidad y entusiasmo.

28

UNIDAD 2

Buena parte del programa de investigaciones y experimentos
tecnológicos de la misión fue preparada por la Academia Nacional de Ciencias de Cuba y comprendía tareas científicas como el
cultivo de los primeros monocristales orgánicos en microgravedad, y la exploración, desde el espacio, del territorio de la isla
caribeña y su plataforma continental en la búsqueda de minerales y posibles yacimientos petrolíferos.
Entre los científicos cubanos que participaron en el diseño de
los experimentos médico-biológicos estaba el profesor Roberto
Hernández Corvo, y la tripulación de respaldo estaba conformada por los cosmonautas Yevgueni V. Jrúnov y José Armando
López Falcón.
El 25 de septiembre, concluido el programa de investigaciones,
los cosmonautas trasladaron al módulo de descenso los materiales de los experimentos e investigaciones realizadas a bordo, y
aterrizaron al día siguiente.
Al regresar del vuelo cósmico, fueron condecorados con una
segunda Orden Lenin y la segunda Estrella de Oro de Héroe de
la Unión Soviética, y con la medalla de Héroe de la República de
Cuba y la Orden Playa Girón.
Arnaldo Tamayo representó en el cosmos a Cuba, a América
Latina, a África y al Tercer Mundo.

Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las palabras cosmódromo, órbita,
microgravedad, monocristales.
Leo y respondo

1. ¿Qué relación existe entre los dos textos leídos?
29

LENGUA ESPAÑOLA

2. Seguramente conoces personas que cumplen todos los requisitos solicitados en el aviso que leíste. Menciona algunas
de ellas.

3. Nombra otros oficios, profesiones o cualidades que pudieras
añadir a lo solicitado en el aviso que leíste.

4. ¿Qué significa para ti colocar en órbita la nave?
5. ¿Por qué podemos afirmar que Arnaldo Tamayo representó
en el cosmos a Cuba, a América Latina, a África y al Tercer
Mundo?

6. En el segundo texto se dice que el cohete despegó a las
15:11 p.m. ¿De qué otra forma puedes expresar esa hora?

7. ¿Qué pregunta elaborarías para obtener la siguiente respuesta: “En esa nave espacial viajaron los cosmonautas a la Luna”?
¿Sabías que…?
En el Diccionario Básico Escolar puedes encontrar imágenes
que ilustran el cosmos. Te invitamos a observarlas para que
valores todo el significado que puede tener el viaje de un
cosmonauta.

Aprendo sobre la lengua
Ahora debes recordar y aplicar contenidos estudiados en
grados anteriores, como los relacionados con el sustantivo y la
determinación de la idea esencial expresada en los párrafos; ya
que en ellos se manifiestan diferentes pensamientos que tratan
sobre un contenido fundamental. Es importante que sepas determinar con rapidez la idea expresada en el texto, ya sea en una

30

UNIDAD 2

de las oraciones del propio párrafo o en una elaborada por ti,
por no aparecer explícita; en ambos casos es necesario leer muy
bien, interpretarlo todo y expresar la idea con la menor cantidad
de palabras posible, colocando correctamente los signos de puntuación, en especial la coma, para intercalar frases o palabras de
ampliación.
Recuerda que…
El sujeto (expreso u omitido) es la parte de la oración de la
que se dice algo, y el sustantivo es su núcleo. El predicado es
la parte de la oración que refiere información sobre el sujeto,
y el verbo es su núcleo cuando el predicado es verbal.

En grados anteriores aprendiste que los sustantivos pueden
ser propios y comunes, primitivos y derivados, simples y compuestos. Estudiaste también que hay diferentes sustantivos derivados;
observa los ejemplos que te proponemos a continuación:
Aumentativos: cohetazo
Diminutivos: hombrecito

Despectivos: casucha
Colectivos: caserío

1. En el primer párrafo de la lectura “Misión de la Soyuz 38”
podrás observar que aparecen palabras o frases separadas
por coma que aclaran o amplían el texto. Escríbelas.

2. Lee nuevamente el segundo párrafo de la lectura y escribe la
idea esencial que en él se desarrolla.

3. Escribe la última oración del texto y señala el sujeto y el predicado. Identifica en ella el núcleo del predicado.

4. Seguramente sabes que el sujeto se puede ampliar utilizando adjetivos. Amplía el sujeto de la siguiente oración: La
nave despegó de la superficie lunar rumbo a la Tierra.

31

LENGUA ESPAÑOLA

5. Imagina una aventura relacionada con un viaje al cosmos
y crea una narración en la que seas el personaje principal.
Recuerda que primero debes pensar en las ideas esenciales y
después desarrollar las ideas secundarias o los aspectos que
deseas abordar.

6. Redacta un aviso. Debe llevar el título Aviso, utilizando un
tipo de letra que se destaque. Debajo debe ir el cuerpo con
la información que se da a conocer y cuando sea necesario,
se hará constar la dirección exacta y el horario de atención.
Recuerda que es un texto breve, dirigido a un número limitado de personas, que informa sobre un hecho de interés
para estas.
Conéctate
Visita el laboratorio de Computación y pídele a tu maestro interactuar con el software que aparece en el CD “De la Tierra a
la Luna”, de producciones MINED.
Solicita información a través de la biblioteca y emplea otros recursos de comunicación para que conozcas más sobre el vuelo
conjunto Cuba-URSS.

¿Sabías que…?
El módulo de la nave espacial Soyuz 38, en la que Tamayo y
Romanenko realizaron el viaje, se encuentra expuesto en la
sala de la cosmonáutica del Museo Histórico de la provincia de
Guantánamo, en la cual se muestran también artículos personales utilizados por Tamayo Méndez durante el vuelo.

32

UNIDAD 2

Curiosidades
En 1957 fue lanzada al espacio la primera nave espacial, tripulada por una pequeña perra callejera soviética (Laika), cuyo
nombre original era Kudryavka (ladradora), de unos diez años
de edad; fue seleccionada entre centenares de canes porque
cumplía con los requisitos físicos: menos de 6 kilos y 35 centímetros de altura, pero también por su resistencia. Laika superó
los mismos exámenes y pruebas que luego se aplicarían a los
humanos.

33

LENGUA ESPAÑOLA

La ancianidad
(fragmentos)

¡Qué encanto tienen los cabellos blancos! Parece que viene de
alto lo que viene de ellos. […] Se les ve como a veteranos gloriosísimos que vuelven heridos de una gran campaña. Los defectos,
los delitos mismos, parece como que se funden y desaparecen en
la majestad de la vejez. ¡Qué hombres esos que han vivido ochenta años! Aun cuando hablen con voz trémula y anden con paso
tardo, se les ve como a titanes […] A fuego lento se les ha ido
blanqueando, como la corteza al hierro en la fragua, los cabellos.
¡Qué ejemplo, un anciano sereno! […] No hay cosa más bella
que amar a los ancianos; el respeto es un dulcísimo placer […] La
voz de los ancianos tiene algo de los otros mundos […] ¡Hablan
tan bien las cabelleras blancas! ¡Miran con tanto cariño los ojos
de los ancianos!
Culpa grande es la de no amar y mimar a los ancianos, porque
son como árboles viejos que llevan sobre su tronco todo el peso
de una vida, les debemos a ellos, a nuestros abuelos y abuelas,
todo el respeto, la consideración y el amor que merecen.

34

UNIDAD 2

Es glorioso, y de anhelos de gloria, un anciano que ha vivido
bravamente. Esos son monumentos que andan, y que aun cuando caen en tierra, y emparedados en su ataúd se hunden en ella,
quedan en pie.
José Martí
Conozco nuevas palabras

1. De las siguientes palabras: experto, avezado, fogueado y
grandeza, determina cuáles están relacionadas con los vocablos veteranos y majestad.

2. A continuación, te ofrecemos algunos significados para que
puedas comprender mejor el texto:
defectos: faltas que se observan en una persona o cosa.
fragua: fogón donde se calientan los metales para trabajarlos.
funden: derriten, es decir, convierten un sólido en líquido.
trémula: temblorosa, que tiembla.
tardío: que tarda mucho, que sucede después del tiempo
conveniente.
a) Busca el significado de la palabra emparedados.

Leo y respondo

1. Lee la última expresión del primer párrafo y explica qué quiso decir Martí con esa idea.

2. ¿Qué significa deber respeto, consideración y amor a los
ancianos?

35

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Por qué Martí dijo “¡Qué encanto tienen los cabellos blancos!”?
a) Busca en el texto las frases que utiliza Martí para resaltar
ese encanto.
b) ¿Qué frases utiliza para comparar esos cabellos?

4. La expresión: “[…] son como árboles viejos que llevan sobre
su tronco todo el peso de una vida […]” significa que:
•
•
•
•

están cansados;
tienen mucha experiencia;
la vida les ha pesado;
no pueden hacer ciertas cosas.
Aprendo sobre la lengua

Al realizar la lectura del texto pudiste observar que en algunas
oraciones aparecen tres puntos suspensivos. Ellos se utilizan para
dejar, por cualquier motivo, el final de un enunciado incompleto
y en suspenso.
Relee la palabra subrayada en el texto, escríbela y subraya su
terminación. Lee ahora la siguiente noticia:
El Programa Nacional de Atención Integral al Adulto Mayor
en Cuba apuesta por una vejez activa y saludable
Al cierre del 2020, año marcado por la incidencia de SARSCov-2, causante de la pandemia de la Covid-19, el país registró
un incremento de las personas mayores de 60 años, al reportarse que el 21,3 % de la población cubana se encuentra en
ese grupo de edades.

36

UNIDAD 2

En el título de la noticia aparece una palabra subrayada. Seguramente identificaste de qué palabra se deriva y a qué categoría
pertenece. Ahora te presentamos otros sustantivos terminados
en –eza, y que se derivan de adjetivos, para que puedas pensar
en una regla ortográfica que debes aprenderte y aplicar cuando
redactes un texto.
Adjetivos

Sustantivos

bello(a)

belleza

altivo(a)

altivez

honrado(a)

honradez

grande

grandeza

delicado(a)

delicadeza

franco(a)

franqueza

inmediato(a)

inmediatez

firme

firmeza

Las terminaciones –ez / –eza se escriben con z y forman sustantivos derivados de adjetivos. No están comprendidas en esta regla
las palabras: francesa, inglesa, y otras que indican nacionalidad;
tampoco baronesa, condesa, duquesa, marquesa, montañesa,
etcétera.

1. Las siguientes expresiones pueden dar lugar a otras si cambias el adjetivo por un sustantivo terminado en –ez o –eza.
Observa el ejemplo y procede de forma similar para que
crees la expresión correspondiente en cada caso.

37

LENGUA ESPAÑOLA

El joven fuerte: La fortaleza del joven
La niña triste: __________________
El abuelo honrado: ______________
El anciano tímido: _______________
El brillante cabello: _______________
La piel delicada: _________________
Sus manos cálidas: _______________

2. Utiliza dos de las expresiones anteriores en oraciones relacionadas con el texto sobre la ancianidad.
Recuerda que…
La noticia es una información oral o escrita sobre un hecho
de la actualidad; la divulgación o publicación de un suceso reciente que se desea comunicar. Puede tener carácter nacional o
internacional. Se caracteriza por la inmediatez y la veracidad.

¿Sabías que...?
El 14 de diciembre de 1990, la Asamblea General de las Naciones Unidas, en la Resolución 45/106, designa el 1.º de octubre
Día Internacional de las Personas de la Tercera Edad. Esta etapa se inicia partir de los 65 años.

38

UNIDAD 2

Las flores de la abuela
Tierra linda y blanda, abuela Milagro.

¡Qué gusto por las flores
el de mi abuela!
Si pudiera,
abuela,
flor se volviera.
Sus nuevos marpacíficos,
aún en botones,
de rojo estarán pronto
reventones.
Vicarias y violetas
sembró, sombreadas,
por su mata de adelfas,
verde, rosada.
Y un cantero tiene
de nomeolvides.
Son azul embeleso,

39

LENGUA ESPAÑOLA

y por bonitos,
parecen besos.
¡Qué gusto por las flores
el de mi abuela!
Si pudiera,
abuela,
flor se volviera.
En medio de su patio,
un jazminero,
florecido de blanco,
corona el cielo.
Y cuando por sus ramas
la Luna pasa,
un suave aroma endulza
toda la casa.
¿Sus rosas y claveles?
¡Reinas y reyes!
¿Sus brujas y moyitas?
¡Princesitas!
¿Y sabes qué me dijo?
Que va a sembrar,
detrás de la cocina,
un mariposal.
¡Qué gusto por las flores
el de mi abuela!
Si pudiera,
abuela,
flor se volviera.
Antonio Orlando Rodríguez

40

UNIDAD 2

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras embeleso y aroma.

2. Lee con mucho cuidado los siguientes versos. Recuerda la
entonación correcta de las oraciones interrogativas y exclamativas, así como las pausas que debes hacer donde aparezca
la coma:
• ¡Qué gusto por las flores el de mi abuela!
• ¿Y sabes qué me dijo?
• ¡Reinas y reyes!
Leo y respondo

1. ¿Por qué crees que el poema se titula “Las flores de la abuela”?
2. ¿Qué relación tiene el texto leído con el que habla de la ancianidad?

3. Cambia los signos utilizados en las siguientes expresiones y
podrás apreciar la diferencia de significado.
¿Sus brujas y moyitas?
¡Princesitas!

4. Menciona el nombre de las flores en el mismo orden en que
aparecen en el poema.

41

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

Te invito a leer un texto para que analices la relación que existe entre él y el de “Las flores de la abuela”.
La abuela Hortensia tiene preferencia por las flores. Su experiencia, la aplicación de la ciencia en el sembrado y la insistencia en
su cuidado permiten que el jardín se mantenga sin incidencias
de plagas e insectos dañinos que puedan ocasionar consecuencias graves en su existencia y desarrollo.
Lee atentamente las palabras subrayadas y observa bien cómo
terminan para que puedas llegar a una conclusión.
Seguro que el nombre de la abuela te llamó la atención porque no se escribe con c y tiene la misma terminación. ¡Claro!, es
una excepción de la regla. Ya estás en condiciones de resumir la
regla para escribir las palabras con la terminación –encia.

Las palabras terminadas en –encia suelen ser sustantivos derivados de verbos o adjetivos y se escribe con c. La única excepción
es hortensia, que es el nombre de una flor, y que se escribe con
inicial mayúscula cuando se usa para designar un nombre propio:
Hortensia.

1. Extrae del texto las palabras subrayadas. Divídelas en sílabas.
a) Escribe en el prontuario el significado de aquellas que te
causen duda. Auxíliate del diccionario.

2. Algunas personas cometen errores al pronunciar palabras
con esa terminación. Ejemplo: “diferiencia” en lugar de diferencia. Repite varias veces la pronunciación correcta de la
palabra destacada.

42

UNIDAD 2

3. Seguramente quieres expresarle a tu abuela o a una persona
que consideres como tal, lo tanto que la admiras. Te propongo desarrollar esta idea en el tipo de texto que desees:
Abuela, tú eres para mí la más bella de las flores porque…
No olvides cuidar la letra, la ortografía y el uso correcto de
los signos de puntuación. Revisa tu texto cuidadosamente al
terminar.
¿Sabías que…?
Una abeja obrera visita, más o menos, unas siete mil doscientas
flores para fabricar aproximadamente cinco gramos de miel;
esta miel es transparente y se solidifica con el tiempo, según la
procedencia vegetal y la temperatura.

Curiosidades
Una orquídea que abre sus pétalos solo durante la noche fue
hallada por científicos en una isla cercana a Papúa, Nueva Guinea. Se trata de un descubrimiento extraordinario. La planta
es la única entre las cerca de 25 000 especies conocidas de orquídeas que florecen solamente de noche.
De las plantas que florecen de noche, una de las más conocidas
es el cactus Reina de la Noche (Selenicereus grandiflorus), que
es polinizada por murciélagos.

Conéctate
Visita el laboratorio de Computación y selecciona el CD “Kric
en el país de las frutas,“ de Excilia Saldaña, para que conozcas
más sobre plantas frutales y ornamentales.

43

LENGUA ESPAÑOLA

Carta al Patito feo
(fragmentos)
Playa, julio 20 de 1988
Querido Patito:
[...] al cumplir mis diez años, y entre otros regalos, recibí un
libro de cuentos. Uno de ellos refería un patito feo como yo;
amargado como yo. ¡Tan sin nada los dos, patito!
Decía el cuento que, junto a mamá pata y sus lindos hermanitos, el pequeñuelo soportaba la pena de su fealdad. Al saberse
motivo de burlas y bromas pesadas, recurría a la fuga para refugiarse en el campo y allí se amigaba a las codornices y a algún
anciano buey sabio y comprensivo.
La lectura de esa narración, que realizaba a mis anchas en las
ramas cercanas a la copa de un añoso tamarindo, me hizo cavilar,
por tratarse de un caso que me afectaba directamente, y formularme una pregunta: ¿Por qué, dentro y fuera del libro, nadie
parecía entender algo tan sencillo como que tanto el patito como
yo no habíamos escogido nuestro lamentable aporte al ornato
del mundo? Éramos feos, sin derecho a cambio o devolución, lo
que se me figuraba una gran injusticia. Y lo peor: ignorábamos a
quién debíamos reclamar.
Mientras leía el cuento lloraba a lágrimas vivas. Tu pena era la
mía, Patito, y te acompañaba y sufría contigo. Pero algo cambió
al llegar al final del relato; al saber de qué modo dos grandes bellísimas alas blancas te elevaron sobre el corral hasta situarte en
el espacio azul entre la luz más pura. [...] En ese instante —nunca
lo olvidaré— surgió en mí, con el deseo impetuoso de obtener tu
misma suerte, mi primera esperanza.
Todavía mi memoria recoge la emoción de aquel nuevo sentimiento. Presentí que toda ayuda debía esperarla de mí misma,
de mis propias fuerzas y sin huir ni avergonzarme. Me afirmé en

44

UNIDAD 2

el propósito de hacerme valer, pese a mis muchas desventajas,
entre los venturosos elegidos de la belleza. A los diez años comenzaba a entender lo que hoy afirmo: la vida es generosa y a
todos ofrece cabida, siempre que no perdamos el valor y no nos
falle la voluntad.
Aquel día, al cerrar el libro, bajar del árbol y tomar tierra, me
sentí otra. Lejos de atormentarme y sufrir por lo que no estaba
a mi alcance componer o disimular, me dediqué a observar todo
lo hermoso y bueno que iba descubriendo a mi alrededor, para
luego tratar de describirlo en mi cuaderno escolar. Así, llegué a
muchacha con la aspiración de ser escritora —que es otra manera
de volar— y no cejé; seguí adelante con firmeza y valor, sobreponiéndome a las muchas dificultades que hallara a lo largo de los
años.
Hoy, Patito, creo ser una escritora, que te escribe, recuerda y
agradece con todo su corazón.
Dora Alonso
Conozco nuevas palabras

1. Para una mejor comprensión de la lectura, necesitas saber el
significado de las siguientes palabras:
refería

disimular

cavilar

cabida

cejé

a) Si no logras saber su significado mediante la interpretación del texto, auxíliate del diccionario.

Leo y respondo

1. ¿Por qué crees que la autora refiere que el Patito feo soportaba la pena de su fealdad?

45

LENGUA ESPAÑOLA

2. ¿Qué calificativos le da la autora al buey? ¿Por qué crees que
lo caracteriza así?

3. ¿Por qué la autora se compara con el Patito?
4. Expresa tu opinión sobre las burlas y las bromas de mal gusto.
5. ¿Qué sentimientos refleja la autora en su expresión escrita?
6. Al final del quinto párrafo la autora realiza una afirmación.
Coméntala.

7. ¿Qué hizo que la autora pensara diferente?
Aprendo sobre la lengua

Seguro que al leer el texto has observado que es una carta
diferente, pero igual en algunos componentes. Compárala con
otras leídas y escribe las semejanzas y diferencias que consideres
que existen.
Al comenzar la primera idea expresada en el texto, puedes
notar que la autora utilizó los puntos suspensivos, varios signos
de puntuación y algunas reglas ortográficas que ya estudiaste.
También pudiste observar que aparecen unas palabras subrayadas: es para que te fijes en su terminación, las extraigas y las
copies en tu libreta, pues desde grados anteriores comenzaste el
estudio del verbo. En quinto, por ejemplo, iniciaste el aprendizaje de la conjugación y conociste los tiempos simples del modo
indicativo, ¿los recuerdas?
Con el siguiente cuadro sinóptico podrás repasarlos. Para esto,
emplearemos el verbo modelo amar.

46

UNIDAD 2

Modo indicativo
Tiempo

Pretérito

Presente

Futuro

Copretérito

Pospretérito

Persona

Número
Singular

Plural

Primera

amé

amamos

Segunda

amaste

amaron / amasteis

Tercera

amó

amaron

Primera

amo

amamos

Segunda

amas

aman / amáis

Tercera

ama

aman

Primera

amaré

amaremos

Segunda

amarás

amarán / amaréis

Tercera

amará

amarán

Primera

amaba

amábamos

Segunda

amabas

amaban / amabais

Tercera

amaba

amaban

Primera

amaría

amaríamos

Segunda

amarías

amarían / amaríais

Tercera

amaría

amarían

Ahora vas a estudiar el infinitivo, el participio y el gerundio,
que son formas no personales del verbo o formas no conjugadas, porque en ellas no se expresa la persona gramatical;
en eso se diferencian de las formas verbales que has estudiado
en grados anteriores. En esta unidad solo las identificarás, y más
adelante aprenderás cuándo se utilizan.
Lee estos ejemplos de palabras que aparecen en el texto y observa su forma de escritura según la categoría de palabra que
refiere.

47

LENGUA ESPAÑOLA
Infinitivos

Participios

Gerundios

cumplir

cumplido

cumpliendo

referir

referido

refiriendo

recurrir

recurrido

recurriendo

hacer

hecho

haciendo

realizar

realizado

realizando

huir

huido

huyendo

tomar

tomado

tomando

sufrir

sufrido

sufriendo

componer

compuesto

componiendo

disimular

disimulado

disimulando

descubrir

descubierto

descubriendo

Seguramente apreciaste que todos son verbos y tienen terminaciones diferentes.
Toda forma verbal conjugada procede de un infinitivo: analizo, de analizar; amaba, de amar; lloró, de llorar.

Los infinitivos terminan siempre en -ar, -er, -ir; los participios en
-ado, -ido, -to, -so, -cho, aunque estos tres últimos son menos
frecuentes, y los gerundios en -ando, -iendo.

Memoriza esas terminaciones y no tendrás dificultades para
reconocerlas.
Como ya conoces las formas no personales del verbo, te será
fácil identificar otras que aparecen en la carta escrita al Patito
feo. Extráelas y clasifícalas.
Algunas personas pronuncian y escriben incorrectamente los
participios. Lee estos cuidadosamente: cambiado, roto, borrado,
cansado, empezado, percudido.

48

UNIDAD 2

La terminación -zar / -izar aparece en verbos que utilizas con
frecuencia. El propio verbo utilizar es una muestra de ello. Otros
que también usas en muchas ocasiones son: memorizar, localizar,
agilizar, empezar, movilizar, tropezar, cruzar, analizar y garantizar.
Apréndete la siguiente regla y aplícala convenientemente.

Los verbos terminados en -zar y en -izar se escriben con z. Algunas de las excepciones más frecuentes de esta regla son divisar,
pisar, avisar, guisar y usar.
Algunas formas verbales, al ser conjugadas, cambian la z por c
delante de e; por ejemplo: localicé, de localizar; memoricé, de
memorizar.

En el diccionario puedes localizar las palabras con rapidez siempre guiándote por el orden alfabético de las letras y por las palabras
guías que se hallan en la parte superior. Como no aparecen las formas verbales conjugadas, debes buscar siempre los infinitivos.
Algunos diccionarios se dividen en dos partes: una dedicada a
recopilar palabras del idioma, y otra a dar referencia de personas
conocidas en el arte, la historia, la ciencia o la política, así como
de idiomas, pueblos, países, accidentes geográficos, y otros datos
de gran interés. Otros diccionarios se destinan al uso de los antónimos y sinónimos
¿Sabías que…?
La burla es una acción, ademán o palabra con que se procura
poner en ridículo a alguien o algo. Causa daño cuando se usan
nombres ofensivos, se insultan y dicen o hacen cosas molestas
y no se ríen todos. Existen burlas juguetonas o humorísticas,
cuando todo el mundo se ríe, incluyendo la persona a la que se
le está haciendo la burla.

49

LENGUA ESPAÑOLA

El lobo, la nana y el niño
Había una vez un lobo que vagaba hambriento en el bosque
buscando algo que comer. De pronto, al acercarse a una casa, oyó
a un niño que lloraba mientras su nana le decía:
—Ya no llores, niño, porque te llevaré con el lobo.
El lobo, emocionado, creyó en aquellas palabras y se quedó
ahí, esperando mucho tiempo. Al llegar la noche, la nana arrullaba al niño y le cantaba:
—Si viene el lobo, lo mataremos.
Cuando el lobo escuchó estas palabras, siguió su camino pensando: “En esta casa primero dicen una cosa y después quieren
hacer otra muy distinta”.
Esopo
Lee ahora la adaptación de esta fábula a un guion teatral.
Personajes:
El lobo
La nana
El niño
Acto 1
Escena 1
Escenografía: en la mitad izquierda del escenario, se ve un
bosque solitario con muchos árboles; en la otra mitad, el interior de una casa en el bosque donde se encuentra una mujer
con un niño.
(La nana está sentada junto al niño que está llorando frente a
una mesa con comida).
NANA: Anda niño, come por favor.
NIÑO: (Sollozando) ¡No! No quiero.
NANA: Anda, te digo que comas y dejes de llorar así.
NIÑO: (Llora y grita más fuerte).

50

UNIDAD 2

Escena 2
(Entra el lobo por el bosque).
LOBO: Vaya, ¡pero qué hambre tengo!, hace varios días que estoy sin comer.
NIÑO: ¡Buaaahhh! No me importa, no me gusta. ¡Buaaahhh!
LOBO: (Escucha los gritos y se asoma por la ventana). Pero ¡qué
veo!, un niño…
NANA: ¡Está bien! Ya no te lo comas, pero deja de llorar.
NIÑO: (Gritando) ¡Buaaahhh!
NANA: Ya no llores, si sigues llorando te llevo con el lobo.
NIÑO: (Se tranquiliza).
LOBO: (Habla para sí mismo). Bueno, aquí me espero a que esta
amable mujer me traiga a ese niño llorón que me quiero comer.
NANA: Muy bien, ya vamos a dormir. (Carga al niño y lo recuesta en su cama).
LOBO: Pero, ¿qué hace esta señora? ¿No me lo iba a traer?
NANA: (Cantándole al niño):
Duerme, mi niño,
no temas nada,
si viene el lobo
lo mataremos.
LOBO: ¿Qué? Pero… y yo, ¿qué hice? Mejor me voy, ya no se
puede creer en la palabra de nadie. En esta casa primero dicen
una cosa y después quieren hacer otra muy diferente. (Hace
mutis por el lado izquierdo, muy enojado).

Conozco nuevas palabras

1. Lee el significado de las siguientes palabras para que comprendas mejor el texto.

51

LENGUA ESPAÑOLA

vagar: ir de un lugar a otro sin un fin determinado.
arrullar: cantar de manera monótona (canturrear), dormir a
un niño con arrullos.
Leo y respondo

1. ¿Qué diferencia existe entre el tipo de lenguaje que se utiliza en una obra de teatro y el que se usa para un cuento o
fábula?

2. Prepárate para que dramatices esta obra o parte de ella.
3. ¿Por qué el lobo pensó: “En esta casa primero dicen una cosa
y después quieren hacer otra muy distinta”?
Aprendo sobre la lengua

Vamos a recordar otras palabras que se escriben con z y aparecen en estas ideas derivadas de la lectura “El lobo, la nana y el
niño”.
• El lobo recibió una buena enseñanza.
• Él fue cogiendo confianza.
• Tenía esperanza de poder comerse al niño.
Ahora vas a conocer otras que también se escriben con z. Ejemplo: alabanza, contradanza.
Saber más
Casi todos los sustantivos terminados en –anza, se escriben
con z. Puedes encontrarte algunos como gansa, que es una de
las excepciones de esta regla.

52

UNIDAD 2

1. En la estrofa que le canta la nana al niño aparecen formas
verbales. Escribe el infinitivo, el participio y el gerundio de
cada uno de ellas.

2. Emplea en oraciones las palabras de las que conociste su significado. Deben tener relación con el texto leído.
¿Sabías que…?
Una obra o pieza teatral es una representación directa de la
acción mediante los personajes y el diálogo, con actores que
asumen los personajes y les incorporan el físico, la voz y los
gestos. Estos se mueven y dialogan en medio de un decorado o
escenografía, secundados por sonidos, luces y música.

Curiosidades
Hacer mutis, en el lenguaje teatral, es una expresión que indica que un actor se retira de la escena discretamente; también
se emplea para imponer silencio o para indicar que alguien
queda callado.
Cuando no quieras molestar en un lugar, ¡haz mutis!

53

LENGUA ESPAÑOLA

La maestra poesía

Mi maestra de Ciencias es un dulce de crema. Se llama Margarita y es poeta.
No es poeta solo porque siempre nos habla con imágenes
bonitas, metáforas dice ella, sino porque asiste a un taller literario en la Casa de Cultura y tiene escrito un libro de poemas que
pronto le van a publicar.
—El Sol es el Sol, pero también puede ser… —dijo un día cuando entró al aula y se quedó esperando para ver qué se nos ocurría
a nosotros, así que después de pensar un poco, comenzamos
a decir:
—Una pelota. Una naranja madura. Una moneda de oro en el
cielo…
—¿Y por qué no —preguntó ella— un señor de barbas largas
que nos dice: “Buenos días”?

54

UNIDAD 2

—Entonces supimos que esa era la manera que se le ocurrió
para saludarnos esa mañana, así que enseguida le respondimos:
—Buenos días.
—Y hablando del Sol, ¿no saben ustedes que las niñas cuando
nacen traen dentro de sí dos cofres llenos de cientos de pequeñísimos soles?
—¡No! —respondimos asombrados.
Y la maestra dulce de crema fue a seguir explicando, pero
Susana exclamó desde el fondo del aula:
—¡Ay, maestra, mire que usted inventa cosas! Yo no tengo
nada de eso que usted dice.
—Porque todavía no tienes edad para descubrirlo, pero
un día, quizás dentro de cuatro o cinco años, vas a vivir una
experiencia nueva, que se repetirá todos los meses y por mucho
tiempo, y que no es más que la salida de tu cuerpo de uno de
esos minúsculos soplos de vida que llevas dentro.
—¿Y los varones, maestra? —preguntó Luis Carlos, y todos en
el aula comenzamos a reír; todos menos la maestra poeta.
—¡Eh, no se rían, que yo quiero saber!
—Y haces muy bien. A ver… —dijo Margarita trazando con
su dedo índice un arco en el aire que nos tocó a todos—, ¿quién
de ustedes sabe la respuesta? —y como nadie respondió, dijo—:
Parece que se están riendo de su propia ignorancia —miró a Luis
Carlos y comenzó a explicar—: Los varones lo que tienen son dos
panales, pero no como los panales que ustedes conocen, pues
estos, en vez de producir miel, producen abejas: miles, ¡millones
de abejas!
—¡Maestra…! —exclamó Lorenzo como no creyendo aquel
cuento.
—Lo dudas —aseguró la maestra—, porque nunca las has visto,
¿verdad? —y sin darle tiempo a responder, continuó la explicación—: No las has visto, porque tampoco tienes edad para que tus
panales produzcan abejas; y cuando eso sea, tampoco las vas a
ver, porque son tan pequeñitas, que necesitarías un microscopio.

55

LENGUA ESPAÑOLA

—¿Y para qué van a servir mis soles? —preguntó Emilia.
—¿Y qué voy a hacer yo con mis abejas? —indagó Javier.
—Ellos serán los encargados de que se produzca la más extraordinaria de las prodigiosas maravillas que pueden ocurrir en
el mundo —hizo una pausa para disfrutar la cara de asombro que
todos teníamos, y enseguida, como acostumbraba a hacer, nos
puso a pensar—: A ver, ¿cuál creen ustedes que sea ese asombroso portento del que hablo?
El silencio duró una eternidad, pero al fin, y poco a poco, nos
fuimos decidiendo, no a decir, más bien a preguntar si era lo que
cada uno de nosotros había pensado:
—¿Un viaje al cosmos?
—¿La erupción de un volcán?
—Frío, frío… —dijo la maestra en medio del aula negando con
la cabeza.
—¿Un ballet acuático de ballenas en medio del océano Atlántico con fuegos artificiales disparados por pulpos y calamares
gigantes?
Cuando Liset habló todos nos reímos de su fantasía, y eso
nos hizo mostrarnos más dispuestos a tratar de adivinar cuál era
aquel hecho tan singular, pero por muchas opciones que dimos,
ninguno logró acertar en la solución.
—Yo… yo… —tartamudeó indeciso Sebastián.
—¡Muy bien! —exclamó la maestra—: ¡Tú eres!
Entonces sí nos reímos con deseos. Mira que decir que Sebastián, con el aparatito que tuvieron que ponerle en la boca para
que se le enderezaran los dientes, los espejuelos que usa para
poder ver bien y lo recontrafeo que es, era el más maravilloso de
los prodigios que podían ocurrir en el mundo.
—Sí, no se rían —dijo la maestra—: Sebastián es uno de esos
milagros —y sin darnos tiempo para que dijéramos algún disparate relacionado con Sebastián o comenzáramos a reírnos de
nuevo, volvió a trazar el arco con su dedo índice extendido sobre

56

UNIDAD 2

nuestras cabezas, para entonces señalarnos uno a uno—: Y tú
eres otro de esos milagros. Y tú. También tú. Y tú…
—¿Cómo es eso, maestra? —preguntó alguien.
—Cada veintiocho días, aproximadamente, de uno de los
cofres de cada una de las mamás de ustedes, salió uno de esos
minúsculos soles, de los que les hablé; los que más que soles, son
perlas, y se convirtió en flor. Como estas flores son tan delicadas,
sus mamás las conservaron dentro de ellas, dándoles calor, alimento y protección. Si pasados unos días, como les sucede a las
frutas que se maduran en los árboles, nadie las recoge, se caen y
se pudren, así les ocurrió a las florecitas que conservaban las mamás, y salieron de sus cuerpos. Entonces tuvieron que esperar el
nuevo ciclo, siempre de cerca de un mes, para que del otro cofre
se desprendiera una nueva perla; y así, año tras años hasta que
un día…
—¿Qué pasó, maestra?
—Hubo una especie de explosión en los panales de uno de
los papás de ustedes, y salieron al exterior millones de abejas en
busca de una flor donde meterse para fabricar el néctar de vida.
Nadaron y nadaron, porque estas abejas de las que les hablo, no
vuelan en el aire como las demás abejas, sino que son como unos
gusarapitos que nadan en un líquido blanquecino y viscoso en el
que viven. Nadaron muy rápido, muy rápido, como si estuvieran
en una competencia olímpica, porque solo uno, el primero que
llegue, puede entrar en la flor.
—¿Y eso por qué, maestra?
—Porque cuando una abeja gusarapo o un gusarapo abeja,
como quieran decirle, alcanza la meta, la flor se cierra y no le da
entrada a más ninguno.
—¡Ay, maestra, pobrecito los otros! —se quejó una de las niñas.
—Ese es al que le dan la medalla de oro —sentenció Orlando.
—Mira —dijo la maestra—, eso ocurre, porque a partir de que
el gusarapito entra, comienza un trabajo tan delicado que para

57

LENGUA ESPAÑOLA

que se produzca bien, no puede haber nada ni nadie que lo perturbe. Yo les dije que esta flor de la mamá y esta abeja del papá
eran tan pequeñas, que es imposible verlas a simple vista, pues
imagínense de qué tamaño serán cuarenta y ocho componentes
que cada uno posee y que tienen que unir sin equivocarse: el uno
con el uno, el dos con el dos…
—¿Como los chips de una computadora? —preguntó Andrés.
—¡Más delicado! —exclamó la maestra— ¡Muchísimo más delicado!, pero cuando se completa este proceso, ¿ustedes piensan
que ya se terminó el trabajo? ¡Qué va! Entonces es cuando comienza a formarse la maravilla que a los nueve meses se llamará
Sebastián, Susana, Luis Carlos, Lorenzo, Emilia, Javier, Orlando o
Margarita, como yo.
—¡Maestra! —dijo como un suspiro Rosa Elena—. ¡Se ve que
usted es poeta!
—Yo lo que quiero saber —pregunté, no porque no lo supiera
sino para ver cómo la maestra lo decía con poesía—, es cómo las
abejas o los gusarapos esos que usted dice que tienen los hombres, llegan a la flor que está dentro de las mujeres.
—Muy fácil —aseguró la maestra—. Con una llave.
—¿Con una llave? —preguntaron con asombro varios de los
alumnos.
—Sí, con una llave —afirmó Margarita—. ¿Yo no les dije que
había un cofre lleno de perlas preciosas? —y como siempre que
hacía para ponernos a pensar, no dio tiempo a que le respondiéramos la primera pregunta y lanzó la segunda: —¿Qué ustedes
harían si tuvieran un cofre lleno de joyas?
—Esconderlo dentro del escaparate —dijo Azucena.
—Llevarlo para una bóveda de un banco —aseguró José Luis.
—Ponerle un candado.
—Muy bien —aprobó la maestra dulce de crema—. ¿Y después,
cuando quisieran usar una de esas alhajas tan bien guardadas,
qué tendrían que hacer?

58

UNIDAD 2

—Abrir el escaparate…
—La bóveda del banco o quitar el candado —completó Margarita—. Y en todos los casos, necesitarán una llave. Pues en lo
que les cuento pasa igual. Para poder llegar a la flor de la mamá,
se necesita una llave que solo los papás tienen, pero no se crean
que es una llave cualquiera.
—No. Es de carne —dijo con picardía Juan José.
—Sí —afirmó la maestra poeta—. Ya veo que sabes de qué
estoy hablando. Y claro que si el papá y la mamá van a formar
un hijo de carne, lo más lógico es que los instrumentos que usen
sean de carne. Pero la precisión de esta llave no radica en el material de que está hecha. ¡No! Esta es una llave muy especial,
como también lo es la bóveda que tiene la mamá, pues necesita
de una combinación secreta acordada entre los papás, y que si
no se tiene, no debe dejarse entrar la llave ni abrirse el sello de
seguridad para que comience a formarse un nuevo ser.
—¿Cuál es, maestra?
—Amor.
Luis Cabrera Delgado
Conozco nuevas palabras

La palabra cofre significa caja resistente, generalmente de
metal o madera, con tapa y cerradura, que sirve para guardar
objetos de valor como joyas o dinero.

1. Busca el significado de la palabra bóveda. Identifica si tiene
varias acepciones. De ser así, incorpóralas a tu prontuario y
redacta una oración utilizando el significado que tenga relación con el contenido del texto que acabas de leer.

59

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo

1. ¿Por qué crees que se dice que la maestra es un dulce de
crema?

2. ¿Qué acción realizó la maestra para que los niños efectuaran
un saludo?

3. ¿Por qué crees que la maestra utiliza las palabras Sol y perlas?
4. ¿Qué significa la expresión: “Ellos serán los encargados de

que se produzca la más extraordinaria de las prodigiosas maravillas que pueden ocurrir en el mundo”?

5. La llave que se utiliza para abrir el sello de seguridad es de:
•
•
•
•

metal;
carne;
amor;
dulzura.

a) Explica por qué seleccionaste esa llave.

Aprendo sobre la lengua
Ya sabes qué son los prefijos. Estudiaste algunos de ellos
en quinto grado; no obstante, en este grado conocerás otros y
aprenderás, por supuesto, qué significan. También trabajarás en
la formación de sustantivos y verbos.
En el texto que acabas de leer puedes observar una palabra
formada por un prefijo y un verbo: desprendiera (prefijo: des
y verbo: prendiera). Ahora observarás las que te ofrecemos a
continuación:

60

UNIDAD 2

Prefijos

Significado

Ejemplos

de-, des-

negación, oposición

demérito
desempleo
desnutrición
desgracia
desilusión
desesperanza

pre-

anterioridad

prechequeo
preuniversitario

re-

repetición

reagrupación
reconquista

Pudiste analizar que al agregar un prefijo la palabra cambia
de significado y puede expresar negación, oposición, anterioridad, repetición. En algunos casos es su antónimo.

1. Entre las siguientes palabras hay una en la que “pre” no
es prefijo. Anótala y agrégale uno. Escribe el significado de
ambas palabras.
prematrícula precio preselección

2. Escribe tres palabras utilizando los prefijos estudiados. Puedes auxiliarte de libros, diccionarios o de tus conocimientos.

3. Fíjate en estos significados para que puedas formar nuevas
palabras con los prefijos estudiados.
a) volver a establecer
b) contrario de confiar

61

LENGUA ESPAÑOLA

Si tuvieras que contarle a un amigo tuyo sobre algún hecho
sucedido en la prehistoria, ¿qué le narrarías? Para hacerlo, puedes apoyarte en textos de la Biblioteca Escolar. Escribe las ideas.
Reflexiona
El refrán: “Dime con quién andas y te diré quién eres” es muy
antiguo y sabio. Aunque en ocasiones no comprendas los consejos de los adultos, escúchalos, y piensa que si varias personas
que te quieren te están señalando un error, es importante que
modifiques tu conducta o actitud.

62

UNIDAD 2

Centinelas del barrio

Corría el 28 de septiembre de 1960. Fidel Castro Ruz regresaba
de la XV Asamblea General de las Naciones Unidas luego de haber puesto sobre la mesa: “Cuba no claudicará ante las presiones
norteamericanas”. En el corazón traía un sentimiento de gratitud hacia los vecinos de Harlem. Casi sin tiempo para sacudirse el
polvo del camino, se dirigió al entonces Palacio Presidencial.
Una multitud lo aguardaba impaciente en calles, ventanas y
azoteas. Unos segundos más tarde comenzó a conversar desde la
terraza norte con su gente, a narrar los acontecimientos del viaje.
La química entre orador y pueblo rompió los termómetros de la
contrarrevolución, que hizo estallar unos petardos. Nadie se movió. El Jefe de la Revolución miró el reloj y sonrió junto al pueblo
al comprobar que no eran las 9:00 p.m., por lo que no había sido
el tradicional cañonazo.
El pueblo allí reunido cantó el Himno Nacional y dio vivas a
Cuba y a su Revolución. Había llegado la hora de organizar a
todo el pueblo en defensa de la Revolución. Entonces anunció:

63

LENGUA ESPAÑOLA

“Vamos a establecer un sistema de vigilancia colectiva, ¡vamos
a establecer un sistema de vigilancia revolucionaria colectiva! Y
vamos a ver cómo se pueden mover aquí los lacayos del imperialismo […].
[…] Están jugando con el pueblo, y no saben todavía quién es
el pueblo, y no saben todavía la tremenda fuerza revolucionaria
que hay en el pueblo”. Con inteligencia y valor obtendremos la
victoria, dijo entonces. Y así ha sido.

Conozco nuevas palabras

1. Observa las palabras que aparecen a continuación:
claudicar
transigir
sucumbir
tentación

ceder
rendirse
presión

a) ¿Cuáles se relacionan por su significado?
b) Explica por qué.

2. Te ofrecemos a continuación el significado de otras palabras
para que comprendas mejor el texto.
aguardar: esperar o dar un tiempo.
gratitud: acción de agradecimiento, sentimiento de lealtad.
petardos: tubo hecho de un material poco resistente que
se rellena de algún explosivo y se le prende fuego por el extremo inferior para que explote y produzca un fuerte ruido.

64

UNIDAD 2

Leo y respondo

1. ¿Te fijaste en la frase que aparece en el logotipo? ¿Qué significado tiene para ti?

2. Explica qué significan estas expresiones en el texto:
a) Haber puesto sobre la mesa.
b) Traía un sentimiento de gratitud.

3. ¿Conoces el nombre de otro intelectual que haya expresado
una frase similar a esta: “Casi sin tiempo para sacudirse el
polvo del camino […]”? Menciónalo y trata de recordar la
frase.

4. Busca en el texto la palabra subrayada. Piensa en otras con
las que puedas reemplazarla sin que se pierda el sentido de
la idea.

5. ¿Por qué Fidel afirmó que con inteligencia y valor obtendríamos la victoria?
Aprendo sobre la lengua
Seguro observaste que en el cartel aparecen tres letras escritas
con mayúsculas y se refieren a la organización de la que habla el
texto: Comité de Defensa de la Revolución. Si escribes la primera
letra de cada palabra, escribirás la sigla.

Una sigla es una palabra formada a partir de cada letra inicial de
los términos principales de una expresión compleja.

65

LENGUA ESPAÑOLA

Existen otras organizaciones que también identificamos por
sus siglas y que apoyan el trabajo de los CDR. Comenta sobre ellas
con tus compañeros y tu maestro(a).
Piensa en una oración relacionada con los CDR. Como ya conoces de grados anteriores, la oración es una unidad formada por
la relación entre un sujeto y un predicado. El sujeto de la oración
gramatical es de quien se habla o de lo que se habla; el predicado, lo que se dice del sujeto.
La identificación de la forma verbal es sumamente importante, pues es esta la palabra que más información ofrece sobre el
contenido de la oración; por ella se puede deslindar con absoluta
precisión cada uno de sus miembros.
Analicemos ahora las siguientes oraciones para determinar el
sujeto y el predicado:
– Fidel Castro regresaba de la XV Asamblea General de las Naciones Unidas.
– Con inteligencia y valor obtendremos la victoria.
– En las calles, ventanas y azoteas, una multitud aguardaba impaciente.
En el primero de los ejemplos precedentes, la forma verbal
regresaba nos informa, entre otros datos, que el sujeto de la oración es una tercera persona del singular, que en ese contexto no
puede ser otro que Fidel Castro.
En el segundo ejemplo, la forma verbal obtendremos nos indica que el sujeto es la primera persona del plural (nosotros),
aunque no aparezca expreso, sino omitido, porque aun cuando
no se exprese, el sujeto puede ser fácilmente reconstruido.
En el tercer caso, la forma verbal aguardaba nos lleva directamente a una multitud, porque sujeto y núcleo del predicado
siempre concordarán en número y persona.
En todas esas oraciones el sujeto y el predicado pueden distinguirse, aunque en algún caso haya que reconstruirlo. También
puedes apreciar que el sujeto no necesariamente tiene un orden

66

UNIDAD 2

fijo en la oración: puede encabezarla, pero puede también aparecer en el medio o al final y, si está omitido, puede ser determinado
por la persona gramatical contenida en el verbo. El hecho de que
el sujeto esté omitido no quiere decir que no exista.
Las oraciones en las que encontramos un sujeto y un predicado
que viene expresado por un verbo, se les llama oraciones de
predicado verbal, y su núcleo es el verbo.

1. En las siguientes oraciones señala el sujeto y el predicado:
- Fidel estableció un sistema de vigilancia colectiva.
- Pertenecemos a la organización de los CDR.

2. Todos los años, el 28 de septiembre, se realizan actividades
tanto políticas como recreativas para conmemorar un aniversario más de los CDR. Elabora la receta de un plato que se
pueda ofrecer a un cederista de la comunidad, invitado por
tu grupo, a un conversatorio en tu aula.
¿Sabías que…?
La donación de sangre es una de las tareas más hermosa, noble y
generosa impulsada por los Comités de Defensa de la Revolución.

Reflexiona
“Los hilos de la convivencia de las familias cubanas se entretejen con viejas y nuevas tareas”. Debate con tus compañeros el
significado de esta frase a partir de los objetivos y las funciones
de la OPJM y la UJC en las tareas de la Revolución, vinculadas
a las familias cubanas.

67

LENGUA ESPAÑOLA

Un niño alegre
(fragmentos)

Paquito era un niño pequeño y menudo, de pelo negro y lacio
y ojos negros y vivaces. Inquieto y travieso, alegre y juguetón.
Realizaba las actividades normales de los demás muchachos de
su edad. Como ellos, era aficionado al cine, la pelota y el baile,
especialmente le gustaba bailar el son, que estaba de moda en
aquella época. Amaba la música y cantaba frecuentemente.
Era muy querido entre los niños pequeños del vecindario, porque jugaba con ellos y los entretenía durante largo rato.
Todos los que lo conocieron quedaban gratamente impresionado por sus cualidades personales. Amigo de hacer bromas,
siempre estaba de buen humor y tenía magníficas relaciones,
tanto con sus compañeritos de aula como con las personas mayores que lo rodeaban.
Leía incansablemente, sobre todo novelas de aventuras.
Uno de sus autores preferidos era Emilio Salgari. Pero también
se interesaba por los materiales políticos, la prensa clandestina…, su hermano Julio todavía recuerda cómo él encontraba a

68

UNIDAD 2

menudo en las manos de Paquito materiales muy difíciles para
su edad; pero, no solo los leía, sino que le gustaba comentarlos y
discutirlos.
Algo muy característico en él era su preocupación por la limpieza, tanto de la ropa como de los cuadernos, los que mantenía
forrados y ordenados. Su único par de zapatos estaba siempre
reluciente.
[…]
Sus últimos días
Desde que Paquito se inició como pionero, cumplía con entusiasmo todas las tareas que se le encomendaban. A veces le era
difícil obtener la autorización de la madre, que sentía temor por
lo que pudiera ocurrirle. Sabiendo el peligro que le acechaba,
ella trataba de disuadirlo; pero el muchacho era valiente y decidido, nada lo hacía echarse atrás en el camino emprendido.
Seguía practicando sus actividades habituales. Jugaba, iba al
cine, se reunía con sus compañeros; pero, no olvidaba nunca sus
responsabilidades. Acudía a las reuniones de la Liga, cumplía
sus deberes de vigilancia, repartía la propaganda. Nunca hacía
alarde de ello. La modestia es otra cualidad muy linda en un revolucionario.
El 12 de agosto de 1933, ante una gran presión popular que
desencadenó una huelga general de grandes proporciones, Machado se había visto obligado a huir. Hubo una situación confusa
en la que unos gobernantes eran sustituidos por otros, y las fuerzas revolucionarias no lograban alcanzar el triunfo que se habían
propuesto.
Cuatro años antes, en 1929, el tirano había mandado asesinar
en México a Julio Antonio Mella, fundador del primer partido
marxista-leninista y un gran líder de los estudiantes y el pueblo
cubanos. Por eso las organizaciones revolucionarias decidieron
traer a Cuba sus restos, velarlos y enterrarlos en el suelo de la
patria.

69

LENGUA ESPAÑOLA

La comisión encargada de traer las cenizas del gran luchador y
dirigente estaba presidida por un destacado profesor universitario, escritor y militante del Partido: Juan Marinello.
En la propia comisión figuraba Gertrudis (Tula) Sánchez Rueda, la cual vivía al lado de la familia González Cueto y estaba
entre las personas más queridas y admiradas por Paquito.
Después de muchas peripecias, llegó la comisión de México
con las cenizas de Mella. Una gran multitud fue al muelle a recibir a los que venían en el barco. Allí estaba también el pequeño
pionero que sentía gran admiración por Mella. Escoltando la caja
fúnebre, cantando La Internacional y otras canciones revolucionarias, la manifestación se dirigió hacia Reina y Escobar.
En ese lugar se levantaba un edificio de tres pisos, que había
sido entregado por el gobierno al Partido y este le cedió los bajos
a la Liga de los Pioneros, y el segundo piso, a la Liga Antiimperialista. En este local fueron expuestos los restos de Mella. Y los
obreros, los estudiantes, el pueblo, acudieron allí a rendirle tributo.
En el grupo de pioneros que le hicieron guardia de honor, no
podía faltar Paquito. Allí estaba orgulloso y firme, con su brazalete rojo.
El 29 de septiembre
Llegó el día en que se iba a efectuar el entierro: 29 de septiembre. Ese día se había convocado a todos los revolucionarios para
que asistieran, y una gran multitud se congregó por todas las
calles aledañas al local de la Liga Antiimperialista.
Trabajadores y estudiantes se disponían a acompañar los restos
de Mella hasta su última morada, un túmulo que habían levantado los obreros, con mucho cariño, en el Parque de la Fraternidad.
Paquito y su hermano Julio se preparaban también para salir
hacia allá. Corrían rumores de que la fuerza pública podía impedir aquel empeño revolucionario. En ese momento, la madre,
preocupada, le dijo:

70

UNIDAD 2

—Hay que tener cuidado, esa gente son capaces de matar hasta a los niños.
Ante aquella advertencia, Julio le preguntó al pequeño:
—¿Quieres ir, Paquito?
Resueltamente y sin vacilaciones, el muchacho respondió:
—Mella ha muerto por la Revolución. Yo soy pionero y mi deber es ir, aunque me maten.
El muchacho vestía pantalón azul y camisa blanca a rayas.
Llevaba sobre la camisa una pequeña efigie de Mella. Había lustrado con gran empeño sus únicos zapatos negros. Su vida y sus
sentimientos eran como los de muchos niños de su época, como
los doscientos pioneros que con sus brazaletes rojos se habían
situado por la calle Escobar y a los cuales se incorporó con entusiasmo. El ambiente era de tensión. Pero solo él iría a escribir su
nombre entre los mártires de la patria.
Y como ya se temía alguna acción represiva de la fuerza pública, los dirigentes pioneriles decidieron llevar a los muchachos
a algún lugar donde no corrieran peligro, en una casa cercana.
Pero Paquito no podía permanecer pasivo. Conocía el peligro
que corría, y estaba dispuesto a enfrentarlo. No era la primera
vez que participaba en un acto en la calle, que veía a aquellos
hombres vestidos de amarillo, sobre sus enormes caballos, dispuestos a golpear, a torturar, a matar. Ellos eran capaces de todo.
Lo sabía. Pero también sabía que un día tendrían que ser barridos
por una revolución victoriosa.
Ahora era el momento de combatir y no podía cruzarse de
brazos. Para eso era pionero, para hacer su contribución a la lucha. Por eso el pequeño revolucionario se fue del grupo.
Con un cartel donde se leía “¡Abajo el imperialismo!” siguió
de cerca, sin ser visto, a “Charito” Guillaume, militante del Partido y responsable de la atención a los pioneros.
En esos momentos, la fuerza pública, a las órdenes de Batista, que era Jefe del Ejército y fiel servidor del imperialismo,
marchaba a disolver por la fuerza a aquella enorme y pacífica

71

LENGUA ESPAÑOLA

manifestación de duelo popular. Dispararon cobardemente contra la multitud desarmada.
Allí encontró la muerte, de un balazo en la cabeza, Francisco
González Cueto. Frente al local de la Liga de los Pioneros corrió
su sangre adolescente, junto a la de un grupo de trabajadores,
alcanzados también por las balas asesinas.
Así ocurrían las cosas en aquellos tiempos. Lo más puro y lo
más digno de la niñez cubana fue tronchado a los trece años
cuando asomaba a la vida.
Carmen Ferrer Cepero
Conozco nuevas palabras

Para que comprendas mejor la lectura del texto, te ofrecemos
los significados de las siguientes palabras:
acechar: observar con atención, vigilar cautelosamente. Algunos de sus sinónimos son espiar, velar, esperar.
clandestino: que se realiza o actúa de una manera secreta.
Algunos sinónimos son oculto, furtivo, ilegal.

1. Busca en el diccionario la palabra peripecias. Escríbela en
tu prontuario.
Leo y respondo

1. ¿Qué cualidades de Paquito deseas imitar? ¿Por qué?
2. ¿Qué actividades realizaba Paquito dentro de la Liga? Compáralas con las que realizas en tu organización actualmente.

72

UNIDAD 2

3. Piensa en la relación que tiene el siguiente fragmento con la
lectura y comenta las ideas expresadas por Fidel.
Sabemos que nuestros pioneros entienden esto. Entienden
que mucho de lo que tenemos hoy se lo debemos a los que
se sacrificaron ayer, pero también saben que mucho de lo
que tendrán las futuras generaciones deberá crearse con el
sacrificio y el esfuerzo de nuestra presente generación de
pioneros […].
¿Sabías que…?
La lectura que acabas de leer forma parte del libro Paquito.
Búscalo y léelo para que conozcas una historia conmovedora
sobre un niño de apenas trece años.

Aprendo sobre la lengua

Lee la respuesta de Paquito ante la pregunta de su hermano
Julio: “Mella ha muerto por la Revolución. Yo soy pionero y mi
deber es ir, aunque me maten”.
Observa las palabras subrayadas. ¿Conoces qué categorías de
palabras son? Ahora lee la siguiente oración:
Miles de niños cubanos han seguido las ideas de Paquito.
Seguramente ya sabes que todo lo subrayado hasta ahora son
formas verbales compuestas constituida por el verbo haber y un
participio.

73

LENGUA ESPAÑOLA

Los tiempos verbales que tienen formas compuestas se llaman
tiempos compuestos. En las formas verbales compuestas, el verbo haber carece de significación propia; es un verbo auxiliar, y en él
se encuentran los morfemas de persona, número, tiempo y modo.

Ahora conocerás dos tiempos compuestos del modo indicativo: el antepresente y el antepretérito, empleando esta vez el
verbo modelo temer. Observa detenidamente la conjugación de
cada uno. Es preciso que pongas especial interés en su memorización para que puedas reconocerlos fácilmente.
Modo indicativo
Tiempo

Antepresente

Antepretérito

Persona

Número
Singular

Plural

Primera

he temido

hemos temido

Segunda

has temido

han / habéis temido

Tercera

ha temido

han temido

Primera

hube temido

hubimos temido

Segunda

hubiste temido

hubieron / hubisteis
temido

Tercera

hubo temido

hubieron temido

Fíjate en las segundas personas del plural. Estas formas verbales corresponden a los pronombres personales ustedes o vosotros.
El más empleado en Cuba es ustedes.
Observa la segunda persona del singular del antepretérito.
Pronuncia despacio esa forma verbal de haber. ¿En qué lugar
aparece escrita la letra s? Muchas personas la pronuncian incorrectamente. Ten cuidado al pronunciarla.
Seguramente te habrás dado cuenta de que el antepretérito
es un tiempo compuesto que actualmente apenas se utiliza en el

74

UNIDAD 2

habla cotidiana y en su lugar se emplea el pretérito. Compruébalo a través de estos ejemplos:
En la Liga él hubo conocido mucho sobre los pioneros. / En la
Liga él conoció mucho sobre los pioneros.
Analiza las distintas formas del verbo haber que aparecen en
estos dos tiempos compuestos. Observa que la h se mantiene en
todas las personas gramaticales, y que la b aparece en todas las
del antepretérito.
El trazado de la h y de la b comienza de forma similar, pero,
después de descender, esas letras tienen rasgos completamente
diferentes; pon especial cuidado al escribirlas para lograr que se
distinga una de la otra.

1. En las siguientes oraciones aparecen formas verbales subrayadas. Escríbelas. Determina en ellas el modo, el tiempo, el
número y la persona:
• Los pioneros han escuchado atentamente las interesantes
narraciones.
• Hubo participado en la marcha.
a) Escribe la última oración en pretérito.

2. Lee detenidamente el primer párrafo de la parte de la lectura titulada “29 de septiembre”. Busca allí una forma verbal
compuesta. Escríbela. Determina el modo, el tiempo, el número y la persona.

Para recordar la escritura correcta de las formas verbales, puedes aprenderte con facilidad estos versos. Escríbelos, recuerda
trazar correctamente la h y la b.
Escribe con h había y harás,
porque es tu deber,
escribir siempre con h,
las formas de haber y hacer.

75

LENGUA ESPAÑOLA

Carta de despedida del Che a Fidel Castro
Habana
“Año de la Agricultura”
Fidel:
Me recuerdo en esta hora de muchas cosas, de cuando te conocí en casa de María Antonia, de cuando me propusiste venir,
de toda la tensión de los preparativos.
Un día pasaron preguntando a quién se debía avisar en caso
de muerte y la posibilidad real del hecho nos golpeó a todos.
Después supimos que era cierto, que en una revolución se triunfa
o se muere (si es verdadera). Muchos compañeros quedaron a lo
largo del camino hacia la victoria.
Hoy todo tiene un tono menos dramático, porque somos más
maduros, pero el hecho se repite. Siento que he cumplido la
parte de mi deber que me ataba a la Revolución Cubana en su
territorio y me despido de ti, de los compañeros, de tu pueblo,
que ya es mío.
Hago formal renuncia de mis cargos en la Dirección del Partido, de mi puesto de Ministro, de mi grado de Comandante, de
mi condición de cubano. Nada legal me ata a Cuba, solo lazos de
otra clase que no se pueden romper como los nombramientos.
Haciendo un recuento de mi vida pasada creo haber trabajado con suficiente honradez y dedicación para alcanzar el triunfo
revolucionario. Mi única falta de alguna gravedad es no haber
confiado más en ti desde los primeros momentos de la Sierra
Maestra y no haber comprendido con suficiente celeridad tus
cualidades de conductor y revolucionario.
He vivido días magníficos y sentí a tu lado el orgullo de pertenecer a nuestro pueblo en los días luminosos y tristes de la Crisis
del Caribe.

76

UNIDAD 2

Pocas veces brilló más alto un estadista que en estos días, me
enorgullezco también de haberte seguido sin vacilaciones, identificado con tu manera de pensar y de ver y apreciar los peligros
y los principios.
Otras tierras del mundo reclaman el concurso de mis modestos
esfuerzos. Yo puedo hacer lo que te está negado por tu responsabilidad al frente de Cuba y llegó la hora de separarnos.
Sépase que lo hago con una mezcla de alegría y dolor; aquí
dejo lo más puro de mis esperanzas de constructor y lo más
querido entre mis seres queridos… y dejo un pueblo que me admitió como un hijo; eso lacera una parte de mi espíritu. En los
nuevos campos de batalla llevaré la fe que me inculcaste, el espíritu revolucionario de mi pueblo; la sensación de cumplir con el
más sagrado de los deberes: luchar contra el imperialismo dondequiera que esté; esto reconforta y cura con creces cualquier
desgarradura.
Digo una vez más que libero a Cuba de cualquier responsabilidad, salvo la que emane de su ejemplo. Que si me llega la hora
definitiva bajo otros cielos, mi último pensamiento será para este
pueblo y especialmente para ti. Que te doy las gracias por tus enseñanzas y tu ejemplo, y que trataré de ser fiel hasta las últimas
consecuencias de mis actos. Que he estado identificado siempre
con la política exterior de nuestra Revolución, y lo sigo estando.
Que en dondequiera que me pare sentiré la responsabilidad de
ser revolucionario cubano, y como tal actuaré. Que no dejo a mis
hijos y mi mujer nada material y no me apena: me alegra que así
sea. Que no pido nada para ellos, pues el Estado les dará lo suficiente para vivir y educarse.
Tendría muchas cosas que decirte a ti y a nuestro pueblo, pero
siento que son innecesarias, las palabras no pueden expresar lo
que yo quisiera, y no vale la pena emborronar cuartillas.
Hasta la victoria siempre. ¡Patria o Muerte!
Te abraza con todo fervor revolucionario,
Che

77

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las siguientes palabras: dramático,
celeridad, vacilaciones. Escríbelas en tu prontuario.
Leo y respondo

1. Si observas la fecha de la carta y la comparas con las formas que se utilizan actualmente, podrás decir en qué se
diferencian.

2. En el título de la carta aparece una palabra que te dice de
qué tipo es la que vas a leer. Seguramente ya sabes que en
este tipo de carta no todas tienen las mismas intensiones;
en esta, ¿cuál crees que fue el objetivo que se propuso el
Che?
Aprendo sobre la lengua

1. Analiza en el texto las palabras que aparecen subrayadas e
identifica a qué categoría de palabras pertenecen.
a) Di la regla ortográfica que se cumple en cada una.
b) Escribe modo, tiempo, número y persona de las formas
verbales.

2. Escribe el antónimo de la palabra subrayada en el texto y
formada con la utilización de un prefijo.

3. Imagina que te vas a mudar para otra provincia y tienes un
buen amigo al que quisieras escribirle para despedirte de él.

78

UNIDAD 2

Te invito a que redactes una carta de despedida. Debes escribirla a mano, con buena letra y ortografía, porque causará
más emoción en la persona que la recibe. Ten en cuenta lo
siguiente:
a) Encabezado.
b) Propósito de la carta.
c) Expresa lo que ha significado para ti.
d) Momentos que hayan disfrutado juntos.
e) Si es necesario, pide disculpas y perdona.
f) Termina con un sentimiento agradable como estos:
•
•
•
•
•
•
•

Antes de que te des cuenta, estaremos juntos de nuevo.
Esto no es un adiós definitivo.
¡Nos volveremos a ver pronto!
Estamos en contacto y hablamos pronto.
Nos vemos pronto.
Te voy a extrañar mucho.
Se me parte el corazón, pero nos veremos en nada.

79

LENGUA ESPAÑOLA

Diario del Che en Bolivia

(Selección de notas del Diario del Che en Bolivia)
Era costumbre del Che en su vida guerrillera anotar cuidadosamente, en un diario personal, sus observaciones de cada día. En
las largas marchas por terrenos abruptos y difíciles, en medio de
los bosques húmedos, cuando las filas de los hombres, siempre
encorvados por el peso de las mochilas, las municiones y las armas, se detenían un instante a descansar, o la columna recibía la
orden de alto para acampar al final de fatigosa jornada, se veía
al Che, como cariñosamente lo bautizaron desde el principio los
cubanos, extraer una pequeña libreta y con su letra menuda y
casi ilegible de médico, escribir sus notas.
En los primeros días del mes de octubre, en Bolivia, escribe:
1.º de octubre
Este primer día del mes pasó sin novedad.
Al amanecer llegamos a un bosquecillo donde hicimos campamento situando postas en diferentes puntos de aproximación
[…]. A las 14 horas se escucharon los últimos disparos; en la casita

80

UNIDAD 2

parecía no haber nadie […]. Decidí permanecer un día más aquí,
pues el lugar está bueno y tiene retirada garantizada, dado que
se dominan casi todos los movimientos de la tropa enemiga.
2 de octubre
El día transcurrió sin la menor huella de soldados […]. Decidimos tratar de pasar por al lado de uno de los charcos que está
más cerca del cañón e iniciamos el descanso a las 18 horas […].
Cuando decidimos regresar, nos perdimos e hicimos noche en el
alto, sin poder cocinar y con mucha sed.
La radio nos trajo la explicación del despliegue de los soldados
el día 30 […], el Ejército comunicó haber tenido un encuentro en
Abra del Quiñol con un pequeño grupo nuestro, sin que hubiera
bajas de ambas partes […].
3 de octubre
Día largo e innecesariamente intenso: al movilizarnos para llegar a nuestro campamento base, llegó la noticia de que se había
oído comentar a unos campesinos que pasaban: “esos son los que
hablaban anoche” […], sin mitigar la sed, subimos nuevamente a
un firme que dominaba el camino de los soldados.
El resto del día permaneció en absoluta calma y al anochecer
bajamos todos e hicimos café, que supo a gloria a pesar del agua
amarga y la manteca de la olla en que se hizo. Luego hicimos harina para comer allí y arroz con carne de anta para llevar. A las 3
emprendimos la marcha […].
4 de octubre
Luego de descansar en la quebrada, la seguimos […] hasta encontrar otra que se le unía, por la que subimos, descansando hasta
las 15 horas para huir del Sol […]. Allí estaban los exploradores
que habían llegado al final del cañoncito sin encontrar agua. A
las 18 abandonamos la quebrada y seguimos por un camino de

81

LENGUA ESPAÑOLA

ganado hasta las 19:30 horas en que no se veía nada y paramos
hasta las 3.
5 de octubre
Al reiniciar la marcha caminamos con dificultad hasta las 5:15
horas, momento en que […] nos internamos en un bosquecillo,
lo suficientemente alto como para ponernos a cubierto de miradas indiscretas […]. Salimos al anochecer con la gente agotada
por la falta de agua. Tras un camino muy malo, llegamos por la
madrugada a un bosquecillo donde se oía el ladrido de los perros
cercanos.
6 de octubre
Las exploraciones demostraron que teníamos una casa muy cerca pero también que, en una quebrada más lejana, había agua.
Hacia allí nos dirigimos y cocinamos todo el día bajo una gran laja
que servía de techo, a pesar de que yo no pasé el día tranquilo,
pues nos aproximamos a pleno Sol por lugares algo poblados […].
Como la comida se retrasó, decidimos salir por la madrugada hasta
un afluente cercano a este arroyito y de allí hacer una exploración
más exhaustiva para determinar el rumbo futuro.
7 de octubre
Se cumplieron los 11 meses de nuestra inauguración guerrillera sin complicaciones, hasta las 12:30 horas en que salimos los
17 con una luna muy pequeña y la marcha fue muy fatigosa, dejando mucho rastro por el cañón donde estábamos […]. A las 2
paramos a descansar, pues ya era inútil seguir avanzando.
El Ejército dio una rara información sobre la presencia de 250
hombres en Serrano para impedir el paso de los cercados […],
dando la zona de nuestro refugio entre el río Acero y el Oro.

82

UNIDAD 2

Conozco nuevas palabras

Lee el significado de las siguientes palabras para que puedas
comprender mejor el texto:
quebrada: paso estrecho entre dos montañas.
abrupto: en el texto se refiere a un terreno de difícil acceso,
escarpado, quebrado, accidentado.
mitigar: atenuar, aliviar, disminuir.

1. Observa cuántas acepciones tiene la palabra refugio. Selecciona la que se ajusta al significado que adquiere en el texto:
___ Lugar donde algo o alguien se halla resguardado, a salvo,
protegido.
___ Protección, seguridad que se brinda a quien está
desprotegido.
___ Instalación, generalmente subterránea, que sirve para
proteger a la población de los bombardeos.
___ Asilo para pobres y viajeros.
___ Abrigo en la montaña.
a) Busca en el diccionario el significado de las palabras diario y cronología.
Leo y respondo

1. ¿Qué significa la expresión “pasó el día sin novedad”?

83

LENGUA ESPAÑOLA

2. Después de leer las notas del primer día podrás decir cuál
fue la causa de que el Che permaneciera más tiempo en ese
lugar.

3. Las 18 horas son las:
– tres de la tarde;
– ocho de la mañana;
– seis de la tarde.

4. El día 3, el Che refiere que no pudo mitigar la sed. Explica
qué quiso decir al escribir esta idea.

5. El día 4, el Che hace referencia a un “camino de ganado”;
eso quiere decir que:
•
•
•
•

había mucho ganado;
el ganado había dejado huellas;
por ese camino siempre pasa el ganado;
no había ganado.

6. Sobre lo referido el día 5, ¿cómo lograron ponerse a resguardo de miradas indiscretas?

7. ¿Con qué objetivo el día 6 decidió hacer una exploración
más exhaustiva?
Aprendo sobre la lengua

1. Señala en las siguientes oraciones sujeto, predicado, núcleo
de ambos, y la forma verbal. Escribe modo, tiempo, número
y persona de la forma verbal de la última oración.
El Che hubo escrito su diario de campaña.
Los pioneros de Cuba han seguido el ejemplo del Che.

84

UNIDAD 2

2. En las primeras ideas expresadas en el texto aparecen las
palabras cuidadosamente y observaciones. Escribe cómo pudieran quedar divididas al final del renglón.

3. Vuelve a leer lo que escribe el Che en su diario el día 7 de octubre. Cuenta brevemente y por escrito lo sucedido ese día.

4. Te proponemos comenzar un diario sobre tu vida escolar.
Puedes organizar debates con tus compañeros de aula sobre
tus experiencias.
¿Sabías que…?
El término diario se deriva de la palabra día, y adquiere tal denominación el cuaderno donde se escriben los acontecimientos
que suceden cada día. Son muy conocidos algunos diarios de
viajes, de expediciones o de campaña de personajes célebres
de la historia, los que han aportado datos importantes para el
conocimiento y análisis de los hechos anotados. Gracias a ellos
se han conocido experiencias y aspectos interesantes de la vida
de estos grandes hombres, muchas veces lejanos en el tiempo.
Gran parte de los niños que escribieron un diario íntimo, se
han convertido en adultos que disfrutan dejando constancia
de su día a día. Un diario se escribe en tiempo presente y en
primera persona del singular, puesto que el autor y el narrador
son la misma persona, y es quien escribe sus propias vivencias.
El tono de un diario es cercano y coloquial.

Reflexiona
Escribir un diario personal o íntimo se ha convertido en una práctica muy extendida. Analiza a qué crees que se deba esta costumbre.

85

LENGUA ESPAÑOLA

Al Che, después de su muerte

Che:
¿Dónde te puedo escribir? Me dirás que a cualquier parte, a
un minero boliviano, a una madre peruana, al guerrillero que
está o no está, pero estará. Todo lo sé, Che, tú mismo me lo enseñaste. Cómo decirte que nunca había llorado tanto desde la
noche en que mataron a Frank, y eso que esta vez no lo creía.
Todos estaban seguros y yo decía: una bala no puede matar el
infinito… Cómo puede ser cierto, este continente no merece eso;
con tus ojos abiertos América tenía su camino pronto.
Che, lo único que puede consolarme es haber ido, pero no
fui… No tenías fronteras, pero me prometiste que me llamarías
cuando fuera en tu Argentina, y como lo esperaba, sabía bien
que lo cumplirías. Ya no puede ser, no pudiste, no pude. Fidel lo
dijo, tiene que ser verdad, qué tristeza. No podía decir “Che”,
tomaba fuerzas y decía “Ernesto Guevara”, así se lo comunicaba
al pueblo, a tu pueblo. Qué tristeza tan profunda, lloraba por
el pueblo, por Fidel, por ti, porque ya no puedo. Después, en la
velada, este gran pueblo no sabía qué grados te pondría Fidel.

86

UNIDAD 2

Te los puso: artista. Yo pensaba que todos los grados eran pocos,
chicos, y Fidel, como siempre, encontró los verdaderos. Todo lo
que creaste fue perfecto, pero hiciste una creación única; te hiciste a ti mismo, demostraste cómo es posible ese hombre nuevo;
todos veríamos así que ese hombre nuevo es una realidad, porque existe, eres tú.
Hasta la Victoria Siempre, Che querido,
Haydée Santamaría
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras infinito
y artista.
Leo y respondo

1. ¿Por qué al Che se le puede escribir a cualquier parte?
2. ¿Qué calificativo le da Fidel al Che?
3. ¿Qué valores demuestra Haydée Santamaría en esta carta?
4. ¿Qué sentimientos predominan en esta carta? Argumenta
tu respuesta.

5. Analiza la siguiente afirmación y expresa tu opinión con varios argumentos:
“Los valores del Che son como una estrella para la autora”.

6. ¿Por qué ese hombre nuevo es una realidad?

87

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. Observa las formas verbales subrayadas en el texto. Conjúgalas en la primera persona del singular del modo indicativo,
en los tiempos antepresente y antepretérito.

2. En el texto aparece otra palabra subrayada a la que puedes
agregar un prefijo. Hazlo y escribe su nuevo significado.

3. Analiza la siguiente idea expresada en el texto y escribe lo
que significa para ti:
“[…] con tus ojos abiertos América tenía su camino pronto”.

4. Piensa en qué le dirías al Che al saber que, aunque desapareció físicamente, sus enseñanzas perduran. Escríbele una
carta donde utilices la palabra con terminación –eza, subrayada en el texto.

88

UNIDAD 2

Lectura complementaria

El ruego del libro
(fragmento)
He aquí, niña mía,
que me han hecho tu amigo;
he aquí que cada día
conversarás conmigo.
Ponme una ropa oscura,
la ropa de labor,
trátame con dulzura,
cual si fuera una flor.
No me eches manchas
sobre la nieve del semblante;
no pienses que recobre
su lámina brillante.
Gozarás, cuando veas
que hermoso me conservo.
Sufrirás, si me afeas,
del daño de tu siervo.
Verás, cuando oigas locas
historias infantiles,
que charladoras bocas
son mis hojas sutiles.
Mi saber es liviano,
mi saber no es profundo;
niña, me das la mano
y yo te muestro el mundo.
Gabriela Mistral

89

UNIDAD 3
E

n esta unidad podrás leer diferentes tipos de textos, sobre
todo narrativos y expositivos, que te permitirán reconocer
el mensaje de sus autores expuesto de manera explícita e
implícita, así como argumentar el contenido de lo leído a partir
de una buena comprensión. Los textos que se presentan están
relacionados con el patriotismo y las cualidades morales como la
honestidad y la solidaridad, expresadas en una actitud responsable y laboriosa en el cumplimiento de las tareas.
En la unidad se ofrecen, además, diversas actividades para que
puedas interpretar con mayor profundidad lo que has leído. Ello
te servirá de base para la comprensión de los textos más complejos y para garantizar una lectura expresiva.
De igual manera, se te ofrecen ejercicios con los que continuarás el trabajo iniciado en grados anteriores en relación con
los tiempos verbales simples del modo indicativo, lo que te ayudará en el aprendizaje de los tiempos verbales compuestos en
este modo (antecopretérito, antepospretérito y antefuturo) y
sus características, como base para la conjugación de verbos en
este modo.
¡Ah, algo muy importante! Conocerás un nuevo modo verbal:
el imperativo, con sus particularidades, entre las que se incluye la
escritura correcta de algunas de sus formas verbales.

90

UNIDAD 3

Variadas actividades te facilitarán el aprendizaje y la fijación
de nuevas reglas ortográficas relacionadas con los verbos terminados en -cer, -cir, -ucir y otros que se escriben con -s, -z, -c.
También realizarás de forma oral y escrita la construcción
de textos argumentativos relacionados con los mensajes que se
transmiten en las lecturas. Recuerda ajustarte siempre a la situación comunicativa, cuidar el adecuado trazado y enlace de las
letras, así como la ortografía.

91

LENGUA ESPAÑOLA

Así nació nuestro Himno Nacional

La historia de nuestro Himno Nacional se remonta al 13 de
agosto de 1867, cuando a su escritor se le propone en su propia
casa componer “nuestra Marsellesa”. En la madrugada del día siguiente, el combatiente, con gran interés y entusiasmo, creaba la
melodía de lo que más tarde se convertiría en el Himno Nacional
de Cuba. El 8 de mayo de 1868, Pedro Figueredo, el compositor,
le solicita al músico Manuel Muñoz Cedeño la orquestación de la
marcha.
Un mes después, en una celebración religiosa en la que se
encontraba presente el gobernador español Julián Udaeta, fue
interpretada, con gran osadía, por la orquesta dirigida por este
mismo artista en la Iglesia Mayor de Bayamo.
El gobernador quedó asombrado al oír aquella melodía, pues
no le parecía religiosa, la creía marcial, por eso hizo notar su apreciación. Figueredo enérgicamente le dijo que él no era músico,
por lo que no tenía los conocimientos para hacer valoraciones. La
contundente respuesta lo dejó en silencio, pero no convencido;
siempre se mantuvo receloso.
En el poblado de Yara, un día después del alzamiento en Demajagua, ocurrido el 10 de octubre de 1868, tuvo lugar el primer

92

UNIDAD 3

enfrentamiento armado entre el naciente Ejército Libertador, dirigido por Carlos Manuel de Céspedes, y las fuerzas españolas. La
superioridad numérica y de fuego de los colonialistas hizo sufrir
a los cubanos la primera derrota.
Con esta acción se dio a conocer a Cuba y al resto del mundo que se había iniciado la lucha independentista y que no se
desalentó el espíritu revolucionario de la gesta. En lugar de desistir, otros patriotas se unieron a la causa, crearon el primer
Gobierno de la República en Armas y decidieron agruparse para
atacar la ciudad de Bayamo.
El 20 de octubre de 1868, tras la capitulación de las fuerzas españolas ante las tropas mambisas, el pueblo bayamés, eufórico,
pidió al patriota cubano Pedro Figueredo, Perucho, que escribiera la letra de la marcha compuesta meses antes por él. Todos
conocían muy bien aquella música, por eso la tarareaban con mucha energía, pero aún no tenían la letra para cantarla.
Es así que, en medio del alboroto popular por la victoria,
sentado en el lomo de su caballo, escribe Perucho la letra de La
Bayamesa, nombre con que se le conoció. La copiaron de mano
en mano y se cantó por todos los presentes en ese glorioso momento. Una enorme ola de patriotismo inundó aquella plaza.
Cuando el gobernador español los escuchó cantando tan enardecidos, recordó la melodía que había interpretado la orquesta de
Manuel Muñoz Cedeño en la iglesia catorce meses atrás, entonces exclamó violento: “¡Yo sabía que era una marcha guerrera!”
Cada uno de sus versos es un llamado a la lucha, un grito de
guerra, un canto a la libertad. Es la determinación del pueblo de
enarbolar la bandera cubana junto al grito de ¡Viva Cuba Libre!
y luchar hasta ver la patria libre o morir por ello.
Después de constituida la República, se instauró La Bayamesa
como Himno Nacional Cubano; se excluyeron las cuatro últimas
estrofas, de las seis con que contaba originalmente, para no hacer alusión a otra nación y, además, porque resultaba muy largo
comparado con otros himnos.

93

LENGUA ESPAÑOLA

A partir de aquel 20 de octubre de 1868, las fervientes notas
del Himno de Bayamo presidieron todos los actos del movimiento independentista cubano, y pasado el tiempo, ha trascendido
hasta la actualidad como símbolo de la patria y expresión concreta del carácter patriótico del pueblo cubano.
Tomado de EcuRed

Conozco nuevas palabras

1. La palabra eufórico significa lo mismo que feliz, entusiasmado. Busca en el diccionario el significado de las palabras:
marcial, capitulación, ferviente.
Leo y respondo

1. ¿Qué significa la expresión “componer nuestra Marsellesa”?
2. ¿Por qué se dice que fue interpretada con “osadía” la nueva
melodía?

3. ¿A qué se debía el asombro del gobernador?
4. ¿Qué importancia tuvo la acción desarrollada en Yara?
5. Responde verdadero o falso de acuerdo con el contenido del
texto:
____ Manuel Muñoz Cedeño compuso la melodía del Himno
Nacional.
____ El gobernador Udaeta no creyó que era una marcha
religiosa.

94

UNIDAD 3

____ El gobernador, al oír la música en la plaza, confirmó
que era religiosa.
____ Al Himno Nacional Cubano se le llamó La Bayamesa.

6. ¿Qué significa para nuestro pueblo el Himno de Bayamo?
7. Expresa qué sientes al cantar o escuchar nuestro himno.
8. Ordena las siguientes oraciones para que posteriormente
narres cómo nació el Himno de Bayamo:
____ Cantaron enardecidos el Himno de Bayamo.
____ Perucho compuso la melodía del Himno.
____ Montado en su caballo, Perucho escribió la letra del
Himno.
____ Las notas del Himno presidieron todos los actos
independentistas.
____ Se escuchó la melodía por primera vez en la Iglesia de
Bayamo.

Aprendo sobre la lengua

1. Explica por qué se escriben con letra inicial mayúscula las
siguientes palabras:
•
•
•
•
•

Manuel Muñoz Cedeño
Bayamo
Yara
Cuba
La Bayamesa

95

LENGUA ESPAÑOLA

2. Extrae del texto:
a) Un sinónimo de sorprendido.
b) Tres formas verbales en copretérito. Di la característica
ortográfica que distingue a este tiempo verbal.
c) Dos parejas de sustantivo y adjetivo. Establece la concordancia entre ellos.
d) Dos formas verbales simples que sean palabras agudas
con tilde. Expresa en qué tiempo están conjugadas.
Curiosidades
Pedro Figueredo se inspiró en La Marsellesa, himno que
identificó a la Revolución francesa, para componer el Himno
Nacional. Algunos de los versos de La Marsellesa expresan:
¡A las armas, ciudadanos!
¡Formad vuestros batallones!
Marchad, marchad…
Originalmente el himno tenía seis estrofas. En 1902, después
de constituida la República, se tomó la decisión de acortarlo y
eliminar las estrofas que se referían al pueblo español.
Las partituras originales del Himno Nacional se quemaron durante el incendio de Bayamo.

96

UNIDAD 3

Día de la Cultura Cubana

La cultura representa la totalidad de actividades que realiza
el hombre. Es algo que tiene que ver mucho con los modos de
vida, con nuestra manera de pensar y actuar; es la demostración
más legítima de lo que fuimos, somos y seremos. Igualmente forma parte de ella lo referido a qué conozco, qué me enseñaron
y para qué me sirve y utilizo lo aprendido. De hecho, la cultura
ha de tomarse como un recurso valioso de futuro, de desarrollo
humano que contribuye al alcance de una mayor calidad de vida,
individual y colectiva.
No por casualidad, la cultura, como componente del género
humano, es creadora de valores y de modos de actuar. No puede
concebirse solo como una creación artística y literaria, sino como
todo lo que tiene que ver con la vida humana; es, a la vez, uno
de los modos en que se expresa el desarrollo, y constituye un instrumento de unidad social.
Nuestro país tiene su cultura que lo identifica. Es el resultado
de un largo proceso histórico.
La necesidad de elegir una fecha que permitiera conmemorar anualmente el surgimiento de la cultura cubana hace que el
Consejo de Ministros, en una reunión efectuada el 22 de agosto
de 1980, acuerde establecer el Día de la Cultura Cubana; por eso,
cada 20 de octubre se celebra esta fecha tan importante.

97

LENGUA ESPAÑOLA

La fecha fue establecida en conmemoración de uno de los
acontecimientos más relevantes que atesora la historia patria: la
entonación por vez primera del Himno Nacional Cubano, llamado
por el pueblo La Bayamesa, cuando tropas mambisas, al mando
de Carlos Manuel de Céspedes, liberaron a la ciudad de Bayamo.
El Himno Nacional de Cuba es el símbolo donde se entrecruzan el sentimiento de amor a la patria y la decisión de combate
con la expresión artística de ese acto cultural por excelencia en
que el pueblo afirma y conquista su identidad plena.
Este himno expresa el espíritu de la independencia en su enardecida música y poesía patriótica, canto a la insurrección libertadora.
Es también una manifestación artística de ese profundo e irreversible acto que forma parte de la conciencia cubana, expresión y
símbolo más alto y genuino de nuestra cultura nacional.
Considerar el 20 de octubre como el Día de la Cultura Cubana
es reconocer, en primer lugar, la esencia de las raíces cubanas.
Tomado de EcuRed
Conozco nuevas palabras

La Marsellesa es el nombre del Himno Nacional de Francia.

1. Localiza en el diccionario el significado de las palabras cohesión e instituir.

2. Las palabras que a continuación se te ofrecen son sinónimos
de atesora.
Selecciona la más adecuada al significado con que se emplea
en el texto:
___ encierra
___ junta

98

UNIDAD 3

___ guarda
___ reúne
___ acapara

3. Escoge, de las palabras que se te ofrecen a continuación,
la más conveniente para sustituir el vocablo genuino en el
texto leído.
___ cierto
___ verdadero
___ propio
___ positivo
Leo y respondo

1. ¿Qué hecho histórico se conmemora con la celebración del
Día de la Cultura Cubana cada 20 de octubre?
a) ¿Consideras acertada la selección de esa fecha por el Consejo de Ministros? ¿Por qué?

2. Indica si la siguiente expresión es verdadera o falsa. Argumenta tu respuesta: “El propósito del texto es dar a conocer
la fecha en que se inician las luchas por la independencia”.

3. Apoyándote en el texto, argumenta oralmente la siguiente
afirmación: “La cultura representa la totalidad de actividades que realiza el hombre”.

4. Identifica las ideas que no aparecen explícitamente en el
texto:
___ La cultura es un componente del género humano.
___ En Cuba no había una fecha señalada para celebrar el
Día de la Cultura Nacional.

99

LENGUA ESPAÑOLA

___ La fecha fue establecida en conmemoración a la lucha de
los mambises.
___ El Consejo de Ministros estableció el Día de la Cultura
Nacional.
___ Los bayameses entonaron el Himno en un momento
victorioso.

Aprendo sobre la lengua

1. Escribe los sustantivos propios que aparecen en el texto. Ordénalos alfabéticamente.

2. Extrae del texto:
a) Una pareja de sustantivo y adjetivo. Di la concordancia
entre ellos.
b) Una forma verbal simple y una compuesta.
c) La palabra subrayada. Escribe el infinitivo correspondiente.

3. Redacta una oración que cumpla con las siguientes condiciones:
• Que se relacione con el texto leído.
• Que el núcleo del sujeto sea: “El Himno de Bayamo...”
• Que el núcleo del predicado sea una forma verbal compuesta.

100

UNIDAD 3

Mi bandera

¡Al volver de distante ribera,
con el alma enlutada y sombría,
afanoso busqué mi bandera
¡Y otra he visto, además de la mía!
¿Dónde está mi bandera cubana,
la bandera más bella que existe?
¡Desde el buque la vi esta mañana,
y no he visto una cosa más triste...!
Con la fe de las almas austeras
hoy sostengo, con honda energía,
que no deben flotar dos banderas
donde basta con una: ¡la mía!
En los campos que hoy son un osario
vio a los bravos batiéndose juntos,
y ella ha sido el honroso sudario
de los pobres guerreros difuntos.

101

LENGUA ESPAÑOLA

Orgullosa lució en la pelea,
sin pueril y romántico alarde:
¡Al cubano que en ella no crea
se le debe azotar por cobarde!
En el fondo de oscuras prisiones
no escuchó ni la queja más leve
y sus huellas en otras regiones
son letreros de luz en la nieve...
¿No la veis? Mi bandera es aquella
que no ha sido jamás mercenaria,
y en la cual resplandece una estrella
con más luz, cuanto más solitaria.
Del destierro en el alma la traje
entre tantos recuerdos dispersos,
y he sabido rendirle homenaje
al hacerla flotar en mis versos.
Aunque lánguida y triste tremola,
mi ambición es que el Sol, con su lumbre,
la ilumine a ella sola —¡a ella sola! —,
en el llano, en el mar y en la cumbre.
Si deshecha en menudos pedazos
llega a ser mi bandera algún día,
¡nuestros muertos alzando los brazos
la sabrán defender todavía!
Bonifacio Byrne

102

UNIDAD 3

Conozco nuevas palabras

1. Lee el significado de las siguientes palabras empleadas en el
texto:
sudario: lienzo con que se cubre el rostro de los difuntos o
en que se envuelve un cadáver.
lánguida: débil, abatida, decaída.
austeras: severas, rigurosas, rígidas.
a) Determina el significado que le corresponde a cada una
de las siguientes palabras:
osario infantil
pueril

orilla del mar o de un río

ribera

sitio donde hay muchos huesos

Leo y respondo
Responde las siguientes actividades de forma oral:

1. ¿Qué sentimientos embargan al poeta? ¿Por qué?
2. Expresa qué quiso decir el autor al escribir: “[…] Mi bandera
es aquella que no ha sido jamás mercenaria […]”.

3. ¿Por qué el poema se titula “Mi bandera”?
4. Lee la última estrofa y expresa qué crees que quiso decir el
autor al escribirla.

103

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua
Has aprendido a formar nuevas palabras, ¿recuerdas los prefijos? Ellos se anteponen a algunas palabras para formar otras
nuevas.
En el primer verso de la última estrofa aparece una palabra
con un prefijo que ya conoces. Menciónalo.
Recuerda que...
Cada prefijo tiene su significado propio. Por ejemplo:
Prefijo Significado
ante anterioridad
re repetición, renovación
in negación
contra oposición
des privación, negación
en interioridad, lugar.

1. Escribe los nuevos verbos que se forman al agregar los prefijos re-, des-, contra-, en- a los siguientes infinitivos:

104

decir

elaborar

mentir

educar

continuar

atacar

inventar

poner

orientar

cubrir

nacer

pegar

caminar

clavar

vivir

UNIDAD 3

a) Si desconoces algún significado, búscalo en el diccionario.
Curiosidades
La bandera que ondeó el 20 de octubre de 1868 en la Plaza de
Bayamo, fue la diseñada por Carlos Manuel de Céspedes, conocida históricamente como la bandera de la Demajagua. Fue
llevada a caballo por Candelaria, Canducha, Figueredo, hija de
Perucho.

105

LENGUA ESPAÑOLA

Un gran regalo
Abril, 24/58
Che, Hermano del alma:
Recibí tu nota, veo que Fidel te ha puesto al frente de la Escuela Militar, mucho me alegra pues de ese modo podremos contar
en el futuro con soldados de primera.
Cuando me dijeron que venías a “hacernos el regalo de tu
presencia”, no me agradó mucho. Tú has desempeñado papel
principalísimo en esta contienda, si te necesitamos en esta etapa
insurreccional, más te necesitará Cuba cuando la guerra termine;
por lo tanto, bien hace el Gigante en cuidarte.
Mucho me gustaría estar siempre a tu lado, fuiste por mucho
tiempo mi jefe y siempre lo seguirás siendo. Gracias a ti tengo la
oportunidad de ser ahora más útil, haré lo indecible por no hacerte quedar mal.
Tu eterno chicharrón,
Camilo
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de gigante y contienda. Si tienen varias acepciones, selecciona la que le
corresponde al texto.

Leo y respondo

1. ¿Quién escribió esta carta?

106

UNIDAD 3

2. ¿En qué momento de nuestra historia fue escrita?
3. Expresa si cada uno de los siguientes enunciados es verdadero, falso o si no se dice en el texto:
____ Fidel encargó a Camilo la formación de nuevos soldados.
____ La carta fue enviada desde la Sierra Maestra.
____ El Che desempeñó importantes tareas durante la guerra.
____ Camilo nombra Gigante al Che.
____ El Che fue jefe de Camilo.
____ El texto escrito es una carta familiar.

4. ¿A quién crees que Camilo le llama Gigante? ¿Qué te hace
pensar así?

5. Camilo expresa agradecimiento al Che porque:
•
•
•

era su amigo preferido;
lo enseñó a ser un soldado útil;
no quería quedar mal.

6. ¿Qué te demuestran el saludo y la despedida que utiliza Camilo en esta carta?

7. ¿Crees que el Che podía sentirse orgulloso de Camilo? ¿Por
qué?

8. En esta carta pueden apreciarse varias cualidades de Camilo.
Menciona algunas.

9. Investiga acerca de las tareas que le fueron asignadas al
Che después que terminó la guerra. Coméntalas con tus
compañeros.

107

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. Copia la siguiente oración en tu libreta:
Recibí tu nota.
a) ¿Cuál es el sujeto?
b) Subraya el núcleo del predicado.

2. Redacta una oración que cumpla las siguientes condiciones:
– Debe estar relacionada con el contenido del texto.
– En el sujeto debe haber un adjetivo.
– La forma verbal debe estar conjugada en la tercera persona del plural, tiempo antepresente.

3. Escribe en tu libreta el infinitivo de haré. Conjúgalo en el copretérito del modo indicativo. Redacta una oración con otra
de sus formas verbales.

108

UNIDAD 3

Anécdota sobre el Che y Camilo

Con pocos días de diferencia, la invasión había comenzado.
Las columnas 2 y 8 se desplazaban casi paralelamente en los llanos orientales. Camilo cruzó detrás de la columna del Che el río
Salado.
Casi al amanecer arribaron al campamento de la Ciro Redondo.
Che dormitaba en su hamaca y Camilo llevó su caballo azuzándolo hasta que derribó al Che.
Desde el suelo, enredado en la frazada, Che reía como un niño.
—Ya las pagarás, ya las pagarás…
—¿No te da pena estar durmiendo a estas horas?
Y ambos reían de lo lindo. El Che gozaba como nadie las “Camiladas”.
Narrada por Walfrido Pérez
Conozco nuevas palabras

1. Averigua el significado de las palabras arribaron y dormitaba.

109

LENGUA ESPAÑOLA

2. La palabra columna, de acuerdo con el contenido del texto,
se refiere a:
___ un poste
___ un apoyo
___ una fila
___ una tropa

3. Escribe el sinónimo de la palabra azuzándolo. Si no sabes su
significado, puedes auxiliarte en el diccionario.
Leo y respondo

1. Escribe la respuesta correcta:
a) La lectura es una anécdota porque:
•
•
•
•

Nos brinda una información.
Es un relato breve de algo interesante o curioso.
Encierra una enseñanza.
Participan varios personajes.

b) El autor de este texto es:
•
•
•
•

Ernesto Guevara de la Serna;
Walfrido Pérez;
Camilo Cienfuegos;
un amigo del Che.

c) El título expresa:
•
•
•
•

110

las ocurrencias de Camilo;
el carácter del Che;
las ideas del autor;
un episodio entre Camilo y Che.

UNIDAD 3

2. ¿En qué momento de nuestra historia sucedió esta anécdota?
3. ¿Qué hecho histórico de gran importancia se menciona?
4. ¿Qué opinas acerca de las relaciones entre Camilo y el Che?
5. Lee en el texto la expresión que significa lo mismo que: “El
Che se divertía con las bromas de Camilo”.

6. Observa con detenimiento la fotografía que acompaña la
lectura. ¿Qué otra “Camilada” pudo haber hecho Camilo?

Aprendo sobre la lengua
En los textos recogidos del Che relacionados con sus experiencias en Cuba, se encuentra un fragmento que dice: “Charlé con
Fidel toda una noche, y al amanecer ya era el médico de su futura
expedición […]”.
Si conoces el significado de charlé y su infinitivo, lo puedes
asociar con otros verbos como hablar y chatear, utilizados al
comunicarnos con otras personas. En el caso de chatear, nos referimos a esa conversación que tenemos por teléfonos móviles
u otros recursos informáticos y de comunicación digital. Existen
normas para establecer la comunicación de forma correcta y causar una impresión agradable, las que referimos a continuación:
• Antes de llamar hay que conocer con exactitud la persona con
la queremos hablar, su número de teléfono y la información
que queremos aportar o recibir.
• Una vez establecido el contacto, debemos saludar e identificarnos.
• Si quien contesta no es la persona con la que deseamos hablar,
debemos solicitar, de una manera cordial y correcta, que nos
ponga en contacto con ella.

111

LENGUA ESPAÑOLA

• Para contestar llamadas, conviene contestar el teléfono lo más
rápido posible; pues la demora provoca impaciencia y causa
mala impresión en la persona que llama.
• Al escuchar que responden nuestra llamada, tenemos que saludar e identificarnos diciendo el nombre.
• No uses el teléfono mientras conversas con alguien más, ni
en las comidas, ni al caminar por las calles o al realizar otras
actividades.
¿Sabías que…?
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones,
y sobre todo la existencia de Internet, favorecen la integración
de otros sistemas del conocimiento:
Teclear significa pulsar las teclas de una máquina o de un aparato.
Chat es el intercambio de mensajes electrónicos, a través de
Internet, que permite establecer una conversación entre dos o
más personas.
Chatear es una voz inglesa (chatha), que significa conversar.

Seguramente tienes alguna anécdota que contar, puede estar
relacionada con la comunicación telefónica u otra que te haya
sucedido o que conozcas. Hazlo por escrito para que tengas la
oportunidad de leérsela a tus compañeros.
Recuerda que…
La anécdota es un relato o narración generalmente breve sobre un suceso interesante, curioso o divertido, relativo a ciertos
acontecimientos históricos o a la vida de una persona, a veces
ignorado o poco conocido.

112

UNIDAD 3

1. Lee con detenimiento la primera oración del texto. Determina sujeto y predicado y la palabra principal de cada uno.
¿A qué clase de palabra pertenece cada una? Ahora haz lo
mismo con la tercera oración.
a) A partir de estas respuestas, ¿a qué conclusiones puedes
llegar?

2. Lee la siguiente frase de Fidel y expresa oralmente qué significa para ti: “Che y Camilo son hermanos gemelos en la
gloria, en la grandeza y en las virtudes”.
a) Observa que aparece una palabra con la terminación
-eza. Empléala en una oración relacionada con el texto
leído.

3. Imagina lo ocurrido en la anécdota de la lectura. Realiza un
dibujo en el que reflejes este hecho tan peculiar.

113

LENGUA ESPAÑOLA

Diario de una rosa

24 de octubre
Ayer me asomé por vez primera al mundo… Y supe del frescor
del rocío, del fuego del Sol y del frío de la Luna.
El aire me trajo el canto de los pájaros y el perfume de cientos
de rosas que crecen, como yo, en los terrenos de la escuela de
Floricultura.
Ayer me asomé por vez primera al mundo y me pareció de
verás muy hermoso.
25 de octubre
¡Cuánto se preocupan por nosotras! La buena tierra en que
nos han sembrado fue cuidadosamente removida y abonada. No
se permite que las malas hierbas nos molesten ni que el calor
nos marchite. Hoy conocí los placeres del riego. Hilos finísimos de
agua cayeron sobre mi corola para hacerla suave, tersa, cuajada
de pequeñas gotas que relumbran al Sol.

114

UNIDAD 3

26 de octubre
Voy ganando fama de agradecida porque cuanto más me cuidan más brillante se vuelve el color de mis pétalos y más delicado
resulta mi aroma.
Esta mañana, al pasar por mi lado, alguien dijo que parezco
tallada en vivo fuego y que me inclino con mucha gracia cuando
llega la brisa o vienen a saludarme las mariposas.
27 de octubre
Hoy, al amanecer, nos despertaron las alegres voces de unas
muchachas que traían grandes tijeras y cestas de paja… ¡Tris!
¡Tras! ¡Tris! ¡Tras! En menos de lo que esperábamos ya nos habían
colocado en cestas húmedas de rocío. Nos llevaron hasta una camioneta y llegamos en pocos minutos a una alegre florería.
Otras muchachas nos sacaron de las cestas y nos fueron
agrupando en mesas de mármol. Allí las rosas blancas; acá, las
amarillas; allá las encarnadas; y aquí, en un montón que parecía
una llamarada, las rojas como yo…
Luego trajeron una cartulina con finos dibujos. Habían diseñado, con zonas de colores idénticos a los nuestros, una gran corona.
Después les resultó fácil (siguiendo las líneas del diseño y valiéndose de un atril o caballete, cartón, papel, hojas de areca,
alambres y alfileres) fijarnos una a una, hasta formar como una
enorme corola multicolor.
Y así nos convertimos en corona. Nos ataron una cinta de tafetán morado con letras de color oro viejo que decían: “A Camilo
Cienfuegos, de los niños cubanos”.
28 de octubre
Vinieron a buscarnos unos escolares que desfilaron con nosotras hasta el Malecón. Y allí: ¡A la una! ¡A las dos! ¡A las tres!...

115

LENGUA ESPAÑOLA

Los niños columpiaron la corona en el aire y ¡zas!, nos lanzaron
al mar. Caímos exactamente en medio de una ola verdiazul. Y sin
quererlo, quebramos su cresta deslumbrante de Sol y fresquísima
de espuma.
De espaldas, sobre el dorso del agua, flotábamos… Arriba, en
el cielo, las nubes parecían claro algodón… El mar nos empujaba
hasta la línea del horizonte. Pero aún veíamos las manos de los
niños agitándose como pañuelos. El viento del litoral nos entregaba —en sus voces clarísimas— los himnos de la Revolución.
Fue cayendo la noche. Navegábamos como peces por entre el
agua oscura, que nos hacía temblar de frío y de fatiga… Con la
Luna, llegó muy dulcemente el sueño. Y con el sueño, lo último
que recuerdo, la imagen del valeroso Comandante que vive para
siempre en el corazón de su pueblo.
El oleaje se tornó violento… El mar, golpe tras golpe fue deshaciendo la corona, separando a cada una de nosotras de su
compañera, y hasta a algunas corolas de su cáliz… Pero no nos
desalentamos por ello; estábamos seguras de ser un hermoso
símbolo y felices de terminar así nuestras breves vidas.
El cariño del pueblo se prolongó en nosotras. Por eso, en un
día como este, nuestro sitio de honor no era ni un búcaro de plata ni la negra cabellera de una niña, sino este mar bravío en que
cayó Camilo.
Rafaela Chacón Nardi
Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de estas palabras para que puedas
comprender mejor la lectura del texto:
floricultura se refiere al cultivo de las flores.
tafetán es una tela de seda muy delgada y tejida como el lienzo.

116

UNIDAD 3

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras tersa y
encarnada.

2. De los siguientes significados de la palabra diario, expresa
cuál es el que más se ajusta a su empleo en el texto:
___ Correspondiente a cada día.
___ Libro en que se apuntan las operaciones comerciales día
por día.
___ Relación de sucesos narrados día por día.
___ Periódico que se publica todos los días.
Leo y respondo

1. Observa la ilustración que acompaña al texto.
a) ¿A quién se le rinde homenaje?
b) ¿Qué sabes de ese personaje histórico?

2. Lee lo que dice la rosa el 26 de octubre. ¿Por qué crees que
la rosa parecía “tallada en vivo fuego”?

3. ¿Qué significan las siguientes expresiones?:
Las nubes parecían claro algodón.
Vienen a saludarme las mariposas.

4. La autora ha utilizado muchas expresiones bellas para referirse a diferentes elementos. Crea tú otras tan bellas como
esas para referirte a:
• las rosas amarillas;
• el mar violento.

5. Expresa tu opinión acerca de la siguiente idea: La imagen
del valeroso Comandante que vive para siempre en el corazón de su pueblo.

117

LENGUA ESPAÑOLA

6. ¿Por qué esta lectura se titula “Diario de una rosa”?
Aprendo sobre la lengua
Observa las siguientes oraciones relacionadas con el texto leído:
• La bella rosa agradeció su destino.
• El mar lucía hermoso lleno de flores.
• Relucía el azul plata de las aguas bajo el sol.
Si analizas los infinitivos de las formas verbales subrayadas,
podrás notar que su terminación está sujeta a una regla ortográfica. Escribe esos infinitivos.
Recuerda que…
Las formas verbales de infinitivos terminados en -cer, -cir,
-ucir, siempre se escriben con c.

1. Observa la palabra que está subrayada en el texto y escribe
en tu libreta:
a) Característica ortográfica.
b) Regla ortográfica que le corresponde.
c) Cinco palabras con la misma característica.

2. Camilo tenía un carácter jovial y muy jaranero. Busca una
anécdota suya que lo demuestre. Puedes auxiliarte de otros
libros, de la revista Zunzún u otras publicaciones. Memorízala para que se la cuentes a tus compañeros del aula.

118

UNIDAD 3

El mercader, el gentilhombre, el pastor
y el hijo del rey
Sucedió una vez que un barco que navegaba rumbo al Nuevo
Mundo se vio azotado por una fuerte y poderosa tormenta, del
todo inesperada y que sorprendió a los pasajeros por lo repentino de su llegada. Pero poco tiempo les quedó para asombrarse
de la imprevista sorpresa, ya que, en vista de la inminente pérdida del navío, tuvieron que dedicarse a hacer lo posible por salvar
sus propias vidas.
De todos los viajeros del barco naufragado solo cuatro lograron alcanzar la costa atlántica de América. Agotados, casi
desnudos y medio muertos de cansancio y de hambre, nuestras
gentes llegaron a tierra en un país extranjero donde no conocían
a nadie. Los personajes de nuestro cuento eran cuatro, como se
ha dicho: un mercader, un noble, un pastor y un príncipe; y a
pesar de la diferencia de clases, todos se vieron acuciados por un
único problema, el de saciar su hambre. Careciendo de recursos,
los cuatro hombres pidieron a las gentes por caridad que les diesen algo con qué hacer más llevadera su triste situación; pero al
final del día comprendieron que no podían seguir mendigando
para sustentarse y decidieron celebrar consejo para tratar de resolver su problema.
Sentados los cuatro en torno a una fuente, cada cual habló
por turno. El príncipe expuso la desgracia de los grandes, al igual
que el noble y el comerciante se lamentó de la pérdida de su
fortuna que iba en el navío hundido. Y cuando le tocó hablar al
pastor este dio su parecer acerca de la cuestión diciendo:
—Es mejor no recordar la aventura que hemos pasado juntos.
Lo que debemos hacer es procurar cada cual remediar en cuanto
le sea posible la situación de todos, contribuyendo al bienestar
común. Quejarnos —prosiguió el pastor, lleno de buen sentido— no conducirá a nada ni saciará nuestros vacíos estómagos.

119

LENGUA ESPAÑOLA

Trabajemos, ya que es lo único que podemos hacer para sostenernos y poder regresar a nuestros hogares.
Los demás se admiraron de oír tales razones en boca de un
pastor, pues creían que la inteligencia era algo reservado a las
personas de más categoría; y reconociendo que tenía razón en
sus opiniones, cada uno se puso a pensar en las posibilidades que
tenía para sobrevivir. El comerciante, claro está, conocía aritmética y dijo a sus interlocutores:
—Yo puedo dar lecciones de matemáticas y ganar al cabo del
mes una buena suma.
El príncipe dijo entonces:
—Yo puedo enseñar la política.
—Conozco bien la heráldica y creo que no me faltarán discípulos para tan interesante y atractivo tema, porque hay mucha
gente aficionada al estudio de los blasones, pero, en realidad,
son pocos los que los conocen a fondo —dijo el gentilhombre.
Tras de escuchar a todos, el pastor volvió a tomar la palabra y
habló a aquellos necios vanidosos como sigue:
—Amigos, sin duda vosotros habláis muy bien y vuestros conocimientos sin duda alguna son muy superiores a los míos; pero
¿habéis pensado que el mes tiene treinta días? ¿Acaso vamos a
estar ayunando hasta llegar al final de ellos y poder tener algún
dinero? Vosotros me dais una esperanza muy bella y prometedora, pero, en verdad, también muy lejana. Sin embargo, yo tengo
hambre. ¿Quién se ocupará de nuestra comida de mañana? O,
mejor aún, ¿sobre qué seguridad fundáis la cena de esta noche?
Creo que esto es lo principal y el primer problema que debemos
resolver, ya que de nada nos servirá el dinero que ganéis de un
mes si antes nos hemos muerto de hambre. Pero no os preocupéis, pues adonde no llega vuestra ciencia llegará el trabajo de
mis manos.
Y después de dichas estas palabras, el pastor se alejó de ellos
y se dirigió a un bosque cercano, después de rogarles que le esperasen allí durante un rato. Al cabo de unas horas el hombre

120

UNIDAD 3

regresó junto a sus compañeros cargado con una buena cantidad
de haces de leña que había recogido, que llevaron a vender por
las casas de aquellos alrededores.
Y he aquí que, gracias al dinero conseguido con el trabajo de
sus manos, el pastor consiguió la comida suficiente para impedir
que un prolongado ayuno de varios días enviase a sus ilustres
amigos a ejercer su talento en el otro mundo.
Este cuento enseña que no es necesario un excesivo arte ni
una gran inteligencia para conservar la vida, pues gracias a los
dones de la naturaleza y el trabajo de las manos, se puede lograr
el sustento en caso de necesidad perentoria.
Jean de La Fontaine
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras acuciados, gentilhombre, heráldica y blasones. Lee de nuevo
la parte donde se encuentran en el texto.

2. ¿Qué palabra utiliza el autor para expresar que los compañeros del pastor eran inútiles?
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta más acertada:
Los hombres lo perdieron todo porque:
___ los azotó una tormenta;
___ el barco naufragó;
___ estaban entretenidos;
___ no cuidaron sus pertenencias.

121

LENGUA ESPAÑOLA

2. Completa, de forma oral, con los adjetivos que consideres
más adecuados.
a) El mercader era un hombre porque pensaba en ganar
dinero.
b) El hijo del rey se mostró muy __________________.
c) Los demás hombres pensaron que el pastor era
_____________; pero resultó ser el más _____________.
d) El mercader, el noble y el príncipe eran unos
________________.
e) Todos estaban muy _____________________ por su situación.

3. ¿Qué opinas de las propuestas ofrecidas por cada uno de los
hombres?

4. Expresa tu acuerdo o desacuerdo en relación con la siguiente idea: “La inteligencia es un don reservado a las personas
de más categoría”.

5. Selecciona cuál de las siguientes cualidades le permitió al
pastor conseguir el dinero para comprar la comida:
___ honestidad
___ persistencia
___ solidaridad
___ laboriosidad

6. Lee en voz alta la parte del texto en que se explica cómo el
pastor resolvió la situación.

7. ¿Qué importancia le concedes al trabajo?
8. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

122

UNIDAD 3

Aprendo sobre la lengua
Como habrás observado, en el texto aparecen algunas formas
verbales subrayadas. Todas están conjugadas en tiempos compuestos porque hay una forma del verbo haber más un participio.
Identifica el tiempo en cada una de ellas:
ha dicho - hemos pasado - habéis pensado - hemos muerto había recogido
Seguramente no has podido reconocer en qué tiempo está la
forma verbal destacada, pues aún no lo conoces.
En clases anteriores aprendiste el antepresente y el antepretérito, ahora aprenderás otros tiempos compuestos: el
antecopretérito, el antepospretérito y el antefuturo. Estos
tienen sus propios morfemas que te ayudarán a identificarlos.
Recuerda que…
Los morfemas verbales indican la persona, el número, el tiempo y el modo.

Lee atentamente las oraciones siguientes, en las que aparecen
los tiempos que vas a conocer:
• Los náufragos habían comprendido su difícil situación.
• ¿El pastor habría ganado el dinero sin trabajar?
• Solo después de trabajar habrán obtenido las ganancias.
Para reconocer fácilmente la conjugación de cada uno de esos
tiempos presta atención a la siguiente tabla y memorízala.

123

LENGUA ESPAÑOLA
Modo indicativo
Número
Tiempo

Antecopretérito

Antepospretérito

Antefuturo

Persona
Singular

Plural

Primera

había temido

habíamos temido

Segunda

habías temido

habían / habíais
temido

Tercera

había temido

habían temido

Primera

habría temido

habríamos temido

Segunda

habrías temido

habrían / habríais
temido

Tercera

habría temido

habrían temido

Primera

habré temido

habremos temido

Segunda

habrás temido

habrán / habréis temido

Tercera

habrá temido

habrán temido

Recuerda que…
La segunda persona del plural se conjuga con el pronombre
vosotros, aunque en Cuba utilizamos ustedes en su lugar.

1. Reproduce el último párrafo del texto conjugando las formas verbales en el tiempo antepresente. Cuida la ortografía
y la caligrafía.

124

UNIDAD 3

Compartir nos enriquece
Hu-Song, filósofo de Oriente, contó a sus discípulos la siguiente historia:
“Varios hombres habían quedado encerrados por error en una
oscura caverna donde no podían ver casi nada. Pasó algún tiempo, y uno logró encender una pequeña tea; pero la luz que daba
era tan escasa que aun así no se podía ver nada. Al hombre, sin
embargo, se le ocurrió que con su luz podía ayudar a que cada
uno de los demás prendieran su propia tea y así, compartiendo la
llama con todos, la caverna se iluminó”.
Uno de los discípulos preguntó a Hu-Song:
—¿Qué nos enseña, maestro, este relato?
Y Hu-Song contestó: “Nos enseña que nuestra luz sigue siendo
oscuridad si no la compartimos con el prójimo. Y también nos
dice que el compartir nuestra luz no la desvanece, sino por el
contrario, la hace crecer”.
“El compartir nos enriquece en lugar de hacernos más pobres”.
“Los momentos más felices son aquellos que hemos podido
compartir”.
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras discípulo y tea.

a) Escribe un sinónimo para cada una de esas palabras.

2. Selecciona la propuesta más adecuada según lo expresado
en el texto:
La palabra desvanece significa que:
• se apaga la luz;
• la luz palidece;
• la luz se dispersa.

125

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo

1. ¿Qué se le ocurrió al hombre en la caverna?
2. ¿Cómo se logró iluminar la caverna?
3. ¿Qué cualidades se manifiestan en el hombre que ayudó a
iluminar la caverna? Explica por qué.

4. Argumenta con dos razones tu acuerdo o desacuerdo en relación con la respuesta que dio el maestro.

5. Comenta con tus compañeros un momento feliz en que
hayas tenido la oportunidad de compartir.

6. De las siguientes propuestas, selecciona otro título para este
texto:
•
•
•
•

Y se hizo la luz
La caverna oscura
Un hombre egoísta
Un momento de felicidad

a) Argumenta el porqué de tu selección.

7. El filósofo oriental dijo: “El compartir nos enriquece en lugar de hacernos más pobres”. Conversa con tus compañeros
acerca de lo que piensas sobre estas palabras.

Aprendo sobre la lengua
En el texto leído podrás identificar algunas palabras que son
formas no personales del verbo. Debes recordar la terminación que le corresponde a cada una para poder distinguirlas.

126

UNIDAD 3

Recuerda que…
Los infinitivos terminan en -ar, -er, -ir.
Los participios terminan en -ado, -ido, -to, -so, -cho.
Los gerundios terminan en -ando, -iendo.
Todas las formas verbales derivadas de verbos terminados en
-cer, -cir, -ucir se escriben con c, excepto: ser, toser, asir y coser.

Lee las palabras subrayadas en el texto, identifica el infinitivo
correspondiente a cada una y observa la terminación de estos.
A continuación, se te ofrecen otros ejemplos: crecer, zurcir, lucir,
parecer, predecir, conducir, oscurecer, decir, traducir.
Fíjate ahora en las formas verbales subrayadas en las oraciones
siguientes:
Todos se conocieron en la cueva.
La luz los conducía hasta la salida.
Unidos han vencido a la oscuridad.
El filósofo dice una gran verdad.
Observa ahora los infinitivos de esas formas verbales:
conocieron conocer
conducía conducir
han vencido
vencer
dice decir
Podrás darte cuenta de que todas esas formas verbales se
derivan de infinitivos terminados en -cer, -cir, -ucir, por eso se
escriben con c, al igual que el participio y el gerundio que les
corresponden.
Recuerda bien cómo se escriben esas terminaciones para que
no cometas errores ortográficos.

127

LENGUA ESPAÑOLA

1. Menciona las palabras que aparecen en el texto que son formas no personales del verbo. Clasifícalas.

2. Busca en el diccionario el significado de las palabras asir y
excepto. Escribe una oración con cada una.

3. Lee atentamente las siguientes oraciones:
El hombre encendió una hoguera para cocer las papas.
El maestro mandó a coser su traje.
a) Busca el significado de los verbos destacados. Pronúncialos y escríbelos.
b) Analiza sus semejanzas y diferencias. Seguramente te habrás dado cuenta de que son homófonos. Redacta una
oración con cada uno.

128

UNIDAD 3

Cada uno a su oficio
La montaña y la ardilla
Tuvieron su querella:
—“¡Váyase usted allá, presumidilla!”
Dijo con furia aquella;
A lo que respondió la astuta ardilla:
—“Sí que es muy grande usted, muy grande y bella;
Mas de todas las cosas y estaciones
Hay que poner en junto las porciones,
Para formar, señora vocinglera,
Un año y una esfera.
Yo no sé que me ponga nadie tilde
Por ocupar un puesto tan humilde.
Si no soy yo tamaña
Como usted, mi señora la montaña,
Usted no es tan pequeña
Como yo, ni a gimnástica me enseña.
Yo negar no imagino
Que es para las ardillas buen camino
Su magnífica falda.
Difieren los talentos a las veces:
Ni yo llevo los bosques a la espalda,
Ni usted puede, señora, cascar nueces”.
Fábula de Emerson
Conozco nuevas palabras

1. En el texto leído, la palabra falda se refiere a la parte infe-

rior de las laderas de una montaña. Busca en el diccionario el
significado de las palabras querella y vocinglera.

129

LENGUA ESPAÑOLA

2. Expresa si es correcta la siguiente afirmación y justifica tu
respuesta:
“En el texto, la palabra querella se puede sustituir por
acuerdo”.

3. La palabra gimnástica tiene varios sinónimos: atlética,
enérgica, ágil, vivaz. ¿Cuál de ellos consideras más adecuado
para sustituirla en el texto?

Leo y respondo

1. Selecciona la afirmación que más caracteriza a la fábula y
explica el porqué de tu elección:
___ Los personajes son animales u objetos.
___ Relata hechos imaginarios.
___ Contiene una enseñanza moral.

2. En relación con la fábula leída, la respuesta correcta es:
a) El texto fue escrito en:
___ prosa
___ verso
b) Los personajes que aparecen son:
___ la ardilla
___ una gimnasta
___ la señora
___ la nuez
___ la montaña

130

UNIDAD 3

3. Haz referencia a las afirmaciones que son falsas y argumenta
tu opinión:
___ La montaña y la ardilla no conversaban amigablemente.
___ La montaña sentía respeto por las cualidades de la ardilla.
___ La ardilla aceptaba como buen camino la falda de la montaña.
___ La ardilla y la montaña discutieron por culpa de la primera.
___ La ardilla no reconoció la grandeza e importancia de la
montaña.

4. Lee y analiza para seleccionar la propuesta más completa.
Argumenta tu elección.
La querella entre la montaña y la ardilla fue provocada por:
___ la inmodestia de la ardilla;
___ la inmodestia de la montaña;
___ el cariño que la ardilla y la montaña sentían la una por
la otra;
___ el desprecio que sentía la montaña por la ardilla.

5. ¿Qué palabra expresa la soberbia, el desprecio y la violencia
de la montaña?

6. Busca los versos que la ardilla emplea para decirle a
la montaña que realizar un trabajo sencillo no es una
mancha.

7. ¿Por qué la ardilla llama a la montaña “señora vocinglera”?
8. ¿Qué relación tiene el título con la enseñanza moral que
contiene esta fábula?

131

LENGUA ESPAÑOLA

9. De los siguientes refranes, refiere cuál tiene relación con
el contenido de esta fábula. Argumenta brevemente tu
respuesta:
___ A lo que no te agrada, haz que no oyes nada.
___ No por mucho madrugar, amanece más temprano.
___ Zapatero a su zapato.
___ El que ríe último ríe mejor.
___ Criticar es más fácil que imitar.

Aprendo sobre la lengua

1. Busca en el texto todas las formas verbales conjugadas en
presente del modo indicativo. Escríbelas.

132

UNIDAD 3

El tazón de madera
(Cuento popular)

Un anciano se fue a vivir con su hijo, su nuera y su nieto de
cuatro años.
Ya las manos le temblaban, su vista se nublaba y los pasos le
flaqueaban. La familia completa comía junta en la mesa, pero las
manos temblorosas y la vista enferma del anciano hacían el alimentarse un asunto muy difícil. Los guisantes caían de su cuchara
al suelo y cuando intentaba tomar el vaso, derramaba la leche sobre el mantel. El hijo y su esposa se cansaron de la situación […].
Tenemos que hacer algo con el abuelo, dijo el hijo. Ya he tenido suficiente. Derrama la leche, hace ruido al comer y tira la
comida al suelo. Así fue como el matrimonio decidió poner una
pequeña mesa en la esquina del comedor. Ahí, el abuelo comía
solo mientras el resto de la familia disfrutaba la hora de comer.
Como el abuelo había roto uno o dos platos, su comida se la
servían en un tazón de madera. De vez en cuando miraban hacia donde estaba el abuelo y podían ver una lágrima en sus ojos
mientras estaba ahí sentado solo. Sin embargo, las únicas palabras que la pareja le dirigía eran fríos llamados de atención cada
vez que dejaba caer el tenedor o la comida.
El niño de cuatro años observaba todo en silencio.

133

LENGUA ESPAÑOLA

Una tarde, antes de la cena, el papá observó que su hijo estaba
jugando con trozos de madera en el suelo. Le preguntó dulcemente:
—¿Qué estás haciendo?
Con la misma dulzura el niño le contestó:
—Ah, estoy haciendo un tazón para ti y otro para mamá, para
que cuando yo crezca, ustedes coman en ellos. —Sonrió y siguió
con su tarea.
Las palabras del pequeño golpearon a sus padres de tal forma
que quedaron sin habla. Las lágrimas rodaron por sus mejillas. Y,
aunque ninguna palabra se dijo al respecto, ambos sabían lo que
tenían que hacer: Esa tarde el esposo tomó gentilmente la mano
del abuelo y lo guio de vuelta a la mesa de la familia.
Por el resto de sus días ocupó un lugar en la mesa con ellos. Y
por alguna razón, ni el esposo ni la esposa parecían molestarse
cada vez que el tenedor se caía, la leche se derramaba o se ensuciaba el mantel.
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el texto.
Leo y respondo

1. ¿Consideras correcta la actitud de los padres con el anciano?
2. Determina verdadero o falso según convenga:
___ En el texto se narra cómo el hijo y la nuera querían al
anciano.
___ Al leer el texto, se siente indignación por la actitud del
hijo del anciano y su esposa.

134

UNIDAD 3

___ El niño dio una gran lección a sus padres con su
actuación.
___ Los padres no sintieron vergüenza por lo que hicieron.

3. Si tuvieras que enfrentar una situación como esta en tu hogar, ¿qué harías para ayudar a ese adulto mayor?

4. ¿Qué enseñanzas transmitirás a tus hijos cuando seas papá o
mamá para que existan correctas relaciones entre los miembros de la familia?

5. Los ancianos y las personas impedidas que nos rodean también necesitan de cada uno de nosotros. Ejemplifica las
acciones que realizas para ayudarlos.

6. Prepárate para debatir en el grupo acerca de la siguiente
idea:
“Los ancianos también son útiles a la sociedad”.

7. Imagina que visitarás, junto a los pioneros de tu destacamento, un círculo de abuelos para compartir con los ancianos
y los trabajadores, y allí tendrán un intercambio con estos
acerca de cómo debe ser el trato a los abuelitos. Escribe un
texto en el que expongas tus ideas sobre este tema.
Aprendo sobre la lengua

1. De la segunda oración del texto, extrae las palabras que refieren lo que le sucedía al abuelo.
a) ¿Qué categoría de palabras son?
b) De cada una, determina modo, tiempo, número y persona.

2. Busca en el tercer párrafo, la oración que tiene tres formas
verbales en tiempo presente. Escríbela.

135

LENGUA ESPAÑOLA

Mi amigo especial
¿Cuántos amiguitos tienes? Seguro que no te alcanzan los dedos de las manos y de los pies para contarlos. Pero una cosa es
tener muchos y otra muy diferente es tener a un amigo o amiga
especial.
Que sea especial no significa que tenga súper poderes. Esa condición se adquiere cuando sabes que siempre puedes contar con
él. No solo compartirá contigo paseos, juegos, la última película
de animados; también estará para apoyarte si necesitas ayuda
con una tarea, visitarte cuando estés enfermo y defenderte de
alguna cosa fea dicha sobre ti.
A ese amigo especial le confesarás tu secreto mejor guardado
porque sabes que con él estará seguro. Conversarán sobre las cosas que más te gustan, aquellas que te disgustan o te preocupan,
lo que quieres o no.
Puede suceder que en algún momento tengan una discusión
o no estén de acuerdo con algo. Pero el cariño y el respeto serán
más fuertes. Ninguna pelea tonta romperá esa bonita amistad.
La amistad es el más noble y puro de los sentimientos. Por eso
hay que cultivarla como una flor y con pequeños detalles abonarla de cortesía, de ternura y comprensión.
Delsy Fernández
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de la palabra súper.
Empléala en una oración.

136

UNIDAD 3

Leo y respondo

1. La intención de la autora con este texto es:
___ explicar
___ relatar
___ comentar
___ informar
___ describir
a) Argumenta tu respuesta.

2. Piensa en otras razones por las que un amigo puede ser especial. Comenta sobre ello con tus compañeros del aula.

3. Para que conserve a un amigo especial, le recomendaría a mi
compañerito:
___ Preocuparse por él cuando pueda.
___ Guardar sus secretos más íntimos.
___ Defenderlo de cualquier peligro.
___ Estar dispuesto a ayudarlo siempre.
___ Compartir solamente en fiestas.

4. Menciona personajes históricos que hayan sido amigos
especiales.

5. ¿Qué relación hay entre el texto leído y el pensamiento: “La
amistad es un verdadero tesoro”?

6. Prepárate con tus compañeros de equipo para que participen
en una mesa redonda que tendrá como tema: “La amistad es
el más noble y puro de los sentimientos”.

137

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. Busca en el texto una forma verbal en futuro expresada en
tercera persona del plural. Escríbela. Conjúgala en tiempo
presente del singular.

2. Copia con tu mejor letra el último párrafo del texto. Ejercita
primero el trazado de las mayúsculas que aparecen, así como
las minúsculas f, p y q.

138

UNIDAD 3

Dos cartas diferentes
A una amiga
La Habana, 6 de septiembre de 2018
Mi inseparable amiga:
Si hubieras estado conmigo en la Feria, seguramente estuvieras tan interesada como yo al ver tantos libros. Había de todos
los géneros, tanto para niños como para adultos, ¡una maravilla!
Compré varios ejemplares: El capitán Plin, La noche, Corazón
y el Diccionario Básico Escolar. Hubiera querido comprar muchos,
para que mi biblioteca “se agrande”, así podría leer cada día
más, que es lo principal para aprender.
¡Ah!, no olvidé comprar uno para ti; no te diré cuál, para que
ver si lo adivinas. Seguro que te gustará mucho.
¡Ojalá que puedas adquirir otros en la Miniferia que harán en
la escuela! Espero que para esa fecha ya estés bien de salud.
Te podría contar más acerca de lo que hice en la Feria, pero
debo realizar otras tareas.
Añoro tu presencia, cuídate. Mami y yo te mandamos muchos
besos.
Lianet
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de la palabra añorar.
2. Redacta una oración con su sinónimo.

139

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo

1. ¿De qué le habla Lianet a su amiguita?
2. Completa oralmente la siguiente idea:
La expresión: para que mi biblioteca “se agrande”, significa…

3. ¿Cómo consideras que son las relaciones de Lianet con su
amiga? ¿Qué te hace pensar así?

4. Responde sí o no de acuerdo con las cualidades de Lianet
que se manifiestan en esta carta:
___ estudiosa
___ egoísta
___ irresponsable
___ solidaria
___ amistosa

5. ¿Por qué es importante la lectura?
6. Si fueras a la Feria del Libro, ¿qué título te gustaría comprar?
¿Por qué?

7. ¿Qué sentimientos se reflejan en esta carta?

140

UNIDAD 3

Al director de una institución
La Habana, 6 de septiembre de 2018
De: Colectivo de Pioneros
Escuela Primaria Abel Santamaría
A: Pedro Pablo González
Director de la librería Tesoro de Papel
Compañero:
En nuestra escuela queremos realizar en este curso una Miniferia del Libro, con el fin de promover el interés por la lectura.
Independientemente de que en la biblioteca hay libros muy
interesantes, necesitamos incrementar el fondo bibliográfico de
cada alumno con ejemplares de distintos géneros (cuentos, poemas, fábulas, entre otros). Esto contribuirá a que adquieran un
mayor conocimiento de la literatura infantil que en la actualidad
se publica, para que puedan leer cada día más.
Es por esta razón que desearíamos que usted nos envíe diferentes publicaciones de las que se ofertaron durante la Feria
Internacional del Libro, de esta forma nuestros pioneros podrán
comprar los ejemplares que más les gusten.
Esperamos su colaboración y le agradecemos de forma anticipada su participación.
Atentamente,
Lianet Hernández
Jefa de colectivo
Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las siguientes palabras: anticipada e
incrementar.

141

LENGUA ESPAÑOLA

2. Pronuncia correctamente cada una de las siguientes palabras para que puedas leer con mayor fluidez.
publicaciones

independientemente

bibliográfico

desearíamos

internacional

colaboración

agradecemos
Leo y respondo

1. Expresa verdadero o falso según corresponda:
___ La carta enviada es para un amigo de Lianet.
___ En la carta se evidencia gran confianza entre Lianet y
Pedro Pablo.
___ El objetivo de la Miniferia es vender libros para regalar
a los niños.
___ Los pioneros quieren promover el interés por la lectura.
___ En la carta leída se emplea un lenguaje formal.

2. ¿Qué tienen en común estas dos cartas? ¿En qué se diferencian?

3. ¿Por qué es importante que cada alumno tenga un fondo
bibliográfico?
Aprendo sobre la lengua

Seguramente has identificado los diferentes tipos de cartas
presentadas en las lecturas anteriores. La primera es una carta
familiar, la que se envía a familiares o amigos. En ella se emplea
un lenguaje sencillo y se tratan solo temas informales. En ocasiones, el texto es íntimo, pues se dirige a personas con quienes

142

UNIDAD 3

nos unen lazos afectivos muy estrechos; en esos casos, tanto en el
saludo como en la despedida se usan expresiones cariñosas.
La segunda es una carta oficial. Se escribe a personas o instituciones para solicitar información, colaboración, servicio,
etcétera, y en este caso se emplea un lenguaje formal.
No olvides que para escribir una carta es necesario:
•
•
•
•
•

tener presente su estructura;
ajustarse al tema;
construir correctamente los párrafos;
escribir cada palabra con correcta ortografía;
cuidar la presentación.

La persona que envía la carta es el remitente, y se le llama destinatario a la persona que la recibe.
Las cartas se envían en un sobre donde se escriben los datos
del remitente y del destinatario.
Para que la carta llegue a su destino, es necesario poner todos
los datos correctamente. Observa la siguiente ilustración para
que aprendas cómo se hace.

143

LENGUA ESPAÑOLA

1. Lee los saludos y despedidas que aparecen a continuación.
Cópialos en tu libreta en dos columnas, atendiendo a si
corresponden a cartas familiares o a cartas oficiales:
Inseparable amiga:

Saludos revolucionarios,

Compañero director:

Atentamente,

Compañero:

Un beso grande a todos,

Mamita querida:

Pronto nos veremos,

2. Busca en el texto una forma verbal derivada del verbo haber.
Empléala en una oración relacionada con la lectura.

3. Ordena alfabéticamente los sustantivos siguientes:

144

escuela

biblioteca

publicaciones

ejemplares

libros

alumnos

UNIDAD 3

La muralla
Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
los negros, sus manos negras,
los blancos, sus blancas manos.
Ay, una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa,
bien allá por el horizonte.
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—Una rosa y un clavel…
—¡Abre la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—El sable del coronel…
—Cierra la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—La paloma y el laurel…
—¡Abre la muralla!
—¡Tun, tun!
—¿Quién es?
—El alacrán y el ciempiés…
—¡Cierra la muralla!
Al corazón del amigo,
abre la muralla;
al veneno y al puñal,
cierra la muralla;
al mirto y a la yerbabuena,
abre la muralla;
al diente de la serpiente,

145

LENGUA ESPAÑOLA

cierra la muralla;
al ruiseñor en la flor,
abre la muralla…
Alcemos una muralla
Juntando todas las manos;
Los negros, sus manos negras,
Los blancos, sus blancas manos.
Una muralla que vaya
desde la playa hasta el monte,
desde el monte hasta la playa,
bien allá por el horizonte.
Nicolás Guillén
Conozco nuevas palabras

1. De las siguientes palabras, selecciona la que corresponde al
significado del vocablo muralla utilizado en el texto:
árbol fortaleza muro trinchera
Leo y respondo

1. Selecciona la expresión que menos expresa por qué el texto
es un poema:
___ Está escrito en verso.
___ Se utilizan expresiones bellas.
___ Es un tipo de texto literario.
___ Sus estrofas son rimadas.

146

UNIDAD 3

2. El contenido del texto pudiera ser valorado como:
___ revolucionario
___ positivo
___ intrascendente
___ negativo

3. ¿De qué está hecha la muralla a la que se refiere Nicolás
Guillén?

4. Expresa quiénes responden a la pregunta: ¿Quién es?
a) ¿Crees que son símbolos? ¿Qué significan?

5. ¿Por qué en unas estrofas el autor dice: “Abre la muralla” y
en otras “Cierra la muralla”?

6. Imagina que vas a construir una muralla como la de Nicolás
Guillén. ¿A quién se la abrirías y a quién se la cerrarías?

Aprendo sobre la lengua
Observa las palabras subrayadas en el texto. ¿A qué categoría
de palabras pertenecen? ¿Por qué lo sabes? ¿Qué expresan estas
palabras? Fíjate ahora en estos otros ejemplos:
• ¡Ayuda a tu amigo!
• ¡Ven a mi casa!
• ¡Unid a todos!
Estas expresiones son también órdenes, mandatos que con frecuencia utilizamos.
Las palabras subrayadas en el texto son formas verbales que expresan una orden, pertenecen a un nuevo modo: el imperativo.

147

LENGUA ESPAÑOLA

Es decir, además del modo indicativo, que ya has estudiado,
también existe el modo imperativo, que expresa una orden, un
mandato o un ruego.
El modo imperativo solamente tiene un tiempo: el presente,
y se conjuga solo en la segunda persona tanto del singular como
del plural.
Fíjate en una forma verbal cualquiera de las que aparecen subrayadas en el texto, por ejemplo: abre. En ella se indica la acción
en tiempo presente y se refiere a la segunda persona y a un solo
sujeto: tú.
Cuando se usa vosotros, las formas verbales del imperativo
que le corresponden se identifican fácilmente por la terminación
-ad, -ed o -id, según el infinitivo del cual procedan.

1. Redacta dos oraciones con diferentes formas del verbo unir:
una conjugada en el modo indicativo y la otra en el modo
imperativo.

148

UNIDAD 3

Canto a Fidel

Vámonos,
ardiente profeta de la aurora,
por recónditos senderos inalámbricos
a liberar el verde caimán que tanto amas.
Vámonos,
derrotando afrentas con la frente
plena de martianas estrellas insurrectas,
juremos lograr el triunfo o encontrar la muerte.
Cuando suene el primer disparo y se despierte
en virginal asombro la manigua entera,
allí, a tu lado, seremos combatientes,
nos tendrás.
Cuando tu voz derrame hacia los cuatro vientos
reforma agraria, justicia, pan, libertad,
allí, a tu lado, con idénticos acentos,
nos tendrás.
Y cuando llegue al final de la jornada
la sanitaria operación contra el tirano,

149

LENGUA ESPAÑOLA

allí, a tu lado, aguardando la postrer batalla,
nos tendrás.
El día que la fiera se lama el flanco herido
donde el dardo nacionalizador le dé,
allí, a tu lado, con el corazón altivo,
nos tendrás.
No pienses que puedan menguar nuestra entereza
las decoradas pulgas armadas con regalos;
pedimos un fusil, sus balas y una peña.
Nada más.
Y si en nuestro camino se interpone el hierro,
pedimos un sudario de cubanas lágrimas
para que se cubran los guerrilleros huesos
en el tránsito a la historia americana.
México, 1956
Che
Conozco nuevas palabras

La expresión la postrer batalla se puede sustituir por “la última batalla”.
La palabra afrenta significa ofensa, insulto, desprecio.
Menguar es sinónimo de disminuir.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras flanco,
dardo, sudario, profeta.

150

UNIDAD 3

Leo y respondo

1. Completa oralmente los espacios en blanco.
El texto leído es un ____________________. _________________
es su autor.
a) ¿Por qué lo sabes?

2. ¿En quién se inspiró el autor para escribir esta obra?
3. ¿En qué lugar la escribió?
4. ¿Hacia dónde ordena ir? Menciona el nombre de algunos de
los hombres que vinieron con él.

5. ¿En qué momento de nuestra historia fue escrito este texto?
¿Con qué hecho histórico se relaciona?

6. Fíjate en las expresiones que emplea el autor para referirse a:
•
•
•
•
•
•
•

Fidel
Los caminos apartados
Cuba
Las ideas de Martí
El día del triunfo
La muerte
Los soldados caídos

a) Selecciona dos de esas ideas y exprésalas en sentido
figurado.

7. ¿Cuál es la frase que se repite al final de casi todas las estrofas? ¿Para qué la emplea el autor?

151

LENGUA ESPAÑOLA

8. ¿En qué momentos los combatientes estarían presentes?
9. Menciona algunas de las medidas que se tomaron para realizar la sanitaria operación contra el tirano.

10. Busca y lee la estrofa que se refiere a la firmeza de los combatientes.

11. ¿Qué motivó al autor para escribir este texto?
12. ¿Qué valores apreció el autor en Fidel?

Aprendo sobre la lengua
Muchas personas se equivocan al utilizar algunas formas
verbales del imperativo. Observa bien las que aparecen a continuación para que aprendas a pronunciarlas y a escribirlas
correctamente:
alinéense

Alinéense bien, pioneros.

Denme

Denme sus libretas para revisarlas.

sal

Sal de ahí, Adrián.

atrévete

Atrévete y lo lograrás.

díselo

Díselo, no temas.

152

UNIDAD 3

Lectura complementaria

Alicia Alonso
Alicia baila como baila el viento;
se diría que al viento escenifica;
pero el viento se mueve y nada explica,
y Alicia baila, vuela, cuenta un cuento
y canta sin cantar música rica.
El viento en su persona se osifica
y ella si quiere se convierte en viento.
Acróbata del sueño, Alicia sube
como el vapor…
Se transfigura en nube
y baja en lluvia de lineales galas.
Ahora, sube y no baja por sus huellas:
echan sus pies maravillosas alas
y sus manos alcanzan las estrellas.
Jesús Orta Ruiz
(El Indio Naborí)

153

UNIDAD 4
E

n esta unidad tendrás la oportunidad de leer diferentes tipos de textos de temas variados, entre los que se encuentran
los sentimientos de emoción, sensibilidad, preferencias y valoraciones ante el hecho creativo, en interacción contigo mismo,
con el entorno y con las actividades de interpretación de la obra
artística, la apreciación y la crítica.
Reconocerás destacados autores de la literatura infantil y disfrutarás sus textos al realizar la lectura y el análisis de expresiones
que confieren belleza y emotividad al lenguaje.
Ampliarás tu vocabulario mediante el uso del diccionario y
la realización de actividades que se te ofrecen en relación con
cada texto. También podrás utilizar interesantes e instructivos
softwares educativos para la sistematización de los conocimientos adquiridos.
Construirás textos orales y escritos, con diferentes estructuras, que traten temas referidos a la cultura y el arte en Cuba
y en otras regiones del mundo, sobre todo historietas y cartas
familiares donde emplees fragmentos narrativos, expositivos y
argumentativos.
Aprenderás acerca de los adverbios y ejercitarás otros contenidos estudiados en unidades anteriores.
Continuarás ejercitando la escritura de palabras que responden a reglas ortográficas estudiadas, y el ordenamiento
alfabético atendiendo a las letras primera, segunda y tercera.

154

UNIDAD 4

Además, aprenderás sobre las terminaciones -az, -izo, -iza para
la formación de adjetivos derivados.
Prestarás atención a la utilización de la letra cursiva en la
ejercitación de trazos y enlaces, respetando la inclinación, uniformidad y armonía al escribir. ¡Éxitos!

155

LENGUA ESPAÑOLA

La Habana Vieja, Patrimonio Cultural
de la Humanidad

Añeja por el tiempo, pero siempre joven por su belleza, La Habana Vieja fue proclamada Patrimonio Cultural de la Humanidad
por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) el 14 de diciembre de 1982, decisión que los cubanos acogieron con legítimo orgullo porque esa
denominación solo la ostentan aquellos monumentos, conjuntos
o lugares considerados como valores universales de excepción
desde el punto de vista histórico, artístico o científico.
Así La Habana colonial pasó a figurar entre las 121 joyas declaradas Patrimonio Cultural de la Humanidad en todo el mundo
y adquirió la misma categoría que la ciudad de Quito en Ecuador, las ruinas mayas de Tikal en Guatemala, el parque del Gran
Cañón del Colorado en Estados Unidos, los glaciares del sur de
Argentina, la ciudad egipcia de Menfis y su necrópolis, y el centro
histórico de Roma, entre otros.
El conjunto arquitectónico de La Habana Vieja y sus fortificaciones abarcan toda la zona comprendida dentro de las antiguas
murallas de la ciudad, la ampliación del siglo xix y las fortificaciones

156

UNIDAD 4

construidas para la defensa de la población desde el siglo xvi hasta
el xix.
Por sus valores históricos, culturales y artísticos, esa zona está
entre las de mayor significación de América Latina y el Caribe. Allí
se localizan 88 monumentos de alto valor histórico, 860 de gran
valor ambiental y 1 780 construcciones armónicas. En todas ellas
se muestran, de modo excepcional, cuatro siglos de arquitectura
con una mezcla de construcciones que van desde el neoclásico
hasta el barroco.
“[…] Poco a poco de lo abigarrado, de lo entremezclado, de lo
encajado entre realidades distintas, han ido surgiendo las constantes de un empaque general que distingue a La Habana de
otras ciudades del continente”, dijo el destacado escritor cubano,
ya fallecido, Alejo Carpentier.
En la zona de La Habana Vieja, donde hoy habitan alrededor
de 70 000 personas, estuvo ubicado hasta finales del siglo pasado,
y aún después, el centro económico, político y cultural de Cuba.
Desde la época colonial fue un centro comercial y el enclave militar más importante de toda la zona del Caribe, Centroamérica y
la parte norte de Sudamérica.
Durante la etapa de la República mediatizada, los gobernantes
cubanos no tuvieron conciencia del valor histórico de La Habana Vieja y no es hasta después del triunfo de la Revolución, que
comienzan a hacerse esfuerzos para rescatarla del efecto lento,
pero destructivo, del paso del tiempo.
Reflejo de la importancia que el Estado revolucionario concede
a estas cuestiones es el hecho de que la primera ley de la Asamblea
Nacional del Poder Popular fue la del Patrimonio Cultural.
Las tareas en pro del rescate y mantenimiento de los valores
culturales en Cuba no solo alcanzan La Habana Vieja, sino también Santiago de Cuba, Sancti Spíritus, Trinidad, Remedios y otras
ciudades, lugares y objetos de excepcional valor.
Alberto Salazar y Víctor Pérez

157

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras
vieja
Añeja significa
lo mismo que:

antigua
vetusta

¿Sabías que…?
La denominación Patrimonio Cultural de la Humanidad
significa que, por su extraordinario valor y significación, debe
ser preservado por toda la humanidad.

1. Lee y pronuncia despacio las siguientes palabras. Habrás
podido observar que son largas y algunas presentan complejidades en sus sílabas. Busca el significado de aquellas que no
conozcas. Cópialo en tu prontuario.
proclamada

humanidad

denominación

excepción

adquirió

arquitectónico

significación

construcciones

abigarrado

destructivo

entremezclado

acogieron

excepcional

Centroamérica

fortificaciones

Leo y respondo

1. ¿Por qué La Habana Vieja fue proclamada Patrimonio Cultural de la Humanidad?

158

UNIDAD 4

2. Los vocablos añeja y joven aparecen en este texto como:
___ parecidos;
___ contrarios;
___ iguales;
___ equivalentes.

3. Las palabras expresadas por el destacado escritor cubano
Alejo Carpentier se presentan en el:
___ título del texto;
___ primer párrafo;
___ tercer párrafo;
___ quinto párrafo.

4. Existe una relación entre el texto y la ilustración que lo acompaña porque:
___ se ejemplifica el contenido del último párrafo;
___ se muestra la iglesia de la Catedral;
___ se expresa de dónde fue tomado el texto;
___ se muestra una imagen sobre el contenido del texto.

5. ¿Has visitado algún monumento histórico? Comenta con tus
compañeros sobre esa visita.
Aprendo sobre la lengua
Lee despacio las siguientes expresiones. Fíjate en las palabras
subrayadas:
• Añeja por el tiempo, pero siempre joven.
• Allí se localizan 88 monumentos de alto valor histórico.
• En las zonas de La Habana Vieja donde hoy habitan alrededor
de 70 000 personas.

159

LENGUA ESPAÑOLA

• Fue el enclave militar más importante de toda la zona del
Caribe.
• Las tareas en pro del rescate y mantenimiento de los valores
culturales en Cuba marchan muy bien.
Seguramente te han llamado la atención las palabras subrayadas, son adverbios.
Los adverbios son palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o
a otro adverbio.

En el siguiente cuadro te presentamos los diferentes adverbios
según su clasificación.
Adverbios
lugar
aquí, allí,
ahí, acá,
allá, cerca,
lejos, arriba, abajo,
encima,
debajo,
atrás
detrás,
delante,
enfrente,
fuera,
afuera,
adentro,
dentro,
donde

160

tiempo
ayer,
mañana,
hoy, ahora, tarde,
pronto,
todavía,
aún,
cuando,
ya, antes,
después,
luego,
temprano

modo

cantidad

afirmación negación

duda

bien, mal,

más, menos

sí,

no, nun-

quizás,

así, adrede, poco, mu-

segura-

ca, jamás,

tal vez,

despacio,

cho,

mente,

tampoco

acaso,

rápido,

casi, bastan- cierta-

recio, duro, te, medio,

mente,

fuerte,

demasiado,

siempre,

alto, bajo,

tan, muy,

también

como, y la

solo, sola-

mayoría de mente, sulos terminados en
–mente

mamente

UNIDAD 4

Trinidad
(fragmento)

En Trinidad y en sus alrededores, hacia cualquier rincón que
el viajero dirija su mirada, hallará algún hecho histórico digno
de recordación. Por sus calles, lomas y ríos, aún parecen venir los
recuerdos de los conquistadores hispanos; de los indios que un
día sucumbieron ante el hierro y el terror; de los patriotas libertadores; de los románticos criollos de los días esplendorosos de la
Trinidad; de un sabio alemán que ofrendó su vida entera a elevar
la dignidad del hombre y de la ciencia. Trinidad es una amalgama
de historia, tradición y leyenda.

Antonio Núñez Jiménez
Conozco nuevas palabras

Sucumbieron (del verbo sucumbir) significa ceder, rendirse,
someterse, darse por vencido, morir, perecer.

161

LENGUA ESPAÑOLA

1. ¿Cuál de estos dos significados de la palabra amalgama se
relaciona con el texto?
• Combinación del mercurio con otro u otros metales
• Unión de cosas distintas

2. ¿Qué palabra utilizarías para sustituir el vocablo aún, utilizado en el texto?

Leo y respondo

1. Lee nuevamente el texto atendiendo a la pronunciación, recuerda que muchas personas no pronuncian correctamente
la l, la s y la n al final de la sílaba; trata de no cometer tú
esos errores.
a) ¿Cuál de estas ideas no aparecen en el texto?:
___ Por sus calles, lomas y ríos, aún parecen venir los recuerdos de los conquistadores hispanos.
___ En Trinidad más de mil artesanos trabajan la cestería, el
tejido y la alfarería.
___ Trinidad es una amalgama de historia, tradición y leyenda.
___ Hacia cualquier rincón que el viajero dirija su mirada,
hallará algún hecho histórico digno de recordación.
b) Relaciona la palabra de la izquierda con el significado
que le corresponde según su empleo en el texto.
sucumbieron sometieron
murieron
huyeron
rindieron

162

UNIDAD 4

2. ¿Por qué el autor expresa: “Trinidad es una amalgama de
historia, tradición y leyenda”?

3. ¿Qué otras ciudades de Cuba tú conoces que, al igual que Trinidad, sean una amalgama de historia, tradición y leyenda?

4. Busca y señala, con ayuda de tus maestros(as), dónde se encuentra situada Trinidad.
Aprendo sobre la lengua

1. Completa, de forma oral, con adverbios de tiempo y lugar,
las siguientes ideas que se relacionan con el texto:
• A lo __________________ observamos las lomas de la ciudad de Trinidad.
• __________________ las calles, lomas y ríos recuerdan a los
conquistadores, indios y patriotas libertadores.

2. Observa las palabras recordación y tradición que aparecen
en el texto. Escribe oraciones donde las utilices.
¿Sabías que…?
Trinidad, fundada en 1514, recibió la condición de Ciudad Artesanal del Mundo en un acto oficial efectuado en la Plaza
Mayor del centro histórico, declarado Patrimonio Cultural de
la Humanidad por la Unesco, en 1988.

Conéctate
Visita el laboratorio de Computación y busca en la enciclopedia EcuRed, información sobre la ciudad de Trinidad para que
amplíes tus conocimientos acerca de ella.

163

LENGUA ESPAÑOLA

Pico Turquino

Aquí al alcance de la mano, está el Turquino, llenándonos el
corazón y la mirada. Aquí se alza, inquieto y majestuoso como
corcel de la historia. Aquí lo vemos, enamorado de las nubes.
Aquí está, como un obelisco natural a los héroes y a sus cien años
de batalla. Aquí está para que lo recordemos, para que José Martí
nos diga: “Subir lomas hermana hombres”. Aquí está el Turquino
desde hace más de un millón de años, como un colosal paquidermo prehistórico. Aquí está, cargando sobre su lomo, con brutal
delicadeza la frágil presencia de nuestros ruiseñores, que son distintos a los ruiseñores europeos, pero que también endulzan y
enamoran al viento. Aquí está, con sus 1 973 metros sobre el nivel
del mar, y con sus crestas de tres picos: Cuba, Real y Suecia.
Froilán Escobar
Conozco nuevas palabras

1. ¿Tuviste dudas en cuanto al significado de las palabras corcel, obelisco, colosal, paquidermo, crestas u otras? Si así
fue, búscalas en el diccionario y vuelve a leer los fragmentos

164

UNIDAD 4

donde ellas se encuentran para que puedas comprender mejor el texto.
Leo y respondo

1. En el texto, refiriéndose al Turquino, el autor utiliza expresiones elegantes y bellas, como “enamorado de las nubes”.
Busca algunas otras y expresa qué significan.

2. Al leer “Subir lomas hermana hombres”, puedes interpretar que:
• El ascenso de las lomas es difícil y contribuye a que las
personas se ayuden unas a otras.
• Las dificultades unen a las personas.
a) ¿Cuál de estas ideas te parece la más acertada? ¿Por qué?

3. Trata de reproducir oralmente la descripción del Pico Turquino que acabas de leer o descríbelo tú si lo has visto.

4. Señala en el mapa, con la ayuda de tu maestro, el lugar donde está situado el Pico Turquino.

5. Expresa qué relación existe entre los textos “Trinidad” y
“Pico Turquino”.
Aprendo sobre la lengua

1. Determina y expresa oralmente la propuesta correcta:
La primera palabra que aparece en el texto es:
a) una forma verbal;
b) un sustantivo propio;
c) un adverbio de lugar;
d) un pronombre personal.

165

LENGUA ESPAÑOLA

2. Lee la siguiente oración relacionada con el texto y luego responde, de forma oral, cuál es la propuesta correcta:
Al Pico Turquino lo vemos enamorado de las nubes.
a) El núcleo del predicado es:
enamorado
vemos
nubes
Pico Turquino
b) ¿Qué tipo de predicado es? ¿Por qué?

3. Fíjate en las palabras que están subrayadas en el texto.
a) ¿Cuál es su terminación?
b) ¿Cómo se escriben? ¿Por qué?
c) Escríbelas, divídelas en sílabas y redacta una oración con
cada una de ellas. Hazlo con buena letra y correcta ortografía.

166

UNIDAD 4

¡Seremos libres o mártires!

La noche era lluviosa y el mar anunciaba mal tiempo. Uno tras
otro, los jóvenes fueron llegando al lugar de la cita.
El puerto de Tuxpan, en el vecino país mexicano, se hallaba
sombrío y silencioso: ochenta y dos hombres se disponían a embarcar esa noche, 25 de noviembre de 1956, hacia las costas de
Cuba. Una promesa los unía: “¡Seremos libres o mártires!”. Y el
Granma se deslizó lentamente proa a la lucha. El reloj marcaba la
una de la madrugada.
Al salir a mar abierto, las estrofas del Himno Nacional brotaron imponentes de las ochenta y dos gargantas. El viento, las
enormes olas y la lluvia constante amenazaban con hacer zozobrar la frágil embarcación.
Fidel, al frente de los improvisados marinos, dio orden de detenerse en Caimán Chico; allí se despojaron de las ropas civiles y
estrenaron el uniforme verde olivo.
Otra vez, proa hacia la libertad, el barco enfiló hacia Niquero,
Oriente. La travesía fue dura, difícil.
Una noche escucharon la radio: Frank País y Pepito Tey se habían levantado en armas en Santiago de Cuba, al frente de los

167

LENGUA ESPAÑOLA

grupos revolucionarios. Guantánamo estaba paralizada y Santiago bullía. Era el apoyo al desembarco. Aquel 30 de noviembre de
1956 marcaba el inicio de la guerra revolucionaria.
Dos días después, el Granma llegaba a la playa Las Coloradas
en el sur de la provincia oriental.
El lugar era cenagoso y el fango llegaba a veces hasta la cintura. Los hombres avanzaban lentamente por el mangle. Al fin,
después de varias horas de desembarco, tocaron tierra firme.
—Esto no es un desembarco, es un naufragio —comentó el
valioso expedicionario Juan Manuel Márquez.
Tras penosa caminata de tres días, llegaron a un extenso
cañaveral. Ese día, 5 de diciembre, los jóvenes estaban extenuados. Sus pies llagados no resistían las botas. Cubiertos de fango y
lodo, sudorosos y fatigados, acamparon en el lugar.
De pronto, varios aviones, volando muy bajo, pasaron sobre
sus cabezas. Y comenzó el ataque. Los soldados de la tiranía se
acercaban a ellos peligrosamente. Los jóvenes respondieron la
agresión. Y fue allí, en Alegría de Pío, donde la sangre de los
expedicionarios corrió por primera vez en apoyo de la promesa
formulada al embarcar en México.
La sorpresa del ataque dispersó a los revolucionarios. Un grupo de ocho, comandados por Raúl Castro, se extravió. El médico
de la expedición, el comandante Ernesto Che Guevara, fue herido en el cuello. Otros valiosos compañeros recibieron heridas.
Cuando los campesinos de la Sierra tuvieron noticias del
desembarco, se dispusieron a ayudar a los expedicionarios. Los
soldados del tirano andaban como perros de presa tras los jóvenes y el líder que los comandaba. La radio había dado la funesta
noticia de su muerte.
La Sierra comenzaba a despertar. Crescencio Pérez y Guillermo
García se incorporaron inmediatamente a los rebeldes.
Y comenzó la marcha hacia el Turquino. Después de numerosas vicisitudes, de pasar hambre y sed, de sufrir delaciones y
traiciones, de perder a valiosos compañeros, logró llegar a las
faldas del Pico indomable un reducido grupo de doce hombres.

168

UNIDAD 4

“Aún quedan doce hombres. ¡Basta para hacer la independencia de Cuba!” —dijo Carlos Manuel de Céspedes.
Un siglo después el líder de aquella expedición, “Alejandro” (Fidel Castro), demostró una vez más la veracidad de estas palabras.

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario y lleva a tu prontuario el significado
de las palabras: bullía, vicisitudes, funestas, zozobrar.
Leo y respondo

1. Ya leíste el texto. Ahora debes leer con cuidado las siguientes palabras y oraciones, así no tendrás dificultades en el
retroceso cuando realices la lectura oral.
Tuxpan
mexicano libertad expedicionarios
extenuados extenso extravió veracidad
• ¡Seremos libres o mártires!
• ¡Basta para hacer la independencia de Cuba!

2. ¿Qué significa para ti la siguiente expresión:”La Sierra comenzaba a despertar”?

3. ¿Cuál es la fecha correcta?:
Los expedicionarios del Granma salieron de México el:
a) 30 de noviembre de 1956;
b) 25 de noviembre de 1956;
c) 5 de diciembre de 1956;
d) 2 de diciembre de 1956.

169

LENGUA ESPAÑOLA

4. Selecciona el nombre que corresponde:
Al frente de los expedicionarios venía:
a) Frank País;
b) Raúl Castro;
c) Ernesto Che Guevara;
d) Fidel Castro.

5. Explica por qué la promesa que unía a los expedicionarios del
Granma era la firme decisión: “¡Seremos libres o mártires!”.

6. ¿Por qué todos cantaron las estrofas del Himno Nacional?
Aprendo sobre la lengua
Lee con cuidado las siguientes ideas relacionadas con el texto:
• El lugar era cenagoso, la tierra estaba movediza, el fango
llegaba a veces hasta la cintura.
• Los expedicionarios no eran muy enfermizos, lograron
superar las vicisitudes de pasar hambre y sed, de sufrir delaciones y traiciones.
• El grupo de hombres fue capaz de llegar a las faldas del
Turquino con valentía.
Fíjate en la terminación -az, -izo, -iza de las palabras
subrayadas.
Estas palabras, como algunos sustantivos que ya estudiaste,
también forman derivados, pero en este caso son adjetivos.
Si tienes duda acerca del significado de alguna de ellas, búscalo en el diccionario.

170

UNIDAD 4

Recuerda que...
Las terminaciones -az, -izo, -iza de los adjetivos se escriben
con z.

1. Piensa en adjetivos terminados en -az, -izo, -iza que se deriven de frontera, rojo, olvido, tenacidad y eficacia.
a) Si tienes duda sobre el significado de alguna de estas palabras, búscalo en el diccionario y escríbelo en el prontuario.

2. Localiza en el texto una forma verbal compuesta del modo
indicativo. Di en qué tiempo está conjugada.

3. Escoge del recuadro los prefijos que necesites agregar a los
siguientes verbos para formar otros nuevos. Si desconoces
algún significado, búscalo en el diccionario y luego lleva
las palabras formadas al prontuario.
des embarcar
en
unía
re atacar
ante hacer
contra iniciar
in poner
ordenar

4. Localiza tres adverbios en el texto leído. Cópialos y clasifícalos.
Conéctate
Busca en el portal educativo CubaEduca la visita virtual al museo Granma para que observes curiosidades sobre el origen de
este yate y las socialices en la próxima clase.

171

LENGUA ESPAÑOLA

Cabalgando con Fidel

Dicen que en la plaza en estos días
se les ha visto cabalgar
a Camilo y a Martí.
Y delante de la caravana
lentamente sin jinete,
un caballo para ti.
Vuelven las heridas que no sanan
de los hombres y mujeres
que no te dejaremos ir.
Hoy el corazón nos late afuera
y tu pueblo aunque le duela
no te quiere despedir.
Hombre, los agradecidos te acompañan.
Cómo anhelaremos tus hazañas.
Ni la muerte cree que se apoderó de ti.
Hombre, aprendimos a saberte eterno.
Así como Olofi y Jesucristo,
no hay un solo altar sin una luz por ti.

172

UNIDAD 4

Hoy no quiero decirte, Comandante,
ni barbudo, ni gigante
todo lo que sé de ti.
Hoy quiero gritarte “padre mío”,
no te sueltes de mi mano,
aún no sé andar bien sin ti.
Hombre, los agradecidos te acompañan.
Cómo anhelaremos tus hazañas.
Ni la muerte cree que se apoderó de ti.
Hombre, aprendimos a saberte eterno.
Así como Olofi y Jesucristo,
no hay un solo altar sin una luz por ti.
Hombre, los agradecidos te acompañan.
Cómo anhelaremos tus hazañas.
Ni la muerte cree que se apoderó de ti.
Hombre, aprendimos a saberte eterno.
Así como Olofi y Jesucristo,
no hay un solo altar sin una luz por ti.
Dicen que en la plaza esta mañana,
ya no caben más corceles
llegando de otro confín.
Una multitud desesperada
de héroes de espaldas aladas
que se han dado cita aquí.
Y delante de la caravana
lentamente sin jinete,
un caballo para ti.
Raúl Torres

173

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras: hazañas, aladas, confín, caravana. Llévalas al prontuario.
Leo y respondo

1. ¿Cuál es la respuesta correcta?:
Este texto fue escrito por el autor cuando Fidel:
a) se enfermó y estuvo de cuidado;
b) desapareció físicamente;
c) hizo su entrada a La Habana;
d) pronunció un discurso en la Plaza.

2. ¿A qué se refiere el autor cuando expresa: “héroes de espaldas aladas que se han dado cita aquí”?

3. ¿Por qué el pueblo siente tanto dolor ese día?
4. ¿Qué cualidades de Fidel te gustaría imitar? ¿Por qué?
Aprendo sobre la lengua

1. ¿Cuál es la respuesta correcta?:
Las formas verbales compuestas: ha visto y han dado, que
aparecen en el texto están conjugadas en:
Antefuturo
Antecopretérito

174

UNIDAD 4

Antepresente
Antepretérito
a) ¿Cómo las conjugarías en tiempo antepospretérito? Hazlo
de forma escrita.

2. Lee con cuidado las siguientes ideas expresadas en el texto:
Hoy el corazón nos late afuera.
Tu pueblo no te quiere despedir.
Héroes de espaldas aladas que se han dado cita aquí.
a) Identifica los adverbios que aparecen subrayados en el
texto. ¿A qué palabra modifican en cada caso?

3. Lee la siguiente oración relacionada con el texto:
La multitud desesperada acudió rápidamente a la plaza.
a) ¿Cuál es el predicado y el núcleo de esta oración?
b) ¿Qué tipo de predicado es?
c) Selecciona la propuesta correcta:
En la oración anterior, la palabra rápidamente es adverbio de:
•
•
•
•

lugar;
tiempo;
cantidad;
modo.

175

LENGUA ESPAÑOLA

El 27 de noviembre de 1871

Artículo publicado acerca de un libro del mismo título,
de Fermín Valdés Domínguez, en agosto de 1887.
Hace once años la plebe española de la Habana, instigada por
un desvergonzado funcionario que obtuvo luego en España altos
honores, cometió, con aprobación y ayuda del Gobierno, uno de
esos crímenes fríos que de vez en cuando espantan al mundo.
Ocho adolescentes, ocho estudiantes de medicina, acusados de
haber puesto mano profanadora en el cadáver intacto de un ídolo de la turba, fueron después de dos días de orgía sanguinaria
fusilados contra un muro, y sin nombre ni cruz, “cuatro hacia el
Sur y cuatro hacia el Norte”, tendidos en una fosa vergonzante.
Treinta y dos compañeros suyos, sentenciados a presidio, llevaron grillos, rompieron piedras en las calles, y recibieron castigo
público, a donde iba como a fiesta, vestido con el uniforme que
manchaba, en carruaje y de gira, con vinos y mancebas, el populacho victorioso.
Pero once años después, cuando el hijo de aquel cuyo cadáver se creyó profanado iba a sacarlo de su nicho para llevarlo a
España, un joven, bello por su heroicidad, digno en aquel instante de que cayese el Sol de lleno sobre él, se adelantó sobre el
séquito mortuorio, y sin temor al gobierno de hierro ni a la ira

176

UNIDAD 4

de las turbas, sin atender a más voz que aquella de adentro que
mandaba obrar como se debe, pidió al justo español, a Fernando
Castañón, que declarase cómo el ataúd estaba intacto, y los ocho
niños murieron inocentes. El vengador era Fermín Valdés Domínguez, uno de los presidiarios, y autor del libro donde se narra, sin
afear con la venganza la indignación ni el patriotismo con el interés, el paseo de los estudiantes por el cementerio, la malignidad
que quiso sacar culpa de él, el asedio de la cárcel por la milicia
de la Habana trocada en jauría hambrienta, el infame consejo
de oficiales del ejército que contra la única voz honrada del defensor Capdevila condenó a muerte a ocho y los eligió por rifa,
la vergüenza del Palacio de Gobierno rendido a la plebe feroz;
—y la vindicación de los ocho asesinados, por el hijo mismo de
aquel por quien murieron; el hallazgo de sus huesos, que con sus
mismas manos, trabajando día y noche, sacó Valdés Domínguez
de la tumba; la entereza decorosa con que ha llevado el pueblo
cubano la suma que consagra al triste monumento.
El libro está escrito a sollozos, mas sin ira. No está repuesta
aún del horror ¿ni cómo pudiera reponerse? la mano que lo describe. A cada paso, como quien lleva en los ojos lo que no ha
de olvidar jamás, interrumpe la trágica narración para invocar
con patéticos arranques, en el desorden del dolor verdadero, la
perezosa justicia del mundo. Se lee el libro cerrando el puño,
dudando de lo impreso, poniendo en pie el alma. Pero la caridad
templa en los espíritus nobles la repugnancia que sólo en los villanos de naturaleza deja de inspirar el crimen; y la mesura de sus
mismos arrebatos, el calor con que agradece todo acto o palabra
española de justicia, y la feliz ausencia del atavío vulgar del odio,
ponen “El 27 de Noviembre de 1871”, escrito en la Habana, entre
aquellas obras escasas donde, por sobre la forma inquieta con la
justa pasión, se descubre legítima grandeza.
José Martí

177

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de algunas palabras para que puedas comprender mejor el texto:
séquito: comitiva, conjunto de gentes que acompaña y sigue
a una persona.
jauría: cuadrilla de perros que cazan juntos.
plebe: voz despectiva con que los reaccionarios califican a la
gente humilde del pueblo.

1. Busca en el diccionario y lleva a tu prontuario el significado
de las palabras: turba, orgía y asedio.

Leo y respondo
Después de haber leído y releído el texto, responde las siguientes actividades de forma oral.

1. ¿Por qué fueron fusilados los ocho estudiantes de medicina?
2. La etapa de la historia de Cuba en que ocurrió este hecho fue:
•
•
•
•

la Neocolonia;
la Comunidad Primitiva;
la Colonia;
la Revolución en el poder.

3. Interpreta qué quiso decir el autor de este texto con las siguientes expresiones:
• gobierno de hierro
• el libro está escrito a sollozos
• jauría hambrienta

178

UNIDAD 4

4. ¿Por qué se recuerda esta fecha a pesar del tiempo
transcurrido?

Aprendo sobre la lengua

1. Busca en el texto una forma verbal compuesta del modo indicativo. ¿Cómo podría conjugarse en primera persona de
los tiempos: antepretérito, antecopretérito, antefuturo y antepospretérito?

2. Lee la siguiente oración tomada del texto y luego responde
las actividades de forma oral:
Los ocho niños murieron inocentes.
a) El sujeto es…
b) El predicado es…
c) El núcleo del sujeto es…
d) El núcleo del predicado es…
e) El predicado se clasifica como…
Conéctate
Busca el software educativo Nuestra historia, módulo “Narraciones”, tema “Colonia”, y haz clic sobre “La represión de
España ante los éxitos de los mambises”, para que conozcas
más acerca del hecho tratado en el texto y puedas socializar en
la próxima clase todo lo que aprendiste.

179

LENGUA ESPAÑOLA

”Vivo por mi hermano José”
El 6 de agosto de 1877, se libró un violento combate entre
las tropas españolas y las mambisas dirigidas por el general Antonio Maceo, en Mangos de Mejías, zona cercana a Holguín. En
medio de la pelea, Antonio cayó del caballo con siete balazos en
su cuerpo. Inmediatamente, sus compañeros lo llevaron para un
pequeño campamento donde lo atendieron.
Los siguientes diez días fueron agotadores: los españoles se
enteraron de quién estaba herido y enviaron a su captura 2 000
hombres. Poco después descubrieron el campamento y había que
sacar al general rápidamente.
Un grupo de nueve hombres y la esposa de Antonio, María
Cabrales, guiados por su hermano José, pusieron al enfermo en
una camilla y lo llevaron para la manigua.
José trató de detener el avance enemigo: preparó emboscadas, los tiroteó, los engañó […].
También fue centinela, ayudante y enfermero. Todo parecía
perdido para los mambises, pero con su astucia y cuidados lograron evadir a los españoles y salvarse.
Antonio demoró cuatro meses en sanar. Ya curado dijo: “[…]
vivo por mi hermano José […]”.
Leo y respondo

1. Según lo que se dice en el texto, Maceo fue herido, aproximadamente:
a) un año después de concluir la Guerra de los Diez Años;
b) el mismo año en que finalizó la Guerra de los Diez Años;
c) un año antes de concluir la Guerra de los Diez Años;
d) dos años antes de finalizar la Guerra de los Diez Años.

180

UNIDAD 4

2. Con la información que se te brinda en el texto, argumenta
las palabras de Antonio Maceo que aparecen al final, incluyendo tu opinión sobre el hecho.

3. Selecciona la propuesta correcta:
Antonio Maceo fue llevado a la manigua por un grupo de:
a) cien hombres armados;
b) seis personas;
c) nueve personas;
d) once personas.

4. Elige la opción que corresponde:
Los españoles hostigaron a los mambises porque:
a) conocían sobre la gravedad de Maceo;
b) desconocían sobre las heridas de Maceo;
c) necesitaban saber la verdad sobre Maceo;
d) querían ganarle a Antonio Maceo y apresar a José.

5. Menciona uno de los sentimientos humanos que más se reflejan en la actitud asumida por José y argumenta tu respuesta.

6. ¿Qué palabra califica mejor el ataque de los españoles?:
a) inteligente
b) defensivo
c) oportunista
d) ofensivo

7. ¿Cuál de las siguientes expresiones tomadas del texto resume mejor la idea de cómo fue posible llevar a Maceo a la
manigua?:
• Por un violento combate;
• Por la astucia y los cuidados debidos;

181

LENGUA ESPAÑOLA

• Por la guía de su hermano José;
• Por el avance enemigo.

Aprendo sobre la lengua

1. Completa la siguiente tabla respondiendo oralmente lo que
se te pide.
Palabra con hiato

Párrafo en que se encuentra

parecía
Segundo párrafo
Mejías

2. Localiza en el texto las formas verbales que sean palabras
agudas terminadas en vocal. ¿Cómo las ordenarías alfabéticamente? Hazlo en tu libreta de notas.

3. Busca y lee los adverbios que aparecen en el texto, después
cópialos y escribe al lado de cada uno el verbo, adjetivo o
adverbio al que modifica.
Conéctate
Cuando termines las clases, busca el software educativo Nuestra historia, módulo “Narraciones”, tema “Colonia”, y haz clic
sobre “La muerte del Titán de Bronce” para socializarlo en la
próxima clase.

182

UNIDAD 4

Félix Varela, el que enseñó
en pensar a los cubanos de su época

De Félix Varela se ha dicho que fue el que enseñó en pensar
a los cubanos, y es cierto, porque a mediados del siglo xviii, tiempo en el que él fue profesor, las cosas se repetían sin razonarse.
Varela enseñó a sus alumnos a que no aceptaran algo si no lo
habían comprendido, si no era lógico el razonamiento.
En aquellos años, hablar a los jóvenes estudiantes cubanos de
los movimientos de la Tierra, de la densidad del aire, de la ley de
atracción universal era como si se les estuviera contando cosas
imposibles. Entonces se enseñaba mucha religión, pero casi no se
estudiaban las ciencias.
Fue Varela quien, por primera vez en Cuba, fundó un laboratorio experimental de Física y comenzó a impartir sus clases en
español e incluyó este idioma como una asignatura más, ya que,
hasta ese momento, solo se enseñaba el latín. Por estos cambios
y mejoras en la enseñanza, Varela fue combatido enérgicamente
por individuos conservadores.
Era tanto su saber y explicaba de manera tan clara y sencilla
que todos se interesaban por participar en sus clases. El maestro
era para ellos como un gran amigo, porque como él mismo decía:

183

LENGUA ESPAÑOLA

“[…] los que enseñan no son más que compañeros de los que
aprenden”.
Varela no se limitó a ser un buen maestro, sino que también luchó a favor de la independencia de Cuba. Cuando muchos pedían
a España mejoras y reformas, Varela pedía la independencia. Por
eso tiempo después, cuando tuvo oportunidad de ir a la Corte
de España, habló y dijo muchas cosas sobre la explotación que la
Corona mantenía en Cuba. Debido a esta actitud, fue perseguido
y obligado a vivir en el exilio, en Norteamérica.
En el exilio Varela fundó el periódico El Habanero, desde donde escribía y orientaba a los criollos cómo debían luchar contra
las injusticias de los españoles. Aunque las autoridades españolas
prohibieron la entrada del periódico, este llegaba a través de viajeros o escondido en bultos de mercancías. Así se extendían las
ideas del maestro.
Ya por esos tiempos había cubanos que querían la anexión a
los Estados Unidos. Varela no estuvo de acuerdo con ellos y protestó enérgicamente.
Los españoles quisieron asesinarlo en el exilio. Enterado de
esto, el maestro escribió con valentía: “Miserables, ¿creen destruir la verdad asesinando a quien la dice?”.
Félix Varela, incansable educador, y batallador de las ideas
independentistas, luchó por ellas hasta su muerte, ocurrida en
1853, el mismo año en que nació otro gran maestro conductor
del pueblo: José Martí.
Rosa Leyva
Conozco nuevas palabras

En el texto que acabas de leer aparecen algunas palabras de
difícil pronunciación. A continuación, te las presentamos para

184

UNIDAD 4

que practiques antes de leer a viva voz. Si desconoces el significado de algunas de ellas, consulta el diccionario.
aceptaran

experimental

verdad

explotación

densidad

exilio

atracción

extendían

explicaba

oportunidad

enérgicamente

anexión

razonamiento

actitud

independentista

Leo y respondo

1. ¿Qué quiso expresar Varela al afirmar “[…] los que enseñan
no son más que compañeros de los que aprenden”?

2. Selecciona y expresa de forma oral la propuesta correcta:
a) Varela fue combatido enérgicamente por:
•
•
•
•

enseñar mucha religión;
hacer cambios y mejoras en la enseñanza;
enseñar a repetir sin razonar;
limitarse a ser un buen maestro.

b) Varela fue perseguido y obligado a vivir en el exilio en
Norteamérica porque:
• enseñaba en pensar a sus alumnos;
• fundó un laboratorio experimental de física;
• habló en la corte sobre la explotación que la Corona
mantenía en Cuba;
• era amigo de sus alumnos.

185

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Por qué se dice que Varela enseñaba en pensar a sus
alumnos?

4. Expresa tu opinión acerca de la actuación y el pensamiento
de Varela.

5. ¿Por qué las autoridades españolas prohibieron la entrada
a Cuba del periódico El Habanero fundado por Félix Varela?
Aprendo sobre la lengua

1. Busca en el texto:
a) Una forma verbal compuesta.
b) Un adverbio que modifique un verbo.

2. Lee detenidamente la siguiente oración relacionada con el
texto:
Con amor y dedicación, Varela enseñó en pensar a sus alumnos.
a) Determina sujeto, predicado, núcleo del sujeto y del predicado, y tipo de predicado.

186

UNIDAD 4

Carta a su maestro

[La Habana] 15 enero 1871
Sr. Mendive:
De aquí a 2 horas embarco desterrado para España. Mucho he
sufrido, pero tengo la convicción de que he sabido sufrir. Y si he
tenido fuerzas para tanto y si me siento con fuerzas para ser verdaderamente hombre, sólo a Ud. lo debo y de Ud. y sólo de Ud.
es cuánto de bueno y cariñoso tengo.
Diga Ud. a Micaela que si he tenido muchas imprudencias, la
bondad con que las disculpa me hace quererla más.
Y a Paulina y a Pepe y a Alfredo y a todos, todo mi afecto.
Muchísimos abrazos a Mario, y de Ud. toda el alma de su hijo
y discípulo.
Martí

187

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el texto de la derecha el significado de las palabras
que están a la izquierda y enlaza según corresponda:
imprudencia



a) De desterrar, que sufre pena
de destierro. Echar, arrojar a
uno de un país, deportar, exiliar.

bondad b) Convencimiento.
convicción
c) Falta de prudencia, negligencia,
atrevimiento, insolencia, osa
día, petulancia.
desterrado



d) Calidad de bueno. Natural.
Inclinación a hacer el bien.
Apacibilidad de genio.

Leo y respondo

1. Dos alumnos de un aula de sexto grado, Amaury e Indira,
conversan sobre el tipo de texto que acabas de leer. Él dice
que el texto es una carta e Indira afirma que es una leyenda.
¿Cuál de los dos tiene la razón? ¿Por qué?

2. ¿Por qué Martí expresa que está convencido de que ha sabido sufrir?

3. En este texto Martí expresa a su maestro todo lo que le debe.
Menciónalo en el orden que aparece.

4. ¿Por qué consideras que Martí reitera tanto la palabra usted?

188

UNIDAD 4

5. ¿Por qué crees que Martí se despide con esas palabras?
6. ¿Qué sentimientos demuestra Martí en esta misiva?
7. Elabora una pregunta relacionada con el texto cuya respuesta sea Martí.
Aprendo sobre la lengua

1. Lee y pronuncia despacio las palabras siguientes. Expresa de
forma oral cómo las ordenarías alfabéticamente:
desterrado convicción
imprudencias bondad

2. Localiza en el texto los adverbios que encuentres y di a qué
palabra modifica cada uno de ellos.

3. ¿Cuál de las siguientes propuestas es la correcta?
La primera forma verbal compuesta que aparece en el texto
está conjugada en:
a) primera persona, singular, del antepretérito;
b) tercera persona, plural, del antecopretérito;
c) primera persona, singular, del antepresente;
d) segunda persona, singular, del antefuturo;
e) primera persona, plural, del antepospretérito.

189

LENGUA ESPAÑOLA

Despertar

Cuántas cosas ya puedo decirte
porque al fin he aprendido a escribir;
ahora puedo decir que te quiero,
ahora sí que lo puedo decir.
En las quietas arenas del río,
a la sombra de aquel flamboyán,
voy poniendo tu nombre y el mío
que enlazados por siempre estarán.
Yo sabía leer en tus ojos
lo que tu alma me quería decir;
ahora puedo leerlo en tus cartas,
ahora empiezo, mi amor, a vivir.
Ya la patria me ha dado un tesoro:
¡he aprendido a leer y escribir!
Eduardo Saborit

190

UNIDAD 4

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario la palabra flamboyán.
a) Infórmate un poco más sobre este tema y expón tus conocimientos en el aula.

Leo y respondo

1. “Despertar” es el título de:
a) una adivinanza;
b) un trabalenguas;
c) una instrucción;
d) un poema.

2. ¿Cuál de las siguientes expresiones es falsa? Argumenta.
• Al leer el texto se siente admiración por los logros de la
Revolución.
• El mensaje de este texto tiene vigencia en todos los tiempos.
• El texto refiere un glorioso hecho de la Revolución cubana.
• El texto narra acontecimientos de la lucha guerrillera.

3. Expresa por qué en el último verso el autor utilizó una oración exclamativa.

4. ¿Qué relación guarda el título con el contenido del texto?
5. ¿Qué quiso expresar el autor al decir: “ahora empiezo, mi
amor, a vivir”?

6. ¿Qué opinas sobre la Campaña de Alfabetización llevada a
cabo en nuestro país al triunfar la Revolución?

191

LENGUA ESPAÑOLA

7. Elabora alguna pregunta que pudieras hacerle al texto. Fíjate en el ejemplo que te damos: ¿Cuál es el tesoro que te ha
dado la patria?

8. Memoriza el poema para que lo recites en el matutino especial por el Día del Educador.
Aprendo sobre la lengua

1. Completa oralmente, utilizando adverbios, las siguientes
oraciones relacionadas con el texto y expresa a qué palabra
modifican esos adverbios:
a) Yo _________________ puedo decir que te quiero.
b) Tu nombre y el mío enlazados por _____________ estarán.

2. Clasifica los adverbios que utilizaste en el ejercicio anterior.

192

UNIDAD 4

Lee, disfruta y aprende

193

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo
Después de haber leído el texto responde:

1. El texto es una historieta porque:
a) informa sobre un acontecimiento;
b) cuenta un suceso breve acompañado por imágenes;
c) expresa sentimientos sobre lo ocurrido;
d) relata el hecho con un lenguaje bello.

2. ¿Cuál es la idea esencial del texto?
3. ¿Qué título lleva la historieta? ¿Por qué crees que se titule
así?
Aprendo sobre la lengua

1. Completa de forma oral las siguientes oraciones con palabras del texto:
a) Los hombres fueron a la ____________de aquel animal peligroso.
(casa-caza)
b) El viaje para ______________ fue en avión.
(hacia-Asia)
c) Los pioneros llegaron __________________ la casa de la
cultura.
(hasta-asta)

2. Determina cuáles de las propuestas siguientes son verdaderas:
En el texto leído, los vocablos siguientes son adverbios:
_____ estaba
_____ más
_____ aventura

194

_____ hay
_____ ahí
_____ solo

_____ sí

UNIDAD 4

Lectura complementaria

La fiesta de los bravos1
Gallo no come alacrán.
Refranero popular
Cuando en tierras del Bejucal2 los hombres decidieron festejar
el fin de año, comenzó la guerra entre los animales.
Hasta el momento, no existía ni un sí ni un no entre los animales. Vivían unidos como los dedos de una mano. Si la jutía araba
la tierra, todos la ayudaban; si al venado le nacía un hijo, el resto
corría con regalos; si el gallo se volvía a casar, venían a levantarle
un bohío… Entraba y salía el año, y los animales se hacían más
amigos.
Hasta que vinieron los hombres con sus tambores, trompetas
y cencerros, y los animales sintieron que se les iban las patas y el
corazón tras las congas y las carrosas. Pero no, los hombres no
venían a invitarlos a todos:
—A las Charangas del fin de año solo podrán asistir dos animales: los dos más fuertes y bravos.
¿Fuertes? Todos eran fuertes: desde el cocuyo que era capaz
de alumbrar la noche entera, hasta la hormiga que construye su
casa dentro de una roca. Pero ¿bravos? No sabían qué era ser
bravo. Entre amigos no existía esa palabra.
El gallo, que se le encrespaban las plumas y que se le coloreaban de rojo por las ganas de bailar, se ofreció primero. Por nada
del mundo un gallo se pierde una conga.
—Pero falta otro animal —dijeron los hombres y repicaron los
cencerros.
Creada a partir del refrán popular de origen afrocubano Gallo no come alacrán.
Fundado el 9 de mayo de 1714 por Juan Núñez de Castilla, propietario de sus
tierras, quien recibe el título de marqués de San Felipe y Santiago de Bejucal por
sufragar la construcción de la ciudad.

1
2

195

LENGUA ESPAÑOLA

Entonces el chivo no se pudo aguantar:
—Yo también iré-e-e-e…
Gallo y chivo se fueron arroyando tras la conga hasta la plaza
del Bejucal donde tenían su fiesta los hombres.
Mientras el resto de los animales quedó con las caras estiradas
y el deseo de rumbear congelado en la sangre.
Mamá se fue,
Mamá se fue con la charanga
en la calle vamo’a bailar.
Al rato, cuando más sabroso era el eco de la conga, vieron al
chivo regresar, desmelenado y triste como llegando de un velorio.
—El gallo ha sido más bravo —dijo, y mostró los picotazos que
tenía por todo el cuerpo.
Los animales se llenaron de inquietud. ¿Aquello sería una fiesta o un combate?
Y pensaron: “Bravo será el que dé más picotazos que el gallo”.
Pero como el buey se moría por las ganas de bailar, opinó:
—Mi piel es más fuerte que un escudo y el gallo no podrá picarme sin perder el pico. Veremos quién es más bravo ahora. Y
hacia la fiesta se fue el buey, repitiendo:
Si malembe, malembe.
¡Ay, si malembe, malembe! ¡Vamo’a resolver!
Los repiques de los tambores hicieron crecer la noche, y con las
trompetas, los coros entonaron:
Abre la puerta, querida.
Abre, abre, abre,
que te traigo un regalito
rico, rico, rico.
Pero no habían pasado diez minutos cuando vieron aparecer
al buey, quejoso, con la nariz hinchada y con lágrimas tan gruesas
como cubos de agua.

196

UNIDAD 4

—El gallo ha sido más bravo. Me ha hincado sus espuelas aquí
—y lloró desconsolado.
Los animales se miraron con temor. Sin dudas, aquella fiesta
era un combate.
“Bravo será quien clave más espuelas que el gallo”, pensaron
entonces.
Era necesario buscar a un tiburongallo, un dragongallo o un
gallosaurio; en resumen, un gallo monstruo que venciera a aquel
gallo que una vez fue amigo. Quizás en otros países existiera la
ferocidad que necesitaban.
—Si me dejaran a mí. Yo me atrevería a vencer al gallo.
Todos buscaron al valiente pero lo que vieron les produjo risa.
Sonó una vocecita.
Era el alacrán que saltaba y agitaba un pañuelo azul para ser
visto. Nadie hubiera pensado que un animal tan insignificante y
con cara de pocas fiestas se ofreciera para tales peligros.
—Además —sonrió tímido—, también me gustaría bailar un
poco.
Unos abrieron el pico, otros se rascaron la cabeza, pero al ver
que el alacrán insistía como una piedra en el zapato, lo dejaron ir.
Al rato se escuchó crecer el ritmo de los tambores. Los animales se miraron primero preocupados, luego con temor: si el chivo
regresó vencido y el buey llorando, el alacrán no regresará. Seguro que no.
Pero el alacrán volvió, no como el chivo ni como el buey, sino
hecho una flor de alegría al terminarse el baile.
—¿Hubo pelea?
—¿Acabaste con él?
—¿Lo dejaste como el gallo de Morón?
Preguntaban y se sorprendían al verlo sano y salvo.
—Nada sucedió —dijo el alacrán muy tranquilo—, y nunca el
gallo volverá a ser dueño de la fiesta.
Y se sorprendieron más cuando descubrieron la verdad:

197

LENGUA ESPAÑOLA

“Bravo es el que todos respetan”.
Y fue así ese año y el siguiente y el que viene. Gallo y alacrán
bailan siempre como bravos que se respetan en las Charangas de
Bejucal.
Omar Felipe Mauri Sierra

198

UNIDAD 5
E

n esta unidad se te dará la oportunidad de leer diferentes
tipos de textos con temas variados referidos a las normas
de convivencia entre las personas, la cooperación y las relaciones de amor y amistad, la responsabilidad ante el estudio y
el trabajo, la atención a la salud, la educación y la protección a
la infancia en Cuba. También podrás demostrar la correcta comprensión e interpretación del mensaje de todo lo que lees; así
como ampliarás tu vocabulario con el empleo del diccionario y la
realización de las actividades que aparecen acompañando cada
texto. Además, utilizarás interesantes e instructivos softwares
educativos que te permitirán ejercitar los contenidos aprendidos.
En la unidad también construirás textos orales y escritos con
diferentes estructuras: narrativos, argumentativos, expositivos y
dialogados, además de avisos y noticias. Recitarás poesías e interpretarás refranes y pensamientos martianos.
Aprenderás acerca del predicado nominal, las preposiciones y
las interjecciones más usadas en nuestro idioma, así como ejercitarás otros contenidos de unidades anteriores.
Continuarás ejercitando la escritura de palabras que se ajustan
o no a reglas ortográficas, el ordenamiento alfabético atendiendo
a la primera, la segunda y la tercera letra, y aprenderás sobre la escritura de algunos sustantivos terminados en -cción y -acción que
se derivan de verbos; contenidos que podrás ejercitar mediante la
copia de textos breves.
Sin dudas, el desarrollo de esta unidad te permitirá disfrutar
de la lectura y la escritura como fuente de recreación y enriquecimiento cultural. ¡Adelante!

199

LENGUA ESPAÑOLA

Marcha triunfal del Ejército Rebelde
(fragmentos)

¡Primero de enero!
Luminosamente surge la mañana.
¡Las sombras se han ido! Fulgura el lucero
de la redimida bandera cubana.
El aire se llena de alegres clamores.
Se cruzan las almas, saludos y besos,
y en todas las tumbas de nobles caídos
revientan las flores y cantan los huesos.
Pasa un jubiloso ciclón de banderas
y de brazaletes de azabache y grana.
Mueve el entusiasmo balcones y aceras,
grita desde el marco de cada ventana.
A la luz del día se abren las prisiones
y se abren los brazos: se abre la alegría

200

UNIDAD 5

como rosa roja en los corazones
de madres enfermas de melancolía.
Jóvenes barbudos, rebeldes diamantes
con trajes olivo bajan de las lomas,
y por su dulzura los héroes triunfantes
parecen armadas y bravas palomas.
Vienen vencedores del hambre, la bala y el frío…
[…]
¡Fidel, fidelísimo retoño martiano!,
asombro de América, titán de la hazaña,
que desde las cumbres quemó las espinas del llano,
y ahora riega orquídeas, flores de montaña.
Y esto que las hieles se volviera miel,
se llama…
¡Fidel!
Y esto que la ortiga se hiciera clavel,
se llama…
¡Fidel!
Y esto que mi Patria no sea un sombrío cuartel,
se llama…
¡Fidel!
Y esto que la bestia fuera derrotada por el bien del
hombre,
y esto, esto que la sombra se volviera luz,
esto tiene un nombre, solo tiene un nombre…
¡Fidel Castro Ruz!
Jesús Orta Ruiz
Conozco nuevas palabras

1. A partir de lo expresado en el texto, comenta oralmente el
significado de las siguientes palabras:

201

LENGUA ESPAÑOLA

fulgura: que brilla, resplandece.
redimida: librada, salvada, remediada.
hieles: amargura, disgusto, tristeza.
ortiga: hierba, planta espinosa que pincha.
sombrío: oscuro, opaco, gris, nebuloso.
retoño: brote de un árbol o planta, hijo de corta edad.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta:
a) El autor del texto es conocido, además, como:
•
•
•
•

El Cucalambé
El Indio Naborí
El Cuentero Mayor
El Poeta Nacional

b) El poema anterior fue escrito para:
•
•
•
•

destacar la belleza de esa mañana;
describir cómo fue ese primero de enero;
destacar la figura de Fidel;
dar a conocer la alegría del pueblo.

2. Escoge la respuesta correcta y responde de forma oral.
En el poema se destaca la alegría de aquel primero de enero
porque:
•
•
•
•

habían llegado los barbudos;
había triunfado la Revolución;
era el primer día del año;
habían visto a Fidel.

3. ¿Qué quiso decir el autor en el verso “revientan las flores y
cantan los huesos”?

202

UNIDAD 5

4. Según lo expresado en el poema, ¿por qué crees tú que las
madres estaban enfermas de melancolía? Coméntalo con tus
compañeros.

5. Lee nuevamente los cuatro últimos versos del poema y
expresa tu opinión sobre la idea principal que en ellos se
destaca.

6. Lee nuevamente los tres primeros versos del poema y completa las siguientes frases de la forma más ingeniosa posible:
Surge la mañana…
Fulgura el lucero…

7. Busca y extrae del texto tres parejas de versos cuyos sonidos
finales sean iguales.

8. Lee y memoriza estos fragmentos del poema. Prepárate para
recitarlos.
¡Fidel, fidelísimo retoño martiano!,
asombro de América, titán de la hazaña,
que desde las cumbres quemó las espinas del llano,
y ahora riega orquídeas, flores de montaña.

9. ¿En qué otros poemas que conozcas se hace alusión a la figura de Fidel?
Aprendo sobre la lengua
Lee las siguientes oraciones. Observa las palabras subrayadas:
• Fidel dio protección a los más desprotegidos a partir del
1.º de enero.
• La reacción del pueblo fue la esperada.

203

LENGUA ESPAÑOLA

¿A qué categoría pertenecen las palabras destacadas?
Efectivamente, son sustantivos; pero, en ambos casos, son derivados de verbos. Observa de qué verbos provienen:
protección
reacción

proteger
reaccionar

Fíjate ahora en su terminación.
Los sustantivos derivados de verbos, terminados en -cción y
-acción, se escriben con doble c (cc) y llevan tilde. Además,
cuando se dividen en sílabas, la cc queda en sílabas diferentes.
Ejemplo: distracción / dis-trac-ción.

Observa estos ejemplos:
sustantivos: sustracción, satisfacción, corrección, predicción...
verbos: sustraer, satisfacer, corregir, predecir...
Ahora podrás ejercitar la escritura de estos y otros sustantivos
en tu Cuaderno de actividades. Prepárate para que no cometas
errores al escribirlos.

204

UNIDAD 5

La fortaleza conquistada
(fragmentos)

Yo sé que es un poco tarde y que ustedes llevan varias horas de
pie, por eso voy a hablar brevemente para decirles algunas cosas
que siento en estos momentos.
[…]
¿Para qué queremos una fortaleza aquí rodeando la ciudad?
[…], ¿para qué queremos cuarteles?, si lo que hace falta son campos deportivos, si lo que hace falta es que todo el mundo viva sin
miedo, para que todo el mundo viva en paz… (aplausos)
[…]
Ustedes los niños están sufriendo las consecuencias de todo
el olvido y abandono en que ha vivido nuestro pueblo. Pero, sin
embargo, no sufrirán muchas cosas de las que hemos sufrido nosotros, porque nosotros sí vamos a preparar al pueblo para que
las cosas salgan bien...
[...]
¿Ustedes quieren ser buenos revolucionarios?...

205

LENGUA ESPAÑOLA

¿Qué es lo primero que tienen que hacer?... ¡Ah!, estudiar. Entonces, el niño que no estudie no es buen revolucionario, porque
el niño que no estudie no sabrá hacer las cosas bien hechas […].
[...]
Yo quiero que los niños jueguen, que tengan campos deportivos, que tengan playas, que naden, que se diviertan, que hagan
excursiones por el campo… (aplausos). Pero queremos que también estudien […]. Entonces, si ustedes se quieren divertir tienen
que estudiar; ustedes, que pueden pasar ratos muy agradables,
tienen que estudiar, porque si no estudian no comprenden.
[...]
Así que, vamos a finalizar este acto…
Yo no me voy, ¿quién dice que yo me voy?... Voy a seguir trabajando. Ustedes saben que tengo que hacer… ¿Hoy no es el día
que empieza el curso?... ¿No van a la escuela?... ¿Cuándo van?...
Temprano todo el mundo a la escuela…
[…]
14 de septiembre de 1959 (Primer discurso
de Fidel Castro dedicado a los niños. Acto en
Ciudad Escolar Libertad, para dar inicio al curso escolar)

Conozco nuevas palabras

En el contexto de la lectura que acabas de leer, las siguientes
palabras adoptan un significado particular:
fortaleza: significa lo mismo que cuartel.
sufriendo: significa lo mismo que padeciendo.

206

UNIDAD 5

Leo y respondo

1. Ya conoces que este discurso fue pronunciado por Fidel Castro.
Responde en forma oral las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde lo pronunció?
b) ¿Cuándo?
c) ¿A qué etapas de la historia de Cuba se hace referencia
en el texto?
d) ¿A quién está dirigido el discurso?

2. Selecciona la propuesta correcta y argumenta con tres razones tu elección:
Según las palabras del líder histórico de la Revolución, el primer deber de los niños es:
–
–
–
–

jugar
estudiar
practicar deportes
trabajar

3. Elabora, oralmente, tres preguntas relacionadas con el texto. Fíjate en el ejemplo que se te ofrece a continuación:
– ¿Cómo les iba a hablar Fidel a los niños?

4. Fidel expresó: “Ustedes los niños están sufriendo las consecuencias de todo el olvido y abandono en que ha vivido
nuestro pueblo”. ¿Qué significa para ti esa expresión?

5. Ya conoces que este fue el primer discurso de Fidel dirigido
a los niños, pero no fue el único. Busca otros en la biblioteca
o en el laboratorio de Computación para que extraigas algunas ideas fundamentales expresadas por él y las compartas
con tus compañeros del aula.

207

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua
El texto que acabas de leer es un discurso.
¿Qué es un discurso? Es un conjunto de ideas donde se expresa
lo que siente o piensa una persona con un fin determinado, dirigido a un grupo.
Su estructura es la siguiente:
• Introducción
• Desarrollo
• Final
Entre las características del discurso están:
• Expresa ideas, pensamientos o conocimientos.
• Está dirigido a informar, convencer, reflexionar o razonar sobre un determinado tema.
• Expresa los hechos en tiempo y espacio.
Para hacer un análisis de este discurso se tomará como base el
siguiente plan:
• ¿Quién habla a los niños?
• ¿A quién están dirigidas sus palabras?
• ¿Qué ideas expresan?
• ¿Con qué fin expresa estas palabras?
Lee las siguientes oraciones. Observa las palabras que aparecen subrayadas:
– El primer deber de los niños es estudiar.
– Los niños, desde muy pequeños, van a la escuela para aprender.
Esas palabras se han utilizado con la finalidad de relacionar
unos vocablos con otros; se usan frecuentemente, y se llaman
preposiciones.

208

UNIDAD 5

Las preposiciones más utilizadas en español son: a, ante, bajo,
con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según,
sin, sobre, tras.

Es importante que conozcas que cuando las preposiciones a y de
van delante del artículo el, se unen y forman una contracción,
esta palabra se deriva del verbo contraer, que significa, en este
caso, reducir dos palabras a una sola mediante la eliminación de
una vocal. Por ejemplo:
a + el = al
de + el = del
Observa algunos ejemplos:
La madre llevó al hijo a Ciudad Escolar Libertad.
Aníbal y Alejandro jugaron después del acto.

¡Alerta! No confundas la contracción al con a él. La preposición a y el pronombre personal él no forman contracción, por
lo que no pueden unirse. Mira este ejemplo: A él le gusta jugar
fútbol.
Saber más
El dequeísmo es el uso innecesario e inadecuado de la preposición de delante de que. Analiza estos ejemplos.
correcto
Me respondió que me fuera rápido.
Le expliqué que ganaría el mejor.
incorrecto
Me respondió de que me fuera rápido.
Le expliqué de que ganaría el mejor.

209

LENGUA ESPAÑOLA

Recuerda que...
Las preposiciones no tienen género ni número ni persona, son
palabras invariables.
Por ejemplo:
El niño fue para el campo deportivo.
Las niñas fueron para el campo deportivo.

Ejercitarás este contenido en tu Cuaderno de actividades. Presta atención al uso y a la escritura correcta de estas palabras.

210

UNIDAD 5

El águila y la zorra

Un águila y una zorra que eran muy amigas decidieron vivir
juntas con la idea de que eso afianzaría su amistad.
El águila escogió un árbol muy elevado para poner allí sus
huevos, mientras que la zorra soltó a sus hijos bajo unas zarzas
sobre la tierra al pie del mismo árbol.
Un día que la zorra salió a buscar su comida, el águila, que estaba hambrienta, cayó sobre las zarzas, se llevó a los zorruelos, y
entonces ella y sus crías se regocijaron con un banquete.
Regresó la zorra, y más le dolió el no poder vengarse que saber de la muerte de sus pequeños. ¿Cómo podría ella, siendo un
animal terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que vuela? Tuvo
que conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes: maldecir desde lo lejos a su enemigo.
Mas no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el
pago de su traición contra la amistad. Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra; cayó el águila sobre ella
y se llevó una víscera que aún conservaba fuego, y la colocó en
su nido.

211

LENGUA ESPAÑOLA

Vino un fuerte viento y transmitió el fuego a las pajas, ardiendo también sus pequeños aguiluchos que, por pequeños, aún no
sabían volar, los cuales se vinieron al suelo.
Corrió entonces la zorra, y tranquilamente devoró a todos los
aguiluchos ante los ojos de su enemiga.
Nunca traiciones la amistad sincera, pues si lo hicieras, tarde o
temprano del cielo llegará el castigo.
Esopo

Conozco nuevas palabras

1. Emplea el diccionario para que conozcas el significado de:
afianzaría, regocijaron, devoró y sacrificando. Recuerda que todas ellas son formas verbales, por lo que debes
buscar el infinitivo que corresponde en cada caso. Utiliza
posteriormente el prontuario.

2. Oralmente, establece la correspondencia entre las palabras
de la columna izquierda y los significados de la derecha.
impotente
víscera
zarza

aguiluchos

- pollos de águila
- arbustos
- cada uno de los órganos encerrados en las
cavidades del cuerpo
- sin poder

a) Escribe un pequeño texto, como tarea, donde utilices al
menos tres de estas palabras.

3. En el texto aparece la siguiente interrogante, léela con la
debida entonación: “¿Cómo podría ella, siendo un animal
terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que vuela?”

212

UNIDAD 5

Leo y respondo

1. De forma oral, completa la siguiente idea seleccionando del
recuadro la propuesta adecuada.
El texto leído es ___________________.
un cuento una carta una biografía una fábula
a) Menciona algunas de las características de este tipo de
texto.

2. ¿De qué trata el texto? Selecciona la respuesta adecuada:
–
–
–
–

la responsabilidad
la envidia
la amistad
el castigo

3. Selecciona la palabra utilizada en el texto que significa
“abundante comida”:
–
–
–
–

consuelo
hambrienta
banquete
zorruelos

4. Debate con tus compañeros acerca de la enseñanza que te
brinda este texto. Opina sobre la actuación de los personajes.

5. Piensa y escribe otro título para el texto, pero relacionado
con el mensaje que en él se transmite.

6. Completa, en forma oral, el siguiente cuadro.

213

LENGUA ESPAÑOLA
Partes

Comienza

Introducción

Un águila y una zorra…
…los cuales se vinieron
al suelo.

Desarrollo
Final

Termina

Corrió entonces la zorra…

Aprendo sobre la lengua
El texto anterior es una narración. Desde grados anteriores
conoces las características de este tipo de texto. En él se cuentan
los sucesos que les ocurrieron a los personajes, situados en un
lugar y durante un tiempo. En una narración se pueden incluir
descripciones y diálogos.
Las narraciones tienen tres partes (fíjate en el cuadro de la
actividad 6):
Introducción: se cuenta, por ejemplo, cuándo ocurrió la historia, quiénes son los personajes, cómo son, dónde viven…, en
fin, se ofrece una breve información sobre lo que va a ocurrir.
Desarrollo: es la parte más extensa; se ofrece la mayor información sobre los hechos que ocurren, las acciones de los
personajes, sus problemas, etcétera. Puedes iniciar esta parte
con frases como: Ese día…, Cierto día…, Aquella noche…, Una
mañana, etcétera.
Final: generalmente es breve; se soluciona el problema de
forma feliz, triste, esperada, inesperada, o puede quedar en
suspenso. Puedes emplear frases, tales como: A partir de entonces…, Por fin…, Así fue como…, Desde aquel momento…

214

UNIDAD 5

1. Lee nuevamente el texto para que completes, en tu libreta,
los datos que se te piden en el siguiente cuadro.
Personajes
Acciones
Lugar
Tiempo

2. Busca un refrán relacionado con el texto leído y cópialo en
tu libreta.

Para reflexionar
“No hagas nada que no quieras que te hagan”.

215

LENGUA ESPAÑOLA

La convivencia en el hogar
(fragmentos)
La palabra hogar tiene un significado más amplio que el de
familia, aunque están muy unidos; el hogar es sinónimo de casa
y la casa es el lugar donde convive la familia, por lo que el hogar
expresa la idea de cómo convive la familia en intimidad, con cariño, afecto, consideración y respeto mutuo.
Por ello es muy importante tener en cuenta las normas elementales para la convivencia en el hogar, ya que en ocasiones la
convivencia puede ser solo de los padres y sus hijos, pero en otros
casos suele suceder que convivan hasta tres generaciones juntas:
abuelos, padres, hijos (hermanos), nietos, así como otros parientes más cercanos o lejanos (tíos, primos, etcétera).
Mientras más numerosa sea la familia que convive en el mismo
hogar, mayor importancia tendrá el cuidado de las normas y los
valores propios de la familia; para un funcionamiento armónico
hay que tener presente un ambiente de cooperación, un clima de
entendimiento, comprensión y amor.
Son los padres, tutores o personas adultas, las que en nuestra familia asumen la educación de sus hijos o de los miembros
menores que conviven en el hogar. El seno familiar es el espacio
del hogar donde todos hemos aprendido no solo a caminar y a
hablar, sino los modos de comportarnos ante cada momento o
situación de nuestra vida diaria […]
Cuando los niños se inician en las vías no formales de la educación, en el Círculo Infantil o en la escuela, se complementa y
amplía por los maestros lo que aprenden día a día en nuestro
hogar.
También el juego, la lectura, el teatro, el cine, la televisión,
los software instructivos, los museos […], entre otras vías que
emplean los maestros o nuestros padres, pueden ejercer una influencia positiva y contribuir junto con la familia en el hogar a

216

UNIDAD 5

educar nuestro comportamiento en las normas y valores morales
de nuestra sociedad […].
Nancy Chacón Arteaga
Conozco nuevas palabras

1. Relaciona estas palabras con sus significados. Hazlo oralmente:
normas

– vida en común. Acción de vivir con otras
personas.

intimidad

– amistad y buena correspondencia.

convivencia

– vida interna o privada de la persona o
de la familia.

valores

– amistad, confianza, familiaridad.

armonía

– reglas sociales específicas de la conducta.
– significación positiva de las cosas o
actuaciones.

2. Fíjate en la escritura de las siguientes palabras:
convivencia convivan conviven
a) Escribe una oración relacionada con el contenido del texto en la que emplees uno de estos vocablos.
Leo y respondo

1. ¿Cuál es la propuesta más precisa?
El texto trata sobre:
– el hogar, la familia, los círculos infantiles y el teatro;

217

LENGUA ESPAÑOLA

– la cantidad de personas que viven en el hogar;
– lo importante que son las normas de convivencia en el
hogar;
– la educación de los niños en la escuela y en la sociedad.

2. Argumenta la idea expresada en la propuesta seleccionada
por ti en la pregunta anterior, incluyendo tu opinión al respecto.

3. Según lo expresado en el texto, la autora se refiere a una familia de la:
–
–
–
–

Etapa Colonial
Comunidad Primitiva
Etapa Neocolonial
Actualidad

4. Conversa con tus compañeros acerca de lo que has aprendido en la escuela sobre la manera de vivir feliz en tu hogar.
Recuerda que también debes escuchar a tus compañeros
cuando conversen.

5. ¿Qué otro título te gustaría para este texto, según su
contenido?

6. Interpreta la siguiente idea de José Martí:
“A nuestros niños los hemos de criar para hombres de su
tiempo […]”
a) Cópiala con tu mejor letra en tu libreta de notas.

7. Elabora tres preguntas relacionadas con el contenido del
texto cuyas respuestas sean:
• Pueden convivir hasta tres generaciones en el hogar.
• Los padres, tutores o personas mayores.
• En las vías no formales, en los círculos infantiles o las
escuelas.

218

UNIDAD 5

Aprendo sobre la lengua
¡A propósito del diálogo!
El diálogo es una conversación entre dos o más personas, y es
algo muy importante. Muchos problemas pueden solucionarse si
dialogamos, es decir, si hablamos y comunicamos nuestra manera
de pensar.
Intenta, siempre que converses, escuchar la opinión de los demás y hablar con el respeto que todos merecemos. Así contribuirás
a establecer un clima favorable al diálogo, al entendimiento.
Realiza la actividad que a continuación se propone para que
practiques el diálogo con tus compañeros:
Imagina que tus compañeros del aula no se ponen de acuerdo sobre un aspecto mencionado en el texto que dice: “[…]
es muy importante tener en cuenta las normas elementales
para la convivencia en el hogar”. Entonces el jefe de destacamento decide organizar un coloquio escolar. Para ello:
– una niña o un niño hará de moderador;
– el resto del aula se dividirá en dos equipos: uno defenderá la idea y el otro no;
– tú organizarás bien tus ideas para que puedas argumentar
tu posición. Recuerda que debes expresarte correctamente, respetar a los demás y escuchar sus criterios sin
interrumpir.
De ser necesario, pídele ayuda a tu maestro.

219

LENGUA ESPAÑOLA

Cartas a Carmina
(fragmentos)
Nieta Carminoe:
El cartero Pacheco me trajo una carta tuya, con un poema y
una fotografía donde te estás riendo. Ya veo que te gustan las
flores y que escribes sin faltas de ortografía. Pero también veo
que se te cayeron dos dientes.
Esos se caen cuando uno tiene cinco años y les dicen “dientes
de leche”. Se caen para que salgan los otros, los grandes, los que
van a durar toda la vida. Por eso, cuando aparezcan los dientes
nuevos tienes que cuidarlos mucho: cepillarlos bien después de
cada comida, sobre todo si comes algo dulce, o caramelos (son
los culpables de las caries); utilizar el hilo dental minuciosamente
antes de dormir; ir al dentista por lo menos una vez al año, para
que él te diga si tu dentadura está buena y bonita, si hace falta
pulirla, colocarla de otra manera o pintarla de azul celeste.
Es muy bueno tener dientes propios, es decir, que no sean de
mentira. Porque si no se cuidan y se echan a perder, entonces
duelen cantidad y hay que correr como loco al dentista. Si no es
grave, él puede chapistearlos. Pero si es grave te los quita y te
pone dientes postizos, es decir, de mentira. Ay, mi madre, y eso
es algo molesto y sobre todo muy cómico.
Conocí a una señora que no se cuidó los dientes y tuvo que
ponerse una dentadura postiza. Y cada vez que estornudaba, la
dentadura salía disparada a un metro de distancia. […]
[…]
Ahora, en esta casa de Buenavista, hay zapatos regados por
todas partes. Y la culpable es Wendy, que, como tiene tres meses,
necesita morder cosas duras para fortalecer sus dientes. […]

220

UNIDAD 5

[…]
Pero, bueno, lo más importante es que Wendy tenga sus
dientes de verdad, porque ¿te imaginas a esta perrita con una
dentadura postiza?...
Ivette Vian Altarriba
Conozco nuevas palabras

El vocablo chapistearlos utilizado en el texto se refiere a los
dientes, y significa lo mismo que repararlos y arreglarlos.

1. Busca, con ayuda de tu amigo el diccionario, el significado
de la palabra caries.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta:
a) El texto leído es:
– un cuento;
– una carta;
– una fábula;
– un afiche.
b) En el texto no se menciona el nombre de:
–
–
–
–

la nieta;
la perra;
la señora;
el cartero.

2. ¿Cuál es el mensaje de este texto?
221

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Qué opinas sobre ese mensaje? Argumenta tus ideas.
4. ¿Sigues tú los consejos que le da la abuela a su nieta? ¿Qué
otras acciones realizas para prevenir las caries?

5. Como ves, este texto no aparece completo, termínalo a tu
manera, pero demostrando el amor infinito que siente la
abuela por su nieta.
¿Sabías que…?
El hilo dental, conocido también como seda dental, es un
conjunto de finos filamentos de nylon o plástico que se utiliza para retirar pequeños trozos de comida de los dientes. Se
introduce entre los dientes y se hace recorrer por el borde de
ellos hasta las encías, algo que, combinado con el cepillado,
previene infecciones.

Aprendo sobre la lengua
Ahora conocerás un nuevo predicado, ¡el nominal!
Recuerda que el predicado verbal tiene como núcleo un verbo;
pero no todos los predicados son así. Mira los siguientes ejemplos:
• Los caramelos son dulces.
• Wendy es una perrita.
• Los dientes están bonitos.
Como habrás podido apreciar, estas oraciones tienen un sujeto
y un predicado. Observa que en todas ellas aparecen formas verbales de los verbos ser o estar acompañadas de un sustantivo o
adjetivo. Estas son oraciones de predicado nominal.
El núcleo de esos predicados es siempre el sustantivo o adjetivo
que acompaña a la forma verbal. Además, el núcleo del sujeto
concuerda con el verbo y también con el núcleo del predicado.

222

UNIDAD 5

Por ejemplo:
núcleo verbo núcleo
Wendy

es una perrita

Relación núcleo del sujeto, el verbo y núcleo del predicado: 3.a
persona singular, femenino.
Recuerda las formas verbales de ser y estar. Te mostraremos su
conjugación en el siguiente recuadro.
persona/número

ser

estar

1.a singular

soy, era, fui, seré, sería

estoy, estaba, estuve,
estaré, estaría

2.a singular

eres, eras, fuiste, serás,
serías

estás, estabas, estuviste,
estarás, estarías

3.a singular

es, era, fue, será, sería

está, estaba, estuvo,
estará, estaría

1.a plural

somos, éramos, fuimos,
seremos, seríamos

estamos, estábamos,
estuvimos, estaremos,
estaríamos

2.a y 3.a plural

son, eran, fueron,
serán, serían

están, estaban, estuvieron,
estarán, estarían

Conectando
Visita el Portal Educativo Cuba Educa-Español. Escoge Alumnos; selecciona el tema “Primaria 6.o grado”. En el sujeto y
predicado, haz clic en el predicado nominal para que leas y
fiches su contenido, si tienes alguna duda puedes preguntarle
a tu maestro.

Para que ejercites este nuevo contenido, realiza las actividades
de tu Cuaderno; ten presente las ideas del primer recuadro.

223

LENGUA ESPAÑOLA

La escuela de Elé

El sábado del paseo, Crucita buscó a Elé y lo encontró en el
comedor disponiendo la mesa para la comida.
—Mi libro más lindo.
Le dijo, se lo dio y se perdió por donde mismo había venido.
Elé estuvo mirándolo hasta tarde y sin cansarse.
Por fuera era azul, y sobre el azul relucían letras como soles.
Por dentro tenía páginas que no parecían de papel sino de seda,
y láminas pintadas en colores.
Elé se moría por leer las palabras que las acompañaban.
Y de tanto querer sin poder, el libro fue cerrándosele en las
manos mientras un sueño se le abría en el corazón…
…era una escuela de cuatro pisos, cada uno de un color: amarillo, naranja, verde y azul, el último azul.
…era un patio como un campo para jugar, y un jardín como el
de Dengo, pero tan grande, que las hortensias, los príncipes y las
radiantes no se podían contar.
…eran matas de mangos colorados que llegaban en filas al río,
a la sierra, y que no crecían altas sino bajas, para que los niños
pudieran coger los mangos con las manos.

224

UNIDAD 5

…era él cogiéndolos con los muchachos de la Vega, con Crucita y las jimaguas, y estudiando con ellos en el último piso, con
uniformes azules y libros azules de páginas de seda y letras como
soles.
…y era su sueño cerrándose… y la maestra anunciando que los
mejores en lectura habían sido Cruz María y Román Elé… anunciándolo con una voz… con una voz igual… igual a la de Dengo…
Ella sonreía cuando él se lo contaba…
—¡Qué cosa más grande! ¡Una maestra con la voz como la
mía!
Se encantaba…
—Belén y Loreto en una escuela de cuatro pisos. ¡Quién las
viera!
Se maravillaba…
—¡Todos juntos con uniformes y libros iguales!
Soñaba…
—Ay, si fuera verdad.
Y él, entusiasmado…
—¡Va a ser, yo lo vi!
Y ella acariciándole la cabeza hermosa…
—Ojalá lo sea. Pero primero tendrán que acabarse los dueños,
porque no van a querer que la Vega tenga una escuela así.
Y como debía ganar tiempo para seguir preparando el guatequito, mandó a Elé por limones y se puso a escoger los frijoles del
almuerzo.
Nersys Felipe
Conozco nuevas palabras

1. Selecciona de estas palabras el significado que se ajusta a lo
expresado en el texto:
seda: cerda de algunos animales / tela suave hecha con seda.

225

LENGUA ESPAÑOLA

comedor: que come mucho, comilón / pieza destinada a
comer.

2. A partir de las siguientes palabras elabora el significado de
guatequito. Puedes utilizar también otros vocablos.
alegre

fiesta
guatequito
baila

preparando

3. Lee de forma emotiva las siguientes expresiones.
¡Qué cosa más grande!
¡Una maestra con la voz como la mía!
¡Va a ser, yo lo vi!

4. Busca en el texto expresiones similares a las anteriores; practica su lectura para que demuestres los sentimientos de la
autora cuando escribió esta historia.
Leo y respondo

1. Escoge la propuesta correcta:
a) El personaje principal de este texto es:
–
–
–
–

Belén
Loreto
Elé
Crucita

b) Por lo expresado en el texto, Elé:
– sueña con una escuela;
– piensa en una escuela;

226

UNIDAD 5

– habla de una escuela;
– construye una escuela.

2. En el texto se dice: “Elé se moría por leer […] Y de tanto querer sin poder […]”. ¿Por qué la autora expresaría esa idea?

3. ¿Elé puede ser un niño cubano de este tiempo? ¿Qué etapa
de la historia de Cuba le tocó vivir? Argumenta con dos ideas
o más.

4. Inventa otro título para esta narración.
Para reflexionar
“Un buen libro es un tesoro: cada hoja, un pan de oro”.
Vincula este refrán con el contenido del texto. ¿Estás de acuerdo con lo que en él se plantea? ¿Por qué?

Aprendo sobre la lengua

1. Analiza el tipo de predicado en las siguientes oraciones:
El libro era azul por fuera.
Las letras del libro relucían como soles.
Él estaba contento con su libro.
Ella escogía los frijoles del almuerzo.
Las matas de mangos no crecían altas sino bajas.
Un buen libro es un tesoro.
a) ¿Cuál es el núcleo del predicado en cada caso?
b) Identifica las preposiciones que se utilizaron en estas oraciones.
c) ¿Se utilizó alguna contracción? ¿Cuál?

227

LENGUA ESPAÑOLA

Claudia. El deber de estudiar

228

UNIDAD 5

Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta:
“Claudia” es el título de:
–
–
–
–

un afiche;
un cartel;
una historieta;
una foto.

2. ¿Cuáles de las siguientes características corresponden a este
tipo de texto?:
____ Cuenta una historia por medio de palabras y dibujos.
____ Los sonidos finales de cada palabra coinciden.
____ Lo que dicen los personajes se escribe dentro de bocadillos o globos.
____ Los dibujos están situados en recuadros llamados viñetas.
____ Se utilizan imitaciones para indicar ruidos y signos para
expresar dolor, enfado, amor, alegría, tristeza, etcétera.
____ Para indicar que un personaje se mueve se utilizan las
líneas de movimiento.

3. Observa detalladamente el quinto globo para que respondas cuál o cuáles de las siguientes acciones realiza Claudia:
–
–
–
–
–

habla;
piensa;
habla y piensa;
habla y juega;
juega.

4. Expresa si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados,
o si no se puede determinar por lo expuesto en el texto:

229

LENGUA ESPAÑOLA

– Se cuenta lo que piensan dos niñas sobre la importancia
de estudiar.
– Todos los bocadillos indican que Claudia le habla a
Daniela.
– Esta historia tiene ocho viñetas y dos personajes.
– Las niñas salieron muy bien en los exámenes finales.
– En la primera, la cuarta y la sexta viñetas aparecen líneas
de movimiento.

5. Vuelve a leer la segunda viñeta. ¿Qué opinión te formaste
de Claudia en ese momento?

6. Si tú hubieras sido Claudia, ¿qué le hubieras expresado a
Daniela al final de la historia? Argumenta con dos razones
o más.
Aprendo sobre la lengua
Observa nuevamente la quinta viñeta. ¿Cuál fue la primera
palabra que le dijo Claudia a Daniela? Efectivamente, ¡Bah!
¿Conoces qué clase de palabra es? Pues es una palabra que
expresa sentimientos, estados de ánimo; en este caso indica
desprecio. Frecuentemente utilizamos palabras como esta, que
tienen una gran carga expresiva, se llaman interjecciones.
Observa los siguientes ejemplos en el recuadro.
¡Eh!, ¡Ey!, ¡Oiga!, ¡Ah!, ¡Oh!, ¡Uy!, ¡Ay!, ¡Hola!, ¡Buenas!,
¡Epa!, ¡Ajá!, ¡Al diablo!, ¡Uf!, ¡Cuidado!, ¡Ojalá!, ¡Olé!
Algunas imitan ruidos o sonidos, tales como: ¡Plaf!, ¡Trac!,
¡Zas!, ¡Pum!, ¡Chisss!, ¡Tum, tum!, ¡Arre!
Lee el siguiente bocadillo: “¡Bah! Yo en la escuela estudio,
pero en mi casa me la paso jugando”.

230

UNIDAD 5

Observa que si se elimina la interjección, no se pierde el mensaje que se quiere expresar en la oración: “Yo en la escuela estudio,
pero en mi casa me la paso jugando”.
Otro de los tipos de textos que estudiaste en grados anteriores
y que debes recordar es el aviso. ¿Recuerdas sus características?
¡Seguro que sí!
Recuerda que...
El aviso es un mensaje breve, que puede tener carácter oficial o personal. Se caracteriza por la expresión clara y precisa
del mensaje. Si por medio de él pretendemos citar o convocar, se debe informar: el convocante (institución, organismo,
persona), el lugar, la hora y la fecha para la que se convoca, y
además el tema o asunto de la convocatoria.

1. Analiza el siguiente ejemplo:

¡ATENCIÓN!
A todos los pioneros de 6.o A:
El miércoles, 10 de enero, a las 5:00 p.m., en casa de Daniela
se harán los ensayos para dramatizar la historieta estudiada
en clases. Favor de asistir puntualmente.
Maestra Omayra
a) Identifica las partes de este aviso.
b) Elabora un aviso para convocar a tus compañeros a la
próxima actividad pioneril.

2. Busca en tu Cuaderno de actividades las páginas correspondientes a este texto para que puedas continuar ejercitando
lo que aprendiste acerca de las interjecciones y el aviso.

231

LENGUA ESPAÑOLA

La disputa
Marzo, lunes 20
Puedo asegurar que no ha sido la envidia por haber recibido
él un premio y yo no, el motivo de la disputa que esta mañana he
tenido con Coretti. No ha sido por envidia, pero reconozco que
he obrado mal.
El maestro le puso junto a mí. Yo estaba escribiendo en mi
cuaderno de caligrafía; él me dio un empujoncito en el codo y me
hizo echar un borrón hasta manchar el cuento mensual, Sangre
romañola, que debía copiar para el albañilito, que está enfermo.
Yo me enfadé y le dije una palabrota. Él me contestó sonriendo:
—No lo he hecho adrede.
Debería haberle creído, pues le conozco bien; sin embargo,
me desagradó que se sonriese y pensé: “Este se siente orgulloso
porque le han dado el premio”: y luego, para vengarme, le di un
empujón que le estropee la plana. Entonces, montando en cólera, me dijo:
—¡Tú sí que lo has hecho aposta! —Y levantó la mano, que
retiró de inmediato porque le observaba el maestro. Pero añadió
en voz baja: —¡Te espero a la salida!
Yo me quedé mortificado, se me desvaneció la furia y me arrepentí en mi interior.
No, ciertamente no podía haberlo hecho Coretti con mala intención. Es buen muchacho, pensé. Me acordé de cómo le había
visto en su casa trabajar, atender a su madre enferma y la alegría
con que después le recibí en mi casa y la buena impresión que
había causado a mi padre. ¡Cuánto habría dado por no haberle
dicho aquella palabrota ni haberme portado tan soezmente con
él! Me acordé del consejo de mi padre: “¿Has obrado mal? Pues
pide perdón”. Sin embargo, no quería hacerlo, me avergonzaba
tener que humillarme. Le miraba de reojo; veía la malla de su
jersey abierta por la espalda, quizá de la mucha leña que había
tenido que transportar, notaba que me inspiraba gran afecto, y

232

UNIDAD 5

decía para mí: “Ten valor”; pero la palabra “perdóname” se me
quedaba en la garganta. Él también me miraba de reojo, de vez
en cuando, y me parecía que estaba más apesadumbrado que enfadado. Pero entonces yo le miraba con gesto adusto para darle
a entender que no le tenía miedo. Él me repitió:
—Nos vemos las caras cuando salgamos.
—Sí, nos las veremos —le contesté.
Pero pensaba en lo que me aconsejaba mi padre: “Si te ofenden,
defiéndete; pero sin llegar nunca a pelearte”. Y en conformidad
con tal máxima pensaba, efectivamente, defenderme, pero sin pelearme a golpes y puñetazos. Sin embargo, estaba muy nervioso y
apesadumbrado, y ni siquiera seguía las explicaciones del maestro.
Por fin llegó el momento de salir. Cuando estuve solo en la calle vi que me seguía Coretti. Me detuve y le esperé con la regla en
la mano. Él se me acercó, yo levanté la regla en son de amenaza y
él me dijo, sonriendo amablemente y apartándome la regla:
—No, Enrique; seamos tan amigos como antes.
Por un momento me quedé aturdido y sin saber qué hacer,
pero luego, como si una mano me hubiese empujado por la espalda, me encontré entre sus brazos. El magnífico compañero me
dio un beso y me dijo:
—Nada de enfado entre nosotros, ¿no te parece?
—Sí, tienes razón —le respondí.
Y nos separamos contentos.
Cuando llegué a la casa y se lo conté a mi padre, creyendo que
le agradaría, se enojó y me dijo:
—Tú debías haber sido el primero en tenderle la mano, puesto
que habías faltado. —Luego añadió—: ¡No debiste usar esa regla con un compañero mejor que tú, sobre el hijo de un antiguo
soldado!
Y tomándome la regla, la hizo dos pedazos y la tiró contra la
pared.
Edmundo de Ámicis

233

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Lee el significado de los siguientes vocablos que aparecen en
el texto para que lo comprendas mejor:
Significa lo mismo que
aposta adrede
soezmente groseramente
malla tejido, tela
jersey (inglés)

suéter, pulóver

adusto severo, poco tratable

2. Busca en el diccionario, si es preciso, el significado de: cólera, apesadumbrado y desvanecer. Lleva al prontuario
estas palabras. Utilízalas en tus textos para que amplíes tu
vocabulario.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta.
Esta historia forma parte de un:
–
–
–
–

cuento;
diario;
poema;
dibujo.

2. Determina a qué partes de la obra narrativa pertenecen los
siguientes momentos de lo referido en el texto:

234

UNIDAD 5

– El encuentro de Enrique con Coretti en la calle.
– Coretti le empujó el codo a Enrique.
– El arrepentimiento de Enrique al recordar las cualidades
de su amigo.
– La reacción del padre cuando se enteró de lo sucedido.

3. Elige la opción adecuada.
El título de esta historia anticipa que tratará sobre:
–
–
–
–

una conversación;
una fiesta;
una discusión;
un premio.

4. ¿Qué opinas sobre esta idea expresada por Enrique: “[…]
pero reconozco que he obrado mal”?

5. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Enrique? Argumenta
tu respuesta.
¿Sabías que…?
Corazón es la historia de un muchacho italiano llamado Enrique Bottini, él va narrando en un diario todo lo que le ocurre
en clases, sus ilusiones, alegrías y tristezas. Describe a todos sus
compañeros, a los maestros y a todas las personas que conoció
en un curso. El autor se basó en la experiencia escolar de sus
dos hijos.

Aprendo sobre la lengua

1. Repite, varias veces, la lectura de las siguientes expresiones.
Observa que están entre signos:
– ¡Tú sí que lo has hecho aposta!

235

LENGUA ESPAÑOLA

– ¡Cuánto habría dado por no haberle dicho aquella palabrota ni haberme portado tan soezmente con él!
– ¿Has obrado mal?

2. Practica las partes dialogadas del texto con la debida entonación. Para ello debes interpretar los estados de ánimo de cada
uno de los personajes y respetar los signos de puntuación.
Recuerda que...
Los tiempos compuestos están formados por dos verbos: el
auxiliar haber y el participio del verbo que se conjuga.
Por ejemplo: había

visto

forma del verbo “haber” participio del verbo “ver”

3. Lee el primer párrafo del texto “La disputa” y extrae las formas verbales compuestas que en él aparecen. Escríbelas.

236

UNIDAD 5

Libreta azul

LIBRETA AZUL LIBRETA NARANJA LIBRO CARMELITA Pável PROFESORA
Escena 1
Se produce en un aula de primaria donde Pável sueña que dialogan sus libretas y uno de sus libros.
LIBRETA NARANJA (curiosa): ¡Hola, Azulina! No te veía desde la
última vez que la profesora nos revisó. ¿Qué te sucede, estás
enferma?
LIBRETA AZUL (triste): ¡Ay, Naranjita! Si supieras… Pável me maltrata, me deja abandonada…
LIBRETA NARANJA: Ya veo. Te ha llenado de tachaduras y ¡qué horror, te ha arrancado hojas!
LIBRETA AZUL: Ahora espero lo peor. ¡Cuando la profesora nos
revise…!
LIBRO CARMELITA (entra alegre): ¡Hola, qué tal! Estoy listo para
que confronten conmigo las notas que escribieron los niños en
ustedes. Conversemos un ratico.

237

LENGUA ESPAÑOLA

LIBRETA NARANJA (preocupada): Carmelo, hoy no estamos para
conversar. Azulina tiene problemas.
LIBRETA AZUL: ¡No hablemos de eso! ¡Me da vergüenza!
LIBRO CARMELITA: ¿Por qué, Azulina? ¿Acaso no somos amigos, no
confías en mí?
LIBRETA NARANJA: Pienso igual que tú. ¡Habla, amiga!
LIBRETA AZUL: Carmelo, ¡mira cómo me tiene Pável! Estoy deteriorada…
LIBRO CARMELITA: ¡Pues te vamos a componer!
LIBRETA NARANJA: Pegaremos tus hojas, te forraremos de nuevo,
de un color azul fuerte y…
LIBRO CARMELITA: …le daremos una lección a Pável: ¡le haremos
lo mismo que te hizo a ti!
Escena 2
Aparece la profesora.
PROFESORA: Pável, Pável, ¡despierta! No fuiste al receso, ¡te quedaste dormido!
Pável (asustado): ¡Verdad, maestra! ¡Hasta he soñado! ¡¿Me
devuelve mi libreta azul?! Es que… no la he tratado muy bien
y quiero arreglarla.
PROFESORA: ¡Está bien! Únela con una nueva y fórralas juntas,
para que no pierdas tus notas.
Pável: Sí, maestra, de azul, ¡siempre de color azul!
(Saludan al público todos los personajes).
Ana María Luján

238

UNIDAD 5

Conozco nuevas palabras

1. Consulta el diccionario, en él aparecen varios significados de
las palabras lección y confrontar. Escoge en ambos casos el
que se corresponda con lo expresado en el texto.
lección
clase

confrontar
enseñanza

comparar

conferencia

cotejar
comprobar

a) Lleva estas dos palabras al prontuario.

2. Busca el significado de las palabras tachadura, deteriorada y componer.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta.
El texto “Libreta azul” es:
–
–
–
–

un cuento;
una obra de teatro;
una fábula;
un poema.

2. De las siguientes características señala aquellas que no corresponden a este tipo de texto:
•
•
•
•

no hay narrador que cuente los hechos;
tiene varias partes, entre ellas el saludo y la despedida;
son representadas por actores ante el público;
aparecen aclaraciones sobre el ánimo de los actores.

239

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Cuál de los personajes del texto te gustó más? Justifica tu
elección.

4. ¿Crees que la acción transcurre en la actualidad? ¿Por qué lo
crees así?

5. ¿Cuál es el mensaje de esta obra?
6. Dramatiza el texto. Antes de hacerlo, ensaya varias veces con
tus compañeros bajo la guía de tu maestro.

Aprendo sobre la lengua
Lee los enunciados del texto que aparecen entre signos de interrogación y de exclamación. Entónalos adecuadamente.
Fíjate en las palabras que aparecen entre paréntesis ( ), ellas
indican, en las obras de teatro, el estado de ánimo del personaje que habla: (curiosa, triste, alegre, preocupada, asustado). Esas
palabras se denominan acotaciones y son notas que explican
todo lo necesario en relación con la acción de los personajes o el
movimiento en la escena.
¿Recuerdas las interjecciones? Seguro que sí.
Juega con tu compañero más cercano. Uno pronunciará frases
con interjecciones que expresen optimismo, sentimientos positivos; el otro, todo lo contrario, expresarán ideas con interjecciones
que denoten pena, tristeza, dolor, etcétera. Ganará el que mejor
logre expresar esos sentimientos o estados de ánimo.

240

UNIDAD 5

Recuerdo de mis primeros quince años
(fragmento)

iQué grato es vivir con recuerdos tan vivos y llenos de cariño
como los que llevo yo en el alma! Viví junto a Martí por muchos
años, y me siento orgullosa del cariño tan grande que él tenía
por mí. Toda la educación e instrucción que poseo, se la debo a
él. Me daba las clases con gran paciencia y cariño, y cada vez que
tenía que hacer un viaje, me dejaba preparado el itinerario de
estudios que había de hacer en cada día, durante su ausencia. En
medio de todas las agonías y preocupaciones que llevaba sobre
sí, nunca le faltaba tiempo que dedicarme.
El francés me lo enseñó de manera sencilla y fácil de comprender; pero su mayor afán eran mis estudios de piano. Su deseo
era que yo llegara a ser una buena pianista —que nunca logré
serlo—, pero sí pude lograr tocar lo suficiente en aquellos años
de niñez, para proporcionarle a él muchos ratos de placer. Siendo
yo aún muy niña, se empeñaba siempre en llevarme a las reuniones de La Liga, una sociedad de cubanos de color, todos hombres
cultos y muy caballerosos, para que yo les tocara algunas piezas
de música. Yo, como niña al fin, muchas veces no quería ir, pero

241

LENGUA ESPAÑOLA

Martí me decía: “Sí, hijita, es deber de uno darles placer a aquellos que no gozan de mucho”. Entre esos cubanos de La Liga,
recuerdo sobre todo a Rafael Serra, Sotero Figueroa, y a los hermanos Bonilla, tabaqueros estos últimos y hombres de gran talla,
de más de seis pies. La idolatría de estos hombres por Martí era
cosa admirable. Lo veneraban.
De Martí, el caballero, quedan grabados en mi mente tantos detalles de delicadeza y galantería con las “damas”, como decía él.
Para él, la mujer era cosa superior. Siempre tan fino, y con alguna
frase de elogio en los labios. […] Cuando, a veces, mi hermano Ernesto nos hablaba con rudeza, o alzaba la voz, Martí le decía: “¿A
que tú no le hablas así a la niña vecina; y por qué lo haces con tus
hermanas, que merecen más delicadeza y finura que las extrañas?”.
Recuerdo también, cuando yo tenía siete años, un día que yo
iba con Martí por el campo —pues estábamos de temporada en
Bath Beach— y sentados los dos bajo un árbol, me picó una abeja
en la frente y en el instante Martí la trituró con los dedos; de ese
episodio resultó el “verso sencillo” que dice:
Temblé una vez en la reja
A la entrada de la viña,
Cuando la bárbara abeja
Picó en la frente a mi niña.
Cuando él escribía algún artículo o carta o lo que fuera, su cerebro trabajaba con tal rapidez que las ideas le venían más ligeras
de lo que la pluma le permitía escribir, y al concluir me llamaba y
me decía: “Mira, lee esto y dime qué dice aquí”, porque él mismo
no entendía lo que había escrito; pero yo sí lo entendía. Siendo
su discípula, yo conocía cada rasgo de su letra. Él me decía que yo
era su secretaria. A veces me dictaba mientras se paseaba por el
cuarto, y yo tenía que escribir muy ligero para no perder una frase.
Mi último recuerdo es del día que Martí se despidió de nosotros, cuando salió para Santo Domingo.
María Mantilla

242

UNIDAD 5

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras itinerario, galantería, idolatría y venerar.

2. Analiza la tabla para que aprendas otros significados.
vocablos

sinónimos

agonía

angustia, pena, congoja

afán

deseo, anhelo

trituró

aplastó, machacó

a) Escribe como tarea una oración utilizando al menos dos
de esas palabras.
b) Lleva al prontuario las que te resulten de más interés.
Leo y respondo

1. ¿Cuál de estas preguntas no tiene respuesta en el texto?
–
–
–
–

¿Quién es la autora de este texto?
¿Qué idioma le enseñó Martí a María Mantilla?
¿Qué día se despidió Martí de la familia Mantilla?
¿Qué sentimientos de María hacia Martí se aprecian en
la lectura?

2. ¿En qué etapa de la Historia de Cuba sucedió lo que recuerda María Mantilla sobre José Martí?

3. Comenta con tus compañeros el mensaje que transmite el
tercer párrafo del texto; puedes vincularlo con la siguiente

243

LENGUA ESPAÑOLA

idea martiana: “Sin las niñas no se puede vivir, como no puede vivir la tierra sin luz”. Copia con tu mejor letra la idea
anterior.

4. ¿Consideras que el título de este texto tiene relación con su
contenido? Fundamenta tu opinión.

5. Lee nuevamente los versos sencillos que aparecen en el texto
para que respondas cuáles de ellos tienen igualdad de sonidos en su terminación. Completa de forma oral:
El primer verso termina como el _____________
El segundo verso termina como el ____________
¿Sabías que…?
Desde enero de 1880 hasta enero de 1895, con pequeños intervalos de ausencia, vivió José Martí en Nueva York. Poco
después de su llegada fue a vivir a una casa de huéspedes de la
familia Mantilla. Martí quiso mucho a los hijos de esa familia:
Manuel, Carmita y Ernesto, pero sobre todo quiso a María, que
nació después de vivir Martí en esa casa.

Saber más
El texto “Recuerdo de mis primeros quince años” es un testimonio. Este tipo de texto se caracteriza por emplear un lenguaje
claro y por tratar un tema mediante la exposición de una o varias personas, sobre determinados hechos o criterios. Ofrece
puntos de vista y definiciones para especificar y argumentar.
María Mantilla se refiere a la época en que vivió junto a Martí,
narra los hechos con objetividad y fidelidad, no hay fantasía ni
ficción en su relato.

244

UNIDAD 5

Aprendo sobre la lengua
Recuerda que entre los tipos de textos que ya conoces se destacan algunos como:
Biografía: narración histórica y cronológica de la vida de una
persona. Cuando el autor escribe su propia vida se llama
autobiografía.
Anécdota: narración breve que se refiere a un hecho en particular más o menos notable, generalmente, vinculado a lo
histórico. Casi siempre exalta algún aspecto significativo de la
personalidad de la figura a la que se refiere.
Conéctate
Busca el software educativo “Nuestro idioma II”, módulo
“Ejercicio”, temática “Nivel II”; haz clic en “Cartas de Martí a
María Mantilla” para que respondas las tres actividades que
en él aparecen. Prepárate para que comentes lo que más te
impresionó del texto leído.

245

LENGUA ESPAÑOLA

Lectura complementaria

Martí
Tiene que haber, con su dolor entero,
un corazón de rosa navegante…
Y ha de vivir allí, para que cante
un ufano milagro del jilguero.
Para marcar tus rutas, un lucero.
Para cargar tus libros, un gigante.
Y para que el amor siga adelante,
la sonrisa de luz de un tabaquero!...
Allí el pasado ardiendo en una hoguera.
La paloma y la estrella. Y la bandera,
florecida con todos los cariños…
Allí, para hacer tuyo el momento,
dulce el futuro, con la miel de un cuento
de los que diste al mundo de los niños.
Raúl Ferrer

246

UNIDAD 6
E

n esta unidad se proponen diferentes actividades que te
permitirán comprobar y sistematizar las habilidades que has
alcanzado en la lectura y comprensión de diferentes tipos
de textos, relacionados con la naturaleza y la sociedad, con las
medidas que toma el hombre para preservar el medio ambiente,
los recursos naturales y para combatir los vicios, las plagas y epidemias que afectan tanto a las personas como a las plantas y los
animales.
También podrás conversar sobre atractivos temas libres o sugeridos por tu maestro; practicarás la construcción oral y escrita
de diferentes tipos de textos y, además, podrás echar a volar tu
imaginación y creatividad al leer refranes, chistes y al aventurarte
a crear sencillos poemas.
Encontrarás también en la unidad importantes contenidos gramaticales y ortográficos que resultarán nuevos para ti, así como
realizarás interesantes ejercicios que te motivarán a ejercitar tu
ortografía y caligrafía.
¡Adelante!

247

LENGUA ESPAÑOLA

A mi amigo A. L.
Al querer retratarme en un pedestal
coronada de laureles

Mi noble amigo:
el delicado y generoso obsequio
conmovida agradezco; mas no quieras
verme subida al pedestal que me alzas,
con la vista inclinada y con la frente
por ti ceñida de laurel glorioso,
teñida de rubor… no, amigo mío;
pinta un árbol más bien, hojoso y fresco
en vez de pedestal, y a mí a su sombra
sentada con un libro entre las manos
y la frente inclinada suavemente
sobre sus ricas páginas, leyendo
con profunda atención; no me circundes
de palomas, laureles ni de rosas,
sino de fresca y silenciosa grama;
y en lugar de la espléndida corona
pon simplemente en mis cabellos lisos
una flor nada más, que más convienen
a mi cabeza candorosa y pobre
las flores que los lauros…
No me pintes más blanca ni más bella;
píntame como soy, trigueña, joven,
modesta y sin beldad; vísteme solo
de muselina blanca, que es el traje
que a la tranquila sencillez de mi alma
y a la escasez de la fortuna mía
armoniza más bien...

248

UNIDAD 6

Píntame en torno
un horizonte azul, un lago terso
y un sol poniente, cuyos rayos tibios
acaricien mi frente sosegada.
Píntame así, que el tiempo poderoso
pasará velozmente, como un día,
y después que esté muerta y olvidada
a la sombra del árbol silencioso
con la frente inclinada
me hallarás estudiando todavía.
Luisa Pérez de Zambrana

Conozco nuevas palabras

Busca en el diccionario el significado de las palabras: pedestal, ceñida, rubor, candorosa, beldad, lauros, grama.
terso: significa limpio, claro, resplandeciente.
Leo y respondo

1. ¿Qué diferencias observas en los versos del poema?
2. ¿Qué rasgos de la poetisa se aprecian en el poema?
3. ¿Cómo describe la autora el cuadro que desea?
4. ¿Por qué crees que la autora menciona tanto los componentes de la naturaleza?

249

LENGUA ESPAÑOLA

5. ¿Con qué la autora compara el tiempo que pasa velozmente?
6. ¿Cómo describe la autora el lugar dónde deben retratarla?
7. ¿Por qué la autora dice que después que esté muerta y olvidada su amigo la hallará estudiando todavía?

Aprendo sobre la lengua

1. Extrae el primer verso del poema.
a) Como ya conoces las categorías de palabras que forman
esa frase estás en condiciones de escribir a cuál pertenece
cada una.
b) Escribe esa frase sustituyendo el adjetivo por otro y con la
misma intensión que lo utilizó la autora.

2. En el texto también se emplean otras categorías de
palabras que las podrás identificar rápidamente, no obstante, las vamos a recordar para que siempre las utilicen
correctamente.
• mas no quieras verme subida al pedestal
• pinta un árbol más bien, hojoso y fresco en vez de pedestal, y a mí a su sombra sentada con un libro entre las
manos.
• más convienen a mi cabeza candorosa y pobre las flores
que los lauros…

250

UNIDAD 6

Recuerda que...
Como ya conoces, en los versos del poema presentado, vemos
una serie de palabras que son monosílabos, que en algunos
casos aparecen con tilde distintiva, por ejemplo: más con tilde
es un adverbio de cantidad y mas sin tilde es una conjunción;
mí es un pronombre personal que designa a la persona que
habla o escribe y mi sin tilde un adjetivo posesivo en primera
persona.
Otros monosílabos que cumplen con características similares
son: sí con tilde que es un adverbio que expresa afirmación o
confirmación y si sin tilde es una conjunción que denota condición o suposición.
tú con tilde es un pronombre personal en segunda persona del
singular, tu sin tilde es un adjetivo posesivo.
té con tilde es una infusión de una planta y te sin tilde es un
pronombre personal en segunda persona del singular.
Existen otros monosílabos que no se atildan como ti que aparece también en el texto.

3. Observa que en el poema aparecen puntos suspensivos. Te
gustaría completar la idea que dejó inconclusa la autora.
Hazlo con pocas palabras.

4. Selecciona tres monosílabos que aparecen en el texto y empléalos en oraciones relacionadas con la idea esencial del
poema leído.

251

LENGUA ESPAÑOLA

Libertad

Llamó mi atención, perdida por las flores de la vereda, un pajarillo lleno de luz, que, sobre el húmedo prado verde, abría sin
cesar su preso vuelo policromo. Nos acercamos despacio, yo delante, Platero detrás. Había por allí un bebedero sombrío, y unos
muchachos traidores le tenían puesta una red a los pájaros. El
triste reclamillo se levantaba hasta su pena, llamando, sin querer,
a sus hermanos del cielo.
La mañana era clara, pura, traspasada de azul. Caía del pinar
vecino un leve concierto de trinos exaltados, que venía y se alejaba, sin irse, en el manso y áureo viento playero que ondulaba
las copas. ¡Pobre concierto inocente, tan cerca del mal corazón!
Monté en Platero, y, obligándolo con las piernas, subimos,
en un agudo trote, al pinar. Y llegando bajo la sombría cúpula
frondosa, batí palmas, canté, grité. Platero, contagiado, rebuznaba una vez y otra, rudamente. Y los ecos respondían, secos y

252

UNIDAD 6

sonoros, como en el fondo de un gran pozo. Los pájaros se fueron a otro pinar, cantando.
Platero, entre las lejanas maldiciones de los chiquillos violentos, rozaba su cabezota peluda contra mi corazón, dándome las
gracias hasta lastimarme el pecho.
Juan Ramón Jiménez
Conozco nuevas palabras

Una vereda es un camino estrecho, que generalmente se forma por el paso de animales y personas.

1. Sustituye oralmente en el texto las siguientes palabras por
uno de sus sinónimos: sombrío, exaltados, áureo. Auxíliate del diccionario.
Leo y respondo

1. ¿Qué cualidades o valores se reflejan en el texto?
2. ¿Qué significan para ti las frases: “encendido pajarillo….”,
“…abría sin cesar su preso vuelo polícromo”?

3. ¿Cuál es tu opinión sobre la actuación del personaje de la
lectura?

4. Explica la relación que existe entre el título y el contenido
del texto.

5. Seguramente has leído otros textos que tienen relación con
este. Coméntalo.

253

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. Observa las palabras subrayadas en el texto. Escribe a qué
categoría de palabras pertenecen.

2. Analiza las siguientes expresiones, seguramente conoces las categorías de palabras que la forman. Señala las contracciones:
¡Pobre concierto inocente, tan cerca del mal corazón!
Subimos en un agudo trote al pinar.

3. Escribe lo que significan para ti cada una de las expresiones
anteriores.
Conéctate
Busca en el portal educativo CubaEduca este bello animado y
no dejes de observarlo. Cuenta a tu familia esta bella historia.

254

UNIDAD 6

Los animales en el lenguaje de cada día

En el lenguaje vulgar hay infinidad de expresiones que hacen
referencia al mundo animal. Son frases hechas, comparaciones
que tienden a destacar la semejanza que parece existir entre el
carácter de una persona y la cualidad de algún animal. Por ejemplo, es muy frecuente escuchar: anda como los cangrejos, para
dar a entender que una persona no progresa o que su situación
va cada vez peor; llora lágrimas de cocodrilo, para señalar un
dolor que es fingido, ya que este animal emite un sonido muy
parecido al llanto de un niño cuando quieren atraer a sus presas.
Otras veces se usan estas expresiones para definir algún síntoma. Cuando ante una situación de peligro o de emoción la piel
se nos eriza, igual que se eriza el lomo de un perro o un gato,
decimos que tenemos carne de gallina.
Lo más curioso es ver cómo queda clasificado el mundo de las
personas a través de estas comparaciones; según esto, podemos
ser listos como una ardilla o tener vista de lince o, por el contrario,
ver menos que un topo o dormir como un lirón. Hay personas más
lentas que la tortuga y otras más rápidas que la liebre o más veloces que un gamo. Sin embargo, hay quien anda como un pato.

255

LENGUA ESPAÑOLA

Siguiendo esta clasificación, unos serían mansos como corderillos, fieles como un perro o mimosos como el gato, y otros, por el
contrario, fuertes como un toro, tercos como una mula o astutos
como el zorro. Y no cabe duda de que, en estas reuniones de personas animalizadas, no faltarían los que fueran más presumidos
que un pavo, más aburridos que una ostra escuchando a los que
hablan más que las cotorras.
Habría que tener una memoria de elefante para acordarse de
todas las expresiones que comparan a las personas y a los animales; pero no es muy difícil pensar y buscar alguna de ellas. En un
momento se puede hacer una lista más larga que una jirafa.
Conozco nuevas palabras

1. Cambia la palabra presumidos empleada en el texto por un
sinónimo. Utiliza ese sinónimo en una oración.

2. Busca en el diccionario el significado de: síntoma, mansos,
mimosos, tercos y astutos.
Leo y respondo

1. ¿Cuál de las “frases hechas” expresadas en la lectura te gustó más? ¿Por qué?

2. ¿Qué opinas de la incorporación a nuestro lenguaje de expresiones como estas? ¿Por qué?

3. ¿Cuál de estas expresiones te caracteriza a ti? ¿Por qué?

256

UNIDAD 6

Aprendo sobre la lengua
Seguramente recuerdas que los refranes son frases breves
que encierran una experiencia y ofrecen un consejo útil para la
vida diaria; así como forman parte de la sabiduría popular, pues
constituyen el resultado del conocimiento acumulado por la comunidad a lo largo del tiempo. Generalmente son anónimos y se
transmiten oralmente de una generación a otra.
Lee alguno de ellos:
• Es manso como paloma, pero astuto como serpiente.
• Estás como el aura, ni cantas ni comes frutas.
• Se quedó como el gallo de Morón, sin plumas y cacareando.
Observa en las oraciones las palabras destacadas, seguro reconoces que son conjunciones y que se emplean para relacionar o
enlazar oraciones o elementos análogos en la oración.
Para que hables y escribas correctamente, debes saber que la
conjunción y se cambia por e delante de palabras que comienzan
con i o hi, excepto hie. La conjunción o se sustituye por u delante de palabras que comienzan con o, ho.
Para que utilices las conjunciones, te invito a realizar las siguientes actividades.

1. A continuación, aparecen algunas expresiones que comúnmente escuchas, relacionadas con los animales. Complétalas.
Como el elefante: lento________ aplastante.
No eres león__________ ratón.
Eres ágil ____ inteligente como la liebre.
a) ¿A qué elementos relacionan cada una de las conjunciones utilizadas?

257

LENGUA ESPAÑOLA

2. Lee el siguiente chiste con contenido humorístico:
—Hay una vaca, una gallina y un caballo. Todos tienen
catorce meses. ¿Quién tiene más meses?
—La gallina porque tiene catorce meses y pico.

3. Escribe la relación que existe entre el texto leído, los refranes, el chiste y las expresiones completadas. Seguramente
emplearás conjunciones, subráyalas cuando termines tu
redacción.
Conéctate
En el mundo animal existe gran diversidad. Muchos de los
animales que se mencionan en el texto ya los conoces, otros,
quizás te resulten raros, extraños o sorprendentes. Consulta
en el portal educativo CubaEduca la serie documental “Conocimiento del mundo natural”; allí encontrarás información
sobre la fauna.

258

UNIDAD 6

Un huracán
El día anterior los adultos estaban preocupados. Papá le cortó
los gajos a la mata de ciruelas, bajó la antena del televisor, y estuvo hasta tarde amarrando el techo de la casa.
Me dijeron que venía un huracán. “¿Qué será?” “¿Un huracán?” “Por el miedo que le tienen debe ser igual que un
cocodrilo”. Nadie me daba explicaciones de lo que iba a suceder.
Comenzó a llover temprano y a media tarde nos quedamos sin
electricidad. Ya no podía ver muñes. Mi suerte fue que Mario,
el viejito que vive en la casa de al lado y su hija Mirtha, vinieron
para la nuestra.
Temían que el viento del huracán les tumbara la suya. “Vaya,
un huracán parecido a un cocodrilo y que además sopla y derriba
casas. Debe ser un lobo. Igual al que se quería comer a los tres
cerditos”.
Ya de noche comenzó a sentirse el viento. Silbaba y las matas
se mecían. Tuve mucho miedo. El lobo ese se estaba acercando
y debía ser bastante grande. Comimos, alumbrándonos con un
quinqué que trajo Mirtha, y después mi mamá se acostó conmigo
y me abrazó fuerte. Se me quitó el miedo y me dormí.
Al otro día todavía había mucho viento y llovía, pero papá me
dijo que ya el huracán se alejaba. “¡Qué alivio! No nos comió”.
Cuando escampó, papá me enseñó los árboles derribados, la
casa de Mario y Mirtha sin techo y la calle llena de tablas, latas,
tejas, hojas y ramas arrancadas. Entonces comprendí, el huracán no era un cocodrilo, tampoco un lobo. Simplemente era
un niño, lo que sí muy, muy grande, que hace lo mismo que yo
cuando voy al trabajo de papá y la gente dice “¿Qué pasó por
aquí? ¿Un huracán?”
Roberto Delgado Mejías

259

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

Busca el significado de las palabras alivio y derriba. No dejes
de consultar el diccionario. Si las palabras tienen varias acepciones, selecciona la que tiene relación con el texto leído.
Leo y respondo

1. ¿Qué medidas se tomaron en la casa al conocer del ciclón?
2. ¿Por qué crees que no daban explicaciones?
3. ¿Cómo demostró solidaridad la familia del niño?
4. ¿Qué harías si te encontraras en una situación como esa?
5. ¿Con qué se compara al huracán en el texto?
6. Lee la última parte del texto y explica por qué crees que en

el trabajo del padre la gente dice: “¿Qué pasó por aquí? ¿Un
huracán?”.
Aprendo sobre la lengua

1. Escribe las siguientes ideas. Señala las conjunciones. Explica por
qué se mantuvieron igual las demás categorías de palabras:
Los huracanes afectan, mas no estamos de brazos cruzados.
Los huracanes afectan, pero no estamos de brazos cruzados.

260

UNIDAD 6

2. Piensa y escribe oraciones relacionadas con los huracanes
donde utilices otras conjunciones.

3. Estas oraciones están relacionadas con la lectura. En ellas
aparecen sustantivos que provienen de verbos, identifícalos.
Escribe otros que tengan esa misma regla ortográfica y sepáralos en sílabas.
La protección es muy importante ante un ciclón.
La evacuación se realiza rápidamente.

4. Elabora un texto narrativo, con elementos descriptivos, en el
que desarrolles la idea esencial del texto leído. Emplea palabras terminadas en -ción, -cción. Subraya esas terminaciones.
¿Sabías que…?
El huracán es un evento atmosférico caracterizado por fuertes
vientos e intensas lluvias que giran alrededor de un núcleo y se
desplazan a gran velocidad. Es frecuente en zonas tropicales.

261

LENGUA ESPAÑOLA

El tiempo perdido
De un jardín en el pozo
solía divertirse cierto mozo
horas pasando enteras y mortales
en subir y bajar sus dos pozales;
su objeto era llenarlos
de dicho pozo en el profundo abismo,
y subirlos arriba y derramarlos
no en el jardín, sino en el pozo mismo.
Viólo un anciano, y con su voz machucha
le dijo: —¿Sabes, joven, que no entiendo
ese tu afán tremendo
en fatigar la soga y la garrucha?
Si al verte sacar agua en tal manera
te viese al menos arrojarla afuera,
vería yo algún fin en tu trabajo;
pero ¿a qué es esperar ansia tan viva
en subir y subir el agua arriba
para luego otra vez volverla abajo?
—Yo me divierto —el mozo le contesta—
con este rudo afán que a usted molesta;
mas ya que usted se pone a reprenderlo,
¿sabrá decirme lo que pierdo en ello?
El viejo le replica: —¡Joven loco,
pierdes el tiempo! ¿Te parece poco?

Miguel Agustín Príncipe
Conozco nuevas palabras

Aprende el significado de estas palabras:

262

UNIDAD 6

garrucha: polea.
machucha: sosegada, juiciosa, madura, vieja.
mozo: joven soltero, muchacho. También se le llama mozo a
un criado o camarero, o a un recluta o soldado alistado para
cumplir el servicio militar.

1. Busca el significado de la palabra ocio.
Leo y respondo

1. ¿Qué palabras utiliza el autor para demostrar respeto a las
personas?

2. ¿Cómo se divertía el joven de esta fábula?
3. Lee la respuesta del viejo. Interprétala y comenta tu opinión
al respecto.

4. ¿Qué hacen ustedes en el tiempo de ocio?
5. ¿Cuál es el mensaje de esta obra?
6. Observa la extensión de los versos y la similitud de sonidos
entre ellos.

7. Analiza el siguiente refrán o dicho popular: Lo que es del
agua al agua va. Coméntalo con tus compañeros del aula.

8. Lee rápido: no debe trabarse la lengua:
A cuesta le cuesta
subir la cuesta
y en medio de la cuesta
cuesta se acuesta.

9. Prepárate para dramatizar la obra.

263

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua
Practica el reconocimiento de las conjunciones.
¿Recuerdas lo que aprendiste acerca de este contenido? Seguro que sí.
No olvides lo siguiente:
• La conjunción pero puede sustituirse por otra conjunción: mas,
que no lleva tilde.
• La conjunción sino es una palabra llana, por lo que su penúltima sílaba se pronuncia con mayor fuerza.
Observa los siguientes ejemplos para que puedas analizar la
utilización de las conjunciones:
–
–
–
–
–

El viejo replica y el mozo contesta.
El mozo subía y bajaba sus dos pozales.
Estuvo largo rato sin avanzar ni terminar.
Un pozo profundo e incómodo.
El agua se derramaba en el mismo pozo o jardín.

Observa que en el primer ejemplo la (y) relaciona dos oraciones, en el segundo enlaza dos formas verbales; en el tercer
ejemplo (ni) enlaza dos verbos; en el cuarto, la (e) enlaza dos
adjetivos, en el quinto ejemplo (o) enlaza dos sustantivos.
Extrae del texto leído otras conjunciones y explica a qué categoría de palabras enlaza.
¿Sabías que…?
A veces el agua que bebemos tiene un poco de sabor, ello
ocurre porque ha sido tratada con distintas sustancias para poderla beber sin riesgos para nuestra salud.
El agua se agota, lo que unido a las sequías sistemáticas y a
la contaminación de las fuentes de suministros (ríos, lagos y
corrientes subterráneas), hace que muchos se preocupen y
piensen que, en un futuro, este preciado recurso natural será
algo así como el nuevo “oro líquido”.

264

UNIDAD 6

Los apuros de Fico

Fico era un chivo limpio, elegante, juguetón, noble, cariñoso y
de buen olfato. Todos lo seguían.
Un día encontró una matica con hojas muy curiosas que llamaron su atención. La probó y luego le propuso a sus amigos que
también lo hicieran.
Malú, la chivita vecina, respondió:
—Es rara, no la conocemos, avisaremos a nuestros padres.
La propuesta fue apoyada por el resto. Para ese entonces Fico
era diferente y dijo:
—Yo no tengo que pedir consejos. ¡Sé más que todos! Y siguió
comiendo.
Ya actuaba como una fiera. Daba saltos violentos y peligrosos,
volteretas rabiosas, corría y berreaba sin motivos, andaba sucio, no
comía ni bebía agua, arremetía contra árboles, paredes, cercas…
Preocupados, sus amigos buscaron al más sabio de los chivos.
—Mire, pensamos que esta planta enloqueció a Fico.

265

LENGUA ESPAÑOLA

Después de olfatearla el anciano afirmó:
—Contiene sustancias que hacen mucho daño. Hicieron bien
en avisarme. Es una droga. ¡Aléjense de ella! Voy a eliminarla.
Fico fue llevado al doctor, quien después de un largo, larguísimo tratamiento, pudo salvarlo y le advirtió:
—Querido amigo, aprenda usted que no debe usar ni comer
todo lo que encuentre o le den sin que lo sepan sus padres.
Héctor Quintero
Leo y respondo

1. ¿Quién es el personaje principal de esta historia?
2. Ordena del 1 al 4 según se narra en el texto. Hazlo oralmente:
______ El doctor pone un tratamiento larguísimo a Fico.
______ La chivita vecina advierte a Fico de no comer la matica.
______ Fico prueba una matica de hojas curiosas.
______ El chivito Fico se vuelve loco.

3. Practica la lectura de estas frases para que logres una entonación correcta:
- ¡Sé más que todos!
- ¡Aléjense de ella!

Aprendo sobre la lengua
Lee detenidamente las siguientes oraciones:
–
–
–
–

266

Fico daba saltos violentos y peligrosos.
Aquel animal era un chivo ejemplar.
Sus amigos son animales muy responsables y preocupados.
Los animalitos de ese lugar están contentos.

UNIDAD 6

Analiza cuál es el sujeto, el predicado y la forma verbal en
cada oración. ¡Seguro, ya las analizaste!, y es posible que sepas
qué tipo de predicado es. Pues en la primera oración estamos en
presencia de un predicado verbal, porque lo que se expresa del
sujeto es un comportamiento, es decir, una acción y el núcleo del
predicado es daba. En este tipo de oraciones el núcleo es siempre
un verbo.
En el caso de las restantes oraciones, observa que aparecen
formas verbales de ser y estar, acompañadas de sustantivos y adjetivos. Estas son oraciones de predicado nominal. El núcleo de
esos predicados es siempre el sustantivo o el adjetivo.
En las oraciones de predicado nominal el núcleo del sujeto
concuerda con el verbo y también con el núcleo del predicado
Ejemplo:
“El chivo está contento con su médico”
núcleo del sujeto chivo (3.a persona del singular, masculino)
está (verbo) contento (núcleo del predicado) Todos están en
la misma persona y número, que es la tercera del singular del
modo indicativo.

1. Lee y analiza la siguiente conversación:
Dos alumnos conversan en la escuela sobre una oración que
les presentó el maestro:
– Los animales domésticos son beneficiosos.
Ernesto dice que esta oración presenta predicado nominal,
que el núcleo del sujeto es Los animales y que concuerda con
el núcleo del predicado en 3.a persona del plural.
María dice que en esta oración el predicado es verbal, que el
núcleo del predicado es beneficiosos y que concuerda con el
núcleo del sujeto en 3.a persona del plural.

267

LENGUA ESPAÑOLA

a) ¿Cuál de los dos plantea algo incorrecto?
b) Escribe tu opinión.

2. Analiza las oraciones e identifica el tipo de predicado, las de
predicado nominal conviértelas en oraciones de predicado
verbal.
–
–
–
–

Las drogas son dañinas.
El anciano eliminó aquellas curiosas hojas.
Estaba muy bonito ese cuento.
El doctor puso un largo tratamiento al chivo.

3. Escribe un aviso para los miembros de la comunidad donde
le digas que el médico de la familia dará una charla sobre los
efectos de las drogas.
¿Sabías que…?
Una droga es una sustancia natural, de origen vegetal o animal, o sintética, que se emplea en química, en farmacia y
medicina. Se utiliza con la intención de actuar sobre el sistema
nervioso para potenciar el desarrollo físico o intelectual, alterar el estado de ánimo o experimentar nuevas sensaciones. Su
consumo reiterado puede crear dependencia o tener efectos
secundarios indeseados.

268

UNIDAD 6

Maestra, ¿qué es el amor?

En una de las salas de un colegio había varios niños. Uno de
ellos preguntó:
—Maestra… ¿qué es el amor?
La maestra sintió que la criatura merecía una respuesta que estuviese a la altura de la pregunta inteligente que había formulado.
Como ya estaban en hora de recreo, pidió a sus alumnos que
dieran una vuelta por el patio de la escuela y trajesen lo que más
despertase en ellos el sentimiento del amor.
Los niños salieron apresurados y, cuando volvieron, la maestra
les dijo:
—Quiero que cada uno muestre lo que trajo consigo.
Mariana respondió:
—Yo traje esta flor. ¿No es linda? ¡Mire sus pétalos!
Cuando llegó su turno, Antonio dijo:
—Yo traje esta mariposa. Maestra, el colorido de sus alas me
impresionó: la voy a colocar en mi colección.
José dijo:
—Yo traje este pichón de pajarito que se cayó del nido. ¿No es
gracioso?

269

LENGUA ESPAÑOLA

Y así los niños, uno a uno, fueron colocando en sus mesas lo
que habían recogido en el patio.
Cuando terminó la exposición, la maestra notó que Anabel no
había traído nada y que había permanecido quieta durante todo
el tiempo. Se sentía avergonzada porque tenía las manos vacías.
La maestra se dirigió a ella y le preguntó:
—Muy bien, y tú, Anabel, ¿no has encontrado nada?
Ella, tímidamente, respondió:
—Disculpe, maestra: Vi la flor y sentí su perfume; pensé en
arrancarla, pero preferí dejarla para que exhalase su aroma por
más tiempo. Vi también la mariposa, suave, colorida, pero parecía tan feliz que no tuve el coraje de aprisionarla. Vi también el
pichón caído entre las hojas, pero… al subir al árbol, noté la mirada triste de su madre y preferí devolverlo al nido. Por lo tanto,
maestra, traigo conmigo el perfume de la flor, la sensación de la
libertad de la mariposa y la gratitud que observé en los ojos de la
madre del pichón.
¿Cómo puedo mostrar lo que traje?
La maestra sonrió agradecida por la bondad de Anabel. Exhortó a los demás compañeros del aula a aplaudirla y le dio la nota
máxima, considerando que había sido la única que logró percibir
que solo podemos traer el amor en el corazón.
Misleidys Pérez Quevedo

Conozco nuevas palabras
La palabra gratitud es sinónimo de agradecimiento.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras exhalar
y exhortar. Llévalas a tu prontuario.

270

UNIDAD 6

2. En el texto se utilizan dos vocablos que son sinónimos; uno
de ellos es perfume, ¿cuál es el otro?
Leo y respondo

1. ¿Qué forma elocutiva predomina en el texto? Observa que
se ha usado el guion largo en el texto. Explica el porqué de
su empleo.

2. Uno de los siguientes enunciados no guarda relación con el
contenido del texto. ¿Cuál es?:
– El colorido de las alas de la mariposa me impresionó profundamente.
– En el patio de la escuela realizan el matutino todos
los días.
– Anabel prefirió apreciar la belleza en su medio natural.
– La maestra, por medio de Anabel, dio una lección a todos.

3. ¿En qué parte del texto se evidencia que Anabel supo lo que
es el amor, sin tener que traer nada ante la maestra? Léela
de forma expresiva a tus compañeros.

4. Lee detenidamente la siguiente afirmación tomada del libro
El principito: “No se ve bien sino con el corazón. Lo esencial
es invisible a los ojos”.
a) ¿Qué relación guarda con el contenido del texto? Argumenta tu respuesta.

5. Sugiere otro título para el texto; puedes aludir a la enseñanza
que transmite.

271

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. En el texto aparecen las palabras exhalase y exhortó. ¿De
qué palabras provienen? ¿A qué categoría de palabras
pertenecen? Divídelas en sílabas y escribe oraciones con ellas.

2. Utiliza el sinónimo de la palabra gratitud en una oración
relacionada con el texto leído.

3. Seguramente que al leer el texto analizaste la participación
de cada hablante, el empleo del guion, las palabras o frases
aclaratorias, los signos de puntuación que se han utilizado
e identificaste el tipo de texto que leíste, Ahora, piensa en
cómo realizar una obra de teatro a partir del texto leído.

272

UNIDAD 6

Lectura complementaria

Carta a María Mantilla
Mi María:
¿Y cómo me doblo yo, y me encojo bien, y voy dentro de esta
carta, a darte un abrazo? ¿Y cómo te digo esta manera de pensarte, de todos los momentos, muy fina y penosa, que me despierta
y que me acuesta, y cada vez que te ve con más ternura y luz? No
habrá quien más te quiera; y sólo debes querer más que a mí a
quien te quiera más que yo.
¿A qué de París, de ese París que veremos un día juntos, cuando los hombres me hayan maltratado, y yo te lleve a ver mundo
antes de que entres en los peligros de él, —a que de París vas a
recibir un gran recuerdo mío, por mano de un amigo generoso
de Cabo Haitiano, del padre de Rosa Dellundé? Yo voy sembrándote, por donde quiera que voy, para que te sea amiga la vida.
Tú, cada vez que veas la noche oscura, o el sol nublado, piensa
en mí.
En mi nombre visita a Benjamincito, y a Aurora, y a Mercedes,
a quien escribiré antes de salir de aquí, y ve con ella a llevarle
flores a mi pobrecita Patria. Que tu madre sienta todos los días el
calor de tus brazos. Que no hagas nunca nada que me dé tristeza,
o yo no quisiera que hicieses. Que te respeten todos, por decorosa y estudiosa. Que entiendas cuánto, cuánto te quiere
Tu,
Martí
Y ¿esa oreja de mi leal Ernesto? Le mando un beso, allí donde
se le heló, tú se lo das. —

273

UNIDAD 7
E

n esta unidad podrás leer y comprender textos descriptivos,
narrativos, dialogados y argumentativos, por medio de los
cuales profundizarás en tus conocimientos acerca de los símbolos patrios y atributos nacionales. Te acercarás a la vida y obra
de los héroes, mártires, combatientes y líderes de la dirección
histórica de la Revolución y de tu localidad, por los que, seguramente, ya sientes admiración y respeto; y al conocerlos más,
desearás seguir su ejemplo.
Profundizarás en la división en partes de los textos narrativos,
reconocerás la relación entre sus contenidos, argumentarás el
mensaje de cada parte y del texto en general, así como reconocerás en la obra narrativa la introducción, el desarrollo y el final.
Además, tendrás la posibilidad de exponer tus ideas sobre los
valores que reconozcas en los personajes de los textos leídos, en
las personas que te rodean y en ti mismo, para lo cual se organizarán en tu colectivo pioneril debates, mesas redondas u otras
formas que sugieran tus compañeros o el maestro.
Durante el desarrollo de la unidad también podrás realizar actividades de dramatización de los cuentos leídos, y te expresarás
a través de la recitación y memorización de poesías, pensamientos y refranes.
Repasarás los contenidos relacionados con el predicado verbal
y su núcleo y te iniciarás en el reconocimiento de los complementos verbales, su clasificación y su empleo correcto en la expresión

274

UNIDAD 7

escrita; conocimientos que te resultarán muy útiles en grados
posteriores.
Con el fin de lograr cada uno de estos éxitos, será importante
que estudies y te prepares para que mejores en cuanto a la comprensión y construcción de textos orales y escritos de diferentes
tipos, y para que amplíes tus conocimientos de gramática, ortografía y desarrolles tus habilidades caligráficas.
Recuerda siempre disfrutar, aprender y prepararte para el uso
adecuado de la lengua materna. ¡Éxitos!

275

LENGUA ESPAÑOLA

La abanderada
(adaptación y fragmentos)

Cuando estalla la guerra del 68, Bayamo es un paraíso para
los hacendados. En esta zona está concentrada gran parte de la
riqueza agraria de Cuba. Las chimeneas de numerosos ingenios
elevan al aire azul su humo opulento. El ganado pasta abundante en sus verdes llanos. Los frutos menores se dan profusos,
sabrosos, fáciles en sus extensas fincas de cultivo. Las arboledas
de frutales deliciosos son como un oleaje susurrante en un mar
lleno de aromas. Parece que el sudor y la sangre de negros son
poderosos fertilizantes. […]
En la mañana del día 17 de octubre de 1868, siete días después
de resonar en el aire claro de Yara el grito lanzado por Carlos
Manuel de Céspedes, al que respondió la voz de la campana de
su feudo Demajagua, coreada por el alarido de libertad de sus
esclavos, el ingenio “Las Mangas”, de Perucho Figueredo, es foco
de activa conspiración.
En el comedor de la casa de vivienda están sentados los conspiradores. La mañana entra a raudales por la galería de persianas

276

UNIDAD 7

que dan al jardín y en los árboles cantan los sinsontes y revolotean las bijiritas y los tomeguines, como si la vida no fuera a
perder su paz, mientras que para un grupo de cubanos dignos
se inicia el drama de diez años en que Cuba se desangrará en su
primera lucha armada por conquistar la independencia.
En el grupo resalta la belleza de Candelaria y Luz Figueredo,
que serán ejemplo del valor de las cubanas y de su firmeza en
resistir las penalidades de esta cruenta guerra.
―Yo seré muy jovencita, pero siento el amor a Cuba y el ansia
de verla libre con la misma intensidad con que pueden sentirla
ustedes los hombres.
―Perucho, ¡qué bien has sabido inculcar en tus hijos el ideal
de Cuba libre!
―No sé, Joaquín… a veces miro a estas hijas mías y veo en sus
ojos un resplandor que me asusta… Pero no he podido enseñarlas a ser cobardes.
―Brindemos por Cuba, por Carlos Manuel, por todos los cubanos. Quién sabe si esta va a ser la última comida que hagamos
juntos…
Joaquín Agüero levanta su copa y, mirando a Candelaria, lanza la frase que marcará su destino.
―Para que nuestro triunfo sea completo necesitamos una
abanderada…
―Yo me atrevo a ser la abanderada.
La madre vierte lágrimas de temor y orgullo. Los hombres se
ponen de pie, y ante el padre se arrodilla la hija de dieciséis años
a recibir la insignia de Cuba.
―Candelaria Figueredo: Solemnemente te proclamo la abanderada de la División de Bayamo.3 Que sean tuyos el valor y la
fortaleza para que nunca dejes caer de tus manos esta bandera.

División de Bayamo: parte del Ejército Libertador de la Guerra de los Diez
Años (1868-1878).

3

277

LENGUA ESPAÑOLA

El 18 de octubre, a las seis de la mañana, sale del ingenio la
tropa de Perucho Figueredo, compuesta por unos valientes que
no llevan, en su mayoría, más arma que el machete.
Al frente monta, luciendo al sol recién nacido su belleza esplendente, la abanderada. […]
Emprenden el camino de la ciudad, y al llegar a las márgenes
del río Bayamo, de entre las lomas y los maniguales van saliendo
contingentes de hombres, campesinos y esclavos, que se unen a
la que será la División gloriosa.
Empinado en los estribos, Figueredo manda:
―¡Abanderada! ¡Ondee usted la bandera!
Y por primera vez en aquel pedazo de tierra cubana, se alza al
viento la estrella solitaria.
Renée Méndez Capote
Conozco nuevas palabras

Busca en el diccionario el significado de las palabras: profusos, inusitada, cruenta y esplendente.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta y responde de forma oral:
a) Los hechos que se narran en el texto que acabas de leer
se desarrollan en:
– Bayamo, durante la Guerra de 1895
– Baire, durante la Guerra de los Diez Años

278

UNIDAD 7

– Bayamo, durante la Guerra de los Diez años
– Bayamo, en el ingenio Demajagua
b) Busca en el texto la expresión que emplea el autor para
referirse a que los abusos y atropellos que cometían con
los esclavos los impulsaron a participar en esta acción.

2. Comenta acerca de la presencia de la mujer cubana en las
luchas independentistas.
Aprendo sobre la lengua
Recuerda que…
El diálogo es la forma de elocución que más empleamos. Cualquier conversación que sostengamos con una o varias personas
es un diálogo.
Los signos de puntuación en el diálogo escrito indican la entonación, las pausas o el estado de ánimo de cada hablante.
La raya o guion largo es un signo de obligatorio uso en
los diálogos escritos, pues se coloca al inicio de las palabras
de cada hablante para indicar su intervención y en el interior del diálogo para separar las palabras textuales de las
aclaraciones.

El diálogo puede combinarse con otras formas elocutivas,
como podrás comprobar en los cuentos, leyendas, fábulas u otros
textos que conoces.
Para dialogar y comunicarnos adecuadamente, debemos tener
en cuenta los aspectos que se exponen en el siguiente recuadro.

279

LENGUA ESPAÑOLA
Escuchar

-

Hablar

Atender a la persona que habla.
Pensar en lo que el otro dice.
No interrumpir.
Esperar a que la persona termine de hablar si queremos pedirle alguna aclaración.

- Mirar a la persona con la que

- No manifestar gestos de impa-

necesarias.
Hacer gestos apropiados.
Solicitar la palabra, no interrumpir, no hablar simultáneamente.
Permitir que los demás participen en la conversación.

-

ciencia mientras hablan los demás.
Esperar el turno para intervenir.
Tener conciencia del valor del
silencio.

-

hablamos.
Usar un tono de voz adecuado.
Expresarnos con sencillez y
claridad.

- No repetir palabras o frases in-

1. Lee nuevamente el primer diálogo que aparece en el texto
“La abanderada” y responde:
a) ¿Qué personajes intervienen en el diálogo?
b) ¿Cómo los identificaste?
c) ¿Qué signos de puntuación se utilizan? ¿Por qué son importantes en el diálogo escrito?
d) ¿Cuál de los signos de puntuación será obligatorio emplear?
e) ¿Cómo se utiliza en el diálogo que acabas de leer?
f) ¿Conoces otra forma de emplearlo en los diálogos?
g) ¿Qué normas de cortesía debemos tener en cuenta al
conversar o dialogar?
h) ¿Con qué otras formas elocutivas se combina el diálogo
en este texto?
i) Lee de forma expresiva los diálogos que aparecen en el
texto. Prepárate para dramatizarlos.

280

UNIDAD 7

¿Sabías que…?
Al cumplirse el 150 Aniversario de iniciada la lucha por la independencia de Cuba se realizó un homenaje transformador al
museo Demajagua.

Curiosidad
La majagua común o hembra es un árbol maderable que alcanza hasta 25 m de altura. A veces crece en terrenos bajos o
cenagosos y en las costas pantanosas, donde forma colonias.
En la región oriental del archipiélago la llaman “demajagua”.

281

LENGUA ESPAÑOLA

Los símbolos nacionales
en la obra poética 4
(adaptación)

Nuestros símbolos nacionales, desde su creación hasta nuestros días, han despertado siempre el respeto, la admiración y el
orgullo de las diferentes generaciones de cubanos.
El cubano que vea tremolar su enseña tricolor, que contemple
el orgulloso escudo de la palma real o escuche las viriles notas
del Himno de Bayamo, no podrá dejar de experimentar el sagrado patriotismo de quien tiene la magnífica deuda con su suelo:
amarlo, defenderlo y luchar por su progreso.
Este sentimiento patriótico no deja de brotar cuando en la
campiña cubana contemplamos la gallarda palma real, el bellísimo tocororo y la delicada mariposa, símbolos también de nuestra
cubanía.
Por eso, muchos poetas han plasmado en sus obras, con vivos
colores, el sentir de los cubanos, que a lo largo de generaciones
han venerado nuestros símbolos. Te los traemos en esta pequeña
selección:
Galano pabellón, emblema santo
de la gloria y libertad, enseña y guía
que de Cuba en los campos algún día
saludado serás con libre canto.
4

Seleccionado del libro Cuba y sus símbolos, de los autores Justo Luis Pereda Rodríguez, Leopoldo Montano Cortina y Gil Ramos Blanco, Editora Abril, La Habana, 1996.

282

UNIDAD 7

Bajo tus pliegues, con sagrado manto,
la muerte sin temor te desafía;
de tu estrella al fulgor la tiranía,
huye y se esconde en su cobarde espanto.
Y tú, noble adalid, canto de guerra,
de patria y libertad, alza valiente,
clavando este estandarte en nuestra tierra.
Que luzca siempre, y que por siempre vibre,
la espada que en tu mano es rayo ardiente,
y en el mundo se oirá: “¡Ya Cuba es libre!”
Miguel Teurbe Tolón
Patria y flor

Crece esta flor amorosa
para tu pecho y el mío:
desde el llano al lomerío
ninguna vi tan hermosa.
¡Qué tenue la mariposa,
y su corola, qué breve!
Se da en luz y aroma leve
al colibrí y a la brisa
esta flor libre y mambisa
que parece hecha de nieve.
Rafaela Chacón Nardi

283

LENGUA ESPAÑOLA

Una palma grande:
al pie mariposas,
no de las que vuelan,
de las olorosas.
Y de entre lo verde
de las pencas reales
un ave que blanca,
roja y azul sale.
“Toco tocororo”
¿La oyes cantar?
No la caces nunca,
porque si la encierras,
se te morirá.
¡Mírala!
Volando se pierde en la luz
[…]
Es el tocororo,
ave de mi Cuba,
bandera con alas
de su cielo azul.
Nersys Felipe

284

UNIDAD 7

Conozco nuevas palabras

El vocablo venerado significa lo mismo que amado, respetado y admirado.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras tenue
y corola:
a) Di el sinónimo de ellas.
b) Expresa una oración con cada una.
Leo y respondo

1. Lee el verso donde la autora se refiere al lugar donde vive
la Mariposa. Piensa en otra forma en que puedas expresar la
misma idea.
a) ¿Qué significa la expresión “que parece hecha de nieve”?

2. Observa la quinta ilustración:
• ¿Qué representa?
• Explica a tus compañeros lo que sabes de ella.

3. En el poema de Nersys Felipe, además de la Palma Real, di
que otro atributo se describe.
a) ¿Cómo debe vivir esta ave?
b) Di adjetivos que se correspondan con sus características.
c) ¿En qué cualidades se han apoyado para nombrarlo como
atributo nacional?

285

LENGUA ESPAÑOLA

4. ¿Qué harías para demostrar tu veneración a los símbolos y
atributos patrios?

5. Comenta con tus compañeros del aula lo que sabes acerca de
los símbolos y atributos nacionales.
a) Se te sugiere la visita a la biblioteca para ampliar tus conocimientos relacionados con los símbolos y atributos de
le patria.
Aprendo sobre la lengua
Has estudiado diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
A continuación, extraerás del texto diferentes vocablos que
clasificarás de acuerdo con la clase de palabra que le corresponde. Empléalos en oraciones.
Recuerda que...
Un himno es un poema, un canto, una composición en honor
de alguien o algo. Su objetivo es celebrar un suceso memorable, honrar a un gran hombre, un acontecimiento histórico, o
expresar un gran júbilo o entusiasmo. Cada pueblo tiene sus
himnos, generalmente, y uno de ellos, por expresar el sentir de
todo el pueblo y ser el de mayor relevancia histórica, se convierte en el himno nacional.
El Himno de Bayamo, nuestro Himno Nacional, es un símbolo de la nación; originalmente constaba de seis estrofas. Fue
cantado por primera vez, en su forma original, por el pueblo
bayamés el 20 de octubre de 1868, al ser tomada la ciudad por
las tropas cubanas.

286

UNIDAD 7

La primera guerrillera de la Sierra
(fragmentos)

Cuando el abuelo deja de hablar y se pone a mirar cómo pasan
veloces las casitas, los pueblos y las lomas azules que se ven a lo
lejos, me parece que también él está lejos, montado en sus pensamientos, subiendo los caminos de la Sierra con su amigo Pedro
el arriero.
Entonces me voy acordando de un cuento que Pedro le hizo al
abuelo y que él no se cansa de contarme a mí:
Fue en […] 1957 cuando llegó Celia a la Sierra Maestra. Antes,
había subido con varios miembros de la Dirección Nacional del
Movimiento 26 de Julio, que se iban a reunir con Fidel y un periodista norteamericano, que fue el primero en entrevistar a Fidel
en las montañas.
Ahora Celia venía para quedarse definitivamente, para ingresar en el Ejército Rebelde.
A partir de ese momento la vimos siempre vestida con un
pantalón verde olivo, unas botas altas y una camisa de mangas
largas, verde como el monte, y con tapas grandes en los bolsillos.
Celia era delgada, pero resistente, Panchón me decía que
desde la guerra de los mambises, ninguna mujer había estado
peleando en el monte al lado de los hombres. Pero parece que

287

LENGUA ESPAÑOLA

Celia quería demostrar que las mujeres podían hacer las mismas
tareas que nosotros.
Por aquellos días la tiranía alardeaba de haber derrotado a los
revolucionarios. Hasta el mismo Batista decía que ya en las montañas ni había campamentos rebeldes ni se luchaba.
Por eso Fidel quería dar un golpe grande, para demostrar que
los rebeldes sí estaban en las montañas y que estaban dispuestos
a luchar. Entonces decidieron atacar el cuartel del Uvero.
[…]
Durante la noche hicieron la caminata. Entre los rebeldes iban
Raúl, Camilo, el Che, Almeida y otros. Celia se movía entre ellos,
lucía ágil, y resistió la caminata como un soldado más. Atravesaron un monte y llegaron al cuartel sin ser vistos.
Fidel dio la señal para iniciar el ataque […]. Comenzó el tiroteo. Los soldados enemigos combatieron fieramente. […].
Cerca de Fidel y Julio Díaz, estaba Celia. Desde el suelo ella
disparaba con su fusil M-1.
En medio del combate Julio Díaz, abre los brazos, deja caer el
arma y se desploma.
—¡Han herido a Julito! —gritan algunos.
Con movimientos rápidos Celia se arrastra hasta llegar adonde
está el herido. Lo toca. Se da cuenta que una bala le ha entrado
cerca de los ojos. Es inútil: Julito Díaz ha muerto. Ella continúa
disparando su fusil.
El combate parece interminable. Al cabo de dos horas y cuarenta y cinco minutos, el teniente jefe, que estaba herido, saca
un pañuelo blanco y lo agita: ¡el cuartel del Uvero se ha rendido!
Fue la primera gran victoria del Ejército Rebelde. […]
[…]
En aquel combate junto a los valientes que atacaron el cuartel
del Uvero había una mujer. Una mujer que aparentaba ser frágil;
pero que había resistido la caminata; que se había batido con su

288

UNIDAD 7

fusil M-1 como el mejor de los soldados. Le decían Norma o Aly,
pero se llamaba Celia.
Ella pensaba que las mujeres eran tan capaces como los
hombres. Junto a Fidel organizó el pelotón femenino Mariana
Grajales, que era un pelotón de combate.
Con el paso del tiempo otras mujeres combatieron junto a los
hombres en las montañas. Pero desde ese día, todos sabíamos
que Celia había sido la primera mujer que disparó con un fusil en
el monte: la primera guerrillera de la Sierra Maestra.
Julio M. Llanes
Conozco nuevas palabras

1. Pronuncia las palabras siguientes:
guerrillera

arriero

alardeaba

a) Explica el significado de cada una y di oraciones donde
las utilices.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta y exprésala de forma oral:
a) El texto que acabas de leer es:
–
–
–
–

una carta;
un poema;
una anécdota;
un relato.

289

LENGUA ESPAÑOLA

b) El combatiente del Ejército Rebelde que no se menciona
en el texto es:
–
–
–
–

Camilo Cienfuegos Gorriarán;
Juan Almeida Bosque;
Ernesto Guevara de la Serna;
Ciro Redondo García.

2. En el texto se mencionan cualidades, expresiones y acciones
realizadas por Celia; a partir de ellas, caracteriza oralmente
a esta heroína de nuestra historia.

3. Valora la participación de la mujer cubana en las luchas por
nuestra independencia. Puedes apoyarte en el texto que
acabas de leer y en los conocimientos adquiridos en otros
grados y asignaturas.

Aprendo sobre la lengua
Como has observado, el texto que acabas de leer es un relato.
Este tiene las siguientes partes: introducción, desarrollo y final.
Ahora vamos a determinar las ideas que le corresponden a cada
parte; para ello nos guiaremos por el siguiente plan:
Introducción
• ¿Cuál es el personaje principal?
• ¿En qué época y lugar ocurre el hecho que se narra?
Desarrollo
• ¿Qué hecho se narra?
• ¿Cómo se desenvuelve el personaje?

290

UNIDAD 7

Final
• ¿Cómo termina la acción narrada?
Posteriormente leerás el texto para reconocer en qué párrafo
o párrafos comienza y termina cada parte de este.
Ahora estarás en condiciones de reproducir el relato oralmente o por escrito. Presta mucha atención y esmérate, que seguro
lo lograrás.
Conéctate
Investiga en el laboratorio de Computación, en el software
“Nuestra Historia”, y en la Biblioteca escolar, sobre la participación de la mujer cubana en nuestras luchas. Pide a tu maestro
que te ayude. Como actividad complementaria, confecciona
álbumes en soporte digital u otras variantes. Realiza posteriormente una sencilla exposición de los resultados.

291

LENGUA ESPAÑOLA

Tengo
Cuando me veo y toco,
yo, Juan sin Nada no más ayer,
y hoy Juan con Todo,
y hoy con todo,
vuelvo los ojos, miro,
me veo y toco
y me pregunto cómo ha podido ser.
Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de andar por mi país,
dueño de cuanto hay en él,
mirando bien de cerca lo que antes
no tuve ni podía tener.
Zafra puedo decir,
monte puedo decir,
ciudad puedo decir,
ejército decir,
ya míos para siempre y tuyos, nuestros,
y un ancho resplandor
de rayo, estrella, flor.
Tengo, vamos a ver,
tengo el gusto de ir
yo, campesino, obrero, gente simple,
tengo el gusto de ir
(es un ejemplo)
a un banco y hablar con el administrador,
no en inglés,
no en señor,
sino decirle compañero como se dice en español.
Tengo, vamos a ver,
que siendo un negro

292

UNIDAD 7

nadie me puede detener
a la puerta de un dancing o de un bar.
O bien en la carpeta de un hotel
gritarme que no hay pieza,
una mínima pieza y no una pieza colosal,
una pequeña pieza donde yo pueda descansar.
Tengo, vamos a ver,
que no hay guardia rural
que me agarre y me encierre en un cuartel,
ni me arranque y me arroje de mi tierra
al medio del camino real.
Tengo que como tengo la tierra tengo el mar,
no country
no jailáif,
no tenis y no yacht,
sino de playa en playa y ola en ola,
gigante azul abierto democrático:
en fin, el mar.
Tengo, vamos a ver,
que ya aprendí a leer,
a contar,
tengo que ya aprendí a escribir
y a pensar
y a reír.
Tengo que ya tengo
donde trabajar y ganar
lo que me tengo que comer.
Tengo, vamos a ver,
tengo lo que tenía que tener.
Nicolás Guillén

293

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

En el poema que acabas de leer, el autor emplea palabras en
inglés para referirse a lo que sucedía en Cuba antes del triunfo
de la Revolución; a continuación, te mostramos sus significados:
dancing: voz inglesa utilizada frecuentemente para referirse
a un lugar público donde se baila; salón de baile o discoteca.
country: en el poema se refiere a los clubes campestres a los
que podían asistir solo los burgueses
jailáif (transcripción del inglés high life): se refiere a la llamada alta sociedad.
tenis (transcripción del inglés tennis): sociedad exclusiva de la
burguesía, donde se practicaba este deporte.
yacht: con este vocablo el autor alude al yacht club (club de
yates o club de navegación) de los burgueses.
Leo y respondo

1. Completa de forma oral:
El poema “Tengo” está compuesto de __________ estrofas
con ______ versos cada una.

2. Analiza la primera estrofa. ¿A quién representa “Juan sin
Nada” y “Juan con Todo”?

3. ¿Por qué el autor utiliza las palabras en inglés para referir
algunas de las cosas que tenía “Juan con Todo”?

4. ¿En qué condiciones vivía “Juan sin Nada”?

294

UNIDAD 7

5. Compara cómo era la vida de “Juan con Todo” y de “Juan
sin Nada”.

6. ¿Qué hecho provocó los cambios en la vida de “Juan sin
Nada”?

7. Comenta las ideas esenciales del texto. Prepárate para la lectura expresiva de este.
Aprendo sobre la lengua

En clases anteriores aprendiste que las palabras que amplían,
precisan y complementan la significación del verbo en la oración
se llaman complementos verbales.
A continuación, se mostrarán una serie de oraciones, que deberás leer y fijarte en sus complementos verbales.
• Nicolás Guillén escribió un poema.
¿Qué escribió Nicolás Guillén? Las palabras un poema completan el significado del verbo, pues dicen “lo que escribió Guillén”
Por tanto, es un complemento directo.
Recuerda que…
Para reconocer el complemento directo puedes preguntar
“qué es lo… (escrito, ganado, eliminado, dicho, oído, etcétera,
de acuerdo con el verbo)”; también puedes probar sustituirlo
por los artículos: lo, los, la, las, un, una.

El complemento directo se inicia con la preposición a cuando
se refiere a personas, por ejemplo:
• Observo a Nicolás.

295

LENGUA ESPAÑOLA

Recuerda que esa a se diferencia de la forma verbal del antepresente del modo indicativo (ha observado, ha viajado), porque
no lleva delante una h.
Veamos otro ejemplo de complemento verbal:
• Guillén escribió un poema a todos los cubanos.
¿A quién escribió Guillén? Las palabras a todos los cubanos
completan el significado del verbo diciendo “a quién escribió
Guillén”. Por tanto, es un complemento indirecto.
Recuerda que…
Para reconocer el complemento indirecto puedes preguntar
“a quién”, “a quiénes” o “para quién”, “para quiénes… (escribieron, ganaron, eliminaron, dijeron, oyeron, etcétera, de
acuerdo con el verbo)”; también puedes probar sustituirlo por
los artículos: le o les.

Las preposiciones a o para encabezan el complemento indirecto. Por ejemplo:
• Trajo unos libros a Jeily.
• Compró libros para José Daniel.
A continuación, se muestra otro ejemplo:
• Guillén escribió en su computadora personal.
¿Dónde escribió Guillén? Las palabras en su computadora
personal completan el significado del verbo diciendo “dónde escribió Guillén”. Por tanto, es un complemento circunstancial.
Para reconocer el complemento circunstancial puedes auxiliarte
de las preguntas: “¿dónde?”, “¿cómo?”, “¿cuándo?”, entre otras.

296

UNIDAD 7

Los complementos circunstanciales pueden estar encabezados
por cualquier preposición. Fíjate por último en esta otra oración:
• Guillén escribió una carta a todos los cubanos, en su computadora personal.
¿Cuántos complementos identificas en esta oración? Recuerda
que hay oraciones en las que el verbo tiene varios complementos.
Recomendación:
Para localizar los complementos verbales: determina primero el
sujeto, el predicado verbal y su núcleo. Esto facilitará tu análisis.

297

LENGUA ESPAÑOLA

Una acción preñada de coraje
(fragmentos)
Aquel día 13 de marzo de 1957 se estremeció Cuba entera y el
mundo conmovido y estupefacto leía las noticias que le trasmitían los cables y teletipos internacionales sobre la audaz hazaña
de un puñado de valientes que logró penetrar en la bien guarnecida sede del dictador.
Hoy, ese hecho trascendental es una fecha cumbre en el calendario de la insurgencia revolucionaria y, a la vez, alta expresión
armada del movimiento juvenil y estudiantil cubano.
[...]
Plan de ataque
El Directorio se había propuesto atacar y ocupar el Palacio
Presidencial, sede gubernamental del tirano, y su residencia habitual, por la protección que tenía. Para esto requirió de cuidadosos
preparativos, armamento automático pesado, granadas, contar
con hombres de absoluta discreción, un chequeo minucioso sobre los movimientos de Batista, sobre el objetivo a atacar y, por
supuesto, los medios materiales para el intento, que iban desde
la consecución de automóviles, el camioncito para trasladar a los
del comando, la dislocación del grupo de apoyo hasta los puntos
de acuartelamiento en distintos lugares de la ciudad, todo lo cual
no era fácil, por tener que ocultar el trasiego del armamento, disimular la presencia de tanta cantidad de gente en apartamentos
y mantenerlos acuartelados y avituallados…
Todas esas preocupaciones se cumplieron exactamente y el
sigilo presidió la operación, en la que se enfrascaron conjuntamente el grupo de Menelao Mora y José A. Echevarría, a quien
correspondería el asalto a Radio Reloj, para lanzar una alocución
al pueblo, a los fines de contar con este apoyo para las acciones que seguirían a la decapitación del régimen, como ataque

298

UNIDAD 7

a objetivos claves de las fuerzas represivas policiales. El jefe del
comando que atacaría Palacio sería Carlos Gutiérrez Menoyo, excombatiente de la Guerra Civil Española, hombre aguerrido y fiel
al que acompañarían Faure Chomón, Tony Castell, Juan Pedro
Carbó, Machadito, Evelio Prieto Guillaume, Pepe Gómez Wangüerment y otros.
[...]
A las tres de la tarde el auto en el que iba Carlos Gutiérrez
abrió la marcha, le sigue un camioncito que tenía un letrero: Fast
Delivery, con un grupo del comando en su interior, y atrás otro
automóvil flanqueando la retaguardia.
Faure Chomón ha descrito la llegada de manera insuperable,
como protagonista y participante. “La sorpresa es tan perfecta
que los guardianes no tienen más tiempo que ver cómo la ametralladora de Carlos les fusila. Allí bajo la arcada, Carlos Gutiérrez
Menoyo semeja un cíclope”.
Faure y Wangüerment ya están ahí e inutilizan a dos soldados
que atacan a Carlos por la espalda. Está entablada la pelea, unos
del comando caen heridos, como Faure, los otros no se detienen,
avanzan.
La guarnición se replegó ante la sorpresa y el fuego impetuoso. Dos grupos, uno por el ala izquierda con Carlos Gutiérrez,
Pepe Wangüerment, Luis Almeida, Pepe Castellanos y Luis Goicochea pasan por el Salón de los Espejos, rompen la cerradura
del despacho de Batista, inutilizan a quienes encuentran y prosiguen, mientras que, por la derecha, el otro grupo, con Menelao,
Machadito, Carbó, Briñas, Adolfo Delgado, Evelio Prieto, Ubaldo
Díaz, Abelardo Rodríguez, sigue la misma operación y se baten
con la guarnición replegada al tercer piso. Se les lanzaban granadas y pequeñas bombas, pero el fuego no cedía. Pueden ganar el
tercer piso, pero a esta altura de la pelea, encarnizada, casi todos
los miembros del comando atacante están heridos, caen Carlos,
Briñas, Castellanos, Carbó ha perdido los espejuelos y no ve y

299

LENGUA ESPAÑOLA

está herido, pero no ceja; comprenden que necesitan refuerzos,
perciben por las expresiones de la guarnición que Batista debe
estar en el tercer piso. Pero han disminuido mucho, necesitan
refuerzo, y este, por el tiempo transcurrido, debía haber llegado.
No queda más recurso que la retirada, que cubre aquel coloso
que fuera Machadito. Machadito herido, con su ametralladora y
su valor inigualable. Pues, en la retirada se le pierde Carbó, y ya
fuera de Palacio, vuelve a buscarlo. Y se retiró por la calle Monserrate abriéndose paso a tiro limpio con otro compañero.
Elementos decisivos, parque con armamentos muy poderosos,
quedaron sin intervenir, y por eso y, a eso, atribuye el comandante Faure Chomón el fracaso de la operación en su objetivo
fundamental, que era ajusticiar al criminal dictador. La retirada
no se había previsto porque se estimaba imposible en caso de fracaso, por eso esta operación está preñada de actos individuales
de coraje, de heroísmo, de decisión y audacia.
El asalto a Radio Reloj
Mientras se producía el violento enfrentamiento en Palacio, a
la misma hora, unos quince hombres acompañan a José A. Echevarría. Dentro de la estación existía una célula del Directorio
integrada por Floreán Chomón, Jorge Martín, Reinerio Flores.
Estos locutores empiezan a dar noticias sobre el asalto, y José
Antonio puede comenzar a leer su proclama al pueblo, que queda inconclusa debido al relay ―que si había un ruido brusco en
la cabina, la emisión se iba del aire.
Iban cinco en cada automóvil, el primero, la vanguardia, que
debía llegar minutos antes. Iba con José Azef y Pedro Martínez
Brito, Enrique Rodríguez Leoches, Humberto Castelló y Néstor
Bombino, con la misión de cerrar la bocacalle e impedir el acceso
del enemigo.
José Antonio viajaba con Fructuoso Rodríguez, Joe Westbrook,
Otto Hernández y Carlos, el Chino, Figueredo; el tercer auto iba

300

UNIDAD 7

con Julio García Oliveras, al timón Juan Nuiry, Mario Reguera,
Antonio Guevara y Héctor Rosales.
De ahí debían seguir a la Universidad, pero por las obras del
Habana Hilton, en construcción, se produce un embotellamiento de camiones y los autos se separan. Al atravesar la calle L, a
un costado del alto centro docente, se produce el choque con la
perseguidora y José A. Echeverría muere heroicamente disparándoles a los esbirros.
Aquella operación armada costó al Directorio Revolucionario
muchos de sus más valiosos cuadros y la pérdida de un armamento acopiado con sacrificio. En el mismo año, siguiendo al heroico
presidente de la FEU, también morían, por una delación infame,
Machadito, Carbó, Joe Westbrook y Fructuoso Rodríguez, un
grupo de valientes revolucionarios y de hombres firmes, puntales
verdaderos de su organización, que quedó así muy maltrecha, con
gran cantidad de heridos y sobre todo el sentimiento humano de
dolor por la caída de tan queridos y entrañables compañeros de
lucha y amigos.
Pero el revolucionario jamás se abate, descansa más bien, restaña sus heridas de guerra y se apresta nuevamente a empuñar el
arma vindicadora de los derechos de su pueblo, mejora su táctica,
aprende con la experiencia de los golpes, por duros que estos
sean.
Efectivamente, nuevos planes esperaban al Directorio para
su ejecución; los planes de establecer un frente armado en las
montañas del Escambray, para, junto a Fidel, derrotar al fin a la
tiranía que tantas vidas jóvenes truncó.

Mary Ruiz de Zárate

301

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Localiza las siguientes palabras y trata de determinar su
significado por el contexto. Si tienes dificultad, consulta el
diccionario:
estupefacto, abate, trascendental, trasiego, sigilo,
decapitación acopiado, delación, vindicadora, avituallados, truncó, alocución
Leo y respondo

1. Relata, brevemente, cómo ocurrió el asalto al Palacio Presidencial.

2. Lee nuevamente los dos últimos párrafos del texto y explica
cómo interpretas la siguiente expresión: “[…] el revolucionario jamás se abate […]”.
a) Menciona otro hecho de nuestra historia que confirme lo
expresado.

3. ¿Por qué crees que esta lectura se titula “Una acción preñada de coraje”?

4. ¿Por qué podemos decir que aquel día 13 de marzo de 1957
Cuba se estremeció?

5. Relata brevemente cómo el Directorio Revolucionario organizó los preparativos del ataque al Palacio Presidencial.

302

UNIDAD 7

6. ¿Cómo se organizaron los grupos?
7. Menciona algunos de los que iban al comando de los grupos.
8. Selecciona la opción correcta:
El asalto a Radio Reloj tenía como objetivo:
–
–
–
–

dar a conocer una proclama;
dar noticias sobre el asalto;
ajusticiar al tirano;
lograr una hazaña.
Aprendo sobre la lengua

Vas a aprender a hacer el resumen de un texto.
Resumir es expresar con las palabras propias las principales
ideas del texto que se quiere reducir.
Entre las características del resumen están las siguientes:
•
•
•
•

Es breve.
Las ideas deben estar integradas.
Se relacionan las ideas con unidad y sentido.
Se emplea las palabras propias del que resume.
Los pasos para hacer el resumen son:

1. Lectura comprensiva del texto.
2. Se extraen las ideas principales de cada parte y se subrayan las
palabras y frases cortas que son importantes.
3. Se relacionan las ideas principales.
4. Se escribe el resumen.

303

LENGUA ESPAÑOLA

Para escribir el resumen del texto leído, te puedes guiar por el
siguiente plan:
•
•
•
•
•
•

¿De qué trata el texto?
¿En qué lugar ocurrió?
¿Con qué fin se realizó la acción?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo ocurrió la acción?
Resultados de la acción

1. Selecciona uno de los hechos y resume lo ocurrido en la
acción.

304

UNIDAD 7

Un genuino líder estudiantil

Nació en Cárdenas, el 16 de julio de 1932.
Su niñez se desenvolvió en un ambiente familiar en que predominaba el cariño. Fue un niño alegre, sencillo, amable, respetuoso
y muy cortés, pero no soportaba abusos en su presencia. Su familia disponía de una buena posición económica. Tenía muchos
juguetes, ropas, zapatos, etcétera, pero, desde pequeño, cuando
él veía a un niño sin zapatos o con rotas, acudía a su madre para
que lo autorizara a darle algunas de las suyas, y siempre, al regresar de la escuela llevaba sus juguetes para el parque y allí jugaba
con todos los niños.
Estudió en su ciudad natal en un colegio privado, de carácter
religioso. Se destacó por ser un magnífico estudiante. Paralelamente recibió clases de música, teatro y danza.
Fue elegido allí varias veces para ocupar responsabilidades en
la Asociación de Alumnos, era muy querido y popular.
En 1956 ingresó en la Escuela de Arquitectura de la Universidad
de La Habana. Para esta fecha, era un joven robusto, simpático,
alegre, amable, de pensamiento rápido y profundo, con mucha
disposición para la acción.

305

LENGUA ESPAÑOLA

Muy pronto, José Antonio Echeverría Bianchi se convirtió en
un genuino líder estudiantil, sus compañeros como muestra de
cariño le decían “Manzanita”. Ya formaba parte de la dirección
de la FEU cuando se produjo el golpe de Estado del 10 de marzo y
estuvo entre los estudiantes que solicitaron armas para enfrentar
al dictador. A partir de ese momento, participó en toda actividad
revolucionaria que se promovió en la Universidad, entregado en
cuerpo y alma a la lucha: manifestaciones, creación de nuevas
organizaciones, discursos, protestas, visitas al exterior en representación de los estudiantes, etcétera, ocupaban todo su tiempo.
Por sus condiciones fue elegido por sus compañeros como Presidente de la FEU, desde donde continúo su labor por convertir la
organización en un destacamento revolucionario de vanguardia.
Fue el encargado de dirigir el asalto a la emisora Radio Reloj.
Pocos días antes del ataque a Palacio y de la toma de Radio
Reloj, José Antonio escribió: “Tenga o no nuestra acción el éxito
que esperamos, la conmoción que originará nos hará adelantar
en la senda del triunfo. Que nuestra sangre señale el camino de
la libertad”.
Aunque su muerte fue un duro golpe para el movimiento revolucionario, este llamado fue escuchado por miles de jóvenes
que siguieron su ejemplo.

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de la palabra genuino.
a) Di sinónimos que se correspondan con el vocablo destacado.
b) Selecciona uno de ellos para sustituir en el título la palabra
dada.
c) Extrae del texto el sustantivo que se deriva de conmover,
empléalo en una oración.

306

UNIDAD 7

Leo y respondo
Responde oralmente las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se llamaba el líder estudiantil?
2. ¿Cuándo y dónde nació?
3. ¿Qué opinas de la actitud que asumía con los niños de otras
razas y condición social?

4. ¿Qué tipo de educación recibió?
5. Completa la siguiente expresión:
Sus compañeros lo consideraban un líder estudiantil genuino porque…

6. En la historia de nuestra patria has conocido otros líderes
estudiantiles destacados. Nombra uno de ellos y compáralo
con José Antonio en cuanto a su conducta y participación en
la lucha revolucionaria.

7. ¿Cuál fue el hecho más importante en que se destacó José
Antonio Echeverría?

8. ¿Qué significa la expresión: “Tenga o no nuestra acción el
éxito que esperamos, la conmoción que originará nos hará
adelantar en la senda del triunfo…”?
Aprendo sobre la lengua
El texto que acabas de leer es una biografía. La biografía son
narraciones que cuentan la historia, vida y obra de un personaje

307

LENGUA ESPAÑOLA

de forma resumida. En esta se resaltan los momentos más importantes de su vida, desde que nace (en caso de que haya fallecido)
hasta la muerte.
Estructura de la biografía (como todo texto narrativo tiene
introducción, desarrollo y final):
Introducción: presentación del personaje. Incluye el nombre
con sus datos (fecha y lugar de nacimiento, sus padres, cómo
era física y moralmente).
Desarrollo: información acerca de cómo fue su infancia, dónde
estudió, hechos relevantes en que participó.
Final o cierre: se hace alusión a cómo y dónde murió, por qué
se recuerda, qué ejemplo dejó. En resumen, se hace una valoración de la importancia y trascendencia del personaje.
Mientras lees la biografía, podrás darte cuenta de sus características, pues son fáciles de reconocer; entre ellas están las
siguientes:
• Narración de hechos verdaderos, o sea, que ocurrieron
realmente.
• Orden cronológico de persona.
• Las formas verbales se escriben en tiempo pretérito.
• Ilustración con la foto del personaje.
• La escribe otra persona.
• Uso de formas verbales en tercera persona del tiempo pretérito.
Este tipo de texto tiene gran importancia porque posibilita
conocer la vida de grandes patriotas, deportistas, científicos, artistas y personalidades de las diferentes esferas de la vida social
de un país.

308

UNIDAD 7

Canto a José Antonio Echeverría
(fragmentos)
José Antonio Echeverría,
¿quién juntó con brazo fuerte
tu vida nueva y la muerte
de Trejo en el mismo día?
Para él, fecha sombría,
de protestas y terror
en que un bárbaro agresor
lo hizo caer sin aliento:
y para ti, nacimiento,
cuna, juguete y amor.
II
El tiempo voló. Creciste
hacia la soñada meta.
Joven, bachiller y atleta
la escalinata subiste.
De los laureles tuviste,
sombra, frescura, rumores;
pero tus grandes amores
fueron para el Alma Mater;
madre de héroes y cráter
de ímpetus liberadores.
[…]
IV
Te veo en serios instantes
cuando, como iluminado,
de dos en dos escoltados
marcharon los estudiantes.

309

LENGUA ESPAÑOLA

Ojos malos, desafiantes,
eran tizones atentos,
mas los gendarmes violentos
ignoraban lo profundo.
¡No hay esposas en el mundo
para atar los pensamientos!
[…]
IX
Contra el tirano reacio
al bien, en su purgatorio
treinta hombres del Directorio
asaltaron el Palacio.
Ocuparon el espacio
de pasillos y salones;
pelearon como leones
y veintinueve murieron
con sueños que ya se hicieron
hermosas realizaciones.
X
Por la Radio Nacional
anunció tu voz austera,
que en su propia madriguera
había muerto el chacal.
[…]
XI
Tu Directorio quería
una república pura,
con educación, cultura,
salud y soberanía.

310

UNIDAD 7

Y si esa, Echeverría,
es la Cuba del presente,
Fidel cumplió cabalmente
contigo, con Trejo y Mella.
¡Y está brillando la estrella
que Martí llevó en la frente!
Jesús Orta Ruiz
(Indio Naborí)
Conozco nuevas palabras

A continuación, te ofrecemos estas palabras con algunos
sinónimos:
impetu: energía, fuerza, impulso, viveza.
purgatorio: tormento, sufrimiento, expiación, purgación.
reacio: renuente, rebelde, terco, remiso.
austera: severa, rígida, rigurosa, digna.
Leo y respondo

1. Selecciona las propuestas correctas y responde oralmente:
a) El poema está dedicado a la personalidad histórica:
–
–
–
–

Rafael Trejo;
José Antonio Echeverría;
Fidel Castro Ruz;
Julio Antonio Mella.

311

LENGUA ESPAÑOLA

b) El lugar al que se refiere el poeta en la segunda estrofa
del poema:
–
–
–
–

el Palacio Presidencial;
la Universidad de La Habana;
la Emisora Radio Reloj;
las calles de La Habana.

2. Interpreta las siguientes expresiones:
¡No hay esposas en el mundo
para atar los pensamientos!

¡Y está brillando la estrella
que Martí llevó en la frente!

3. Prepárate para realizar la lectura expresiva del poema. Comenta con tus compañeros y tu maestro los sentimientos o
emociones que sentiste al leer el texto.
Aprendo sobre la lengua

1. Prepara junto a un compañero de tu aula un diálogo donde
conversen sobre la valentía demostrada por los jóvenes del
Directorio Revolucionario en los hechos del 13 de marzo de
1957 y dramatícenlo durante una de las actividades complementarias.

2. Investiga en el Museo de Historia de tu localidad si en ella
existieron jóvenes vinculados a los hechos ocurridos el 13 de
marzo de 1957 o relacionados con la lucha clandestina en
nuestro país. Escribe en tu libreta un texto donde narres este
hecho para darlo a conocer en el aula.

312

UNIDAD 7

¿Sabías que…?
El poema “Canto a José Antonio Echeverría” fue escrito por
el Indio Naborí en el 50 aniversario de iniciarse José Antonio
Echeverría como dirigente nacional de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) y con motivo de su nacimiento un 30 de
septiembre, fecha coincidente con la muerte de Rafael Trejo.
Puedes encontrar el texto completo en el libro Breves apuntes
para la epopeya, editado por el Instituto Cubano del Libro y la
Editorial Letras Cubanas en el año 2014.

313

LENGUA ESPAÑOLA

Lectura complementaria

Carta de José Martí a su madre
25 de marzo de 1895
Madre mía:
Hoy 25 de marzo, en vísperas de un largo viaje, estoy pensando en Ud. Ud se duele, en la cólera de su amor, del sacrificio de mi
vida, y ¿por qué nací de Ud. con una vida que ama el sacrificio?
Palabras no puedo. El deber de un hombre está allí donde es más
útil. Pero conmigo va siempre en mi creciente y necesaria agonía
el recuerdo de mi madre.
Abrase a mis hermanas y a sus compañeros. ¡Ojalá pueda algún
día verlos a todos a mi alrededor, contentos de mí! Y entonces
cuidaré yo de Ud. con mimo y con orgullo.
Ahora, bendígame y crea que jamás saldrá de mi corazón obra
sin piedad y sin limpieza.
La bendición, su
José Martí

314

UNIDAD 8
E

n esta unidad se abordan contenidos que te servirán de
preparación para tu ingreso en la Secundaria Básica, entre
ellos, el resumen y los procedimientos para realizarlo; una
habilidad tan importante que deberás lograr con el apoyo de tu
maestro mediante el trabajo con las lecturas.
Trabajarás en la identificación y clasificación de los complementos verbales: directo, indirecto y circunstancial, y su empleo
para la ampliación de textos; en la conjugación de verbos en
los tiempos compuestos del modo indicativo, el reconocimiento de sus características, y en la identificación del predicado
nominal en oraciones dadas, todo con el apoyo del maestro;
así como estudiarás los pronombres personales, demostrativos
y posesivos, sus características y utilización en el proceso de la
comunicación.
También ordenarás palabras alfabéticamente atendiendo a la
primera letra, la segunda y la tercera, y utilizarás sinónimos y
antónimos.
Especial atención deberás prestar, mediante la lectura extraclase, a aquellos textos más extensos de la literatura infantil, los
que seguramente despertarán en ti el deseo de leer y te harán
disfrutar de esta actividad.
La exposición de respuestas a preguntas orales y escritas, teniendo en cuenta tus opiniones sobre los temas tratados, será

315

LENGUA ESPAÑOLA

una actividad que, seguramente, te resultará muy interesante
para el desarrollo de tu expresión oral en las acciones comunicativas que realices.
Además, tendrás la oportunidad de construir diferentes tipos
de textos: narrativos, descriptivos y dialogados, en los que deberás ajustarte a una situación comunicativa. Esto te permitirá la
argumentación al expresar tus opiniones y respuestas, así como
valorar personajes y hechos tratados.

316

UNIDAD 8

El león y el mosquito volador

Un mosquito se acercó a un león y le dijo:
—No te temo, y, además, no eres más fuerte que yo. Si crees lo
contrario, demuéstramelo.
¿Qué arañas con tus garras y muerdes con tus dientes?
¡Eso también lo hace una mujer defendiéndose de un ladrón!
Yo soy más fuerte que tú, y si quieres, ahora mismo te desafío a
combate.
Y haciendo sonar su zumbido, cayó el mosquito sobre el león,
picándole repetidamente alrededor de la nariz, donde no tiene
pelo.
El león empezó a arañarse con sus propias garras, hasta que renunció al combate. El mosquito, victorioso, hizo sonar de nuevo
su zumbido; y sin darse cuenta, de tanta alegría, fue a enredarse
en una tela de araña.
Al tiempo que era devorado por la araña, se lamentaba de
que él, que luchaba contra los más poderosos venciéndolos, fuese a perecer a manos de un insignificante animal, la araña.
Esopo

317

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de estas palabras para que puedas
comprender mejor el texto:
desafiar: provocar, retar a alguien a combate, pelea o batalla.
insignificante: que carece o tiene poca importancia.
zumbido: sonido continuado y bronco, como el que hacen los
insectos al volar.

1. Piensa y expresa una frase para sustituir la siguiente: “renunció al combate”.

Leo y respondo

1. Comenta con tus compañeros sobre las siguientes interrogantes.
a) ¿Te ha sucedido que un mosquito se pose continuamente
sobre ti, aunque tú lo espantes?
b) ¿Qué has sentido en ese momento?
c) ¿Te ha causado algún daño?
d) ¿Qué has pensado?

2. ¿Consideras que es necesario eliminar a los mosquitos? Explica por qué.

Aprendo sobre la lengua
Como ya conoces, resumir significa reducir la información
de un texto, sintetizarla, manteniendo el contenido esencial, es

318

UNIDAD 8

decir, lo realmente importante. Para ello debes hacer una lectura
cuidadosa, releer y analizar el texto las veces que sea necesario,
con el objetivo de lograr la mayor comprensión posible, determinar qué palabras o ideas son esenciales y cuáles puedes eliminar.
La brevedad es una de las características esenciales del resumen,
pero una brevedad que encierre todo lo que es importante. No
es lo mismo, por ejemplo, resumir una narración que un discurso;
También es importante, al resumir, no cambiar la intención del
texto original.

1. Lee nuevamente el texto y realiza un resumen sobre el tema
tratado. Puedes sustituir algunas palabras por las que ya conociste su significado.
¿Sabías que…?
El mosquito es un insecto que se cría y desarrolla en las aguas
estancadas. Tiene un largo pico, con el que succiona la sangre
de los animales superiores, incluido el hombre. Por esta forma
de alimentarse, se convierte en un transmisor de enfermedades, al picar a un ser enfermo y luego a uno sano. Produce un
agudo zumbido cuando vuela que genera incomodidad, y que
es muy desagradable sobre todo en las noches cuando se está
durmiendo.

319

LENGUA ESPAÑOLA

La fuga de la tórtola
¡Tórtola mía! Sin estar presa
hecha a mi cama y hecha a mi mesa,
a un beso ahora y otro después,
¿por qué te has ido? ¿Qué fuga es esa,
cimarronzuela de rojos pies?
¿Ver hojas verdes solo te incita?
¿EI fresco arroyo tu pico invita?
¿Te llama el aire que susurró?
iAy de mi tórtola, mi tortolita,
que al monte ha ido y allá quedó!
Oye mi ruego, que el miedo exhala.
¿De qué te sirve batir el ala,
si te amenazan con muerte igual
la astuta liga, la ardiente bala,
y el cauto jubo del manigual?
Pero, ¡iay! Tu fuga ya me acredita
que ansías ser libre, pasión bendita
que aunque la llore la apruebo yo.
iAy de mi tórtola, mi tortolita,
que al monte ha ido y allá quedó!
Si ya no vuelves, ¿a quién confío
mi amor oculto, mi desvarío,
mis ilusiones que vierten miel,
cuando me quede mirando al río,
y a la alta Luna que brilla en él?
Inconsolable, triste y marchita,
me iré muriendo, pues en mi cuita
mi confidenta me abandonó.
iAy de mi tórtola, mi tortolita,
que al monte ha ido y allá quedó!
José Jacinto Milanés

320

UNIDAD 8

Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de esta palabra para que tengas
una mejor comprensión del texto:
cimarronzuela: de cimarrón, adjetivo que se refiere al esclavo. Animal doméstico que huye al campo y se hace arisco,
brusco, insociable.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras: incitar,
exhalar, batir, cuita y desvarío.
a) Escribe la acepción con que están utilizadas esas palabras
en la lectura.

2. Debes prepararte bien en la entonación de las oraciones
exclamativas e interrogativas para que puedas leerlas con
expresividad. Vuelve a leer aquellas que aparecen en este
poema.
Leo y respondo

1. ¿Por qué el autor aprueba la fuga de la tórtola?
2. Relee el poema detenidamente y cita dos expresiones de cariño que el autor dedica a su tórtola.

3. Interpreta los versos siguientes:
¡Tórtola mía! Sin estar presa
hecha a mi cama y hecha a mi mesa,
a un beso ahora y otro después [...]

321

LENGUA ESPAÑOLA

4. Lee la siguiente adivinanza, cuya respuesta está relacionada
con una palabra que aparece en el texto y su artículo. Explica
por qué debemos proteger ese recurso de gran importancia
en el medio ambiente:
Tiene lecho pero no duerme, tiene boca pero no habla.
(oír le)
Aprendo sobre la lengua

1. En el texto se repite una forma verbal compuesta. Extráela y
escribe la persona, el tiempo, el número y el modo en que se
encuentra conjugada.

2. Seguramente conoces en tu escuela o en la comunidad donde vives a personas que no brindan una adecuada atención
a la fauna. Escribe un texto argumentativo donde le brindes algunos consejos sobre cómo proteger la fauna. Utiliza
algunas formas verbales compuestas del modo indicativo y
prepárate para leer el texto en el aula.

322

UNIDAD 8

El carbonero y el señor
(versión)
Lunes, 7
Garrone no habría dicho jamás lo que ayer por la mañana profirió Nobis para zaherir a Betti. Carlos Nobis se muestra orgulloso
de ser hijo de padres acomodados. Su padre, un señor alto, con
barba negra, muy serio, acude casi todos los días a la puerta de la
escuela para acompañar a su hijo hasta casa.
Ayer Nobis se peleó con Betti, uno de los más pequeños de
nuestra clase, hijo de un carbonero, y no sabiendo ya qué replicarle, porque no llevaba razón, le dijo en voz muy alta:
—Tu padre es un andrajoso.
Betti se puso muy rojo y no respondió; pero le saltaron las lágrimas y, al llegar a su casa, le contó lo sucedido a su padre, un
honrado carbonero, hombre de poca talla, que parece negro por
lo tiznado que va. El ofendido padre se presentó por la tarde con
su chico de la mano a quejarse al maestro.
Mientras esto sucedía, estando todos nosotros muy callados,
el padre de Nobis, que le estaba quitando la capa a su hijo en la
puerta, según su costumbre, oyó pronunciar su nombre y entró a
pedir una explicación.
—Este señor —dijo el maestro señalando al carbonero— ha
venido a quejarse de que su hijo, Carlos, dijera ayer al suyo: “Tu
padre es un andrajoso”.
El padre de Nobis arrugó el entrecejo y se puso algo colorado.
Después preguntó a su hijo:
—¿Es verdad que has dicho eso?
El chico, de pie en medio de la clase, con la cabeza baja delante del pequeño Betti, no rechistó. El padre comprendió entonces
que era cierto; le agarró de un brazo, le obligó a que se aproximase más al ofendido, poniéndole frente a él, y le dijo:
—¡Pídele perdón!

323

LENGUA ESPAÑOLA

El carbonero quiso interponerse, diciendo:
—¡No, no, de ninguna manera!
Pero el señor Nobis no lo consintió, y reiteró a su hijo:
—¡Pídele perdón! Repite esto: Te ruego me perdones por las palabras injuriosas, insensatas y groseras que te dije ayer, ofendiendo
a tu padre, al cual tiene el mío el honor de estrechar la mano.
El carbonero hizo un gesto resuelto, como diciendo:
—No, por favor, ya está bien.
Pero el señor Nobis se mantuvo firme en su propósito, y su
hijo, aunque lentamente y con un hilillo de voz, sin levantar la
vista del suelo, fue diciendo:
—Te ruego me perdones... por las palabras injuriosas... insensatas... y groseras... que te dije ayer, ofendiendo a tu padre... al
cual tiene el mío el honor... de estrechar la mano.
El señor Nobis alargó la mano al carbonero, quien se la estrechó con fuerza, y enseguida empujó a su hijo hacia los brazos de
su compañero Carlos.
—Le agradeceré —dijo el padre de Nobis al señor maestro—
que los ponga juntos, en el mismo banco.
Nuestro maestro accedió y le dijo a Betti que se sentara al lado
de Nobis.
Cuando estuvieron juntos, el padre de Carlos saludó y salió.
El carbonero permaneció un momento pensativo, mirando a
los dos escolares en el mismo banco; después se les acercó, miró a
Nobis con expresión de afecto y de remordimiento a la vez, como
si quisiera decirle algo, pero no le dijo nada; alargó la mano para
hacerle una caricia y se contuvo, limitándose a rozarle ligeramente la frente con sus toscos dedos. Luego se acercó a la puerta y,
volviéndose una vez más para mirarlo, desapareció.
—Acordaos bien de lo que acabáis de ver —dijo el señor maestro—; es la mejor lección del año.
Texto tomado y modificado del libro
Corazón, de Edmundo de Amicis

324

UNIDAD 8

Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de estas palabras para que comprendas mejor la lectura del texto:
proferir: pronunciar o articular palabras o sonidos.
zaherir: decir o hacer a alguien algo con lo que se sienta humillado o mortificado.
entrecejo: espacio entre una ceja y otra; ceño.
injuriosas: que injurian o insultan.
propósito: ánimo o intención que mueve a hacer algo.
Leo y respondo

1. Después de leer el texto comenta con tus compañeros.
a) ¿Qué palabras utiliza el autor para describir al padre de
Carlos Nobis?
b) ¿Cómo valoras la actitud del padre cuyo oficio era hacer
carbón?
c) Piensa y conversa sobre alguna situación similar que hayas conocido.
d) Menciona otras situaciones de discriminación que conozcas.
e) Ofrece tu opinión sobre las situaciones de discriminación
que pueden suceder.
Aprendo sobre la lengua
En los grados anteriores has estudiado distintas clases de pronombres. El siguiente cuadro te hará recordar los personales y
los posesivos.

325

LENGUA ESPAÑOLA

Pronombres
personales

Posesivos
Formas largas

Posesivos
Formas cortas

yo

mío (a, os, as)

mi, mis

tú

tuyo (a, os, as)

tu, tus

él, ella

suyo (a, os, as)

su, sus

nosotros(as)

nuestro (a, os, as)

vosotros(as)
ustedes

vuestro (a, os, as)
(norma española)

ellos

suyo (a, os, as)

su, sus

Analiza las siguientes oraciones y observa las palabras
subrayadas:
Ese señor tuvo buen comportamiento.
Esa lección fue buena para todos.
Aquellos niños fueron amigos.
Seguramente te llamaron la atención esas palabras por indicar
proximidad con la persona que habla; precisamente esto ocurre
porque esas palabras son pronombres demostrativos que determinan a los sustantivos indicando esa proximidad.
En el siguiente esquema tienes todos los pronombres demostrativos. Deberás memorizarlos para reconocerlos fácilmente.
Pronombres

este, esta, esto, estos, estas

demostrativos


ese, esa, eso, esos, esas,
aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas

326

UNIDAD 8

El pronombre demostrativo este puede confundirse con el
sustantivo este (que indica una dirección). Obsérvalos en estas
oraciones:
Este padre logró la unidad de los escolares.
(pronombre demostrativo)
Las aulas están situadas al este de la escuela.
(sustantivo)
También se da una situación similar con esta y está. Si analizas
estas oraciones te darás cuenta de las diferencias:
Esta es mi escuela; siempre limpia y bella.
(pronombre demostrativo)
La dirección está en el centro del edificio.
(forma verbal)
Está (forma verbal de estar) es una palabra aguda y lleva tilde.
Ten esto presente al escribirla.
Debes conocer que durante mucho tiempo este, ese y aquel
se escribían con tilde en diversos casos. Por eso aparecen así en
muchos libros que no han sido escritos recientemente.
En la actualidad, los pronombres demostrativos se escriben sin
tilde; solo se recomienda su uso si al emplearlos en un texto no se
comprende bien a quién están referidos.
Al redactar, no debes abusar de los pronombres esto, eso y
aquello, pues su empleo constante puede afectar la claridad de
lo que escribes o afear tu expresión.
Ya conoces tres clases de pronombres; para agruparlos y aprenderlos mejor, es conveniente hacer un cuadro sinóptico: esta es
una forma de resumen, que se usa para sintetizar determinados
contenidos. Es muy importante que sepas elaborarlos, pues son

327

LENGUA ESPAÑOLA

de gran utilidad para memorizar algunos temas de las diferentes
asignaturas. Sus características son las siguientes:
• Es la versión resumida de un contenido.
• Es apropiado para hacer clasificaciones.
• Se utilizan llaves para “encerrar” los grupos que deseas
formar.
• Puede contener ejemplos.
Por ejemplo, para resumir en un cuadro sinóptico las distintas
clases de pronombres estudiados, pudieras proceder así:
• Realiza una lista con todos los pronombres que ya conoces.
• Determina cómo los agruparás, lo que dependerá de tu interés
al clasificarlos. En este caso, podrás organizar los pronombres
según lo que indican e incluir ejemplos de ellos.
• Ya ordenado el contenido que se va a resumir, se elabora el
cuadro, que pudiera quedar así:
Pronombres personales
yo, tú, él, nosotros,
ustedes, ellos…
Pronombres posesivos
míos, mi, tuyo, tu,
suyo, su, nuestro…
Pronombres demostrativos
este, ese, aquel,
esto, aquello…
El pronombre personal es, generalmente, un sustituto del
nombre o sustantivo; de ahí pro-nombre (en lugar del nombre),
y puede desempeñar, dentro de la oración, las funciones correspondientes al sustantivo.
Los pronombres posesivos expresan posesión o pertenencia
y desarrollan formas cortas o apocopadas (mi, tu, su…) cuando

328

UNIDAD 8

anteceden al sustantivo y cubren las funciones propias de los determinantes (mi grupo), y formas largas (mío/a, tuyo/a, suyo/a).
Los pronombres demostrativos pueden ser determinantes
del sustantivo (este libro), realizar función adjetiva (el libro este)
o sustituir al sustantivo (este llegó) y asumir cualquiera de sus
funciones. A continuación, se muestra una tabla con la caracterización de estos teniendo en cuenta la próxima de la persona u
objeto que se indica.
Expresan proximidad
al objeto indicado

Indican posición media
con respecto al objeto

Indican lejanía
del objeto

este, esta, esto, estos,
estas

ese, esa, eso, esos, esas

aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas

1. En la siguiente idea expresada en el texto, podrás identificar
algunos de los pronombres estudiados. Escríbelos.
—¡Pídele perdón! Repite esto: Te ruego me perdones por
las palabras injuriosas, insensatas y groseras que te dije
ayer, ofendiendo a tu padre, al cual tiene el mío el honor de
estrechar la mano.

329

LENGUA ESPAÑOLA

Dime con quién andas
Un niño cogió un gorrión,
que halló en el suelo tendido
y en su casa le hizo un nido
con esparto y algodón.
Creció el pájaro y a fe
que era lindo en demasía,
pero el pobre no sabía
ni aún cantar el mi, do, re.5
Y el niño que lo observó
dijo para su capote:
“Este pájaro es un zote,
mas he de avisparle yo.
¿No sabe cantar primores,
y sabe comer el maula?
Pues le encerraré en la jaula
de los bellos ruiseñores”.
Y dicho y hecho, al momento
lo puso en tal compañía,
y el gorrión al otro día
cantaba que era un portento.
El niño que le escuchaba,
satisfecho de esta prueba,
bajó el gorrión a la cueva,
donde dos cuervos guardaban.
Y esta verdadera historia
dice a seguido renglón,
que al otro día el gorrión
graznaba que era una gloria.
5

mi, do, re: notas musicales.

330

UNIDAD 8

De ser malo no se asombre
quien con malos pasa el día.
Buena o mala compañía
hace bueno o malo al hombre.
Carlos de Pravia
Conozco nuevas palabras

1. Aprende el significado:
para su capote: para sí, interiormente.
zote: torpe, lento para aprender.
avisparle: hacerle despierto.
maula: inútil.

2. Localiza las siguientes palabras en el poema y trata de determinar su significado por el contexto: esparto, portento,
graznaba.
Leo y respondo

1. Conversa con tus compañeros sobre las siguientes interrogantes:
– ¿Cómo era el gorrión que se encontró el niño?
– ¿Qué le ocurrió al pájaro cuando lo pusieron junto a los
ruiseñores?
– ¿Qué le pasó al llevarlo con los cuervos?

2. Lee nuevamente los versos donde aparece la enseñanza de
esta fábula.

331

LENGUA ESPAÑOLA

a) ¿Por qué el autor dice: “Buena o mala compañía hace
bueno o malo al hombre”?
b) ¿Qué relación tiene el título de la lectura con la enseñanza que transmite la idea esencial del texto?
c) ¿Conoces algún refrán que tenga relación con el texto?
Coméntalo.

3. Seguramente te gusta conversar sobre el cuidado del medio ambiente, y en particular sobre la fauna y los animales
endémicos. Hazlo con la persona que selecciones para que
escuche tus consejos.

Aprendo sobre la lengua

1. Extrae del texto y escribe:
a) El sustantivo que indica de quién se habla en el poema.
b) La pareja de sustantivo y adjetivo que indica de quién era
la jaula donde se encerró al ave.
c) El primer pronombre y clasifícalo.

2. Copia las siguientes oraciones y haz un círculo a los pronombres demostrativos. Di si están en el sujeto o en el predicado.
a) Identifica un complemento directo y uno circunstancial.
• Este pájaro no canta las notas musicales.
• El niño lo observó satisfecho de esa prueba.
• Aquel gorrión al otro día cantaba que era un portento.

332

UNIDAD 8

¿Sabías que…?
El cuervo es un ave cazadora de pequeños animales e insectos,
y consume también carnes en descomposición y cereales. Es
de predominante plumaje negro, pero existen variedades con
otros colores. Posee un pico fuerte. Anida en las cumbres de
los árboles altos, tanto de ciudad como de campo. Su graznido
causaba temor en los antiguos habitantes europeos.

333

LENGUA ESPAÑOLA

Don Lagartijo

Don Lagartijo se fumó un cigarro
Y al otro día le dio un catarro
Quiso curarse tomando ron
Y se le puso malo el pulmón.
La lagartija con delantal, le dijo:
—Dale, dale, dale pa’l hospital.
El doctor Sapo le recetó:
Deje la fuma y deje el ron.
Mala la fuma, qué malo el ron.
Nunca te olvides de esta canción…
Dale, dale, dale pa’l hospital (arriba todo el mundo)
Dale, dale, dale pa’l hospital (que se oiga)
Dale, dale, dale pa’l hospital (con las palmas)
El doctor Sapo le recetó:
¡Deje la fuma y deje el ron!
Mala la fuma, qué malo el ron.
Nunca te olvides de esta canción…

334

UNIDAD 8

Dale, dale, dale pa’l hospital (en susurro)
(El estribillo se repite 8 veces)
Lidis Lamorú
Leo y respondo

1. Selecciona de forma oral la propuesta más completa:
El mensaje del texto leído es sobre:
–
–
–
–

cómo era el lagartijo;
lo que puede decir un doctor;
el daño que puede ocasionar el fumar y beber ron;
el daño que puede ocasionar consumir drogas.

2. Piensa en qué preguntas pudieras elaborar para tener una
respuesta sobre el consumo de drogas.

3. Conversa con tus compañeros sobre el consumo de esas sustancias tóxicas. No dejes de ofrecer tu opinión.

Aprendo sobre la lengua

1. Lee nuevamente este verso para que le des la entonación
necesaria cuando cantes o leas esta canción: “Dale, dale,
dale pa’l hospital”.
Saber más
La preposición para la autora la escribe de otra manera para
dar mayor originalidad a la canción.

335

LENGUA ESPAÑOLA

2. Lee y analiza las siguientes oraciones:
Don lagartijo se fumó su cigarro.
Se enfermó con catarro ese lagartijo.
Nosotros no debemos fumar.
a) ¿Qué tipo de predicados son?
b) Señala los pronombres que aparecen en las oraciones anteriores. Clasifícalos.
¿Sabías que…?
Fumar es un hábito difícil de dejar porque el tabaco contiene nicotina, que es una sustancia altamente adictiva. Como
ocurre con otras drogas, el cuerpo y la mente rápidamente se
acostumbran a la nicotina de los cigarrillos, y así la persona
necesita usarla cada vez más para sentirse bien, hasta que se
vuelve dependiente de esa droga, que tiene muchos efectos
negativos, y la enferma.
El tabaquismo afecta también a los fumadores pasivos, o sea,
a las personas que, si bien no fuman voluntariamente, tienen
que aspirar el humo del tabaco por permanecer en contacto
con fumadores activos, prácticamente todas las personas están
expuestas a padecer de disímiles afecciones por causa de este
mal hábito.

Para reflexionar
Tabaco y alcohol, ¿será buena mezcla?

336

UNIDAD 8

Había una vez una niña…
Nunca imaginé que habría una noche como esta.
Durante años he vivido como en tiempo muerto. Cuando no
era como yo pensaba que debía ser, cerraba los ojos y ponía un
sueño. Siempre he pensado que los sueños, cuando vienen del
corazón, tienen que convertirse en realidad.
Ha pasado mucho tiempo. Ya no soy la misma, aunque no me
pongo vieja, y tenga las trenzas, los ojos traviesos, y el mismo
tamaño de la niña aquella.
Mirando al maestro, que habla con tanta energía, me doy
cuenta de que él y yo nunca vamos a morir. “Quien no tenga
entusiasmo debería morirse”, dice Raúl. Y yo me río: sé que tenemos esperanzas y entusiasmo, no solo para nosotros, sino hasta
para repartir.
Hace un rato me encontré a Juan Candela. “Aquí todo ha cambiado —me dijo antes de despedirse—. A los ingenios se les llama
centrales. A los jefes se les dice compañeros. Han cambiado todos
los nombres: este ingenio se llamaba Narcisa, igual que la mujer
del dueño, pues ahora no. Ahora los centrales se llaman Ecuador,
Colombia, Chile, Bolívar y este Obdulio Morales, que es el nombre de un combatiente…”
En el círculo social obrero, que así se llama el lugar donde estamos ahora, un grupo de pioneros canta una canción de Silvio
Rodríguez. Y me detengo a escuchar:
Solo el amor convierte en milagro el barro.
Solo el amor alumbra lo que perdura.
En la plataforma se encuentran Bello, Onelio y Raúl.
—¡Maestro! —dice alguien que se acerca.
Raúl se vira para recibir al que llega.

337

LENGUA ESPAÑOLA

—No, maestro, que estoy muy sucio —dice el hombre, esquivando el abrazo, pero Raúl abre los brazos y su guayabera parece
más blanca.
Y se abrazan.
Ahora veo a Cuco que se acerca a Onelio y lo mira fijamente.
—¿Usted no se acuerda de mí, maestro…?
Onelio lo mira, lo vuelve a mirar, como si tratara de reconocerlo. Por fin le dice:
—Ayúdame, chico, que son muchos los años…
—Cuco, maestro… Cuco…
Onelio lo mira a la cara. Y yo me pregunto si lo ve, porque los
párpados le tiemblan y los ojos se le humedecen.
—¡Muchacho! —dice— ¡Muchacho!
Y a mí me parece que no es a este Cuco, gordo y casi viejo, sino
aquel que se sentaba en el aula, a quien Onelio está mirando.
Alguien dice que la vida de Raúl es un libro abierto donde todos debíamos leer. Y que Onelio es el maestro de los cuentistas
de Cuba y un montón de elogios más que no cabrían en un periódico. Para mí siguen siendo los maestros de mi escuela.
Desde la plataforma, Bello se levanta de su asiento y va a cortar el cake que parece una casita de dos pisos.
Alguien comienza a cantar Romance de una Niña Mala y me
estremezco de solo oír la letra. Mientras canto, puedo ver cómo
los cachetes de algunos dejan de ser rosados y se ponen flacos;
me doy cuenta de que a las cabezas vuelven a salirles canas, arrugas a la piel, y las barrigas a inflamarse, y los dientes a ponerse
viejos, gastados. Ahora mis amigos de la escuela no son niños y
están aquí, sujetando las manos de sus nietos.
No puedo aguantarme y también canto:
Cuando se premie el cariño y lo rebelde del alma…
Cuando se entienda la risa y se le cante a la gracia…

338

UNIDAD 8

Miro las caras alegres. Y veo que ahora, después de viejos, están cantando con más fuerza que nunca:
Cuando la justicia rompa
entre mi pecho su marcha,
y el tierno botón de un niño
sea una flor en la esperanza,
habrá que poner al pecho
de mi niña una medalla…
El acto y la fiesta se han terminado. Todos contentos van para
sus casas. Yo no sé si irme o quedarme…
—Hazme un cuento —me dice un niño que está atravesado en
medio del camino.
—Es muy tarde —le digo, para que me deje ir.
—Cuéntame un cuento —me pide una muchacha que se para
al lado de él.
—Cuéntame uno de tus sueños —me dice otro que se sienta
entre los dos.
Tantos son los muchachos delante de mí que no puedo caminar.
—Escoge —me dice otro con una cara de amenaza—: o nos
cuentas tus sueños y cuentos, o no te dejamos ir…
No me queda más remedio. Me siento en medio de ellos, y
comienzo a hablarles despacio y segura, como si yo fuera Juan
Candela; pongo cara triste y mirada de esperanza, como el Pequeño Príncipe, y ojos de saberlo todo, igual que Alicia. Y la voz
gorda y alegre de Martín Colorín, el Cochero Azul.
—Érase una vez en un ingenio…
Me callo, aunque me están atendiendo, no me gusta empezar así.
—En un lugar de Cuba, de cuyo nombre nunca me quiero olvidar, vivía una muchacha que los vecinos llamaban Niña mala…

339

LENGUA ESPAÑOLA

Me vuelvo a callar, porque así mismo comienzan los cuentos
aburridos.
—Había una vez en un ingenio una escuelita, unos maestros
que se llamaban Raúl y Onelio, unos alumnos y una niña…
Y me callo de nuevo. Cerca de los niños hay algunas personas
mayores que están mirando con caras de no creer. Si les hago los
cuentos van a decir que lo he cambiado todo, que aquello no sucedió de esa manera; que se parece a la historia verdadera, pero
que no lo es. ¡Y a lo mejor hasta dicen que soy más mentirosa que
Juan Candela!, que la vida es la vida y en ella no se sueña tanto.
Por eso comienzo a hablar bajito y me olvido de los que no
creen. De todas maneras, los que quieran me van a oír porque
mis cuentos y mis sueños son para los niños y algunas personas
mayores, solamente para esas que nunca se les acaban las ganas
de soñar…
Julio M. Llanes
Conozco nuevas palabras
Cake es una palabra que proviene del inglés. Es un tipo de bizcocho compacto con frutas repartidas en su masa. También se le
llama pastel, torta, dulce.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras: esquivar, perdura, ingenio, guayabera.
Leo y respondo

1. Después de leer el texto, conversa con tus compañeros sobre
las siguientes interrogantes:

340

UNIDAD 8

a) ¿A qué poema se hace referencia en la lectura?
b) ¿Quién es el autor de ese poema?
c) ¿Qué sentimientos se expresan en los versos que aparecen en la lectura?
d) ¿Por qué el autor dice que la vida de Raúl es un libro
abierto donde todos debíamos leer?
e) ¿Qué crees de la actitud del maestro ante la llegada de su
antiguo alumno? Expresa tus ideas con argumentos.
f) ¿Qué valores de los maestros se ponen de manifiesto en
la lectura?
g) ¿Qué sentimientos se expresan en la canción de Silvio
Rodríguez?

2. Valora la actitud de la antigua alumna de la escuela ante la
solicitud de los niños y otras personas que la acompañaban.
¿Si tú estuvieras en una situación como esta qué harías?
Aprendo sobre la lengua
Ya conoces que las palabras que amplían, precisan y completan
la significación del verbo en la oración se llaman complementos.
Te invitamos a recordar este contenido observando otros ejemplos de oraciones relacionadas con la lectura.
– Un grupo de pioneros cantaron una canción.
Las palabras una canción completan el significado del verbo,
diciendo “lo que los pioneros cantaron”. Es un complemento
directo.
– Un grupo de pioneros cantaron una canción de Silvio Rodríguez en el círculo social.

341

LENGUA ESPAÑOLA

Las palabras en el círculo social completan el significado del
verbo diciendo “dónde cantaron la canción”. Es un complemento circunstancial.
Hay oraciones en las que el verbo tiene varios complementos.
¿Y cómo reconocer los complementos? Algunos recursos te
ayudarán, pero no debes confiar en uno solo; ponlos todos en
práctica: puedes preguntar “qué es lo... (escrito, dicho, oído,
etcétera, de acuerdo con el verbo)” para hallar el complemento
directo. El complemento directo se inicia con la preposición a
cuando se refiere a personas.
Las preposiciones a o para encabezan el complemento indirecto.
Las preguntas ¿dónde?, ¿cuándo, ¿cómo?, ¿cuánto?, entre
otras, pueden auxiliarte en la localización de los complementos circunstanciales.
Los complementos circunstanciales pueden estar encabezados
por cualquier preposición.
Y una última recomendación: siempre que vayas a localizar
complementos, determina primero el sujeto, el predicado verbal
y su núcleo. Esto facilitará tu análisis.
¿Sabías que…?
La época en que Raúl Ferrer comienza a trabajar en la escuelita
del central Narcisa, en Yaguajay; es cuando realiza una parte
importante de su obra poética, a la vez que desarrolla y fortalece su actividad partidista. Este gran hombre llegó a ocupar la
responsabilidad de viceministro de Educación.

Para reflexionar
Esta idea martiana nos permite reflexionar sobre la bella profesión de educar:
“Ser maestro es ser creador”.

342

UNIDAD 8

Un día feliz

Pioneros por el comunismo
¡Seremos como el Che!
343

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo

1. Observa detenidamente el texto.
a) ¿Qué representa esa imagen?
b) ¿Cómo te percataste de esa información?
c) Comenta con tus compañeros el mensaje que se te ofrece
en el texto.

2. El texto es:
–
–
–
–

un cuento;
un poema;
un afiche;
una ilustración.

3. Seguramente sabes el nombre de tu organización. Escríbelo.
4. ¿Qué significa para ti el 4 de Abril? Coméntalo con tus
compañeros.

Aprendo sobre la lengua

1. Identifica las categorías de palabras que se han utilizado en
el texto.

2. Explica el uso de la letra inicial mayúscula en algunas palabras del texto.

3. ¿Por qué crees que el vocablo ABRIL aparece en este texto
con todas sus letras mayúsculas?

344

UNIDAD 8

Excursión
Ninguna noticia fue tan alentadora, ni despertó tantas inquietudes y algarabías, como la de las excursiones. La escuela
alquilaba una guagua y todos debíamos ir preparados para un
día de marchas y fiestas.
Celebrando el Día del Niño, recorríamos invariablemente las
fábricas más atractivas. Con un pequeño alijo de pastillitas de
jabón, diminutos tubos de pasta de dientes y tabletas de chocolates, al finalizar la jornada quedábamos exhaustos al trasponer
el Paseo de Carlos III, frontera natural de nuestro barrio.
Pero las excursiones mayores tenían por destino los jardines de
la cervecería La Tropical, donde seríamos recibidos con espumantes vasos de malta, cuya ingestión desmedida provocó no pocas
sonoras y sensibles catástrofes.
Acampados en los jardines y desde un otero privilegiado, se
veía el río, y en un lugar fresco y grato se ordenaba la acampada.
Casi al unísono, de maletines y cartuchitos emergía el catálogo
completo de meriendas infantiles: unos, pan de bonete, aceite
y ajo; otros, con guayaba y mantequilla; otros con queso crema,
o la clásica “timba” de tiritas de guayaba mechada con jalea y
queso fresco, y platanitos manzanos, de los cuales ya casi nadie
se acuerda.
Podría describirse un menú popular con nuestro cargamento,
en el cual no faltaban los bollitos de carita, las frituras de bacalao
y algo realmente delicioso: el gofio, que provocaba la costumbre
de hacer bolitas, que atraían inmediatamente risas y choteos.
Servidos por los trabajadores de la fábrica, descansábamos
hasta el momento en que se desenrollaba la imagen del burrito
de papel, que hacía merecedor de algún premio a quien colocara
el rabo a ciegas.
El grupo de niños que vivía habitualmente encerrado en el
cemento de la ciudad saltaba y bailaba junto a los troncos añosos
de los árboles; otros, entre carcajadas y gritos, impulsaban más y

345

LENGUA ESPAÑOLA

más a los aterrados ocupantes de las sillitas voladoras, para finalmente correr todos, tratando de llegar primero, bajo una gran
cazuela de barro, de aquellas que se empleaban cada domingo
para el arroz con pollo, según la tradición habanera, ahora transformada en piñata de caramelos y “rompequijadas”.
Inevitablemente, descalabrados terminaban por igual los
gorditos y los enclenques, lamentando con pesar la rotura de
la camisita blanca, o la pérdida de los botones; quedábamos
sudorosos y desarrapados, con el trabajoso nudo de la corbata
deshecho.
Todo lo prometido en la casa antes de partir se había olvidado.
Al regresar, con las últimas luces del día, se cantaba y reía de nuevo; recompuestos en lo posible, prometíamos ser mejores en otra
oportunidad, cuando la excursión nos llevara el próximo año a
los jardines de La Cotorra, a la Polar o a las tómbolas —fiestas de
muchos juegos, rifas y premiaciones— que con algún fin benéfico
solían organizarse.
¡Qué tiempos maravillosos e inolvidables, a pesar de las malas
pasadas de lo que podíamos llamar la moda infantil!
Recuerdo, por ejemplo, al barbero —siempre renuente a pelar
a los niños—, colocar la tablilla sobre los brazos del sillón, asolar
en un solo instante nuestra cabellera con la maquinita de mano,
sutil artefacto de tortura que daba pellizcos y dolores, sobre todo
cuando cumplía la terminante orden materna: “Pélemelo a la
malanguita” o como una concesión extrema: “A la pluma corta”, moñito ridículo que al día siguiente atraería los “yitis” y las
trompetillas de medio colegio. Claro está, el pelado debía durar
como las ropas del domingo, los zapatos “buenos” y todo lo que
fuese “de salir”.
Esas imágenes se han quedado impresas en el color sepia de
las fotografías, en los retratos de grupo junto a la bandera en el
patio de la escuela, donde trás de nosotros, como guardianes,
se colocaban los maestros. Las fotos, luego de tomadas, regresaban en copias para ser distribuidas por los niños; algunos —me

346

UNIDAD 8

consta— no llegaron a poseerlas. Muchos años después las hemos
intercambiado, triunfadores finalmente del azaroso aprendizaje
de la vida.
Eusebio Leal Spengler
15 de julio de 1989
Conozco nuevas palabras

A continuación, te ofrecemos el significado de esta palabra
para que tengas una mejor comprensión del texto:
azaroso: significa lleno de dificultades o desgracias; arriesgado, inseguro.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras alijo,
exhaustos, otero, bonete, yitis, sepia. Escríbelos en tu
libreta de notas o prontuario.
Leo y respondo

1. Selecciona la interrogante que no encuentra respuesta según lo que dice el texto:
____ ¿Qué despertaba tantas inquietudes y algarabías?
____ ¿Cuál era el destino que tenían las excursiones mayores?
____ ¿Cuándo se realizaban estas excursiones?
____ ¿Quién cuenta la historia?

2. Piensa y comenta con tus compañeros qué quiso decir el autor con la siguiente expresión:
“... vivía habitualmente encerrado en el cemento de la ciudad”.

347

LENGUA ESPAÑOLA

3. Piensa en alguna pregunta para obtener la siguiente respuesta: Las excursiones despertaron ilusiones y algarabías.

4. Selecciona la respuesta que consideres correcta:
Este texto guarda relación con la lectura “Había una vez una
niña…”, porque:
– en ambos textos se habla de la escuela;
– se cuentan experiencias de antiguos alumnos;
– se recuerda con nostalgia la época en que los que narran
la historia fueron alumnos;
– se mencionan las actividades que se realizan en la escuela.

Aprendo sobre la lengua

1. Observa en estas parejas de oraciones las formas verbales.
Algunas corresponden al verbo ir y otras al verbo ser. Determina cuáles son oraciones de predicado nominal.
Él fue estudiante de una escuela primaria.
Él fue al restaurante La Casona.
Yo fui con toda la familia a la excursión.
Yo fui un alumno ejemplar.
a) Seguramente has notado que fue y fui están correctamente escritas. ¿Por qué?
b) En la última frase del texto se utiliza la palabra azaroso.
Empléala en una oración sustituyéndola por uno de los
significados.

348

UNIDAD 8

¿Sabías que…?
Eusebio Leal fue un intelectual, político, ensayista e investigador cubano, Historiador de La Habana. Presidió, además,
la Red de Oficinas del Historiador y del Conservador de las
Ciudades Patrimoniales de Cuba. Publicó importantes libros
como: Detén el paso del caminante, Patria amada, Legado y
memoria, entre otros. Fue miembro del Comité Central del
Partido Comunista de Cuba y Diputado a la Asamblea Nacional
del Poder Popular.

349

LENGUA ESPAÑOLA

Una receta
Para salir de excursión o de acampada, siempre debes preparar
una mochila como te han enseñado a hacerlo en el Movimiento
de Pioneros Exploradores, también debes llevar merienda. A continuación, te ofrecemos una receta de un dulce de tomate muy
fácil de elaborar. Puedes comerlo con rebanadas de pan tostado
durante la estancia en el lugar seleccionado para acampar.
Ingredientes:
Dos libras de tomates maduros.
Una taza de azúcar.
Preparación:
1. Lava los tomates.
2. Pásalos por agua caliente y quítales la piel.
3. Córtalos en cuatro partes y agrégales azúcar.
4. Déjalos reposar un rato.
5. Ponlos al fuego hasta que estén blandos y brillosos.
6. Déjalos enfriar y colócalos en un recipiente adecuado.

Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las palabras acampada, ingredientes y receta.
Leo y respondo

1. Conversa con tus compañeros sobre las actividades que
realiza el Movimiento de Pioneros Exploradores en conmemoración al día de la Organización de Pioneros José Martí.

350

UNIDAD 8

2. Comenta con tus padres, amigos y vecinos sobre las actividades que se realizan en las acampadas.

3. En las excursiones se desarrollan muchas iniciativas, entre
ellas las competencias de trabalenguas y chistes. Te sugerimos que leas y te diviertas con los que te proponemos a
continuación:
a) Compadre, cómprame un coco.
Compadre, coco no compro,
que el que poco coco come,
poco coco compra.
Yo como poco coco, poco coco compro.
b) El cielo está entelarañado.
¿Quién lo desentelarañará?
¿Será Juanita o Antonia?
¿O Mariloly será?
La que lo desentelarañare,
buena desentelarañadora
será.
c) Estaban un tomate y una pera en la parada de la guagua
y le pregunta el tomate a la pera:
– ¿Hace cuánto que espera?
Y responde la pera:
– Desde que nací, señor.
d) – ¿Sabías que el 20 % de la salchicha está hecha de sal?
– ¿Y la otra?
– ¡De chicha!
e) ¿Qué dice una cereza cuando se mira al espejo?
– ¿Cereza yo?

351

LENGUA ESPAÑOLA

Un cuento sencillo
Fefa en la cocina, se limpió las manos y se enderezó el moño.
Todavía no oía nada, pero sabía que estaban al llegar, porque Pedro, su marido, hacía una hora que desde la mata de jobo había
distinguido el camión que los traía dando tumbos por allá abajo
y ni tardo ni perezoso descendió la cuesta para recibirlos.
No podían demorar mucho, Fefa se asomó a la puerta. Atardecía. El Sol, perdido detrás del lomerío, dejaba un ribete color de
rosa por sobre las crestas del horizonte. El aire finito y húmedo,
extendía su caricia serenamente.
—Pero ¿todavía no llegamos? —fue la primera voz que oyó. Y
enseguida:
—Poquito más y tocamos el cielo con la mano.
El corazón de Fefa se ensanchó y sonrió contenta, mientras
caminaba presurosa para situarse entre la bejuquera, punto estratégico por cuyas brechas se divisaba el empinado trillo.
¿Cuántos eran? ¿Quince? ¿Diecisiete? Bueno, como todos los
años, una brigada completa. Todavía no les precisaba las caras,
pero, de todos modos, los conocía. No serían los mismos de la
vez anterior, pero no habría tampoco mucha diferencia. Siempre
eran los buenos estudiantes, los que no decían nunca que no a
la hora de ir a las montañas a recoger café. Muchachos alegres,
jaraneros, llenos de cariño para el campesino, respetuosos, y trabajadores como si hubieran nacido llenando de granos el morral.
—Los pies no me dan más. Me los siento como si tuviera piedras dentro de las botas.
—Siéntate y descansa.
—¿Sentarse? Si me siento no me levanto más.
El corazón de Fefa ahora se encogió. Pensó con pena que
venían de La Habana. De allá de sus comodidades. Y que esto
estaba en el fin del mundo. Que, para llegar al pie de la loma,

352

UNIDAD 8

solo al pie, tenían que haber andado kilómetros y más kilómetros
primero por carretera, después en camión por caminos vecinales
y por otros sitios sin caminos, por entre trillos y piedras. Y como si
fuera poco, esta última subida, a donde no llegaban vehículos de
ninguna clase. A pura caminata. Tenían que rendirse. Era natural
que el cansancio los venciera.
—iArriba, compañeros!, acuérdense que estas lomas las subía
y las bajaba todos los días la tropa de Raúl Castro cuando se formó el Segundo Frente. Y nosotros no vamos a ser menos que
ellos —dijo uno que, cuando más, contaría catorce años y que,
por cierto, sudaba a chorros y parecía no poder ya con su alma y
lo que llevaba a cuestas.
—Y el compañero Pedro que vive en el pico. ¡Mírenlo cómo va,
qué ligerito! —apuntó otro.
—Pero yo estoy habituado a esto. En este sitio nací y aquí me
pienso morir, conque figúrense —oyó Fefa que contestaba su
marido.
Pues, para habituarse, lo primero es empezar. La segunda vez
será más fácil —pronunció entrecortadamente un morenito que
jadeaba.
¡Caramba con aquellas criaturas! ¡Qué espíritu tenían! ¡Qué
manera de darse ánimos los unos a los otros! ¡Qué empeño en
cumplir lo que se proponían! Fefa sintió que cada año que los
veía subir, los quería más todavía. Y cómo le recordaban el coraje de aquel muchacho suyo de 20 años que cuando los soldados
de Batista lo acribillaron a balazos, se alzó del suelo, apenas sin
aliento, para decir lo último que dijera en esta vida:
—¡Pero vamos a ganar, de cualquier manera vamos a ganar!
En aquel momento, Fefa hubiera querido salir al encuentro de
los muchachos y abrazarlos uno a uno. Y expresarles con palabras
adecuadas el mundo de cosas que le aleteaban por dentro. Pero
como ella no tenía costumbre de demostrar así sus sentimientos

353

LENGUA ESPAÑOLA

ni sabía mucho de palabras, corrió a la cocina, comprobó que
disponía de suficiente agua fresca para que tomaran todos, que
le alcanzaba el azúcar y el café para, por lo menos, mediar diecisiete jarros y rápidamente buscó la leña y encendió el fogón.
Iris Dávila
Conozco nuevas palabras

1. Selecciona la acepción correcta de la siguiente palabra de
acuerdo con su empleo en la lectura:
cresta: carnosidad que tienen algunas aves en la cabeza;
cima, cumbre de las montañas; copete, cabello levantado sobre la frente; moño de plumas de algunas aves.

2. Aprende el significado:
cuesta: terreno en pendiente.
estratégico: relativo a la estrategia (arte o manera de dirigir una guerra, la política u otro asunto que interesa).
jadeaba: (de jadear) respirar trabajosamente por efecto de
esfuerzos violentos o continuados.
Leo y respondo

1. Lee el segundo párrafo. Describe con tus palabras ese
atardecer.

2. En la lectura la autora, refiriéndose a Fefa, nos dice:
“El corazón de Fefa se ensanchó […]”

354

UNIDAD 8

“El corazón de Fefa ahora se encogió […]”
a) Analiza estas expresiones utilizadas en el texto y explica
qué quiso decir la autora con cada una de ellas.

3. Lee nuevamente el último párrafo del texto y comenta con
tus compañeros cuáles eran los sentimientos expresados por
Fefa sin que tuviera que decir una palabra.

4. Comenta con tus compañeros lo que conozcas sobre la participación de los jóvenes en las tareas de la Revolución.

355

LENGUA ESPAÑOLA

Vilma Espín
(fragmentos)

Al triunfo de la Revolución pensé que iría a trabajar, probablemente en las Fuerzas Armadas, o como ingeniera en algunas de
las industrias donde hiciera falta […]. La primera tarea que se me
encargó fue una que yo ni remotamente soñaba. Aunque carecía
del menor conocimiento acerca de la radiodifusión o el periodismo, me nombraron directora de Radio Rebelde.
En cuanto a trabajar en una organización femenina, ¡ni se me
había ocurrido siquiera!, recuerdo que una vez Raúl me dijo que
venían a verme unas compañeras […].
En definitiva, cuando me plantearon la necesidad de crear una
organización femenina nacional me quedé un poco desconcertada […] Me dicen ellas que sí, que eso es importante […], “porque
como tú sabes, las mujeres están discriminadas y es importante
que se empiece a trabajar con ellas”.
Las compañeras me plantearon que yo tenía nivel universitario, había sido una combatiente destacada y debía centrar los
esfuerzos en la organización femenina, pues, de seguro, tendría
aceptación por parte de todos los grupos […] Bueno, consulté
con Raúl y su respuesta fue: “trabaja en eso”.
Vilma Espín Guillois

356

UNIDAD 8

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de estas palabras: remotamente, desconcertada, discriminadas.

2. Menciona un sinónimo que puedas emplear para sustituir en
el texto la palabra aceptación.

Leo y respondo

1. ¿Por qué crees que Vilma aceptó las propuestas de trabajo
que le hicieron, sin conocer de la actividad?

2. Selecciona la respuesta correcta.
El primer trabajo que realizó Vilma fue:
•
•
•
•

como ingeniera;
en las Fuerzas Armadas Revolucionarias;
en radiodifusión;
en la organización femenina.

3. ¿Por qué las compañeras pudieron decir que ella era una
combatiente destacada?

4. ¿Cuál fue la respuesta de Raúl ante la consulta de Vilma?
5. Ejercita la lectura de esta frase para que no cometas errores
al leer expresivamente.
“[...] ¡ni se me había ocurrido siquiera! [...]”.

357

LENGUA ESPAÑOLA

Recuerda que....
Los signos de exclamación te indican una entonación característica de este tipo de expresiones.

Aprendo sobre la lengua

1. En la lectura aparecen palabras que terminan en- ción, -sión.
Escríbelas, divídelas en sílabas y redacta oraciones relacionadas con la lectura.

358

UNIDAD 8

Abril sus flores abría

Abril sus flores abría,
manto azul, corona verde,
rey de serena fragancia
que apenas las hojas mueve,
cuando desde el alto Norte
flota de piratas viene
a herir con fácil cuchillo,
como los traidores hieren,
el gran pecho de Girón
que junto a la mar se extiende.
Pagados están en dólares
y en inglés órdenes tienen
de que en Cuba ni un ensueño,
ni una flor, ni un árbol quede.
Asaltan de noche oscura
para matar y esconderse,
pero el pueblo los achica,
los achica y los envuelve,

359

LENGUA ESPAÑOLA

los envuelve y los exprime
y los exprime y los tuerce.
Ante las balas que silban
temerosas nalgas vuelven:
en el mar buscan refugio,
mas las olas no los quieren;
sus barcos desmantelados
son ruinas que el agua ofende.
Ansiosos de no morir,
muertos están para siempre:
el pueblo les enseñaba
que solo vive quien muere
con el pecho entre las nubes
y la sangre a la intemperie.
Nicolás Guillén
Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las siguientes palabras:
manto, fragancia, intemperie, ansiosos

2. Lee y pronuncia correctamente la palabra intemperie.

Leo y respondo

1. ¿En qué hecho se inspiró el autor para escribir este poema?

360

UNIDAD 8

2. Comenta con tus compañeros lo que sabes acerca de esa acción.
3. Selecciona del poema y expresa oralmente los versos que se
relacionan con:
–
–
–
–
–
–

una estación del año
procedencia y destino de los mercenarios
objetivos de los invasores
la respuesta del pueblo cubano
la huida de los traidores
juicio de la historia

4. Memoriza el poema. Prepárate para recitarlo en el matutino
de tu escuela.
Aprendo sobre la lengua

Recuerda que los complementos verbales precisan y amplían
la significación del verbo.
Cuando vayas a identificar los complementos verbales de una
oración, deberás seguir estos pasos:
• Dividir la oración en sujeto y predicado.
• Reconocer el verbo, que es núcleo del predicado verbal.
• Determinar los complementos del verbo.

1. En las siguientes oraciones, subraya los complementos
verbales:
Del Norte flotas de piratas vinieron a Playa Girón.
Los milicianos derrotaron a los traidores.
Los combatientes regresaron victoriosos.

361

LENGUA ESPAÑOLA

Lectura complementaria

Saludo
Niño americano:
A través de las selvas, de las ciudades, de los montes,
ahí va mi mano.
Yo soy tu hermano.
Soy como tú,
un niño de estas tierras nuevas y luminosas.
Y en ellas, como tú, deseo para el mundo
amor, paz y progreso, horas siempre dichosas.
Estudio y juego; amo todo lo bello y lo bueno:
el agua, que es la clara sonrisa de la Tierra;
la luz, que es la canción generosa del Sol;
el árbol, que es la vida y la alegría encierra.
Estudio y juego: amo a todo lo bueno y bello:
los mediodías ígneos, los dorados crepúsculos;
la noble biblioteca, la música, la ciencia,
el campo de deporte, el juego de los músculos.
Soy un tenaz anhelo de solidaridad,
de amor y libertad,
de justicia y voluntad.
iOh, niño americano,
que vives como yo, que sueñas como yo:
a través de las selvas, las ciudades, los montes,
ahí va mi mano.
Tú como yo,
de todos los niños que pueblan el mundo
eres hermano.
Gastón Figueira

362

UNIDAD 9
E

n esta unidad tendrás la oportunidad de ejercitar la lectura
y comprensión de textos: narrativos, argumentativos, expositivos y dialogados; mediante poemas, cuentos, cartas
y noticias, sobre temas variados referidos al medio ambiente,
las bellezas naturales y el mantenimiento de un estilo de vida
saludable; textos que, sin dudas, contribuirán a desarrollar tu
imaginación, pues te permitirán recrearte y conocer sobre hechos
y personalidades de una manera amena e instructiva.
Durante el desarrollo de la unidad también recitarás e interpretarás poesías. Recordarás algunos hechos y efemérides
importantes, ampliarás tu vocabulario con la utilización del diccionario y de interesantes e instructivos software educativos, así
como realizarás aquellas actividades que aparecen relacionadas
con cada texto presentado.
Practicarás la escritura de palabras que se ajusten o no a reglas
ortográficas, y de otras que aprenderás para que puedas utilizarlas en la construcción escrita sin cometer errores que puedan
afectar la belleza y precisión de tus escritos.
También harás uso de tus conocimientos sobre contenidos que,
en su gran mayoría, se relacionan con la correcta utilización de los
adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones y verbos conjugados en los tiempos simples y compuestos del modo indicativo y
sus características. Por ello, será importante que prestes atención a
todo lo que escribas, así como a la copia de textos breves.

363

LENGUA ESPAÑOLA

Paisajes
Me contó un amigo mío
de vuelta de un largo viaje,
que allá lejos, con el frío,
se pone blanco el paisaje.
Jugando, yo no me había
de verdad nunca fijado
en las lomas que tenía
junto a mi casa, aquí al lado.
Y hoy las vi tan verdes, verdes,
que me quedé boquiabierto.
¡No es nada lo que te pierdes
cuando te duermes despierto!
Pues sí que son muy bonitas
verdes como siempre están,
con las pardas tojositas
que vienen, pican, se van.
¡Allá en el verde del monte
late el corazón de Cuba!

364

UNIDAD 9

En el canto del sinsonte
su verde a los aires suba.
Blanco es un lindo color,
mi amigo, no te lo niego.
¡Pero a mí dame el verdor
que dora el Sol con su fuego!
Eliseo Diego
Conozco nuevas palabras

1. Como es importante que conozcas y emplees correctamente

nuestro idioma, te proponemos que busques el significado
de algunas de las palabras utilizadas en el texto, entre ellas:
paisaje, boquiabierto y verdor.

2. Escribe dos sinónimos del vocablo boquiabierto.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta y coméntala con tus
compañeros.
a) Los versos que riman en el poema son:
– primero con cuarto;
– primero con tercero;
– segundo con cuarto;
– segundo con tercero.

365

LENGUA ESPAÑOLA

2. ¿En qué lugares se pone blanco el paisaje? ¿Por qué?
3. ¿Qué significado tienen los versos siguientes?
¡Allá en el verde del monte
late el corazón de Cuba!

4. En estos versos aparecen expresiones en sentido figurado,
analiza y explica lo que quiso expresar el autor:
¡Pero a mí dame el verdor
que dora el Sol con su
fuego!
Aprendo sobre la lengua
El predicado verbal —como tú conoces— tiene como núcleo
un verbo; pero no todos los predicados son verbales. Existen también oraciones de predicado nominal. En ellas aparecen formas
verbales de ser o estar, acompañadas de un sustantivo o un adjetivo. El núcleo de esos predicados es siempre el sustantivo
o el adjetivo. Por esas características los puedes identificar fácilmente. Por eso, para determinar el predicado nominal, debes
practicar la conjugación de ambos verbos (ser y estar) en los diferentes tiempos del modo indicativo.
El análisis de las oraciones de predicado nominal debes reflejarlo así:
Sujeto
Las madrugadas
núcleo

366

Predicado nominal
son frías en esa región.
verbo + núcleo del predicado

UNIDAD 9

1. Analiza las siguientes oraciones guiándote por el ejemplo
anterior. Realiza el análisis en tu libreta.
Los jóvenes estaban encantados con el paisaje.
La vegetación era mágica.

2. Lee estas oraciones y di cuál es el núcleo del predicado en
cada una.
Las lomas de nuestro paisaje son muy bonitas.
Siempre están verdes los montes cubanos.
El color blanco de la nieve es muy hermoso.

367

LENGUA ESPAÑOLA

El lápiz de escribir bonito
(fragmentos)
Poco faltó para que lo aplastara de un pisotón, pero por suerte lo descubrió a tiempo.
Allí estaba, tendido sobre el asfalto, escapado de quién sabe
dónde: pequeño, enjuto, algo mordisqueado, amarillo.
—Vaya —musitó el escritor, inclinándose para recogerlo—.
Creo que aún puedes servir de algo. —Guardó en su portafolios
el mochito de lápiz y después prosiguió su camino, de lo más
campante, sin sospechar siquiera que se llevaba un tesoro, la maravilla con que habían soñado los poetas desde los tiempos más
remotos: el lápiz de escribir bonito.
Con aquel lápiz mágico, que era como un surtidor de cosas
hermosas, el hombre de esta historia escribió un montón de cuentos. Páginas y más páginas repletas de palabras relumbrantes y
sonoras. Y los que hasta entonces nunca habían prestado mucha atención a su obra comenzaron a leer, encantados, aquellos
cuentos suyos en los que el viento nunca era el viento, sino un
tiovivo invisible, y donde el Sol jamás era el Sol, sino un caracol
topacio que se arrastra por el cielo.
—Qué historias tan bellas...
—Qué elegancia, qué donaire...
—Qué derroche de linduras...
Decían los lectores y, mientras más palmaditas de felicitación
propinaban al escritor, más crepúsculos, violines de marfil y guirnaldas de azahares brotaban de la punta del lápiz encantado
para poblar sus cuentos. Se sentaba a escribir y, en un abrir y
cerrar de ojos, los renglones se llenaban de hormigas de azúcar,
mariposas con lazos de raso, ensueños color violeta y otoños.
Con aquel extraño lápiz no era necesario esperar por la inspiración —ni siquiera era preciso tener algo que decir. Simplemente
se sujetaba entre el índice y el pulgar, se colocaba encima de un

368

UNIDAD 9

papel cualquiera y.… allá va eso. Las palabras salían a borbotones, como un torrente.
Así siguieron las cosas. Los lunes, escribía cuentos sublimes. Los
martes, preciosos. Los miércoles, henchidos de ternura. Los jueves, primorosos. Viernes y sábados, exquisitos. Y los domingos,
sencillamente espléndidos. Cuentos-papalotes, bonitos y huecos,
que salían volando si uno soplaba un poco.
Tantos y tantos pliegos garabateó el escritor, que el lápiz de
los prodigios se fue consumiendo. Fue haciéndose cada vez más
pequeño, diminuto, minúsculo, se gastó, se acabó, desapareció.
Apenas quedó como prueba de que alguna vez había existido, su
sombrero de goma, que, como era mágico, al poco rato se borró
a sí mismo y se esfumó también.
Entonces el hombre de este cuento fue preso de una terrible
desazón. Perdió el apetito. No dormía. Cortó el cable del teléfono
para no tener que hablar con sus amigos y se negó rotundamente a asomarse a las ventanas. Sabía que sin el lápiz de escribir
bonito sus historias ya no serían lo mismo. Capaz que a nadie le
gustaran.
Una página en blanco le daba pavor. Se pasaba el día acostado, con las manos bajo la nuca, recordando los preciosos cuentos
que había escrito; y solo salía de madrugada, siempre al mismo
sitio, a cierta callejuela oscura y maloliente con la secreta esperanza de encontrar otro mochito de lápiz.
Hasta que una noche, cuando estaba releyendo el más divino
de sus relatos, un remolino de viento se coló por la ventana y depositó sobre sus rodillas un papel algo húmedo y estrujado, pero
impecablemente blanco.
Y por esas cosas raras que suceden a veces y que cuesta mucho
hallarles explicación, el hombre no sintió pánico, sino unas ganas
tremendas de escribir algo allí, cualquier cosa, cuanto antes, tal
vez la historia de un hombre que tenía miedo de escribir y de una
hoja de papel algo húmeda y estrujada, pero blanquísima, que
llegaba volando y caía, como una invitación, sobre sus rodillas.

369

LENGUA ESPAÑOLA

Conteniendo el aliento, extendió la mano, buscó sobre la mesa
su viejo bolígrafo, el de antes, y empezó a trazar con él, muy despacio, letras; y con esas letras, palabras; y con las palabras, frases;
y con ellas un cuento. Dos cuentos. Tres. Varios. Muchos cuentos
donde el viento era el viento y no un tiovivo invisible, donde el
Sol era precisamente eso, Sol, nunca un caracol de topacio; cuentos que quizás no eran tan lindos como los del lápiz maravilloso,
pero que poseían, en cambio, la belleza simple de las cosas sinceras.
Escribió y escribió hasta el alba; escribió el puñado de cuentos
que ahora estás leyendo.
PUNTO Y COMA
Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento
de amor, cuando escuché de repente un extraño suspirito. Busqué
y rebusqué a mi alrededor, pero no vi a nadie. Miré para arriba
y para abajo, y tampoco. Ni un mosquito había ni una hormiga
siquiera. Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!
de nuevo se oyó aquello. Entonces descubrí, sorprendido, que
quien suspiraba era el punto de la primera oración. Se había enamorado locamente de la coma de la oración segunda y los dos se
miraban embelesados, con tremendos deseos de no estar separados, sino unidos. Me quedé pensando un instante y luego, para
que pudieran vivir el resto de sus vidas felices y junticos, decidí
que aquel cuento no terminaría con un punto final, como han
terminado desde tiempos inmemoriables todos los cuentos, sino
con un amoroso punto y coma —y así mismo lo hice.
CUENTACUENTOS
—Cuéntame un cuento.
—“Había una vez una princesa quisquillosa y bella a la que
rondaban siete pretendientes. Y como le daba pena confesar
que todos le gustaban (uno por ser rubio, otro trigueño, este por

370

UNIDAD 9

tristón, aquel por risueño) se le ocurrió que la mejor manera de
salir del aprieto era pedirles que le trajeran el día de su cumpleaños un regalo escondido en el sombrero.
Uno apareció con la cuenca del sombrero repleta de perlas
Otro de fragantes guayabas maduras.
Este de rocío.
Aquel de picualas.
Otro más de canarios.
Alguien de irisadas lenguas de candela. Y el último lo trajo
cundido de besos...” —¿Y por fin a quién escogió la princesa?
—¡Ya ni lo recuerdo! Elige por ella.
LA MARAV/LLOSA CÁMARA DE LAI-LAI
Había una vez un fotógrafo chino llamado Lai-Lai que un día
se aburrió de comer arroz con palitos, agarró su cámara de cajón,
se subió en un velero hecho de juncos y salió a darle la vuelta al
mundo.
En África retrató las pirámides de Egipto y las cataratas del
lago Victoria; en Europa, la catedral de Notre Dame y los jardines de Catalina la Grande; y en América, el Teocali de Cholula y
las ruinas de Machu-Picchu. Pero resultó que, cuando navegaban
por en vuelta del Mar Caribe, un terrible huracán hizo zozobrar
la embarcación y todos los tripulantes perecieron, menos el fotógrafo chino que tuvo la afortunada idea de encaramarse encima
de su cámara.
Así, flotando y flotando al compás de las mareas, alimentándose de algas y camaroncitos y bebiendo el agua de lluvia que
conseguía recoger en su sombrero, el náufrago navegó durante
varias semanas. Hasta que por fin; un amanecer, distinguió a lo
lejos un manchón pardusco. Al principio creyó que se trataba de
un tiburón gigante y se despidió de la vida; pero luego se percató
de que era una isla y empezó a gritar en pequinés: “¡Tierra, tierra!” y a patalear de alegría.

371

LENGUA ESPAÑOLA

De esa manera llegó Lai-Lai, hace mucho, nadie recuerda
cuántos años, a la playa de Varadero. Desde entonces, todas las
mañanas, no importa que llueva o haga frío, se echa al hombro
su anticuada cámara de cajón y sale con ella rumbo a la orilla del
mar, a retratar a los vacacionistas. Dondequiera que encuentra a
alguien bañándose, Lai-Lai se detiene, coloca su cámara sobre el
trípode, mete la cabeza debajo del paño oscuro, cierra un ojo y
con el que deja abierto mira por un agujerito, y enseguida está
lista la fotografía.
Solo que, desde el chapuzón del naufragio, la cámara de
Lai-Lai lo retrata todo distinto. Cuando él aprieta la perilla de disparar, de no se sabe dónde sale una música china muy rara, y en
las fotos las cosas aparecen trastocadas, no como son, sino como
pudieran ser. Las muchachas bonitas se transforman en corales;
los jóvenes en apuestos hipocampos; las tías gruñonas, en erizos;
los gordos, en esponjas; los chiquillos, en caracoles y conchas y los
envidiosos, en medusas.
Y lo más extraño es que la gente queda encantada con sus retratos. Parece que les gusta verse convertidas en almejas, pulpos
sargazos. Todos quieren a Lai-Lai, lo llaman cuando viene por
la arena dorada, caminando en zig-zag con sus pies que parecen muelas de cangrejo. Lo invitan a tomar cerveza y a comer
mamoncillos y le hacen bromas: “¿Quién eres tú, Lai-Lai? ¿Una
estrella de mar? ¿Acaso un delfín?” Él sonríe y suspira, a todos
dice que sí, pero callado siempre, como si estuviera pensando en
otra cosa, en algo que nadie ha logrado adivinar.
Una tarde, cuando ya los bañistas se habían retirado y la playa
estaba solitaria y tibia, unos niños que correteaban sin rumbo
encontraron al fotógrafo chino sentado sobre una roca. Estaba
tirándole pescaditos secos a un viejo pelícano y contemplaba, ensimismado, el horizonte, quién sabe si acordándose de cuando
comía el arroz con palitos.
Los muchachos se acercaron a él sin hacer ruido y se metieron
debajo del manto negro de la cámara; apretaron la perilla de

372

UNIDAD 9

disparar, junto a las olas se escuchó por un instante la música rara
y, cuando Lai-Lai vino a darse cuenta de la travesura, ya lo habían
retratado.
Entonces apareció la foto y los niños, que esperaban ver un
delfín o una estrella de mar, un coral o un hipocampo, descubrieron, asombrados, que Lai-Lai era apenas un montoncito de
espumas, solo eso. Un puñado de casi nada, una pizca de magia
que anda suelta por ahí, embelleciéndole la vida a la gente.
Antonio Orlando Rodríguez
Conozco nuevas palabras

1. Busca sinónimos para estas palabras: enjuto, surtidor, relumbrante, desazón, pavor.

Leo y respondo

1. ¿Qué características tenía el lápiz de esta historia?
2. Lee el fragmento donde se describe todo lo que brotaba de
la punta del lápiz.

3. Relata lo que le sucedió finalmente a este escritor.
4. ¿Cuál de los cuentos te gustó más? Cuéntalo a tus compañeros
y a tu familia.

5. En el texto se narra cómo el escritor fue escribiendo los cuentos cada día de la semana. Piensa en estas propuestas y di, en
cada caso, si es verdadero o falso:

373

LENGUA ESPAÑOLA

______ El lunes escribió sencillamente espléndidos;
______ el martes, primorosos;
______ el miércoles, exquisitos;
______ los jueves, preciosos;
______ los viernes y sábados henchidos de ternura;
______ y los domingos cuentos sublimes.

6. Expresa oralmente alguna vivencia en la que hayas puesto
en práctica la siguiente idea que aparece en el texto:
“[…] aquel lápiz mágico, que era como un surtidor de cosas
hermosas”.

7. ¿Qué relación encuentras entre el título y el contenido del
texto? Explícalo.

Aprendo obre la lengua
En las siguientes ideas aparecen palabras que inician el texto
y están tildadas.
•
•
•
•

¡Qué historias tan bellas!
¿Quiénes se acercaron sin hacer ruido?
¡Cuánto derroche de alegría!
¿Cómo el escritor fue escribiendo los cuentos?

Las palabras observadas en los textos son pronombres interrogativos y exclamativos y todos llevan tilde.
Recuerda que algunos pronombres interrogativos admiten el
cambio de número, y otros de género y número. Por ejemplo:
quién - quiénes
cuál - cuáles

374

cuánto - cuántos
cuánta - cuántas

UNIDAD 9

Existen otras palabras que también se emplean en interrogaciones y exclamaciones; que no son pronombres sino adverbios,
pero también llevan tilde.
Recuerda que …
Los vocablos qué, quién cuándo, cuánto, cómo, dónde,
con que se inician numerosas oraciones interrogativas y exclamativas se escriben con tilde. En las oraciones interrogativas y
exclamativas en las que no se emplean los signos de puntuación que las identifican, se mantiene la tilde en esos vocablos.

1. Busca en el texto leído otros pronombres y escribe oraciones
con ellos.

2. Selecciona una de las siguientes ideas para que la amplíes lo
más posible:
• ¡Qué historias tan bellas! ___________
• ¡Cuánto derroche de alegría! __________

375

LENGUA ESPAÑOLA

Es maravilloso el trabajo
No sé si existe ahora, porque nunca más lo he vuelto a ver,
pero yo bien recuerdo que lo visité con mi hijo Pepe. Él era entonces pequeño y no se acuerda de la visita ni del sitio, pero no
ha olvidado las cosas que vio ni las explicaciones que le di.
Tampoco hago memoria del nombre. Puede ser que se llamara
Exposición o Museo del Trabajo o de algún otro modo, pero era
eso: una suerte de exposición de diversos géneros de ocupaciones útiles a la sociedad.
Allí estaban, reproducidos con figuras humanas, desde los
modos primitivos de trabajar, con los instrumentos de piedra, madera, hueso y conchas, hasta los más modernos, mediante máquinas
complicadísimas y delicadas. Mostraba yo mi asombro ante la perfección de algunos de aquellos instrumentos con que los hombres
prehistóricos cortaban árboles, tallaban la madera, cazaban animales salvajes o pescaban. Mi hijo, en cambio, no le quitaba los ojos a
los arcos y las flechas, que a él le parecían solo juguetes codiciados.
En rápido recorrido pasamos de las épocas de los instrumentos
de piedra y de la recolección de frutos y raíces, la caza y la pesca
como ocupaciones fundamentales, así como de la vida en cuevas
o en tiendas de campaña, a las épocas de los animales domesticados, de la cerámica, de los instrumentos de bronce y de hierro, de
la agricultura y el pastoreo como ocupaciones preferentes y de la
vida en casas de madera o piedra.
Fíjate, le decía a mi hijo, cómo cambian no solo los instrumentos, sino también los hombres que los utilizan. Observa a este,
desnudo de pies a cabeza, velludo, tosco, de torpe apariencia,
armado de un simple garrote y compáralo con este otro que maneja un hacha de piedra cuidadosamente pulimentada, provista
de un cabo de madera, también trabajada, el cual ya tiene una
figura más proporcionada, una cara más humana, un cuerpo robusto y cubierto por una piel. Así sí se ve que el trabajo no solo

376

UNIDAD 9

modifica al mundo que rodea al hombre —y enriquece la vida y
la cultura de este—, sino que, asimismo, cambia y perfecciona a
quien lo ejecuta, esto es, al hombre mismo.
Dejando atrás arados antiguos, molinos de viento, barcos de
vela, ruecas y telares de mano, entramos en los modos modernos
de trabajo con su profusión inabarcable de mecanismos y ocupaciones. Pero no todo era moderno así. Junto a máquinas veloces
movidas por la fuerza eléctrica, había instrumentos antiquísimos
accionados por la fuerza del brazo humano.
Lo que más llamaba la atención de mi hijo era la diversidad y
disimilitud de las ocupaciones de la época moderna.
El cortador de caña, armado de la mocha, inclinado sobre el
plantón para descargar el golpe con la fuerza necesaria y cortar abajo y de un solo tajo; el laboratorista con sus probetas y
tubos de ensayo haciendo análisis del jugo de la misma caña; el
maquinista conduciendo la locomotora; el obrero de los muelles
introduciendo la carga en el barco; en el taller de confecciones, la
mujer uniendo con la máquina las distintas piezas del vestido; la
oficinista tecleando en la máquina de escribir; el profesor impartiendo las lecciones; el periodista escribiendo el reportaje.
El muchacho se ha detenido ante las figuras que representan
a un grupo de artistas ensayando para una presentación en la
televisión.
Pepe inquiere:
¿Eso también es trabajo?
—Desde luego —le respondo—. Esos artistas realizan un trabajo útil a la sociedad, para el cual han tenido que estudiar y
prepararse.
—Pero ese no es como los otros trabajos —objeta.
—No, no es como los otros trabajos —contesto—. En realidad,
cada trabajo tiene su peculiaridad. En unos predomina el uso de
la fuerza física, en otros el uso del intelecto y en otros, como el
de los artistas —pintores, escultores, músicos, poetas, literatos,
actores—, es necesario, además, la sensibilidad, el afán creador.

377

LENGUA ESPAÑOLA

—¿Y este hombre —vuelve a interrogar— que hojea un libro y
toma apuntes en una libreta?
—También trabaja. Es un investigador.
—Otra pregunta: ¿Es importante su trabajo?
—Mucho. Ahora consulta un libro, pero antes quizás estuvo
en un campo o en la mina, haciendo experimentos sobre los árboles o recogiendo muestras de piedras raras. Los investigadores,
como los pensadores, han hecho importantísimos descubrimientos sumamente útiles a la humanidad.
Todo trabajo útil a la sociedad es importante, tanto si se trata del que hacen el médico o la enfermera que cuidan nuestra
salud como del que hacen el pescador o el obrero agrícola que
proveen nuestra alimentación, o el obrero industrial y el ingeniero que nos fabrican las máquinas; ya se trate de los artistas que
embellecen o humanizan nuestra vida o de los maestros que nos
transmiten los conocimientos acumulados por la humanidad a
través de siglos y milenios.
Mira algunos resultados del trabajo: ríos represados cuyas
aguas ahora producen energía eléctrica y riegan los campos cultivados; puentes gigantescos y largos túneles que acortan los
caminos; fábricas que transforman el mineral en automóviles y
locomotoras, en aviones supersónicos, y cohetes cósmicos que
han llegado a Venus y a la Luna; plantas industriales donde se
fabrican los fertilizantes para la agricultura o donde se convierte
la madera en telas magníficas para nuestros vestidos. Alimento,
vivienda, vestido, comodidad, cultura: todo nos lo da el trabajo.
El trabajo todo lo crea. Con el trabajo se alcanza todo lo posible. Como dijo Martí: “Es maravilloso el trabajo”.
─¿Y lo que hace mamá en casa es también trabajo? —interroga Pepe.
— Sí, y muy duro por cierto —dije, echándome a reír ante la
inesperada pregunta.
Blas Roca

378

UNIDAD 9

Conozco nuevas palabras

1. Selecciona la acepción correcta, de acuerdo con el contenido
del texto:
rueca:
– instrumento que sirve para hilar;
– vuelta o torcimiento de una cosa.

Leo y respondo

1. Analiza y expresa cuál es la propuesta más adecuada.
La finalidad del autor con este texto es:
–
–
–
–

contar lo que vio en el Museo del Trabajo;
convencer acerca de la importancia del trabajo;
mencionar la variedad de trabajos que existen;
explicar cómo el trabajo modificó al hombre.

2. De los diferentes trabajos mencionados en el texto, ¿cuál te
gustaría realizar? ¿Por qué?

3. Conversa con tus compañeros sobre esta afirmación. Recuerda que debes referirte a qué significa ser honrado:
Todo hombre honrado trabaja incansablemente en nuestra
sociedad.

379

LENGUA ESPAÑOLA

a) Escribe la palabra subrayada en tu prontuario. Construye
una oración con ella.

4. Localiza en el texto la expresión dicha por Martí. Expresa tus
ideas acerca de lo que significa.

5. Piensa en algunas profesiones y menciona aquellas en las
que predomine:
– la fuerza física;
– el intelecto;
– la sensibilidad.

6. Amplía la siguiente oración incompleta según corresponde,
de acuerdo con el texto.
-mantiene el cuerpo activo.
El trabajo es maravilloso porque… - relaciona a los hombres.
-permite alcanzar todo lo
posible.

7. En uno de los párrafos finales el autor menciona algunos
resultados que se obtienen con el trabajo, expresa otros
ejemplos que se manifiesten en nuestra sociedad.
a) Selecciona la idea que escogerías si fueras a redactar un
texto relacionado con el trabajo:
– El trabajo no es un castigo.
– El trabajo es un deber honroso y digno.
– El trabajo creador es la actividad más honrosa que puede
tener el hombre.

380

UNIDAD 9

Aprendo sobre la lengua

1. En el texto aparecen algunas formas verbales. Seguramente
reconoces que son compuestas. Léelas:
ha olvidado
ha detenido

he vuelto han llegado
han tenido han hecho

a) Escribe por qué puedes afirmar que son compuestas.

2. Las anteriores formas verbales están en antepresente del
modo indicativo, pero recuerda que también aprendiste el
antepretérito. Selecciona tres de ellas y escribe oraciones
donde las utilices en este otro tiempo.
Recuerda que…
Las palabras has y haz se pronuncian igual, pero su escritura y
su significado son distintos.
Has es una forma del verbo auxiliar haber, que corresponde
a la segunda persona del singular del antepresente del modo
indicativo (has escrito, has comido, has cantado…).
Haz es una forma verbal que corresponde a la segunda persona del singular del modo imperativo del verbo hacer.

3. Escribe las palabras has y haz en tu prontuario y redacta oraciones donde las utilices.

381

LENGUA ESPAÑOLA

4. Escribe con tu mejor letra la siguiente idea expresada por
Fidel:

[…] El trabajo no es un castigo, el trabajo es una función
honrosa y digna para cada hombre y para cada mujer. El trabajo creador, el trabajo que no es víctima de la explotación
y para beneficio del pueblo, es la función más honrosa que
pueda tener el hombre.

5. El colectivo pioneril se propuso hacer en nuestra escuela
una exposición similar al Museo del Trabajo en saludo al
1.o de Mayo, Día de los Trabajadores; para ello, organizados
por equipos se deberán confeccionar carteles (se pueden
dibujar o emplear fotos de revistas y periódicos) donde se
observen distintos tipos de profesiones en las que se evidencie el valor del trabajo. ¡Anímate y colabora! ¡Verás qué
interesante te resultará!

382

UNIDAD 9

Barrendero

Orgulloso debes estar
tú, mi amigo el barrendero,
porque prestas con esmero
honradez al trabajar.
Las calles deben estar
alegres por tu presencia,
porque llevas la decencia
por cada cuadra al pasar.
La escoba gira al andar,
liviana en tus manos suaves.
Pero es necio el que no sabe
que el ambiente hay que cuidar.
Mariolbis Martínez Estévez

383

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de la palabra esmero.
2. La palabra necio utilizada en el texto se refiere a la persona
que demuestra poca inteligencia o falta de juicio. Algunos sinónimos de este vocablo son: ignorante, tonto, terco,
porfiado. Selecciona uno de ellos y escribe una oración relacionada con el contenido del texto.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta.
a) En el poema los versos que riman son:
– primero y tercero;
– cuarto y quinto;
– octavo y noveno;
– séptimo y décimo.
b) El barrendero debe ser respetado porque:
– su trabajo es muy útil para todos;
– a él le gusta barrer las calles;
– barre con mucho amor y es rápido;
– cuida con amor el medioambiente.

2. Expresa si es verdadero o falso, según corresponda:
____ El barrendero baila alegre.
____ Este trabajador noble es digno de imitar.

384

UNIDAD 9

____ El barrendero contamina el medio ambiente.
____ El barrendero llena de alegría sus calles.

3. Menciona otros oficios que sean útiles a la sociedad.
4. Expresa tu opinión en relación con la siguiente expresión:
“El trabajo que realiza el barrendero es muy útil a la sociedad“.

Aprendo sobre la lengua

Continuaremos recordando los pronombres exclamativos. En
estas oraciones los podrás observar. Cópialas y subraya estos pronombres:
¡Qué hermoso es el trabajo del barrendero!
¡Quién sabe quién lo espera!
¡Oh, cuánto hay que ver!
¡Qué poema tan lindo dedicado a esa labor!
También ya has estudiado algunos usos de la c. Ahora aprenderás otros; por ejemplo, si analizas la palabra necio, podrás
observar su terminación.
A continuación, observarás las palabras subrayadas en las siguientes oraciones y te darás cuenta de que cumplen una regla
ortográfica:
–
–
–
–
–

El barrendero trabaja en silencio para no molestar a los vecinos.
Camina muy despacio.
Barre desde el quicio hasta el pavimento.
Deja limpia la superficie de las calles y aceras.
No quiere que se anuncie su llegada.

385

LENGUA ESPAÑOLA

Seguramente te habrás dado cuenta de dos aspectos:
• Terminan en -cio, -cie.
• Se escriben con c.
Recuerda que...
Muchas palabras que terminan en -cio o en -cie se escriben
con c. Observa:
precio

comercio

planicie calvicie

anuncio recio
acaricie especie

1. Encuentra las palabras anteriores en la siguiente sopa de letras.
C

A

P

R

E

C

I

O

F

K

O

B

L

F

S

E

X

Z

D

L

M

C

A

C

A

R

I

C

I

E

E

A

N

U

N

C

I

O

W

O

R

L

I

A

C

A

R

I

C

N

C

V

C

E

S

P

E

C

I

E

I

I

I

F

A

H

S

E

G

S

O

C

E

J

E

A

K

R

E

O

O

I

V

I

O

L

E

T

A

L

P

E

N

D

I

E

N

T

E

G

2. Escribe con tu mejor letra, las siguientes ideas expresadas por
José Martí:
“El trabajo nutre […]”.
“[…] el trabajo disciplina”.
“El trabajo crea justicia”.
“En lo que se trabaja no importa; sino que se trabaje”.

386

UNIDAD 9

Obrerito
Madre, cuando sea grande
¡ay! ¡qué mozo el que tendrás!
Te levantaré en mis brazos,
como el viento alza el trigal.
Yo no sé si haré tu casa
cual me hiciste tú el pañal
o si fundiré los bronces,
los que son eternidad.
Qué hermosa casa ha de hacerte
tu niñito, tu titán,
y qué sombra tan amante
el alero te va a dar.
Yo te regaré una huerta
y tu falda he de colmar
con las frutas perfumadas:
pura miel y suavidad.
O mejor te haré tapices
y la juncia he de trenzar;
o mejor tendré un molino,
el que canta y hace el pan.
iAy! qué alegre tu hombrecito
en la fragua va a cantar,
o en la rueda del molino
o en las jarcias y en el mar.

387

LENGUA ESPAÑOLA

Cuenta, cuenta las ventanas
que estas manos abrirán;
cuenta, cuenta las gavillas
si las puedes tú contar...
(Con la greda purpurina
me enseñaste tú a crear,
y me diste en tus canciones
todo el valle y todo el mar…).
¡Ay, qué hermoso niño el tuyo
que jugando te pondrá
en lo alto de las parvas
y en las olas del trigal...!
Gabriela Mistral
Conozco nuevas palabras

juncia: planta herbácea de hojas largas y estrechas.

1. Pronuncia y busca en el diccionario el significado de las palabras: jarcias, parvas, fragua y greda.

2. Si fueras a ordenar alfabéticamente las palabras juncia y
jarcia, ¿cuál sería la segunda?

3. Utiliza en una oración enunciativa la primera de las palabras
ordenadas.

388

UNIDAD 9

Leo y respondo

1. ¿Qué sentimiento predomina en el poema? Argumenta tu
respuesta.

2. Piensa en otro título para este texto que se relacione con la
respuesta anterior. ¿Cuál sería?

3. Memoriza la parte de este poema que más llamó tu atención
para que la recites en la próxima clase.

Aprendo sobre la lengua

1. Elabora preguntas y respuestas utilizando los personajes y
las ideas principales del texto leído. Al final, podrás construir
un diálogo y así continuar con su ejercitación.

389

LENGUA ESPAÑOLA

Isapí

Es muy hermosa la joven india Isapí. Su padre era el jefe de
la tribu. El anciano miraba a su hija con una gran ternura, como
miran los padres a los hijos que no son felices.
La joven india Isapí era muy hermosa. Venían a verla y a rendirse ante ella los más fuertes guerreros. Pero Isapí no respondía
al amor de ninguno. La más bella de la tribu no podía amar porque era fría y dura de corazón. Isapí no amaba ni compadecía a
nadie. Por eso la llamaban también “la que nunca lloró”, porque
nadie vio nunca ni una lágrima en sus ojos negros.
Sufrieron los suyos las más espantosas desgracias. Una crecida
del río Uruguay inundó y arrancó las viviendas y se llevó para siempre a mujeres y niños. Ancianos y jóvenes levantaban al cielo sus
llantos y lamentos, pero Isapí no lloró. Sus hermosos ojos negros
miraban a lo lejos indiferentes al dolor de todos. Y todos empezaron a pensar que Isapí era la causa de tanta desventura. Una
hechicera dijo que solo las lágrimas de Isapí calmarían a los dioses.
Otras y otras desgracias más vivieron. Y en una guerra sostenida
contra otros pueblos feroces, la tribu tuvo que huir y dispersarse
por los montes. Cayeron en poder del enemigo las más hermosas
de sus doncellas, y hallaron la muerte los más bravos guerreros.
Reducida la tribu a unas pocas mujeres y a un puñado de combatientes que salvaron al anciano jefe, se refugiaron todos en la

390

UNIDAD 9

selva. Allí estaba con ellos Isapí, y en sus ojos no brillaba ni una
lágrima.
Una hechicera echó mano de las artes de sus talismanes y de su
magia para conseguir el consejo de los astros y al fin dijo.
─Para que la desgracia pase por nuestro lado sin tocarnos es
preciso que Isapí llore.
Un día en que Isapí iba por un camino del bosque, le salió
al encuentro una anciana encorvada y temblorosa. Con una voz
que era un lamento, le pidió que le cortase algunas ramas secas
para su pobre choza donde su nietecito enfermo se moría de frío.
Isapí la miró desdeñosa. Hincose de rodillas la anciana y pidió
y rogó con voz desfallecida, pero la joven india siguió su camino.
Al poco rato se le apareció una mujer todavía joven con un
niño en los brazos. La mujer se le acercó con llanto en los ojos.
Su gesto era de dolor y de angustia. Con voz de súplica le mostró
a Isapí el niño moribundo, y le pidió que buscase unas hierbas
buenas que pudieran sanar a su hijo.
Isapí sabía en qué lugar del bosque habría podido encontrar
las hierbas que hacen huir a la muerte, y habría podido traerlas
con solo desviarse un momento del camino. Pero la joven india,
siempre ajena al dolor, siguió andando indiferente.
Siguió su camino solo unos pasos, cuando una misteriosa fuerza
la obligó a detenerse y a oír a sus espaldas la voz de la hechicera
de la tribu, que invocaba al diablo, señor de los maleficios.
─¡Añá, señor de las sombras, haz que esta fría mujer que no se
ha compadecido de una abuela ni de una madre, no sea nunca ni
abuela ni madre!... ─¡Añá, haz que esta mujer sin corazón, que
no ha llorado nunca, viva eternamente llorando!... ¡Añá, haz que
esta mujer, que por no llorar fue causa de tantos males, viva por
siempre haciendo el bien a los demás con su llanto!...
Isapí no pudo oír más. Desde la primera palabra de la hechicera había ido poco a poco transformándose, metiendo los pies
en la tierra como duras raíces, sintiendo su cuerpo endurecerse
como un tronco y crecer sus cabellos como grandes ramas llenas
de hojas...

391

LENGUA ESPAÑOLA

Al acabar su invocación la hechicera, la hermosa Isapí estaba convertida en un árbol fresco y verde. Desde entonces vive y crece en las
selvas tropicales este árbol bienhechor, de cuyas hojas se desprende
un rocío fino abundante que refresca el aire... El Isapí es la doncella
que llora siempre para proteger a los demás con su llanto.
El hombre que llega cansado y sofocado del Sol, siente como
un fresco regalo al pie del árbol que llora siempre y lleva el nombre de la doncella india que nunca lloró.
Herminio Almendros
Conozco nuevas palabras

1. Observa y pronuncia correctamente las siguientes palabras:
maleficios, bienhechor, indiferentes, talismanes,
encorvada, desdeñosa
a) Consulta el diccionario si desconoces el significado de algunas de las palabras anteriores.
Leo y respondo

1. Analiza si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Escoge una y explica en qué te basas para
considerarla así:
____ Isapí era una joven india muy hermosa.
____ Isapí era también tierna, amorosa y solidaria.
____ Su tribu sufrió las más espantosas desgracias.
____ Todos empezaron a pensar que Isapí era la causa de
tanta desventura.
____ Una hechicera logró cambiar los sentimientos de Isapí.
____ Al final, “El Isapí” es la doncella que llora siempre para
proteger a los demás con su llanto.

392

UNIDAD 9

2. Distingue cuál es la pregunta que no tiene respuesta en el
texto:
–
–
–
–

¿Quiénes se rendían ante la belleza de la joven india?
¿Qué fue lo que inundó y arrancó las viviendas de la aldea?
¿Quién logró que Isapí se condoliera de la aldea?
¿Con quién se encontró Isapí?

3. Evalúa la actitud de Isapí ante la anciana encorvada y temblorosa y ante la mujer con el niño en brazos.

4. Piensa en cómo alertarías a Isapí para que cambiara su actitud antes de que fuera demasiado tarde. Inventa una
expresión que sirva para ello.

5. ¿Crees que el final de la leyenda fuera el mismo si la joven
india hubiese llorado? Piensa y comenta con tus compañeros
en cómo pudiera haber terminado la historia en ese caso.

6. Prepárate para narrar de forma oral el texto.
Aprendo sobre la lengua

1. En uno de los párrafos de la lectura que comienza con “¡Aña,
señor de las sombras”, aparecen subrayadas varias palabras
para que las clasifiques por su categoría y expliques el modo y
tiempo en que se han usado las formas verbales conjugadas.
Recuerda que…
La leyenda es una narración eminentemente popular, transmitida generalmente de forma oral, escrita. Los hechos narrados
tienen más de maravillosos, fantásticos y mitológicos que de
reales.

393

LENGUA ESPAÑOLA

Mi madre
(fragmentos)
Jueves, 10
“En presencia de la maestra de tu hermano has faltado al respeto a tu madre. ¡Que esto no suceda nunca más, Enrique! Tus
palabras irrespetuosas se me han clavado en mi corazón como
un puñal. Yo me acordé entonces de tu madre, cuando años atrás
pasó toda una noche reclinada sobre la cama, midiendo tu respiración, llorando lágrimas de sangre por la angustia y dando
diente con diente de terror, por creer que podía perderte, y temía que perdiera la razón. Pensando en ello, no pude reprimir
un sentimiento de disgusto hacia ti. ¡Tú ofender a tu madre, a tu
madre, que daría un año de felicidad por ahorrarte una hora de
dolor, que pediría limosna por ti, que se dejaría matar por salvar
tu vida!
[...]
[...] Ten mucho cuidado, Enrique; este es el más sagrado de los
afectos humanos. ¡Desgraciado el que lo profana! El asesino que
respeta a su madre conserva aún rastros de honradez y nobleza
en su corazón; el más glorioso de los hombres, si la aflige y la
ofende no es más que una criatura miserable. Que jamás vuelva
a salir de tus labios una palabra dura contra la que te ha dado el
ser. Y si alguna vez se te escapase, que no sea el temor a tu padre, sino el impulso del alma el que te haga arrojarte a sus pies a
suplicarle que con el beso del perdón borre de tu frente la marca
de la ingratitud. [...] “
Tu padre
Tomado del libro Corazón, de Edmundo de Amicis

394

UNIDAD 9

Conozco nuevas palabras

Te ofrecemos el significado de estas palabras para que tengas
una mejor comprensión del texto:
angustia: aflicción, congoja, dolor moral profundo, ansiedad,
agonía.
reprimir: hacer que un sentimiento o una pasión no se manifieste o se manifieste con menor fuerza.
profanar: tratar algo sagrado o digno de gran consideración
sin el debido respeto.
ingratitud: vicio del ingrato o desagradecido; resulta desagradable y causa malestar o disgusto.
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta.
El texto está escrito con la intención de:
_____ utilizar un vocabulario cortés y amable;
_____ llamar la atención;
_____ dar consejos para orientar la conducta de su hijo;
_____ buscar reacción favorable en su hijo.

2. El mensaje que transmite el texto leído se puede resumir en
una de estas palabras. Selecciona la más adecuada y argumenta con ejemplos que aparecen en el texto:
___ comprensión;
___ amistad;
___ cooperación;
___ cariño.

395

LENGUA ESPAÑOLA

3. ¿Qué consejos le ofrece el padre a Enrique? Menciónalos, en
el orden en que aparecen.
Aprendo sobre la lengua

1. En el texto aparecen señaladas, de diferentes formas, varias
palabras para que las clasifiques por su categoría y expliques
la regla ortográfica aplicada, y el modo y tiempo en que se
han usado las formas verbales conjugadas.
¿Sabías que…?
El idioma español o castellano es una continuación moderna del latín, uno de los seis idiomas oficiales de la ONU y, tras el
chino mandarín, la lengua más hablada del mundo. Lo hablan
como primera y segunda lengua, más de 450 millones de personas, y supera los 500 millones si contamos a quienes lo han
aprendido como lengua extranjera.
Como en cualquier lengua, especialmente cuando se distribuye por un dominio geográfico extenso, presenta diversas
variedades internas que permiten distinguir a sus hablantes
según su pronunciación, sus construcciones gramaticales y su
vocabulario.
La letra escrita, además de ser más cuidada que cuando hablamos, tiene como propósito preservar el mensaje más allá de lo
que decimos.

Para reflexionar
Piensa con detenimiento antes de actuar o hablar. Cuando estés muy molesto, permite que pase un espacio de tiempo antes
de reaccionar, recuerda que si piensas y te tranquilizas podrás
comunicarte mejor con los demás y expresar tus pensamientos,
ideas y sentimientos sin dar muestras de violencia.

396

UNIDAD 9

Carta de Camilo Cienfuegos a su madre
San Francisco, 8 de mayo del 56
Querida e inolvidable vieja:
Cuando esta llegue a ti, ya casi será el Día de las Madres, otro
más que no puedo pasar a tu lado, pero ese día, como todos los
demás del año, mi corazón, mi cariño y mis recuerdos estarán ahí
contigo, con la vieja, con la madre más dulce y buena del mundo.
Aquí te mando estos dólares para que compres mi regalo, regalo
que, como es natural, es de todos, del viejo, Osmany y Humberto,
y mío. Pero gástalos para ti, te puedes comprar unos vestidos y
unos zapatos, y un rollo de películas para que saques unas fotos
y me las mandes (o lo que quieras).
Isabel y Paqui te mandan muchos recuerdos. Para el viejo, Osmany y Humberto les espanto un abrazo y para ti, viejita linda,
un millón de besos.
Tu hijo que te quiere,
Camilo Cienfuegos Gorriarán
Leo y respondo

1. Selecciona la propuesta correcta y argumenta tu selección.
Camilo escribió la carta a la madre con la intensión de:
–
–
–
–

que supiera de él;
felicitarla por el Día de las Madres;
decirle que le mandaba dinero;
decirle que era dulce y buena.

397

LENGUA ESPAÑOLA

2. ¿Qué sentimientos de Camilo se manifiestan en esta carta?
Aprendo sobre la lengua

1. Compara la carta dedicada a Enrique con la que escribe Camilo a su madre. Escribe las diferencias que existen en cuanto
a intención, formatos y sentimientos expresados.

2. En el saludo de esta carta se utilizan diferentes categorías de
palabras, ¿cuáles son? Escríbelas y señala cada una de ellas.

3. Copia todos los pronombres que encuentres en el texto.
Clasifícalos.

4. Localiza los adverbios que aparecen en el texto y clasifícalos.

398

UNIDAD 9

La grandeza del Apóstol

Corría el año 1893 y José Martí obraba para su patria desde el
exterior. Era preciso recaudar fuerzas y dinero para la lucha en
Cuba. Por tal razón, “el Delegado”, como se le nombró por esa
fecha, recorría las comunidades de cubanos en EE. UU.
No descansaba, se acostaba una noche en Bath Beach y al
amanecer ya estaba camino a Ocala, Filadelfia o Chicago. Frecuentaba las colonias de los emigrados cubanos para motivarlos
a que contribuyeran con la causa independentista.
En una ocasión, intentaron eliminarlo, fue en Tampa. Dos cubanos le ofrecieron hospedaje y sus servicios, como muchos otros.
Martí accedió aceptándolos como auxiliares, y creyendo que en
la aislada casita estaría más tranquilo que en la fonda de Rubiera,
lugar donde habitualmente se alojaba.
Esa tarde estaba solo en casa y para atenuar el cansancio del
ajetreo de esos días, tomó una copita de vino, pero al probarlo
sintió un gusto extraño y lo devolvió.
Cuando el doctor Barbarrosa, encargado de cuidar su salud,
fue a visitarlo, le contó lo sucedido. Él también probó, con cuidado, el vino y para salir de dudas mandó a analizarlo, y confirmó
que estaba envenenado.
Los auxiliares habían desaparecido. Y fue preciso mudar a
Martí para cuidar de su delicada salud, quebrantada por el

399

LENGUA ESPAÑOLA

lamentable suceso. Un matrimonio de mulatos, Paulina Pedroso
y Ruperto cuidaron de él con suma dedicación. El hombre hasta
dormía tendido en el pasillo, junto a la puerta del cuarto donde
permanecía Martí.
Una noche apareció uno de los auxiliares traidores. Se presentó nervioso ante Martí, y Ruperto quiso agredirlo, pero el
Apóstol no lo permitió: puso su brazo por encima del hombro
del visitante, se encerró con él en la habitación, donde permanecieron largo rato.
Al marcharse el auxiliar traidor tenía los ojos rojos. Ruperto le
reprochó a Martí ser tan confiado, a lo que le contestó: ese será
uno de los que disparará en Cuba los primeros tiros.
Y así mismo fue, dos años más tarde aquellos dos hombres
enmendaron su mala acción y vinieron a luchar a Cuba. ¡Hasta a
comandante llego quien esa noche se atrevió a visitar al Apóstol!
Yaimara Dupuy
Conozco nuevas palabras

1. Selecciona la palabra adecuada:
infamia, de acuerdo con lo expresado en el texto, puede ser
sustituida por ofensa, deshonra, vileza, traición, injusticia.

2. Busca el significado de las palabras: recaudar, hospedaje,
atenuar, ajetreo.
Leo y respondo

1. Completa la siguiente idea:
El texto leído es un relato porque…

400

UNIDAD 9

2. ¿Qué hacía Martí en Estados Unidos?
3. ¿Por qué era necesaria la labor que realizaba?
4. De acuerdo con lo que se dice en el texto, responde si es verdadero (V) o falso (F):
____ Martí estaba de vacaciones en Estados Unidos.
____ Los dos auxiliares envenenaron a Martí.
____ Paulina Pedroso cuidó a Martí con dedicación.
____ Martí perdonó al auxiliar que lo traicionó.
____ Los auxiliares lucharon por la libertad de Cuba.

5. ¿Qué opinas de la actitud de los dos auxiliares?
6. ¿Cómo demostró Martí su grandeza?
7. ¿De qué manera los dos cubanos demostraron su
agradecimiento a nuestro Apóstol?

8. ¿Qué relación tiene el título con el contenido del texto?
Aprendo sobre la lengua

1. Analiza las siguientes órdenes y escribe las respuestas:
a) Extrae del texto todas las formas verbales que se deriven
de infinitivos terminados en -cer.
b) Expresa el tiempo en que se encuentra cada una.
c) Escribe otras formas verbales que tengan la misma característica ortográfica.

2. Escribe dos verbos que tengan el mismo prefijo que recorrer.
3. Busca en el texto todas las formas verbales que estén en
copretérito del modo indicativo. Escríbelas en la libreta. Escribe, además, el antecopretérito de esas formas verbales.

401

LENGUA ESPAÑOLA

Lectura complementaria

A mi madre
Madre del alma, madre querida,
Son tus natales, quiero cantar;
Porque mi alma, de amor henchida,
Aunque muy joven, nunca se olvida
De la que vida me hubo de dar.
Pasan los años, vuelan las horas
Que yo a tu lado no siento ir,
Por tus caricias arrobadoras
Y las miradas tan seductoras
Que hacen mi pecho fuerte latir.
A Dios yo pido constantemente
Para mis padres vida inmortal;
Porque es muy grato, sobre la frente
Sentir el roce de un beso ardiente
Que de otra boca nunca es igual.
José Martí

402

UNIDAD 10
E

n esta unidad continuarás leyendo interesantes y variados
textos, en los que determinarás la idea esencial de sus párrafos, contenido que vienes desarrollando desde el quinto
grado y que te permitirá aumentar tus conocimientos y disfrutar
aún más con las nuevas lecturas que se te ofrecen.
También repasarás contenidos de grados anteriores, entre los
que se destacan: el sujeto y el predicado, la identificación del
sustantivo como núcleo del sujeto y el verbo como núcleo del
predicado verbal; además continuarás practicando la identificación de los complementos verbales y su clasificación.
Durante el desarrollo de la unidad pondrás en práctica las
reglas ortográficas estudiadas y la correcta pronunciación y escritura de palabras sujetas o no a reglas, así como ejercitarás los
tiempos simples y compuestos del modo indicativo, el adjetivo y
el adverbio. Ejercitarás la ampliación y reducción de oraciones y
párrafos; un contenido que te permitirá identificar las características del resumen y redactar este tipo de texto con ayuda de tu
maestro. Conocerás otro texto breve, el telegrama.
Además, producirás textos orales y escritos, a partir de los diferentes temas tratados en las lecturas. Cuando los escribas tendrás
en cuenta utilizar una correcta ortografía y caligrafía.

403

LENGUA ESPAÑOLA

Animales en peligro de extinción

Esta historia ocurrió hace algún tiempo, cuando muchos
de los hombres no comprendían la necesidad de proteger la
naturaleza.
Existe en el mar Caribe un archipiélago cuya flora, fauna y paisajes son peculiares. En un tupido bosque vivía tranquilamente
el Almiquí. Cierto día salió a visitar a sus hermanos y se demoró
más de lo acostumbrado. Cuando iba de regreso a su hogar, por
más que intentaba recordar no encontraba el camino, todo era
desconocido para él. Caminó sin rumbo; cuando ya cansado se
encontró donde se une el río con el mar, se sentó en una orilla y
lloró desconsoladamente.
Sintió entonces removerse el agua y una voz de susurro le
preguntó:
―¿Qué sucede, amigo, que estás tan triste?
―¿Y tú quién eres? ―preguntó asombrado el Almiquí.
―Soy el Manatí antillano, pero habla bajo no sea que nos
escuchen.
―¿A quién le temes? ―preguntó el Almiquí.
―A los hombres ―respondió temblando el Manatí y agregó―: los hombres nos cazan desmedidamente y echan en los ríos
y mares todo tipo de basura, por eso estamos en grave peligro de
desaparecer para siempre, o sea, en peligro de extinción.

404

UNIDAD 10

Muy lentamente se acercaron al lugar una tortuga, un carey y
un manjuarí, también en peligro de extinción, y se sumaron a la
conversación.
El tocororo, posado en lo más alto de un árbol, pudo distinguir
que los animales conversaban de algo muy importante, se acercó
volando al lugar y saludó a todos con un canto muy pesaroso, pues
había alcanzado a oír que hablaban sobre el peligro de extinción.
Pidió entonces permiso para intervenir.
―Nuestro bosque está desconocido, los humanos cortan los
árboles dejándonos sin hogar, muchos de nosotros somos cazados y encerrados en jaulas.
―Entonces interrumpió el Almiquí:
―Por eso no encontré el camino de regreso a mi hogar.
―Sí, amigo ―apuntó una palomita que había descendido de
la rama en que se encontraba escondidita.
―Los hombres no se dan cuenta del daño que le hacen a la
tierra si continúan exterminándonos.
Ese mismo día acordaron entre todos marcharse a lugares muy
apartados donde fuera imposible encontrarlos. Se sumaron al
grupo el papagayo, la cotorra, el gavilán caguarero, la gallinuela
de Santo Tomás y el pájaro carpintero, todos ellos en peligro de
extinción.
Los hombres comprendieron la situación y decidieron proteger y cuidar estos lugares donde viven actualmente muchos de
estos animales.
Conozco nuevas palabras

1. Aprende el significado de estos vocablos:
peculiares: propio o característico de cada persona o cosa.
especial: poco frecuente.

405

LENGUA ESPAÑOLA

pesaroso: que siente pesadumbre o tristeza por lo dicho o
hecho o por causa ajena.

2. Busca en el diccionario los vocablos:
• Extinción
• Desconsoladamente
• Desmedidamente

Leo y respondo

1. En el texto que acabas de leer predomina:
–
–
–
–

la narración;
la descripción;
el diálogo;
la argumentación.

2. En unidades anteriores has estudiado la estructura de la obra
narrativa: introducción, desarrollo y desenlace. Identifica en
el texto leído cada una de esas partes.

3. Comenta con tus compañeros qué es más efectivo para solucionar un problema: las acciones individuales o las colectivas.
Establece la relación con lo que narra el texto leído.
Aprendo sobre la lengua

1. Identifica los adverbios que aparecen en este fragmento del
texto. Clasifícalos.
[...] los hombres nos cazan desmedidamente y echan en los
ríos y mares todo tipo de basura, por eso estamos en grave

406

UNIDAD 10

peligro de desaparecer para siempre, o sea, en peligro de
extinción.

2. Investiga acerca de animales en peligro de extinción con
ayuda de tu profesor de Computación, con la bibliotecaria,
con tu maestro o con ayuda de Internet, y redacta un aviso para colocarlo en una zona con animales en peligro de
desaparecer. Ten en cuenta la estructura del aviso:
•
•
•
•

Un título
Una imagen relacionada con la temática
El texto
La firma de quien lo produce
Recuerda que…
El aviso es un texto breve que informa a un grupo de personas
que pueden estar interesadas sobre un tema de interés para
que estas actúen en consecuencia.

407

LENGUA ESPAÑOLA

Compay Grillo
Compay Grillo vivía en un palmar y tenía su casita en el tronco de
una palma. Aquella madrugada, cuando sus alumnos llegaron allí
para que les hiciera el cuento de todos los días, él no había llegado.
―Cosa rara ―dijo Rana
―Requeterrarísima ―chilló Pitirre.
En esto apareció Compay, alegre como nunca, saludó, se disculpó por la demora y anunció:
―Hoy no habrá cuento, habrá música porque traigo una noticia muy alegre.
―¿Qué noticia, maestro? ―preguntó Abeja.
―Ma- es- tro. Di- ga- la- no- ti- cia ―logró decir el lento Caracol.
―Resulta que a Zunzún se le ocurrió que en nuestro palmar
debíamos tener una revista.
―¡Una revista! ―gritaron sorprendidos.
―Sí, una revista que tenga todo lo que nos gusta leer.
Cuando me contó la idea empezamos el trabajo. Lo primero
fue reunir a las amigas y amigos que les gustara escribir o dibujar;
los colores los regalaron el mismo Zunzún y su familia; con hojas
de plátanos que Lechuza nos tiñó de blanco, tuvimos el papel.
Después trabajamos calladitos para dar la sorpresa.
Todos tenían la boca abierta. Pitirre fue el primero en cerrarla,
engrifó su moñito y gritó:
―¡Viva!
Los demás corearon:
―¡Viiiva! ¡Viiiva! ―mientras aplaudían contentos.
―¿Y cómo se va a llamar la revista? ―preguntó Pitirre.
―Dirás tú cómo se llama ―contestó Compay Grillo.
Y todos volvieron a gritar y a palmotear. En medio del escándalo Compay tocó el ¡atención! en su violín y preguntó:
―¿Quieren o no quieren saber cómo se llama?
―¡Siiiii!
―Pues, como Zunzún fue el de la idea, la revista lleva su nombre:

408

UNIDAD 10

ZUNZÚN.
―¡Viiiva! ¡Viiiva! ―otra vez los gritos y palmadas.
―¡Suuuch! ¡Silencio! Acabo de oír el zumbido de Zunzún. Mariposa, busca una flor bien dulce para recibirlo, una campanilla
blanca.
Mariposa llegó casi al mismo tiempo que Zunzún con su carga
de revistas. Y después que le cantaron y se chupó el néctar de la
flor sin dejar de volar, comenzó a repartir los primeros ejemplares, en la fiesta más linda que ha habido en el palmar.

Conozco nuevas palabras

El vocablo ejemplares utilizado en el texto se refiere a cada
una de las copias sacadas de un mismo original o modelo.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras engrifar, corear y palmotear. Empléalas en oraciones.

Leo y respondo

1. Enumera, por su orden de aparición, los personajes que intervienen en el texto.

2. Identifica una idea expresada en el texto donde los animales del palmar reconocen que Compay Grillo es un maestro
responsable.

3. Pon ejemplos de lo expresado en el texto en los que se
evidencie que los animales del palmar eran solidarios, entusiastas, laboriosos.

409

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. En el texto aparecen formas verbales que son monosílabos y
no llevan tilde. Observa algunas en las siguientes oraciones.
• Zunzún fue el de la idea.
• Yo fui a casa de las amigas.

2. Busca en el texto monosílabos que lleven tilde ¿Explica por
qué la llevan?

3. Copia las formas verbales subrayadas en el texto.
a) Escribe el tiempo, número y persona en que se encuentran conjugadas.
b) Utilízalas en otras oraciones que tengan relación con la
lectura.

4. En el texto se utilizaron pronombres personales, identifícalos y empléalos en oraciones relacionadas con el texto.

5. Realiza un resumen de la última parte del texto donde aparece el nombre de la revista.

410

UNIDAD 10

Una anécdota
Azucena y Mariposa esperaban impacientes la llegada de unos
primos que viven en otra provincia.
Mientras esperaban, en la estación de trenes, recibieron un
telegrama. Azucena lo leyó y se puso seria.
―¿De quién es el telegrama? ―preguntó Mariposa ―¿Qué
dice? ¿Cuál es el motivo de tu seriedad?
―¡Oye cuántas preguntas! ―dijo Azucena―. El telegrama es
de los primos y dice que perdieron el tren, que saldrán mañana
a la misma hora.
―¡Los pobres! ―agregó la niña―. Si salen a la misma hora, lo
perderán otra vez.

Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de impaciente.
Leo y respondo

1. ¿Por qué la niña pensó que volverían a perder el tren?
2. ¿Cuál sería el motivo de que se encontraran impaciente?

Aprendo sobre la lengua
Al leer el texto te habrás percato que en la lectura mencionan un tipo de texto que no conoces, el telegrama. Esta es una

411

LENGUA ESPAÑOLA

forma más rápida que la carta, que se usa para comunicarse con
una persona que está lejana, cuya comunicación se realiza mediante un modelo que ofrece el correo donde se anotan los datos
de la persona que lo envía y el nombre y la dirección a quién se
le envía el mensaje.
En el telegrama el mensaje debe ser claro, preciso y breve, similar a los mensajes que se envían utilizando los teléfonos móviles.
En él se eliminan todas las palabras que no resulten necesarias
para su comprensión. Por ejemplo: “Llegué bien”.

1. Escribe el texto del telegrama que recibieron las dos hermanas.
2. Extrae de la anécdota los pronombres interrogativos y de
admiración que encuentres.
a) Empléalos en oraciones o en un mensaje. Puede ser para
un telegrama o utilizando el teléfono móvil.

412

UNIDAD 10

El papel arrugado
Contaba un señor que, cuando era niño, su carácter impulsivo
lo hacía estallar en cólera a la menor provocación.
Luego de que sucedía, casi siempre se sentía avergonzado y
batallaba por pedir excusas a quien había ofendido.
Un día su maestro, que lo vio dando justificaciones después de
una explosión de ira a uno de sus compañeros de clase, lo llevó al
salón, le entregó una hoja de papel lisa y le dijo:
—¡Arrúgalo!
El muchacho, no sin cierta sorpresa, obedeció e hizo con el
papel una bolita.
—Ahora —volvió a decirle el maestro— déjalo como estaba
antes.
Por supuesto que no pudo dejarlo como estaba.
Por más que trataba, el papel siempre permanecía lleno de
pliegues y de arrugas. Entonces el maestro remató diciendo:
—El corazón de las personas es como ese papel. La huella que
dejas con tu ofensa será tan difícil de borrar como esas arrugas y
esos pliegues.
Así aprendió a ser más comprensivo y más paciente, recordando, cuando estaba a punto de estallar, el ejemplo del papel
arrugado.
¿Recuerdas que alguien dijo una vez: “habla cuando tus palabras sean tan suaves como el silencio”?
Muchas personas se jactan de ser francas, y de que dicen las cosas con independencia del sentimiento de los demás. ¿No son ellas
fabricantes de papeles arrugados por dondequiera que pasan?
Jaime Lopera Gutiérrez y Marta Inés Bernal Trujillo

413

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Aprende el significado de estas palabras:
jactan: de jactarse, alabarse excesiva y presuntuosamente.
pliegues: hacer pliegues en un papel u otro material. Doblar e igualar los pliegos de un libro.

2. Busca un sinónimo para los vocablos estallar e impulsivo
utilizados en el texto.
Leo y respondo

1. El maestro le pidió al alumno que arrugara el papel para que:
–
–
–
–

lo echara al cesto porque no lo necesitaba;
dejara la ira en aquel momento;
observara las huellas que había dejado en él;
hiciera una pelota de papel.

2. Interpreta la siguiente expresión: “El corazón de las personas
es como el papel”.

3. En el texto se aconseja:
[...] habla cuando tus palabras sean tan suaves como el silencio.
a) Expresa tu opinión sobre este consejo.

414

UNIDAD 10

Aprendo sobre la lengua

1. Extrae las palabras esdrújulas que aparecen en el texto y empléalas en oraciones.

2. Piensa en qué consejo podemos enviar a las personas de la
comunidad para evitar manifestaciones de violencia entre
ellas. Escríbelo.

3. Resume las ideas esenciales del texto leído.

415

LENGUA ESPAÑOLA

El huerto, el club Don Pepe y un sueño
Los días pasan. Ya nadie se acuerda de cuando casi no sabíamos cantar. Eso fue al principio cuando al maestro se le ocurrió lo
de la Era martiana, escrita debajo de la fecha, para que nadie se
olvidara cuántos años hacía que había nacido Martí. Por aquellos
días él compuso una canción que decía así:
Niño, mira este problemita
qué sencillo es
llegaron dos muchachos
y luego llegan tres.
Un grupo se ha formado
¿De cuántos niños es?
¡Cinco muchachos que vienen a aprender!
¡Cinco muchachos que vienen a aprender!
Después, con los días, llegó el huerto, y también el club Don
Pepe. El responsable del huerto es Fernando; pero los dueños somos todos porque juntos lo sembramos y lo cuidamos.
En el huerto tenemos ajos, ajíes, cebollas, coles, lechugas y más
de veinte matas de frutabomba. Dice Raúl que esa fruta es un
tesoro, que pertenece a una variedad especial, aunque yo miro
las matas y las sigo viendo igualitas a las otras. Especiales o no,
son muchas, y le dan la vuelta al huerto, como si ellas estuvieran
cuidando al resto de las plantas. Fernando es el jefe del huerto, Piro el jefe de ventas; Delsa, la tesorera, que se encarga de
los ahorros. Para eso hay dos libretas, la de ella y la otra donde
anotamos nosotros. Al final del curso, sin equivocarse, Delsa nos
dice: “Tomen, este es su dinero. El ahorro más grande es el del
club Don Pepe. Así se llama el club que inventó Raúl. Todos pertenecemos”, pero hay jefes: “La directiva” Delsa, es quien cuenta
y anota el dinero que le queda al club después de recoger las cosechas. Ese dinero no se reparte, o mejor dicho se reparte entre

416

UNIDAD 10

todos. El dinero sirve también para las fiestas de fin de curso, o
para el Día de los Reyes, que si no fuera por eso, la mayoría no
tendríamos juguetes ese día.
También es el dinero para comprar los jarritos, los lápices y
todo lo que se pueda.
Yo pertenezco a la comisión de higiene del club Don Pepe.
Revisamos cabezas, cepillos, uñas y comprobamos si todo está
limpio y en orden.
El maestro solo controlaba ―¿Delsa, cómo andan los fondos
del club Don Pepe?
―Fernando, ¿Por qué le quieres comprar los ajos tan caro al
gallego?
―“A ese gallego no le rebajo ni un kilo, maestro. Es un tramposo y se cree que somos bobos...”
“Pero, Fernando...”. Está bien, está bien, pero habla eso con
los otros”.
Hoy Raúl nos miraba y nos miraba y no decía nada.
Seguro que va a preguntar algo del club Don Pepe... ―pensé,
pero él dijo:
―A ver Tomasito, dígame, ¿qué usted va a ser cuando sea
grande?
Tomasito registró en sus mechones de pelo como si la respuesta estuviera en su pelo.
―No sé, maestro.
―¿No sabe?¿Y de qué va a vivir cuando sea grande?
Tomasito soltó los mechones de pelo.
―De retranquero en el ferrocarril como papá.
¿Y usted Fernando?
―Yo quisiera aprender algo que tuviera que ver con un huerto.
Raúl miró al fondo del aula.
¿Y usted Pedrito?
―Depende maestro...
¿Cómo que depende? Explíquese.

417

LENGUA ESPAÑOLA

―Si es en zafra, quisiera ser maestro de azúcar en el ingenio,
pero si es en tiempo muerto, me gustaría ser pescador...
Raúl continuó preguntando:
―¿Y usted, Haroldo?
―Carpintero. Lo mío es la carpintería.
Raúl quedó pensativo. Luego dijo:
―Todo el mundo quiere ser obrero, eso es importante. Pero
también hacen falta los artistas, músicos. Se necesita gente que
le alegre la vida a los demás...
―Viró la cara hacia donde estaba Onelio y me pareció que le
estaba haciendo un guiño con el rabito del ojo.
―No vayan a creer esa fabulita que anda por ahí de que la
cigarra es parásita porque mientras los demás trabajan, ella solo
canta. Ese es su trabajo, cantar.
Nosotros nos dimos cuenta de que Onelio estaba de acuerdo.
Miraba, movía la cabeza como diciendo que sí y sonreía.
¿Y usted Vivencio? ¿Qué piensa ser cuando sea grande?
―Maestro, ―dijo Piro―, maestro como usted, pero no sé si
pueda.
Raúl se le acercó: querer es poder, Vivencio. No lo olvides nunca.
El maestro dio su caminadito por el aula hasta que de pronto
dio un giro y quedó de frente.
―Se necesitan también médicos que curen, abogados que
defiendan a las personas, ingenieros que construyan puentes y
carreteras; maestros que enseñen. Algún día ustedes serán los
dirigentes de la sociedad.
―¿Qué rayo es eso?...
Y Raúl que todo se lo imagina, explicó:
―Ustedes serán jueces, ministros, presidentes, gobernarán el
país... Si no son ustedes, ¿quiénes podrían ser?...
Terminó de hablar, yo miré a Yayo que le estaba tocando el
hombro a Piro, mientras que Pedrito le decía a Fernando:
―Oye eso loco, ¡tú hecho todo un ingeniero en matas!

418

UNIDAD 10

Tomasito le hizo un guiño a Dorita como diciéndole: ¿Qué te
parezco yo de abogado, tú de doctora y Manolín de ministro?
La voz de Raúl resonó en toda el aula:
―Martí dijo que los niños son la esperanza del mundo.
Tomasito sonreía, pero en los ojos le vi las ganas de ser de verdad lo que antes me había dicho.
Entonces, alguien, no sé quién, dijo a media voz:
―Ñoo, …me parece que al maestro se le fue la mano...
Aunque el maestro dice que hay que hablar y pensar en el futuro, yo creo que estaba soñando cuando dijo todo eso, soñando,
igual que yo, cuando cierro los ojos, o cuando soplo la espuma
de la latica y se desprende una pompa de muchos colores. Siempre he creído en lo que dice el maestro, pero me parece que esta
pompa suya es muy grande y que vuela demasiado alto. Si se
desinfla nos vamos a reventar en el suelo duro...
Soñar…, soñar no cuesta, ni hace daño. Y aunque lo que sucede en los sueños, a lo mejor nunca es verdad, ¡qué lindo es soñar!
Julio M. Llanes
Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las siguientes palabras que aparecen
en el texto:
retranquero
fabulita
pompa
a) Empléalas en oraciones.

419

LENGUA ESPAÑOLA

Leo y respondo

1. Relaciona la columna A con la B, según los oficios que prefieren estos educandos:
A

B

Vivencio
Tomasito
Fernando

Trabajar en el huerto
Carpintero
Maestro

Harold

Retranquero en el ferrocarril

2. ¿Consideras importante que el maestro asigne diferentes
encargos o responsabilidades a sus alumnos? ¿Por qué?

3. Busca en el texto la respuesta de Tomasito a la pregunta sobre
qué quería ser cuando fuera grande y argumenta por qué el
maestro le dice: ¿Y de qué va a vivir cuando sea grande?

4. Relaciona el pensamiento martiano que el maestro recordó:
“Los niños son la esperanza del mundo”, con el contenido
de este texto.

5. Qué significa la expresión: “No vayan a creer esa fabulita
que anda por ahí de que la cigarra es parásita porque mientras los demás trabajan ella solo canta”.

6. En el texto se hace referencia a los maestros Raúl Ferrer y
Onelio Jorge Cardoso. ¿Conoces quiénes eran? Pídele a tu
maestro, bibliotecaria o profesor de Computación que te
ayuden a indagar quiénes eran, dónde y cómo enseñaban.

420

UNIDAD 10

Aprendo sobre la lengua
¡Ah, los complementos! ¡Qué contenido tan bien aprendido
en el grado! Seguro puedes realizar los ejercicios que se te proponen en el cuaderno de actividades.
Ahora, en relación con el texto que acabas de leer, realiza estas actividades.

1. Lee esta oración:
Tomasito hizo un guiño a Dorita.
a) Separa el sujeto del predicado y señala los complementos
verbales y clasifícalos.

2. Identifica otras oraciones del texto que tengan complementos verbales y clasifícalos.
En nuestro idioma existen palabras que nos sirven para enlazar
otras palabras, ellas son las conjunciones. Ejemplo de conjunciones son: y, e, ni, que, o, u, porque, sino, pero, mas, pues…
Identifica en los dos últimos párrafos del texto leído las que
aparecen.

421

LENGUA ESPAÑOLA

Mi padre
Sábado 17
No, ciertamente que ni tu compañero Goreti, ni Garrón, hubieran contestado jamás a sus padres como tú has respondido
hoy por la tarde al tuyo. Enrique, ¿cómo es posible? Has de jurar
que esto no volverá a suceder mientras viva.
Cada vez que al oír un reproche de tu padre te venga a los
labios una respuesta inconveniente, piensa en aquel día, que
fatalmente llegará, en que tenga que llamarte a su lecho para
despedirte: “Enrique, te dejo, hijo mío”; cuando por última vez
oigas su voz, e incluso mucho tiempo después, cuando llores a
solas en su habitación abandonada, en medio de los libros que
él no volverá a abrir, entonces, al acordarte de haberle faltado
alguna vez el respeto, te preguntarás a ti mismo: “¿cómo es posible?”, entonces comprenderás que él ha sido siempre tu mejor
amigo, que cuando se veía obligado a castigarte, sufría más que
tú, y que jamás te ha hecho llorar si no era por tu bien; y entonces
te arrepentirás y besarás entre lágrimas la mesa en la que tanto
trabajó, en la que consumió su vida por sus hijos.
Ahora no te das cuenta, él te oculta todo lo suyo, menos sus
bondad y cariño. Tú no sabes que a veces se encuentra tan quebrantado por la fatiga que le parece que le quedan solamente
unos días de vida, y que en aquellos momentos no habla más
que de ti, no tiene otra preocupación en su corazón que el de
dejarte necesitado y sin protección. Y ¡cuántas veces duermes y
se queda allí con la luz en la mano, mirándote, y luego hace un
esfuerzo y cansado y triste vuelve al trabajo! Ni tampoco sabes
que con frecuencia él te busca y está a tu lado, porque su corazón se encuentra lleno de amargura y de los disgustos que todos
los hombres tienen que soportar en el mundo, y te busca a ti
como a un amigo, para consolarse y olvidar; y siente necesidad

422

UNIDAD 10

de refugiarse en tu cariño, para volver a encontrar la serenidad
y el valor.
Piensa, pues, qué dolor debe causarle cuando en vez de encontrar en ti afecto, encuentra frialdad y falta de respeto. ¡No
vuelvas a marcharte jamás con semejante ingratitud! Piensa que
aunque fueras como un santo de bueno, jamás podrías compensar suficientemente lo que él ha hecho y hace por ti. Y piensa
también: no se puede contar con la vida, una desgracia cualquiera puede arrebatarte a tu padre cuando aún eres un niño, dentro
de dos años, de tres meses, mañana quizás. ¡Ah, pobre Enrique!
¡Qué vacía y desolada te parecería la casa, con tu pobre madre
vestida de luto! Ve, hijo mío, ve a tu padre; está trabajando en
su cuarto; ve de puntillas para que no te sienta entrar; apoya tu
frente en sus rodillas y dile que te perdone y te bendiga.
Tu madre
Conozco nuevas palabras

1. Busca el significado de las siguientes palabras:
reproche, inconveniente, quebrantado, ingratitud
Leo y respondo

1. Por qué la madre se ve en la necesidad de llamarle la atención a Enrique.

2. Menciona algunos de los ejemplos de dedicación que el padre realiza con su hijo.

423

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua

1. Ahora has leído otro texto tomado del libro Corazón, del
escritor Edmundo de Amicis, donde la madre le da consejos
a Enrique sobre cómo debe ser su comportamiento con el
padre. Compara las dos cartas en cuanto a la intención y los
sentimientos expresados. Escribe las diferencias entre ellas.

2. Extrae de la introducción del texto las formas verbales
compuestas y di en que tiempo, número y persona están
conjugadas.

3. En el texto aparecen monosílabos con tilde, explica por qué
la llevan.

4. Emplea los monosílabos que llevan tilde en oraciones relacionadas con la lectura.

5. Analiza la siguiente oración. Clasifica los complementos
verbales:
Enrique pidió perdón a su padre por la respuesta incorrecta.

6. Seguramente, después de haber leído el texto donde la madre aconseja a Enrique, has reflexionado sobre cómo es tu
comportamiento con tu padre. Escribe un texto, como si fueras Enrique, donde le des respuesta a la madre sobre cuál
será tu comportamiento en lo adelante.

424

UNIDAD 10

Carta de Antonio Maceo a su esposa

Marzo de 1895
A mi esposa:
En tu camino como en el mío, lleno de abrojos y espinas, se
presentarán dificultades que solo tu virtud podrá vencer.
Confiado, pues, en esta tu más importante cualidad, te abandono por nuestra patria, que tan afligida como tú, reclama mis
servicios, llorando en el estertor de la agonía. Pienso que tú
sufriendo, y yo peleando por ella, seremos felices: tú amas su
independencia, y yo adoro su libertad.
El deber me manda a sacudir el yugo que la oprime y la veja, y
tu amor de esposa fiel y purísima me induce a su redención.
Tú que has pasado conmigo los horrores de aquella guerra homicida, sabes mejor que nadie cuánto vale el de abandonarte por
ella, cuánto importa el deber a los hombres honrados. El honor
está por sobre todo. La primera vez luchamos juntos por la libertad; ahora es preciso que luche solo haciendo por los dos. ¡Si
venzo, la gloria será para ti!
Antonio Maceo

425

LENGUA ESPAÑOLA

Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
abrojos, afligir, estertor, homicida, vejación

Leo y respondo

1. ¿De qué le habla Maceo a su esposa en la carta?
2. ¿Por qué eran felices Antonio Maceo y su esposa?
3. ¿Por qué crees que Maceo expresó: “El honor está por sobre
todo”?

4. Comenta con tus compañeros cómo la confianza entre Maceo y su esposa influye en la estructura de la carta. Pon
ejemplos que demuestren cómo es el tratamiento de Maceo
a su esposa y el vocabulario que emplea.

Aprendo sobre la lengua

1. Te invito a que leas nuevamente el segundo párrafo de la
lectura para que observes las palabras que están subrayadas.
Escríbelas. Di qué tipo de palabras son y por qué se tildan o no.

2. La expresión “¡Si venzo, la gloria será para ti!” tiene un gran
significado. Explica el porqué de esa afirmación.

426

UNIDAD 10

3. Lee los ejemplos de saludos y despedidas de cartas que se te
ofrecen a continuación. Cópialos en dos columnas, oficiales
o familiares, según el tipo de carta.
Saludos

Despedidas

Amigo mío:
Compañero administrador:
Compañero:
Mamita querida:

Saludos revolucionarios,
Se despide de usted,
Un beso grande a todos,
Recibe un fuerte abrazo,

4. Escoge uno de esos saludos y despedidas y elabora una carta
como si te fueras a despedir de una persona que tú aprecias.

427

LENGUA ESPAÑOLA

Negrina, Miguelito y Muralla

Cuando Ernesto Guevara de la Serna era un niño, y todos le
decían Ernestito, vivió en Alta Gracia, Argentina. Allí tenía una
perrita de color azabache a la que puso Negrina, y era la feliz
compañera de sus juegos, excursiones y aventuras infantiles.
En 1937, Negrina sufrió quemaduras graves y Ernestito la cuidó
como a una hermanita. Años después fue envenenada y, dolido,
el adolescente Ernesto organizó a sus amigos y encabezó una
protesta contra los que matan a los animales. En 1958, cuando
en la Sierra Maestra eran perseguidos por el sanguinario Sánchez
Mosquera, un perrito que se había unido a los rebeldes comenzó
a ladrar y ante el peligro de ser descubiertos fue sacrificado. Nunca olvidó aquel momento.
En su libro Pasajes de la Guerra revolucionaria, escrito tiempo
después, relata con ternura y tristeza el episodio que tituló “El
cachorro asesinado”.
En su campamento en El Escambray, andaba tras él un sato
llamado Miguelito, con el que compartía su escaso alimento.
Luego del triunfo de la Revolución, el Che tenía en el Ministerio de Industrias un perro: Muralla, pero otros canes callejeros
eran atendidos por él y les daba de comer. Dejaba que lo acompañaran en sus guardias y no permitía que los molestaran.
Así son los hombres de gran corazón.

428

UNIDAD 10

Conozco nuevas palabras

1. En el diccionario aparecen dos acepciones para la palabra sato:
– Se aplica a una clase de perro común, de raza mezclada y
poco apreciada.
– Se dice de la persona que acostumbra a coquetear.
a) Selecciona la que corresponda a su uso en el texto. Elabora una oración con ella.

2. Relaciona la palabra destacada en negrita con el significado
que le corresponde, según su empleo en el texto: sanguinario:
– Persona cruel y violenta.
– Feroz, muchas veces con una violencia que implica derramamiento de sangre.
– En ocasiones, es apacible y de nobles sentimientos.
– Persona que se altera fácilmente.

3. Utiliza el diccionario si desconoces el significado de la palabra adolescente. Recuerda pronunciarla correctamente
cuando la leas.

Aprendo sobre la lengua

1. Lee las oraciones siguientes:
– Los perros están silenciosos.
– La Sierra Maestra es un lugar pintoresco.
– Mi amigo es de Argentina.

429

LENGUA ESPAÑOLA

a) Señala el sujeto y el predicado de cada una.
b) Expresa cómo se clasifican estas oraciones por el tipo de
predicado.
c) Escribe la categoría de las palabras destacadas en las
oraciones.

2. En el texto aparecen formas verbales no personales. Identifícalas. Determina si son infinitivos, participios o gerundios.

430

UNIDAD 10

Fin de curso
El año escolar concluye con los exámenes y pruebas que acreditarán finalmente la aplicación de los niños. Como ha ocurrido
siempre, unos teníamos inclinación definida e innata por algunas asignaturas. Estaba la Historia, por ejemplo, explicada con
anécdotas que ayudaban a la comprensión del suceso; así, la vida
de los indígenas cubanos, la significación del areíto, el juego de
batos; nos permitía evocar al indómito Guamá y el sacrificio de
Hatuey, cuya rebeldía no pudo extinguir la llama que abrazó a su
cuerpo; así como a los vegueros de 1713, la toma de La Habana
por los británicos en 1762, o la escena de la proclamación de la
independencia el 10 de Octubre, que concluíamos con un ardiente canto al Padre de la Patria.
Toda la épica de la gesta patriótica por la independencia
aparecía ante nuestros ojos, en renovadas cargas de caballería,
cuando aún, de vez en vez, hallábamos sentados en los bancos
de los parques a los ancianos mambises, sobrevivientes de Iguará
y de Mal Tiempo, de las Lomas del Rubí o de las Tumbas de Estorino, hitos de esa geografía de sangre y heroísmo.
Algunos de los educandos asistían aterrorizados al examen,
unos lloraban, otros trataban de deslizar un papelito mínimo con
las respuestas a las preguntas probables; mientras los estudiosos
y puntuales concurrían impávidos, peinaditos y bañados, a la serena demostración de sabiduría.
Así salimos, airosos o no, de la confrontación con los estudios
de la naturaleza, el lenguaje, la moral, la cívica y la aritmética.
¿Cuántas cosas vendrían a la imaginación ante ese momento
crucial?
¿Qué sentirían los que reían en clases, que escogían generalmente para sus chistes y distracciones las últimas filas del aula,
castigados una y otra vez con 250 o 500 líneas, en que de forma
clara y en columna se debía escribir la sanción pronunciada: “No

431

LENGUA ESPAÑOLA

debo hablar en clases”; o en vez de estudiar, leer o aprender, tenían que abandonar el aula, rojos de vergüenza, o ir al rincón o
al pasillo?
Vencidas las pruebas con notas de aprobado, aprovechado,
notable o sobresaliente, el camino quedaba abierto a las vacaciones, excepto para aquellos que habían recibido la descalificación
y el suspenso.
Para estos últimos quedaría estampada, de la mano de la maestra, una aleccionadora palabra de aliento en un libro dedicado,
como aquel Corazón, de Edmundo de Amicis, que me entregó
privadamente en el aula cuando me comunicó que había suspendido el tercer grado. Se imponía entonces la rectificación, a pesar
del decir popular de “Árbol que nace torcido, jamás su tronco endereza”. Conservo el libro y la Medalla al Mérito, conquistada al
año siguiente, cuando vencidos los exámenes dejamos el recinto
del aula y corrimos a dar la feliz noticia a los que, un año atrás,
nos habían recibido con regaños y admoniciones.
Entonces, sí pudimos participar jubilosos en la fiesta de fin de
curso. Interpretar los diversos papeles que todos y cada uno representábamos en escenas de Luisa Fernanda, La marcha militar,
o la declamación de poemas, en los cuales las niñas arrancaban
ovaciones y lágrimas.
El salón del teatro de los yesistas, en la calle Xifré, retumbaba
con los aplausos de los padres orgullosos, mientras que en las
bambalinas las maestras cambiaban y volvían a cambiar aquellos
trajes antiguos, mil veces usados, alquilados en Finzi, la vieja casa
de los disfraces para niños y comediantes.
Finalizaba el acto con la entrega de diplomas y las palabras de
la directora, inspirada en los discursos sabatinos de don José de la
Luz y Caballero. ¡Con cuánta razón había escrito una vez el insigne educador cubano: “Educar es templar el alma para la vida”!
Ella nos dispersó, en una u otra dirección con la misma fuerza con
que el viento lo hizo con las hojas del camino, pero la imagen de

432

UNIDAD 10

la escuela se quedó en nosotros y creo que lo está en el corazón
de todas las generaciones.
Fue necesario modificar mucho los métodos y sistemas de esa
escuela, como se renuevan incesantemente la sociedad, la familia y el hombre con el transcurso del tiempo, pero la institución,
en su nobilísima esencia cubana, dejó una huella indeleble en
nuestras vidas. ¡Oh, tiempo feliz aquel de aprender a vivir y de
aprender a amar!

Eusebio Leal Spengler
Conozco nuevas palabras

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras:
innata impávidos
evocábamos admoniciones
indómito indeleble
hitos
insigne
sabatin

2. Si desconoces algún otro vocablo utilizado en el texto, pídele ayuda a tu maestro o consulta el diccionario.

Leo y respondo

1. ¿Cómo describe Eusebio Leal lo que les pasaba a los niños
que no tenían buen comportamiento? Trata de expresarlo
con tus palabras.

433

LENGUA ESPAÑOLA

Aprendo sobre la lengua
Seguramente que en el aula se comentará la lectura y la
maestra(o) seleccionará a los alumnos que lo realizarán frente
al grupo. Si te seleccionan, te resultará útil repasar algunos de
los requerimientos sobre el comentario, que estudiaste en quinto
grado.
Recuerda que…
Comentar es interpretar, explicar y opinar acerca de un hecho, de una obra literaria, musical, o de una pintura, o sobre la
actitud de una persona. Este tipo de texto requiere:
– Ideas ordenadas en forma clara.
– Empleo de las palabras precisas y utilización de sinónimos
para evitar repeticiones innecesarias.
– La pronunciación correcta y el tono de voz adecuado.

Con el fin de que puedas autoevaluarte y evaluar a los demás
al expresarse, debes preguntarte:
–
–
–
–

¿Fue un verdadero comentario? ¿Por qué?
¿Las ideas estaban ordenadas y expresadas con fluidez?
¿La pronunciación fue clara?
¿Se dio la entonación adecuada, con naturalidad y emoción?

Ya sabes lo que es un comentario. Ahora te invitamos a seleccionar un texto que te hayas leído y comentarlo con tus
compañeros del aula.

434

UNIDAD 10

Lectura complementaria

Artista de la lucha guerrillera
(fragmento)

Che era un insuperable soldado; Che era un insuperable jefe;
Che era, desde el punto de vista militar, un hombre extraordinariamente capaz, extraordinariamente valeroso, extraordinariamente
agresivo. Si como guerrillero tenía un talón de Aquiles, ese talón
de Aquiles era su excesiva agresividad, era su absoluto desprecio
al peligro.
Los enemigos pretendieron sacar conclusiones de su muerte.
¡Che era un maestro de la guerra! ¡Che era un artista de la lucha
guerrillera! Y lo demostró infinidad de veces; pero lo demostró
sobre todo en dos extraordinarias proezas, una de ellas fue la
invasión al frente de una columna, perseguida esa columna por
miles de soldados por un territorio absolutamente llano y desconocido, realizando ―junto con Camilo― una formidable hazaña
militar. Pero, además, lo demostró en su fulminante campaña en
Las Villas; y lo demostró, sobre todo, en su audaz ataque a la ciudad de Santa Clara, penetrando con una columna de apenas 300
hombres en una ciudad defendida por tanques, artillería y varios
miles de soldados de infantería.

435

LENGUA ESPAÑOLA

Esas dos hazañas lo consagran como un jefe extraordinariamente capaz, como un maestro, como un artista de la guerra
revolucionaria.
Sin embargo, de su muerte heroica y gloriosa pretenden negar la
veracidad o el valor de sus concepciones y de sus ideas guerrilleras.
Podrá morir el artista, sobre todo cuando se es artista de un
arte peligroso como es la lucha revolucionaria, pero lo que no
morirá de ninguna manera es el arte al que consagró su vida y al
que consagró su inteligencia.
¿Qué tiene de extraño que ese artista muera en un combate? Todavía tiene mucho más de extraordinario el hecho de que
en las innumerables ocasiones en que arriesgó esa vida durante
nuestra lucha revolucionaria no hubiese muerto en algún combate. Y muchas fueron las veces en que fue necesario actuar para
impedir que en acciones de menor trascendencia perdiera la vida.
Y así, en un combate, ¡en uno de los tantos combates que libró!, perdió la vida. No poseemos suficientes elementos de juicio
para poder hacer alguna deducción acerca de todas las circunstancias que precedieron ese combate, acerca de hasta qué grado
pudo haber actuado de una manera excesivamente agresiva,
pero ―repetimos― si como guerrillero tenía un talón de Aquiles, ese talón de Aquiles era su excesiva agresividad, su absoluto
desprecio por el peligro.
Es eso en lo que resulta difícil coincidir con él, puesto que nosotros entendemos que su vida, su experiencia, su capacidad de
jefe aguerrido, su prestigio y todo lo que él significaba en vida,
era mucho más, incomparablemente más que la evaluación que
tal vez él hizo de sí mismo.
Puede haber influido profundamente en su conducta la idea
de que los hombres tienen un valor relativo en la historia, la idea
de que las causas no son derrotadas cuando los hombres caen y
que la incontenible marcha de la historia no se detiene ni se detendrá ante la caída de los jefes.
Fidel Castro

436

NOTAS BIOGRÁFICAS
Aguirre, Mirta. Cuba (1912-1980). Poetisa, escritora y profesora
de gran prestigio. Entre sus obras se incluyen hermosos versos llenos de gracia y musicalidad, dedicados a los niños, como los que
aparecen en su libro Juegos y otros poemas.
Almeida González, Juan Guillermo. Cuba (1986). Licenciado
en Derecho. Se inició en el mundo musical como parte del grupo
“Gente de Zona”. Creó su agrupación JG con el propósito de defender la música popular bailable.
Almendros, Herminio. España (1898-1974). Destacado pedagogo y escritor. Por causa del fascismo dejó su país y se radicó en
Cuba en el año 1939. Publicó diversas obras para niños y jóvenes,
entre las más conocidas resaltan Nuestro Martí y Oros Viejos, marcadas por la indiscutible preferencia de nuestros niños y jóvenes.
Alonso, Dora. Cuba (1910-2001). Escritora y periodista. En sus
obras destaca la vida y las costumbres de los campesinos cubanos.
Fue merecedora de diversos premios. Escribió numerosos libros
para niños y jóvenes: Palomar, La flauta de chocolate, El valle de
la pájara pinta y, el más conocido, El cochero azul; estos son algunos de los más famosos.
Barnet, Miguel. Cuba (1940). Es periodista, etnólogo, narrador,
ensayista y poeta destacado. Es miembro de la UNEAC, institución
que dirigió por muchos años. Además, pertenece a la Academia
de la Lengua. Escribió interesantes relatos como Akeké y la jutía.
Chericián, David. Cuba (1940-2002). Poeta y dramaturgo. Tradujo
con gran belleza obras de escritores famosos. Publicó textos como
“Caminos del monte”, “Rueda la ronda”, “Dindorodorolindo”,

437

“Uno, dos y tres”, entre otros. En su extensa obra se destacan
fundamentalmente textos dedicados a niños y adolescentes.
Cienfuegos Gorriarán, Camilo. Cuba (1932-1959). Hombre de
pueblo, destacado por sus altísimos méritos revolucionarios. Combatiente de la Sierra Maestra y comandante del Ejército Rebelde.
Murió en un accidente de aviación. Es querido y recordado por
todo el pueblo cubano como uno de los mejores hijos de la patria.
Darío, Rubén. Nicaragua (1867-1916). Escritor de gran importancia para la literatura hispanoamericana. Fue gran admirador
de José Martí. Sus escritos cuentan con una narrativa hermosa y
sus poemas son de gran musicalidad. Entre sus obras se destacan:
Azul y Prosas profanas.
Díaz Entralgo, Josefina. Cuba (1929-1983). Maestra de profesión
y excelente escritora y poetisa. Escribió Mi primer libro, además de
bonitos cuentos para los niños de la escuela primaria cubana.
Diego, Eliseo. Cuba (1920-1994). Escritor y pedagogo. Publicó
libros de versos y bellas narraciones que lo sitúan entre los primeros escritores de Cuba y de América. Publicó para los niños Soñar
despierto. Sus cuentos, relatos y poemas han sido publicados en
los libros de texto de la escuela primaria.
Espín Guillois, Vilma Lucila. Cuba (1930-2007). Graduada en
Ingeniería Química. Cumplió diversas funciones en el ejercicio
de esa profesión. Fue una importante luchadora del movimiento
revolucionario cubano. Heroína de la República de Cuba y presidenta fundadora de la Federación de Mujeres Cubanas en 1960.
Con el nombre de guerra Déborah fue una notable combatiente
clandestina. Importante personalidad de nuestra historia y eterna representante y guía de la mujer cubana.
Felipe Herrera, Nersys. Cuba (1935). Nació en la provincia de
Pinar del Río. Profesora, poetisa y narradora. Ganadora en dos

438

ocasiones del Premio Casa de las Américas. Sus libros más conocidos son: Cuentos de Guane, El duende pintor y Ramón Elé. Es
miembro de la UNEAC y recibió el Premio Nacional de Literatura
en el año 2011.
Felipe Mauri, Omar. Cuba (1958). Es Licenciado en Educación,
miembro de la UNEAC y Premio de Literatura Infantil La Edad de
Oro. Ha publicado numerosos libros de relatos, poesías y cuentos. Entre sus obras más reconocidas se encuentran: Un patio así,
Amigos del patio, Lunar, Las monedas del pirata, Cuentos para no
crecer, Mi abuelo el pirata y Cuentos para no dormir. Ha sido premiado en varias ocasiones en concursos de la Universidad de La
Habana. Es colaborador en diferentes revistas y periódicos nacionales y extranjeros.
Ferrer Pérez, Raúl. Cuba (1915-1993). Docente de profesión, llegó
a ocupar importantes responsabilidades en el Ministerio de Educación cubano. Desempeñó un papel de primer orden en la Campaña
de Alfabetización y luego en la Dirección de Educación para Adultos, hasta ocupar la responsabilidad de viceministro de Educación.
Publicó numerosos libros, entre los que se destacan bellos poemas
que abordan temas sobre la educación y los educadores.
Gallego Alfonso, Emilia. Cuba (1946). Licenciada en Lengua y
Literatura. Ha colaborado en diversas publicaciones nacionales
e internacionales. Obtuvo premios de literatura en Cuba y en el
extranjero, fundamentalmente, con la publicación de bellos poemas. Se reconocen, entre sus escritos: “Y dice una mariposa” y
“Para un niño travieso”.
García Ronda, Denia. Cuba (1939). Es doctora en Ciencias Filológicas, profesora de Historia de la Cultura y Literatura Cubana
en la universidad. Ha publicado muchas obras para niños y jóvenes, entre las que destacan “Margarita quieres ser bailarina” y
“Rondas y Rondeles”. Sus obras recibieron premios en el concurso La Edad de Oro, de la UNEAC.

439

Guevara de la Serna, Ernesto. Argentina (1928-1967). Médico,
hombre de extraordinario valor y sensibilidad. Alcanzó el grado
de comandante en la Sierra Maestra. Fue asesinado en Bolivia
por órdenes del imperialismo. Poseía dotes de escritor. Entre sus
obras destacan el poema “Canto a Fidel”, el ensayo “El socialismo y el hombre en Cuba”, y varios relatos.
Guillén, Nicolás. Cuba (1902-1989). Su obra es muy extensa y se
caracteriza por un lenguaje típico, que utiliza fundamentalmente
para tratar los principales problemas sociales de nuestro país, con
gran sonoridad y musicalidad en sus poemas. Con altos valores, y
muy reconocido por los niños, se destaca su poema Por el mar de
las Antillas, aunque son muchos los textos de este autor que se
utilizan en el nivel primario para educar y fomentar el placer por
la lectura en nuestros pequeños escolares. Guillén mereció numerosos premios de literatura y se le conoce como el Poeta Nacional.
Jiménez, Juan Ramón. España (1881-1958). Su obra recorrió el
mundo y le ganó merecido prestigio. Mundialmente famoso es
su libro Platero y yo, que aparece hoy en las bibliotecas escolares
de la escuela primaria en nuestro país, y del cual se han seleccionado numerosos fragmentos para diversos libros de texto de
diferentes niveles de educación. Las peripecias del burrito Platero
conmueven a niños y adultos con su derroche de ternura en imágenes y lenguaje. Recibió el Premio Nobel de Literatura. Logró
escribir más de cuarenta volúmenes de poesías y prosas.
Jorge Cardoso, Onelio. Cuba (1914-1986). Escritor y periodista.
Se le reconoce como uno de los mejores cuenteros de Cuba y de
América: El Cuentero Mayor. Sus cuentos han sido traducidos a
varios idiomas. En su obra para los niños se destacan los cuentos
“Caballito blanco” y “Negrita”.
La Fontaine, Jean de. Francia (1621-1695). Notable escritor de
fábulas para niños y jóvenes que destacan por sus enseñanzas y
buen humor.

440

Lamorú Febles, Lidis. Cuba (1974). Graduada de la carrera de
Historia. Desarrolló actividades en el programa “El patio de Gabriela”; se ha destacado como cantautora de canciones infantiles.
Ha escrito y compuesto buena parte de las canciones que interpreta. Su nombre artístico es Gabriela. Fue miembro profesional
del grupo de Teatro Guiñol. Ha obtenido premios al personaje
más popular, a la mejor actuación femenina y el Premio Caracol
que otorga la UNEAC, junto al colectivo de “El patio de Gabriela” y “Venga la Esperanza”. Son muy conocidos y populares sus
canciones: Estela, granito de canela y Don lagartijo, entre otros.
Leal Spengler, Eusebio. Cuba (1942-2020). Intelectual, político,
ensayista e investigador cubano. Es considerado el Historiador
de la Ciudad de La Habana. Fue miembro del Comité Central del
Partido Comunista de Cuba y Diputado a la Asamblea Nacional
del Poder Popular, Embajador de Buena Voluntad del sistema de
las Naciones Unidas y asesor del tema para La Erradicación de la
Pobreza, del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, así como Doctor Honoris Causa de varias universidades de
América Latina y Europa. A su empeño y labor se debe una gran
parte del trabajo de rescate realizado en el centro histórico de
La Habana. Entre otros premios, ostenta con la Medalla Víctor
Hugo y la Medalla del Decenio Mundial para el Desarrollo Cultural, entregada por la UNESCO. Ha escrito ensayos, prólogos para
varias obras y artículos sobre la historia de Cuba y de América,
sobre restauración y museología, los cuales han sido publicados
en Cuba y en el extranjero. Es autor de folletos y libros como:
Regresar en el tiempo, Detén el paso caminante, Verba Volant,
Fiñes, Carlos Manuel de Céspedes, El diario perdido, Aeterna Sapientia y La luz sobre el espejo.
Mantilla, María. EE. UU. (1880-1962). Vinculada a José Martí
desde muy joven; lo acompañaba a La Liga, Sociedad Protectora
de Instrucción de los cubanos y puertorriqueños en Nueva York,
donde tocaba al piano piezas clásicas cubanas.

441

Martí Pérez, José. Cuba (1853-1895). Autor de innumerables
obras de diversos géneros, entre las que se destaca La Edad de
Oro, revista escrita para los niños de América, con bellos cuentos,
poesías y narraciones que encantan por igual a niños, jóvenes y
adultos, ya que transmiten valores y enseñanzas que enriquecen
el conocimiento y estremecen la sensibilidad del lector.
Se destacó también por su participación en la organización de la
Guerra Necesaria, que libraban los mambises contra el gobierno
de España. Fue un luchador incansable por la independencia y
soberanía de Cuba. Es nuestro Héroe Nacional.
Méndez Capote, Renée. Cuba (1901-1989). Su obra está dirigida
fundamentalmente a niños y jóvenes. Los temas tratados en sus
textos giran alrededor de la historia y las costumbres del pueblo. Entre sus textos más reconocidos se encuentran: Memorias
de una cubanita que nació con el siglo, Por el ojo de la cerradura,
Relatos heroicos y Fortalezas de La Habana.
Miranda, Anisia. Cuba (1932-2009). Narradora, periodista, biógrafa y pedagoga. Escribió famosas obras de teatro y numerosas
narraciones infantiles. Fundó las revistas Pioneros y Zunzún. Entre
sus textos para niños y jóvenes se destacan Lidia tiene un cocuyo
y La primera aventura.
Nápoles Fajardo, Juan Cristóbal. Cuba (1829-1862). Escritor y
poeta. Utilizó el seudónimo de Cucalambé. Se destacó con décimas que expresan las costumbres y tradiciones de los campesinos
cubanos. Su obra más conocida es Rumores del Hormigo.
Orta Ruiz, Jesús. Cuba (1922-2005). Reconocido como el Indio
Naborí, fue poeta y obtuvo varios premios nacionales, entre ellos
el Premio Nacional de Literatura. Se destaca en Cuba y el mundo
por su famoso poema, “Los zapaticos blancos”, aunque su obra
abarcó variados temas que abordan sobre todo las costumbres
del pueblo cubano, sus campesinos, la patria y sus héroes.

442

Pérez Zambrana, Luisa. Cuba (1837-1922). Escritora y poetisa
del siglo xix, considerada una de las voces más distinguida de la
literatura cubana. Su poesía refleja el lenguaje criollo. Sus obras
más conocidas son: “La vuelta al bosque”, “A mi amigo A. L.” y
“Elegía familiar”.
Pita Rodríguez, Félix. Cuba (1909-1990). Escritor y poeta. Autor de obras importantes de la literatura cubana. Entre sus obras
para los niños se encuentran “Niños de Vietnam” y “La pipa de
los cerezos”.
Quintero, Héctor. Cuba (1942-2011). Escritor, actor, cantante y
director de teatro. Tuvo una intensa carrera teatral y escribió varias obras de este género. También escribió obras para la radio y
la televisión. Su obra más importante es Contigo, pan y cebolla.
Recibió el Premio de Teatro.
Quiroga, Horacio. Uruguay (1878-1937). Excelente escritor. Se
destacó por sus relatos y cuentos tradicionales. Residió la mayor
parte de su vida en Argentina. Sus cuentos describen la naturaleza y tienen una gran fantasía. Entre sus obras para niños se
destacan Cuentos de la selva y Cartas desde la selva.
Roca Calderío, Blas. Cuba (1908-1987). De procedencia humilde, fue un revolucionario ejemplar que dedicó su vida por entero
a la causa de los humildes. Fue maestro y conductor de comunistas por más de medio siglo.
Rodríguez, Antonio Orlando. Cuba (1956). Escritor, periodista,
crítico e investigador literario. Es ganador del premio Alfaguara
de Novela, entre otros reconocimientos. Ha publicado una obra
importante de relatos y cuentos interesantes, entre los que se
desatacan La Habana era chiquita y Ciclones y cocuyos.
Saldañas, Excilia. Cuba (1946-1999). Escritora famosa y muy destacada en la literatura cubana por sus relatos y poemas. También

443

fue traductora y profesora de Historia y Literatura Infantil. En su
obra sobresalen textos como: Soñando y viajando, Cantos para
un mayito y una paloma, La noche y Kelé, Kelé.
Sánchez Ochoa, Magali. Cuba (1940). Periodista, narradora,
poeta y promotora cultural. Ha sido premiada en varias ocasiones
por la calidad de sus textos en el concurso La Edad de Oro. Sus
publicaciones más conocidas son: Tararí y la pandilla, La leyenda
de un árbol y El príncipe que jugaba a las casitas. Es miembro de la
UNEAC y publica en la Editorial Gente Nueva con sistematicidad.
Vian Altarriba, Ivette. Cuba (1944). Es periodista, narradora,
poeta y escribe guiones para televisión cubana. Recibió en el año
2005 el Premio Nacional de Crítica Literaria de la UNEAC. Entre
sus publicaciones más conocidas se encuentran: La Marcolina, Mi
amigo Muk Kun, Siete cuentos, Del abanico al zunzún y La isla y
la nube. Es miembro de la UNEAC y ha publicado varios textos en
la Editorial Unión.

444
Medios
5PR049- Lengua Española 6to. Grado.pdf

Position: 250 (376 views)