5PR050- Mi mundo digital III - 6to. Grado.pdf

Medios

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MI MUNDO DIGITAL III
sexto grado

MI MUNDO DIGITAL III
sexto grado

MI MUNDO DIGITAL III
sexto grado

M. Sc. Ivonne González Marchante
M. Sc. Hortensia Alfonso Rodríguez
M. Sc. Yenis Bess Constanten
M. Sc. César Labañino Rizzo †
M. Sc. Leonor Martínez Báez
M. Sc. Bibiana Guerra Duarte
M. Sc. Fernando Ortega Cabrera
Lic. Zuleima Pérez Hernández
Lic. Susana Oceguera Martínez

Este material forma parte del conjunto de trabajos dirigidos al Tercer Perfeccionamiento
Continuo del Sistema Nacional de la Educación General. En su elaboración participaron
maestros, metodólogos y especialistas a partir de concepciones teóricas y metodológicas precedentes, adecuadas y enriquecidas en correspondencia con el fin y los objetivos
propios de cada nivel educativo, de las exigencias de la sociedad cubana actual y sus
perspectivas.
Ha sido revisado por la subcomisión responsable de la asignatura perteneciente a la
Comisión Nacional Permanente para la revisión de planes, programas y textos de estudio del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización previa y por escrito de los titulares del copyright y bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, así como su incorporación
a un sistema informático.
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta

Edición y corrección:
● Lic. Mavis Valdés Pompa
Cubierta:
● Instituto Superior de Diseño (ISDi)
Emplane:
● María Pacheco Gola
Diseño:
● Instituto Superior de Diseño (ISDi):
Adriana Vigil Hernández ● Alessandra Fuentes Tiel ● Jennifer González Espinosa ● Thalía
Ibarra Villavicencio ● Laura Ramos García ● Ernesto Alejandro Gilart Ruiz ● María
Fernanda Lemus González ● Aldahir Santana Guzmán ● Litsary Zamora Rodríguez ●
Samira González González ● Marian Ramos Rodríguez ● Kamila Carpio Crespo ● DCV
María Paula Lista Jorge ● M. Sc. Maité Fundora Iglesias ● Dr. C. Ernesto Fernández
Sánchez
© Ministerio de Educación, Cuba, 2025
© Editorial Pueblo y Educación, 2025
ISBN 978-959-13-5176-0 (Versión impresa)
ISBN 978-959-13-5190-6 (Versión digital)
EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN
Av. 3.ª A No. 4601 entre 46 y 60,
Playa, La Habana, Cuba. CP 11300
epueblo@epe.gemined.cu

ÍNDICE

A los lectores

1

.........................................VII

...................1
1.1 La computadora .....................................
2
Consolidando lo aprendido

1.2 Creación de documentos con información gráfica

............................................ 18
................... 20

y textual
1.3 Elementos del sistema operativo (SO)
1.4 Aplicación de distintas formas de control de las tareas
utilizando la computadora

............................ 25

2

Conociendo más sobre presentaciones
digitales

........................................28

2.1 Características esenciales y utilidad en el diseño

............................ 29

de presentaciones digitales
2.2 Elaboración de diseños de presentación con temáticas
propias de la vida escolar y del contexto sociocultural
en que se desarrollan los educandos
2.3 Creación de presentaciones digitales con la información
extraída del software educativo, enciclopedias, libros
electrónicos, entre otros

.................... 32

.............................. 36

3

................54
3.1 Empleo del bloque Movimiento ........................ 61
3.2 Empleo del bloque Apariencia .......................
66
Animando objetos en Scratch

3.3 Empleo de los bloques de Eventos y de Control
3.4 Elaboración de trabajos donde se integren
habilidades y conocimientos adquiridos

4

........

.............

69
70

............75
4.1 La hoja de cálculo ..................................
76
4.2 Conozcamos la aplicación ...........................
77
4.3 Creando mi primera tabla ...........................
83
4.4 Introducción de fórmulas y funciones .................
86
4.5 Trabajo con gráficos ................................
89

5

Calculando en mi computadora

Conociendo más sobre las Tecnologías
de la Información y la Comunicación

.....

94

5.1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC). Herramientas y dispositivos
5.2 Búsqueda de información mediante diferentes
herramientas y recursos tecnológicos
5.3 Procesamiento de información digital

.....................

95

.................
................

102
109

Glosario ilustrado ..................................

114

Bibliografía

.........................................119

A los lectores

E

l libro Mi mundo digital III es una obra dedicada a los educandos y docentes de sexto grado de la Educación Primaria. Resultaba imprescindible
su realización, pues cada año, nuevas versiones de aplicaciones y sistemas
operativos aparecen en los medios informáticos, así como nuevas tecnologías con
las que los educandos conviven en su casa, entorno, escuela. Por lo que hemos
incluido temas actuales y ejercicios, esperamos que estos sirvan como ayuda para
el desarrollo de los estudios básicos de Mi mundo digital III y para la preparación
con mayor calidad de la docencia.
El libro está organizado teniendo en cuenta las unidades de contenidos
del programa de sexto grado, que constituyen una continuidad de los saberes
trabajados en los grados anteriores, por lo que comienza con una profundización en los temas relacionados con la computadora, sus partes y accesorios,
los sistemas operativos, sus principales invariantes y a continuación aborda
las presentaciones digitales, las hojas de cálculo, y elementos de programación utilizando bloques de colores y herramientas preelaboradas para crear
pequeñas historias, mover objetos y desarrollar acciones de juegos o lúdicas. Cada capítulo contiene secciones interesantes como: Saber más, ¿Sabías
que…?, Recuerda que…, De la historia, Curiosidades, Reflexiona, Comprueba
lo aprendido e ilustraciones cuyo objetivo es ampliar tu cultura general.
Los temas incluidos en el programa persiguen el objetivo de resolver tareas, desarrollar la iniciativa, la creatividad, la independencia, la tenacidad, la
perseverancia y la disposición positiva a realizar acciones utilizando la tecnología para resolver problemas según el nivel escolar.
Si este texto ayuda a disfrutar y hacer más grato el trabajo con las tecnologías en función del crecimiento intelectual y espiritual de cada uno, se habrá
cumplido su objetivo. Los invitamos a estudiar en la era de internet esta obra.
Los autores

CAPÍTULO 1
Consolidando lo aprendido

C

omo sabes, vivimos en la era de internet, la informática, las redes y la
telemática forman parte de la vida cotidiana y el alcance de las redes
es mundial, por lo que la comunicación con todos reduce los espacios,
las distancias, los tiempos, la sociedad se desarrolla a una velocidad muchísimo
más rápida que en otros momentos de la historia. En los últimos 30 años, la
humanidad ha producido más información que en los cien mil años anteriores;
todo este cambio implica que el modo de aprender y de estudiar cambia, y
que cada vez más hay que prepararse para ser más eficientes.
Internet es una herramienta presente en nuestro día a día. Los niños conviven con ella y con los diferentes dispositivos para acceder, desde sus primeras
etapas, tanto en casa, como en la escuela.
Cuba tiene como política el desarrollo de las redes y, en la medida de las
posibilidades económicas, el Gobierno continuará extendiendo los servicios de
internet y la red cubana para todas las escuelas.
La red ofrece múltiples beneficios a los niños, un acceso bien entendido e
inteligente puede repercutir de forma positiva en la educación y desarrollo
del niño. No podemos olvidar que internet también ofrece ciertos riesgos y
peligros que debemos tener en cuenta.
En este capítulo recordaremos los elementos esenciales de la computadora por dentro y por fuera, sus características, y su papel en el mundo actual;
algunos usos de la informática, específicamente, en los sectores relacionados
con la escuela y la vida de los educandos de estas edades, que para ello es
importante precisar.

¿Qué voy a aprender?
A ampliar mis conocimientos sobre la computadora, lo que me ayudará
a comprender mejor el funcionamiento y la utilidad de los diversos dispositivos, de modo que pueda usarlos para resolver tareas o desarrollar otras
actividades.

1

MI MUNDO DIGITAL III
¿Para qué me sirve?
Para aprovechar las oportunidades del entorno, la escuela y el hogar con
vistas a aprender, disfrutar, recrearse, comunicarse y ampliar cada vez más las
posibilidades de tener una actitud ante la vida inteligente y a favor del crecimiento espiritual, el disfrute y el desarrollo de destrezas ante cada actividad
de la vida.

¿Qué debo saber?
•
•
•

Conocer sobre la computadora, su software y hardware y algunos de los
dispositivos más comunes.
Realizar las operaciones básicas con archivos y carpetas.
Saber la importancia de la conservación y cuidado de la información.

1.1 La computadora
Si pensáramos, ¿qué es una computadora?, encontraríamos muchas definiciones, una de ellas sería: la computadora es una máquina electrónica utilizada
para procesar una gran cantidad de datos a velocidades muy grandes. Con ella
podemos redactar informes, editar videos, escuchar música, comunicarnos con
todo el mundo, elaborar textos de diversos formatos, escuchar o “mirar” música
o videos, crear animaciones, componer planos, dibujos, proyectos, entre otras
muchas funciones.
Aprender el uso de la computadora, o cualquier dispositivo, en función de
tus tareas escolares y el resto de las actividades diarias, es la función para la
que debes prepararte.
¿Las computadoras siempre fueron como las vemos hoy?

De la historia
Cada día las computadoras han alcanzado gran importancia en su
uso en la escuela, la utilizas en varias tareas que son orientadas
por los docentes.
Con el paso de los años, la forma y los propósitos de esta han ido
variando, desde los primeros años de la informática en los que
ocupaban edificios enteros y eran utilizadas para cálculos científicos complejos hasta la actualidad, en que podemos disfrutar de
un dispositivo multiuso con una potencia de cálculo increíble, en un
espacio reducido que cabe en un reloj pulsera.

2

CAPÍTULO 1
A continuación, una secuencia de la evolución de las computadoras como
se observa en la figura 1.1.

Fig. 1.1 Historia de la computadora

Las computadoras han ido evolucionando su creación desde 1939 hasta
la actualidad, la historia de las computadoras ha pasado por muchas generaciones y la quinta, la más reciente, viene integrada con microprocesadores
Pentium.
•
•
•
•
•

Primera generación (1940-1952)
Segunda generación (1956-1964)
Tercera generación (1965-1971)
Cuarta generación (1972-1980)
Quinta generación (1983-2017): la quinta generación de computadoras,
también conocida como Fifth Generation Computer Systems (por sus siglas
en inglés FGCS) fue un ambicioso proyecto hecho por Japón a finales de la
década de los 80. Su objetivo era el desarrollo de una nueva clase de computadoras que utilizarían técnicas y tecnologías de inteligencia artificial
tanto en el plano del hardware como del software.

1.1.1 Tipos de computadoras, sus características, funciones
elementales y avance tecnológico que se manifiesta
(pantalla táctil)
En el mundo actual las computadoras existen en todas partes y son utilizadas para realizar disímiles funciones en la vida cotidiana. Observa diversos
tipos en la figura 1.2.

3

MI MUNDO DIGITAL III

Fig. 1.2 Diversidad de computadoras

Dentro de la microcomputadora encontramos a la PC´s (personal computer).

De la historia
El término “PC” proviene del lanzamiento, en 1981, del modelo
“IBM PC” por parte de la compañía IBM. Esta computadora se popularizó como una opción ideal para uso personal, lo que llevó a
que la expresión “PC” se estandarizara para referirse a este tipo
de equipos.

¿Conoces cuáles son los componentes de una computadora?
Los componentes de una computadora son lo que comúnmente conocemos como hardware, y su función es procesar todas las tareas que proporciona
el software, con el que está instalada la computadora.
El hardware (figura 1.3) de
la computadora puede definirse
como todas aquellas partes físicas o materiales que podemos
ver y tocar. Por ejemplo, monitor, teclado, ratón, disco duro,
torre o unidad central y demás. Es decir, el dispositivo en sí
mismo con sus partes internas
como externas.
Fig. 1.3 Hardware

4

CAPÍTULO 1
Podríamos entender por software (figura 1.4) al conjunto de instrucciones
que las computadoras emplean para manipular y procesar datos.

Fig. 1.4 Software

Componentes principales de una computadora
Unidad del sistema (figura 1.5): conocido en inglés como motherboard o
placa madre. Es el núcleo de un sistema
informático siendo la Unidad Central de
Procesamiento (CPU) o Microprocesador,
que funciona como “el cerebro de una
computadora”.
Fig. 1.5 Placa madre o motherboard

Memoria RAM (figura 1.6): encargada de guardar la información temporal
utilizada por el CPU mientras que la computadora está siendo utilizada. La
información que almacena la memoria RAM se borra cuando la computadora
se apaga.

Fig. 1.6 Tipos de memoria RAM

Memoria ROM: se trata de una memoria solo de lectura, ya que la mayoría
de estas memorias no pueden ser modificadas debido a que no permiten su
escritura.

5

MI MUNDO DIGITAL III
Memoria flash: dispositivo de almacenamiento de grandes cantidades de
datos en un espacio reducido, permite la lectura y escritura de múltiples posiciones de memoria en la misma operación.

Curiosidades
Cuanto mayor es la cantidad de memoria que posea una PC, mayor será el rendimiento y la mejora en el trabajo del equipo.

Almacenamiento: la computadora posee una o más unidades de disco; la
función de dichos discos duro es almacenar la información, aunque la computadora se encuentre apagada. Seguramente has escuchado hablar del disco duro.

¿Qué es un disco duro?
Unidad de disco duro (figura 1.7): se encuentra en el
interior de la unidad del sistema, y su principal función es
almacenar grandes cantidades de información y funcionar
como soporte de almacenamiento principal de la computadora, preservando programas y archivos.
Fig. 1.7 Disco duro

Existen discos duros portables, pequeños y de gran
posibilidad de almacenamiento (figura 1.8).

Fig. 1.8 Disco duro externo

Unidades de DVD (figura 1.9): pueden leer DVD, es
decir, que si la computadora está equipada con una
unidad de DVD, puede reproducir películas en la computadora y grabar datos en DVD vírgenes.
Fig. 1.9 Unidad de DVD

Unidades de CD, DVD y Blu-Ray (figura 1.10): todas
las computadoras cuentan con una unidad de CD o DVD.
Las unidades ópticas utilizan láser para leer y escribir datos de un CD, DVD o Blu-Ray.

Fig. 1.10 Blu-Ray, unidad de CD y DVD

6

CAPÍTULO 1
La unidad de disco también puede ser utilizada para reproducir CD de música o, en caso de ser una unidad de disco grabable, puede ser utilizada para
guardar copias de los archivos en soportes ópticos vírgenes.

¿Sabías que…?
Empujar la bandeja del CD con la mano para insertarlo, no es dañino. Nada sucede mientras se empuje con una fuerza normal; está
hecha para eso.

Recuerda que…
Las computadoras están preparadas para instalar programas que
reproducen distintos formatos de video, y pueden verse películas,
solo con tener instalados estos llamados reproductores o drivers
de video.

Módem (figura 1.11): es un dispositivo que se encarga de enviar y recibir
información a través de una línea telefónica o un cable de alta velocidad.
Actualmente, estos componentes de una computadora no se utilizan
con frecuencia, ya que, gracias a la evolución de las computadoras, fueron
reemplazados por los módems externos llamados Línea de Usuario Digital Asimétrica (ADSL) o de cable. También existe la conexión inalámbrica y Wifi.

Fig. 1.11 Módem ADSL de conexión inalámbrica

Teclado: componente de una computadora utilizado para escribir textos. Al
igual que el teclado de una máquina de escribir, el teclado de una computadora tiene letras y números, pero también posee teclas especiales:
Teclas de función: se encuentran ubicadas en la línea superior del teclado,
y efectúan funciones diferentes dependiendo del modo en que son utilizadas.
Teclado numérico: está ubicado en el lado derecho de la gran mayoría de
los teclados. Su principal función es facilitar y agilizar la rápida introducción
de números.
Teclas de navegación: realizan las mismas funciones que las de flechas; permiten al usuario cambiar su posición dentro de un documento o una página web.

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MI MUNDO DIGITAL III
El teclado puede ser utilizado para realizar muchas de las funciones que se
realizan con el ratón.

¿Sabías que…?
Existen teclados inalámbricos, flexibles, transparentes y de multiplataforma, útiles para todas las tecnologías: Windows, Mac,
Android, conectados por bluetooth.

Muchos dispositivos llevan el teclado integrado, y sus funciones principales
se ejecutan con este (figura 1.12).

Fig. 1.12 Smartphone con teclado integrado

Saber más
Si derramas líquido sobre el teclado, se puede romper; las piezas
de metal que están debajo de las letras, hacen cortocircuito y se
pueden quemar.

Monitor o pantalla (figura 1.13): le brinda
al usuario información visual mediante textos y
gráficos. Dichas imágenes pueden ser fijas o en movimiento.

Fig. 1.13 Monitor pantalla plana

¿Sabías que…?
Los monitores de pantalla doble se usan para diseño, animaciones,
cine y los touch o táctiles se tocan con el dedo para seleccionar opciones que se ofrecen, estas se utilizan en hoteles, ferias, bancos,
estaciones de metros, etcétera.

8

CAPÍTULO 1
Caché secundario (figura 1.14): memoria que se sitúa entre la unidad central
de procesamiento (CPU) y la memoria de
acceso aleatorio (RAM) para acelerar el
intercambio de datos.
Fig. 1.14 Caché secundario

Ratón o mouse: cuenta con dos botones y una rueda entre ellos: el botón
izquierdo (botón principal), el derecho (botón secundario) y la rueda que le
brinda al usuario un sencillo y cómodo desplazamiento de este.
Al movilizar el ratón, un puntero existente en el monitor se mueve en la
misma dirección que él. Apuntar, hacer clic y seleccionar con el mouse es la
principal manera que tienes de interactuar con la computadora.
Gracias a la tecnología y la evolución de las computadoras en la actualidad
podemos encontrar mouses inalámbricos.

¿Qué es un mouse inalámbrico?
En la actualidad la funcionalidad del mouse se ha insertado en las laptops,
o simplemente en los teclados de los teléfonos, de modo tal que en algunos
dispositivos, ya no constituye un accesorio externo, sino integrado.

Actividad práctica
Te invito a indagar y conversar con amigos, familiares, vecinos y docentes,
que realicen su actividad laboral, de estudio o cualquier otra en tu comunidad, acerca de las cosas que hacen con la computadora, ¿para qué la utilizan?
y ¿qué beneficios le ofrece para la actividad que realizan?
Impresora o dispositivo de impresión (figura 1.15): es un periférico que cuando está conectado a
una computadora o a una red de
computadoras mediante cableado
o conexión inalámbrica, ofrece la
posibilidad de imprimir sobre papel
u otros tipos de sustrato los textos o gráficos producidos por una
aplicación.
Fig. 1.15 Impresora

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MI MUNDO DIGITAL III
La principal función de la impresora es transferir datos de la computadora
a un papel. Si bien no es uno de los principales componentes de una computadora, pero le permite al usuario imprimir toda clase de documentos, desde
textos hasta fotografías.

De la historia
A medida que los usuarios empezaron a realizar tareas más
complejas en sus computadoras, las impresoras evolucionaron y
se especializaron para satisfacer distintas necesidades, como la
impresión de dibujos, imágenes, textos e incluso, impresoras tridimensionales láser y de tinta.

Actualmente, son muy utilizadas las impresoras multifunción, las cuales dan
la posibilidad de imprimir, fotocopiar, escanear o capturar imágenes digitales.

Actividad práctica
¿Qué lugares has visitado donde hayas visto este tipo de impresoras?
Comenta con tus amigos del grupo acerca de la utilidad de las impresoras
multifunción.

Tipos de impresoras
Las impresoras, son clasificadas teniendo en cuenta si son en colores o blanco y negro, el tipo de conexión, la cantidad de páginas por minuto que son
capaces de procesar e imprimir y el tipo específico de tecnología que utiliza
para ello.
Impresoras de matriz de puntos (figura 1.16):
una de las más conocidas es la EPSON LX-300, la
impresión se produce al golpear una aguja o una
rueda de caracteres contra una cinta con tinta.

Fig. 1.16

Impresora de inyección de tinta (figura 1.17):
imprimen utilizando uno o varios cartuchos de
tinta diferentes, que suelen ser cian, magenta,
amarillo y negro, pigmentos habitualmente utilizados en la impresión, y que nos garantiza una
excelente calidad en las impresiones.
Fig. 1.17

10

CAPÍTULO 1
Impresora láser (figura 1.18): uno de sus rasgos más importante es la calidad que se obtiene
en las impresiones, calidad que en los últimos
años ha sido ampliamente utilizada para la prensa en imprentas de pequeño porte.

Fig. 1.18

¿Sabías que…?
Plóter: este tipo de tecnología es ampliamente utilizada para
realizar toda clase de proyectos publicitarios, tales como gigantografías, además de cartelería comercial y publicitaria en tamaños
extragrandes. Permite al usuario realizar proyectos de impresión de
grandes dimensiones, algunos modelos imprimen hasta 160 cm
de ancho.

Impresoras de impacto: recurre principalmente a procesos mecánicos para
imprimir en papel.

¿Sabías que…?
Impresoras 3D (figura 1.19): son una
tecnología que posibilita crear modelos
particulares producidos por una computadora, como por ejemplo, prótesis, piezas, etcétera.

Fig. 1.19 Imagen de una impresora 3D

Curiosidades
Existen sistemas creados para obtener la imagen tridimensional
del pie humano, crear su modelo u horma e imprimir el modelo
de zapato que seleccione el usuario, adaptado a las características
específicas de su pie.

11

MI MUNDO DIGITAL III
Los usos más habituales de las impresoras son:
•
•
•
•
•
•
•
•

El comercio
La oficina
El hogar
La industria
El diseño gráfico
Los estudios de arquitectura
La publicidad
La imprenta

Actividad práctica
Existen otros componentes en las computadoras como los puertos USB, el
escáner y las bocinas. Investiga las características y utilidad de estos componentes. Escribe un texto sobre lo investigado e intercambia con el grupo y el
docente.

1.1.2 Usos de la informática en las comunicaciones, la labor
educacional, la actividad laboral y la recreación
Como sabes la informática se ha extendido a muchas áreas del desarrollo y
la realidad. En este epígrafe analizaremos puntualmente algunas esferas que
se relacionan directamente con la educación.

La informática en las comunicaciones
La informática aplicada a las comunicaciones es una de las líneas de desarrollo actual y de proyección futura. La revolución informática va a tener
consecuencias positivas, porque es el factor común que permite acelerar todas
las otras tecnologías. Y todo esto va a modificar muchos aspectos de la sociedad, especialmente, la escuela.
La unión de la informática y su relación con las redes tiene influencias en
la aceleración de los procesos y la divulgación de los mejores adelantos de la
ciencia y la técnica a nivel mundial, que podrán ser utilizados en bien del desarrollo de todo tipo de procesos.

¿Sabías que…?
La fusión de las dos tecnologías (informática y telecomunicación),
dan paso a la nueva ciencia, Teleinformática, que va a constituir la
llave de la revolución técnica, cultural y social, que ya ha comenzado a vivir la sociedad.

¿Cómo pueden los educandos aprovechar las computadoras en beneficio
de su desarrollo a través de las comunicaciones?

12

CAPÍTULO 1
Internet y sus variantes en Cuba
Cuba cuenta ya con un grupo de escuelas conectadas a internet, y se trabaja
en función de completar esa conexión, existe un portal educativo Cubaeduca
que ofrece información en tres secciones principales: educandos, docentes y
familia. Aparece no solo el contenido del currículo escolar de cada grado por
asignatura, sino también, Pa’ que te eduques, las visitas virtuales a sitios de
interés histórico y museos, orientaciones para las familias, y los docentes, las
noticias educativas, los concursos, la orientación vocacional y profesional, la
Enciclopedia cubana Ecured, son elementos de conexión que están al alcance
de los niños cubanos para su desarrollo, cuenten o no con conexión en las escuelas, ya que existen versiones portables en discos, DVD que pueden copiarse
y simulan el ambiente de internet del portal educativo para cada una de las
asignaturas.
A continuación, te ofrecemos la imagen de la pantalla principal de Cubaeduca (figura 1.20) para que puedas recordar las opciones que brinda.

Fig. 1.20 Portal Cubaeduca

Las redes y sus variantes en Cuba, como Rimed (la red escolar), son herramientas muy útiles para los educandos. Aquí te contamos algunas razones por
las cuales son importantes:
1. Comunicación rápida y eficaz: los educandos pueden comunicarse con
personas de otros países y provincias. Esto les ayuda a aprender sobre
otras realidades, hacer tareas y desarrollar amistades. Un buen ejemplo
es Juntando Aulas (figura
1.21), un sitio donde dos
escuelas de diferentes países colaboran en proyectos.
¡Las escuelas de Cienfuegos
y Las Tunas han ganado
premios en concursos internacionales! Puedes ver sus
trabajos en: juntandoaulas.
rimed.cu.
Fig. 1.21

13

MI MUNDO DIGITAL III
2. Acceso directo al conocimiento: con tan solo un clic, los educandos pueden
aprender sobre cualquier tema. Aunque siguen siendo valiosos los recursos tradicionales como los libros, las bibliotecas y los laboratorios, internet
ofrece una cantidad inmensa y diversa de información que complementa
y enriquece su aprendizaje.
3. Herramienta de apoyo escolar en la red: los educandos encuentran ejercicios y juegos que les ayudan a repasar Matemáticas, Inglés y otros temas
que ven en clase.
4. Mejora de resultados académicos: las estadísticas muestran que los educandos que usan internet como apoyo escolar suelen obtener mejores
calificaciones.
5. Ayuda a educandos con discapacidades: las redes pueden ser especialmente útiles para educandos con discapacidades o dificultades de aprendizaje.
6. Estimula la investigación: los educandos pueden buscar información por sí
mismos y descubrir cosas nuevas de manera autónoma.
7. Entretenimiento saludable: aunque las actividades entre amigos son importantes, también está bien que dediquen un tiempo a juegos digitales o
de internet.
8. Socialización para educandos tímidos: mediante chats y otras plataformas,
los educandos pueden conocer a otros de diferentes culturas de una manera más fácil.
9. Desarrollo de habilidades tecnológicas: vivimos en una era tecnológica, y
es esencial que los educandos se familiaricen con estas herramientas para
su futuro.
10. Aprender a aprender: al navegar en internet, los educandos aprenden
cómo adquirir nuevos conocimientos de manera independiente.
Además, el correo electrónico, los chats, las enciclopedias digitales y los
sitios educativos, son otras herramientas valiosas para acceder a información
que puedes utilizar en tu aprendizaje.

El Cubaeduca, portal educativo para educandos
Puedes visitar el sitio: http://www.cubaeduca.cu. para acceder a recursos
educativos y materiales de estudio. ¡Espero que te sea útil!
Cubaeduca es un sitio web diseñado para ayudar a los educandos cubanos
a aprender y acceder a recursos educativos. Aquí algunos puntos clave:
1. Recursos educativos: ofrece materiales de estudio como libros de textos y
ejercicios interactivos.
2. Contenido variado: incluye información sobre diversas materias como Matemáticas, Ciencias e Historia, además de proyectos y concursos.

14

CAPÍTULO 1
3. Aprendizaje en línea: proporciona clases virtuales y videos educativos para
facilitar el aprendizaje.
4. Acceso fácil: su diseño amigable permite a los educandos navegar fácilmente desde computadoras, tabletas y teléfonos móviles.
5. Apoyo a los docentes: ofrece herramientas y recursos para que los docentes preparen clases efectivas.
6. Fomento de la autonomía: ayuda a los educandos a desarrollar habilidades de investigación y aprender de manera independiente.
Este portal es una herramienta valiosa que mejora el rendimiento académico
y fomenta el aprendizaje autónomo en los educandos cubanos.

Las computadoras en la labor educacional
Las computadoras son utilizadas en hogares, en la mayoría de las escuelas,
en todas partes. Cuba cuenta con laboratorios y tabletas en la Educación Primaria, estas se utilizan para muchos propósitos diferentes: escribir cartas, analizar
información, jugar, programar y navegar por la web. Las computadoras ofrecen maneras de organizar, investigar y guardar información, posibilitan que los
usuarios se comuniquen con otras personas. Muchas labores se pueden realizar
de una manera más sencilla y rápida con su ayuda, humanizan el trabajo del
docente y si son utilizadas en bien de las tareas escolares y en continuo descubrimiento de sus múltiples posibilidades redundarán en beneficio de todos.
Los computadores o sus variantes, se han convertido en la herramienta más
importante del hombre, y para cualquiera de tus tareas, quedarán mejor si la
escribes en la computadora, en lugar de hacerlo a mano o si buscas la información que solicitas en las redes o softwares educativos.

Actividad práctica
1. Buscar en Ecured los datos biográficos de Nicolás Guillén, nuestro poeta
nacional, resumirlos y presentarlos en la clase de Español Literatura.

2. Buscar una representación o imagen de la célula eucariota, con sus partes
y exponerlo en tu equipo de estudio.

3. Resumir los datos de un hecho histórico para exponerlo en el matutino o
aula, tras haber consultado la Enciclopedia cubana Ecured.

La informática en la actividad laboral
Internet ha revolucionado muchos ámbitos y especialmente el de las comunicaciones de una manera radical hasta el punto de llegar a convertirse en un
medio global de comunicación cotidiano, en los países desarrollados del mundo. Lo utilizamos para casi todo, desde compartir un momento con un amigo

15

MI MUNDO DIGITAL III
enviando una foto a través de mensajería instantánea, hasta realizar compras,
buscar un servicio, etcétera.
La evolución de internet es muy reciente, desde la perspectiva de la historia, y poco ha quedado de esa primera red estática concebida para transportar
unos cuantos bytes o para enviar un pequeño mensaje entre dos terminales.
Hoy, cantidades infinitas de información son cargadas y descargadas en este
gigante electrónico. Hasta hace no mucho tiempo internet era un simple repositorio de información donde solo aquellas personas capaces de entender
y manipular código eran las encargadas de publicar y mantener contenidos;
ahora todos somos partícipes fundamentales, teniendo la posibilidad de generar contenidos y comentar los existentes.
Existen actualmente trabajos que se pueden desarrollar conectados y gracias a la rapidez de la comunicación se impulsan muchísimas tareas en distintas
esferas.
El desarrollo de internet ha puesto en marcha un debate sobre el modo en
el que la comunicación a través de la red afecta las relaciones sociales y muchos empleos se realizan teniendo en cuenta las redes. Internet libera de las
restricciones geográficas y une a las personas en torno a nuevas comunidades
de interés que no están atadas a un lugar concreto. Vivimos en una nueva sociedad en red y globalizada, unida a través de las nuevas tecnologías. Internet
es nuestra herramienta de interacción y plantea también nuevos retos para la
privacidad y la seguridad.

Practicar o reflexionar
Busca un ejemplo de cómo se utilizan las tecnologías para comunicarte con
alguien que conoces, o cómo lo ha hecho otra persona. Luego, comparte y
comenta ese ejemplo con tu equipo o con tu maestra.

¿Sabías que…?
Hoy en día la instantaneidad y la movilidad son características
de internet y la comunicación. La internet móvil vuelve a revolucionar, una vez más esta joven historia. No hay duda de que nos
enfrentamos a una realidad que es cada vez más móvil, con conectividad total a internet a través de Smartphone y tabletas en todos
los ámbitos posibles. Una realidad en la que todo está en la nube
sin depender de un dispositivo concreto, a lo cual aspira Cuba en
un futuro y por ello debemos prepararnos, aunque aún no existan
todas las condiciones.

En Cuba, el gobierno y el Estado tienen como política el desarrollo de estas tecnologías, por tal motivo la creación de juegos educativos, el Pa´ que te
eduques, la enciclopedia Ecured, el desarrollo de rimed, su red escolar y las

16

CAPÍTULO 1
posibilidades de que cada vez, docentes y educandos tengan acceso a ella,
resulta una misión del país en función del desarrollo en todas las esferas, y en
particular, la educación.

La informática en la recreación
La recreación forma parte de la formación de todo educando, ayuda a desarrollar el descanso, la exploración y el placer por diversas formas de utilizar
el tiempo ocioso, si para ello se usa la computadora o las TI, será útil y beneficioso para los educandos y la escuela.
El juego brinda al educando la posibilidad de crecer física, intelectual y
emocionalmente, le permite aprender en un ambiente donde se entrelazan la
fantasía y la realidad, libera tensiones y se comunica.
Desarrollar proyectos educativos, como la creación de un periódico o boletín escolar, la utilización de los sistemas informáticos para visualizar filmes
y comentar sobre ellos, la transmisión de archivos interesantes, la creación
de pequeñas aplicaciones con lenguajes sencillos, la grabación de sonidos o
música para sus actividades, la participación en redes sociales, son algunos
ejemplos que posibilitan el desarrollo de los educandos apoyados por las computadoras u otras TI.
En Cubaeduca y en el Pa´ que te eduques existen un conjunto de juegos
didácticos que pueden utilizar en las aulas en función del entrenamiento de
algunas asignaturas, como Matemática y Lengua Española o simplemente,
para juegos de entretenimiento u otras aplicaciones que desarrollen habilidades o tengan un objetivo sano.

Actividad práctica
1. ¿Qué actividades se pueden realizar con calidad, y no necesitan hacer uso
de la computadora u otra herramienta informática?
2. Menciona tres esferas donde se puedan utilizar las herramientas informáticas y explica por qué.
3. ¿Crees que el mundo avanzaría sin el uso de los sistemas informáticos en
el siglo xxi?
4. El advenimiento de internet ha producido grandes cambios en el mundo,
y la gran red de redes es utilizada para múltiples procesos de desarrollo en
diversas esferas. ¿Cómo se llama en la literatura a esta época?
5. ¿Qué posibilidades de hacer uso de internet y las redes nacionales existen
para los educandos de tu edad?
a) www.cubaeduca.cu el portal educativo cubano
b) www.ecured.cu enciclopedia
c) el laboratorio de tu escuela, las tabletas y el joven club de tu residencia

17

MI MUNDO DIGITAL III
d) nauta hogar u otras formas de acceso a internet o una red
e) el palacio de la computación de tu área, o los palacios de pioneros
f) la colaboración con amiguitos y equipos en los que un educando o sus
padres tengan la tecnología
g) el joven club de tu localidad
5.1 Menciona otras vías con las que puedas contar y analízalas en tu equipo o en tu aula.

6. Redacta un párrafo donde menciones y expliques las tres actividades
recreativas que más te gusta realizar a través de las computadoras o sistemas informáticos con o sin internet.

7. Busca un ejemplo de cómo utilizar la computadora u otro dispositivo informático para:
a) realizar el matutino
b) aprender a pronunciar bien una canción en inglés
c) aprenderte la letra de una canción que te gusta en español
d) escuchar música

1.2 Creación de documentos
con información gráfica y textual
En cursos anteriores has trabajado con los procesadores de texto de modo
sencillo. En este grado, podrías utilizarlo para realizar el trabajo práctico de
la localidad.
Por lo anterior se realizará un recuento de lo que se puede realizar.
Crearán documentos que integren información gráfica y textual, utilizando
imágenes, autoformas, símbolos, tablas y gráficos para enriquecer sus trabajos. Recordarán aspectos fundamentales del formato, como la selección de
tipología, tamaño y estilos de letra, además del uso de herramientas de edición como negrita, subrayado, cursiva y color para destacar ideas importantes.
Podrán trabajar en la alineación del texto, la revisión cuidadosa de la ortografía y el uso de sinónimos, lo que contribuirá a lograr mayor claridad y
corrección en la comunicación escrita. Además, el empleo de viñetas facilitará
la organización de la información de manera clara y visualmente atractiva.

¿Qué es un procesador de textos?
A continuación, te presentamos a modo de resumen algunas ideas esenciales relacionadas con el procesador de textos.
Un procesador de textos es un programa que usamos en la computadora para escribir, corregir y organizar textos de forma fácil y rápida. Con él,
podemos cambiar el tipo y tamaño de letra, poner colores, hacer negritas o

18

CAPÍTULO 1
subrayados, y también insertar imágenes o tablas para que los documentos
se vean más completos y bonitos. Además, permite corregir errores sin tener
que empezar de nuevo, algo que antes no se podía hacer con las máquinas de
escribir.
Algunos ejemplos de procesadores de textos que puedes usar son Microsoft
Word, Google Docs y WordPad. Estos programas nos ayudan a crear tareas,
cartas, informes y muchos otros trabajos escolares de manera ordenada y clara.
Recordemos las características de un procesador de texto:
1. Creación de documentos:
• Permite escribir textos de manera sencilla y rápida.
• Ofrece plantillas para facilitar la creación de diferentes tipos de documentos, como cartas, informes o ensayos.
2. Edición de texto:
• Modifica el texto fácilmente: agregar, eliminar o cambiar palabras.
• Aplica estilos como negrita, cursiva y subrayado para resaltar información importante.
3. Formato:
• Permite ajustar el tamaño, el tipo y el color de la letra.
• Puede insertar imágenes, tablas y gráficos para hacer el documento
más atractivo y comprensible.
4. Revisión ortográfica:
• Incluye herramientas que ayudan a corregir errores de ortografía y
gramática, lo que mejora la calidad del texto.
5. Organización:
•

Posibilita usar viñetas y numeraciones para organizar ideas y listas de
manera clara.

6. Manejo de archivos:
•

Facilita guardar documentos en diferentes formatos y abrirlos cuando
sea necesario, lo que ayuda a mantener un registro de los trabajos
realizados.

¿Sabías que…?
Cuando escribes en la computadora usando un procesador de texto, el programa te ayuda a corregir tus errores, si escribes una
palabra mal, te la subraya con una línea roja para que la puedas
arreglar fácilmente. ¡Así aprendes a escribir mejor sin tener que
borrar todo! Además, puedes cambiar el tamaño de las letras, poner colores, y hasta agregar dibujos o fotos para que tu texto se
vea más bonito y divertido.

19

MI MUNDO DIGITAL III

Curiosidades
En la actualidad los procesadores de textos usan inteligencia artificial para ayudarte a escribir mejor, corregir errores, traducir y
hasta crear textos automáticamente. También permiten que varias
personas trabajen juntas en el mismo documento al mismo tiempo. Además, ahora funcionan rápido en celulares y computadoras
sin necesidad de internet, cuidando tu privacidad. ¡Escribir nunca
había sido tan fácil y divertido!

Actividad práctica
1. Elabora un documento sobre una visita a un museo o lugar histórico, integrando imágenes y texto, aplicando formatos y estilos aprendidos y
revisando la ortografía antes de compartirlo con tus compañeros para escuchar sus opiniones.
2. Crea tablas o gráficos sencillos que comparen características de animales,
plantas o fenómenos naturales, acompañados de descripciones breves en
texto con formato adecuado.
3. Organiza listas de ideas o pasos en un proceso usando viñetas o numeración, aplicando diferentes estilos y colores para destacar.
4. Realiza ejercicios de copiar y pegar información relevante desde una página web o software educativo, organizándola en un documento propio
con viñetas y estilos de texto para facilitar su lectura.
5. Guardar documentos creados y practicar su apertura en diferentes momentos.

1.3 Elementos del sistema operativo (SO)
El escritorio en cualquier sistema operativo que utilices tiene las mismas
funcionalidades. Se le llama escritorio, pues se hace una analogía o semejanza
con la superficie de una mesa de trabajo.

¿Qué es el escritorio?
Es la primera pantalla que se presenta una vez cargado el sistema operativo, área en la que se ubican los íconos o señales de uso más frecuente y donde
se despliegan las aplicaciones en el momento en que se ejecutan.
Si en nuestra computadora tenemos muchas ventanas en ejecución y necesitamos ver el escritorio, una manera rápida de poder acceder a él, es la
siguiente:
•

20

En el caso de Windows tener presionada la tecla del ícono de Windows en
el teclado y presionar la letra D (Windows + D).

CAPÍTULO 1
•

•

En el caso de Linux se realiza de modo similar, pero como existen muchas
versiones en Ubuntu, por ejemplo: Ctrl + Alt + D te permite minimizar
rápidamente todas las ventanas y dar foco al escritorio. Cuando todas las
ventanas se reducen al mínimo, este acceso directo también puede maximizar todas las ventanas a su estado anterior.
Ctrl + Super (tecla Win) + D
De esta manera se ocultarán todas las ventanas que tengamos abiertas y
se nos mostrará el escritorio en otras versiones de Linux.

En la siguiente imagen se muestra la pantalla de un Escritorio (figura 1.22).
Como puedes apreciar aparecen elementos que representan diversas
funciones como la papelera de reciclaje, acceder a toda la computadora en
Windows Mi PC, en Linux Mi equipo, la conexión a una red, etcétera.

Fig. 1.22

El botón de inicio de Windows, en Ubuntu no existe y el menú desplegable está en la parte superior: en este se agrupan “Aplicaciones”, “Lugares” y
“Sistema”.
De forma intuitiva deducimos que:
•
•
•

“Aplicaciones” es el equivalente a “Todos los programas” de Windows.
“Lugares” equivale a Mi PC y Mis documentos de Windows.
“Sistema” equivale a “Panel de control”.

El Escritorio muestra íconos, los cuales permiten abrir un programa normalmente haciendo doble clic. Por ejemplo: si en el escritorio está visible el ícono
de Internet Explorer, KMPlayer al hacer doble clic se abre el Internet Explorer
o el KMPlayer.
Recordemos, ¿qué es un acceso directo? Un acceso directo es un pequeño
archivo con el cual se puede acceder de forma rápida a un programa, un fichero, una página web o un documento en nuestra computadora.
Se caracterizan por estar representados por el ícono del programa, archivo
o recurso al que apuntan, más una pequeña flecha en una de sus esquinas,
indicando que se trata de un acceso directo.

21

MI MUNDO DIGITAL III
Seguimos recordando: la
Barra de tareas (figura 1.23),
¿para qué se usa?
Se encuentra en la parte inferior de la pantalla. Se compone
del botón Inicio, a la izquierda,
una zona de programas abiertos
y “anclados”, y por último el área
de notificación (figura 1.24).
Fig. 1.23 Barra de tareas

Fig. 1.24 Partes de la Barra
de tareas

La Barra de tareas ayuda a colocar las diferentes actividades que se estén
llevando a cabo, cuando se tiene más de una aplicación abierta en la computadora. En la figura 1.25 se muestra la Barra de tareas en el Office anclado.
Todos los íconos de la Barra de tareas, al colocar el cursor sobre ellos,
mostrarán un pequeño cartel
indicando su función y haciendo doble clic activarán los
programas o cuadros de configuración correspondientes.
Fig. 1.25

En el extremo izquierdo de
la Barra de tareas se encuentra
el importante botón Inicio (figura 1.26), que al pulsarlo nos permitirá acceder al Menú Inicio,
uno de los puntos de partida
primordiales para comenzar a
utilizar nuestra PC.
Fig. 1.26 Menú Inicio

22

CAPÍTULO 1
El botón Inicio o Menú
Inicio, es mediante el cual
podemos acceder a todas las
opciones que nos ofrece el
sistema operativo. Si lo seleccionamos se desplegará
un menú similar al que te
mostramos a continuación
(figura 1.27). Se trata del
Menú Inicio. También podemos acceder a él mediante
el teclado pulsando la tecla
Windows.
Fig. 1.27 Búsqueda activada

En la parte superior se muestra un pequeño recuadro con la imagen del
usuario. Si pasamos el ratón por algún programa del Menú Inicio, la imagen
irá cambiando a su correspondiente ícono.
En el Menú Inicio podemos distinguir diferentes zonas. Vamos a ir viendo
cada una de ellas.
La zona izquierda contiene a su vez tres áreas separadas por una línea
delgada.
En el área superior aparecen programas que son aplicaciones del sistema operativo (SO). En un inicio solo podemos ver programas del propio sistema operativo en esta posición, con el tiempo y el uso de diferentes programas,
el SO irá detectando los últimos programas utilizados y los irá incluyendo.
Más abajo, vemos un pequeño triángulo de color negro y la opción Todos
los programas. Este elemento nos permite ver los programas que hemos instalado en nuestro equipo.
En la zona inferior encontramos la ventana de búsqueda (ver figura 1.26).
En ella podremos buscar ficheros y programas en cualquier lugar de nuestro
ordenador. Es una herramienta muy potente, si escribimos algo en ella nos
presentará un listado de los resultados que ha encontrado.
Ventana: es un área rectangular que muestra en pantalla el contenido de
un ícono.
Las aplicaciones de trabajo diseñadas para ser utilizadas disponen de elementos (o controles) comunes que se utilizan para mover de lugar, modificar
el tamaño y cerrar una ventana de trabajo.

23

MI MUNDO DIGITAL III

¿Sabías que…?
Linux introduce el concepto de multiescritorio o escritorio virtual,
lo que le permite a cada usuario contar con su propio espacio en
la computadora.

Curiosidades
Computadora de escritorio (en Hispanoamérica) u ordenador de
sobremesa (en España) es un tipo de computadora personal, diseñada y fabricada para ser instalada en una ubicación fija, como un
escritorio o mesa, a diferencia de otras computadoras, como las
portátiles, notebooks, laptops o ultrabooks.

¿Qué significa mantener el escritorio ordenado?
•

•

Ante todo, la información, los íconos, los programas, etc. que se guarda en
el escritorio es cargada en memoria cada vez que prendes la computadora, por tanto, si es mucha puede ralentizar la velocidad de tu PC.
Si ocurriera cualquier accidente tecnológico, o falla técnica, perderías
la información, por lo que teniendo en cuenta estos dos elementos te
invitamos a reflexionar sobre la pregunta inicial y compartirla con tus
compañeritos de aula.

Los íconos pueden ser imágenes y son utilizados para representar archivos,
carpetas, programas y unidades de almacenamiento.

Recuerda que…
Si el ícono es una aplicación se ejecutará; si es un documento se abrirá
y si es una carpeta se abrirá una nueva ventana con el contenido de esa
carpeta (figura 1.28).

Fig. 1.28 Ejemplos de algunos íconos

Los íconos pueden ser desplazados a cualquier lugar de la pantalla mediante el método de “arrastrar y soltar”.

24

CAPÍTULO 1
¿Cómo se hace?
Para organizar los íconos:
1. Hacer clic con el botón derecho en cualquier lugar libre del Escritorio.
2. En el menú que aparece podemos elegir:
• Ordenar por: Nombre, Tamaño, Tipo de elemento o Fecha de modificación y de este modo mantenemos una lógica de organización. Por
ejemplo, ver figura 1.29.

Fig. 1.29

1.4 Aplicación de distintas formas de control
de las tareas utilizando la computadora
En visitas realizadas a diferentes escuelas del país, hemos recopilado estas
iniciativas de actividades apoyadas por las TI que han motivado el interés de
educandos y docentes por la aplicación de lo aprendido.
A continuación, presentamos estrategias, técnicas y recursos para que
empleen su propio método ajustado a su personalidad, habilidades y características del tema que se estudia. Con apoyo de las redes existen infinidad de
recursos TI para el estudio que les serán de utilidad.

Tareas utilizando la computadora
1. Proyecto "Mi localidad"
Este proyecto de historia de la localidad puede ser apoyado por las TI con
que cuenten los educandos y la escuela, para desarrollar la actividad se
puede fotografiar los lugares de interés y monumentos, utilizar el procesador de textos que aprendieron en quinto grado y publicarlo en la
sección de Cubaeduca, o en la revista, periódico de la escuela o la emisora
de la localidad, de acuerdo con las posibilidades de cada centro.
2. Mochila digital, o Pá que te eduques.
Esta información llega a las escuelas con regularidad, se trata de explorarla
y sacar de allí todo lo que pueda servir para realizar diferentes actividades,
sean de corte docente o recreativas.

25

MI MUNDO DIGITAL III
3. Pasa palabra o minidiccionario.
Otra variante se apoya en las áreas de Lengua, Plástica, TIC e idiomas extranjeros. El objetivo: crear un rincón o libreta de vocabulario, glosario o
minidiccionario que se desarrolle a lo largo de los grados. Para ello, los
educandos divididos en parejas o de forma individual, han buscado en
internet y en diccionarios palabras para crear su libreta y al final se puede
seleccionar el mejor grado, libreta o rincón.
4. Escuela de cine: grabación, debate sobre lo grabado. Viajando a través de
las TIC, visitas virtuales, u otros materiales para analizar en equipo.
Con un tablet o un celular pueden grabar alguna actividad escolar como:
representación de un hecho histórico, obra literaria, un poema, una canción, y utilizarlo para una actividad escolar o extraescolar. Para organizar
el comentario o la discusión sobre el material escogido, el responsable o
docente puede realizar una guía con los elementos esenciales que se deben comentar.
En las recomendaciones metodológicas a esta unidad, el docente encontrará un modelo de guía para el análisis de materiales audiovisuales.
5. La radio escolar, periódico, revista digital, entre otros.
Con el fin de reforzar el trabajo en equipo y mejorar la expresión y comunicación oral, los propios educandos se encargan de organizar sus
programas, producir los contenidos, documentar los reportajes, buscar
personajes para realizar entrevistas, elaborar los diferentes guiones y grabarlos en grupos de cuatro o cinco educandos. Estos tratan sobre noticias
de la escuela, proyectos de clase, hacen lecturas y trabajan artículos de
opinión.
6. Las TIC en el día a día.
Aprovechar los conocimientos de Scratch o cualquier otra herramienta para
desarrollar cualquiera de las ideas anteriores y darle publicidad, pueden utilizar Prezi y Power Point en su día a día en el aula.
7. Paseando por el centro de mi ciudad.
El objetivo de esta iniciativa es que el educando de Primaria conozca más
su ciudad, deben hacerlo por equipos, moviéndose físicamente por ella
con sus familiares y amigos, visitando los lugares de interés, lo cual puede
ser documentado por diversas vías utilizando las TI, y puede estar relacionado con el proyecto de la localidad o superarlo.
8. La enseñanza de la poesía, el recitado y la lectura a través de las TI.
Uno de los principales problemas que a la hora de trabajar la lectura en
el tercer ciclo de Primaria en el área de Lengua es la escasa motivación de
numerosos educandos ante la lectura. De ahí que apoyar cada uno
de los libros trabajados con una película o material audiovisual, una vez
finalizado el libro, y usando los teléfonos, las computadoras o cualquier
dispositivo TI, es una excelente fuente de motivación.

26

CAPÍTULO 1
9. Aprendemos juntos a trabajar en equipo.
Los objetivos de esta experiencia es favorecer los procesos de autoaprendizaje, el trabajo en equipo e interdisciplinar y unas relaciones
interpersonales positivas y empáticas lo que exige la sociedad de hoy día.
Todo ello, a través de las TI y desde el trabajo educativo. Así, el educando
de Primaria ha grabado, editado, importado y exportado archivos de audio. Además, ha realizado un trabajo de investigación mediante diversas
fuentes: internet, softwares educativos, medios de comunicación, entorno
familiar y escolar, lo cual está documentado en www.cubaeduca.cu.
10. Actividades de educación emocional para educandos.
Basado en la comunicación interpersonal, tiene como objetivo desarrollar
las competencias emocionales de los educandos para que sean capaces
de identificar sus emociones, expresarlas y gestionarlas de forma positiva.
Proponemos actividades amenas y divertidas para trabajar la educación
emocional en la escuela y en el ámbito familiar, de ahí que brinde una programación para su puesta en marcha en la escuela y estrategias para educar
las emociones en casa.

Actividad práctica
1. Escoge el tema que más te guste, documéntate a través de las redes y
procesa esa información de modo que puedas exponerla en la clase
correspondiente.
Ejemplos de temas. Una obra literaria que estés estudiando, el origen o
definición de una palabra de difícil escritura ortográfica, la historia de una
figura de las ciencias, la historia, o un suceso importante o cualquier otro
tema que señale el docente como estudio independiente o tarea.
2. Realiza un pequeño esquema con los usos principales de las TI en la educación, el trabajo, la recreación y las comunicaciones.
3. ¿Es aconsejable mantener la información con que trabajas en el escritorio
para tenerla a mano y que no se pierda? Fundamenta tu respuesta.
4. Los íconos a través de los accesos directos ayudan a navegar de modo rápido o constituyen un obstáculo para el escritorio de la PC.
5. Organiza el escritorio de tu PC, muéstraselo a tus compañeros de equipo y
explica qué ventajas tiene esta práctica.
En este capítulo hemos recordado algunos elementos del sistema operativo que ya has abordado en el grado anterior, profundizamos en los usos de
las redes y las TI para el desarrollo de habilidades, para el estudio y la vida, la
recreación, el trabajo y las comunicaciones, ofrecimos experiencias para crear
círculos de interés o equipos de perfeccionamiento de temas con el uso de las
TI e incluimos un conjunto de ejercicios para estos temas.

27

CAPÍTULO 2
Conociendo más sobre
presentaciones digitales

C

on el estudio de este tema puedes conocer sobre las aplicaciones o
softwares que puedes emplear para crear presentaciones digitales que
sirvan de apoyo en la exposición de tus tareas. Conocerás la forma de
acceder a los programas, por las vías que brindan los sistemas operativos, así
como sus principales características, entre ellas, escribir textos, revisar la ortografía, insertar imágenes y videos, utilizar tablas y otros recursos. Una amplia
gama de elementos de apoyo para exponer o apoyar tus trabajos con presentaciones útiles.

¿Qué voy a aprender?
A realizar las presentaciones digitales con el empleo de aplicaciones y cómo
hacer para utilizarlas.

¿Para qué me sirve?
Para elaborar presentaciones digitales con rapidez y facilidad al utilizar herramientas informáticas, con uso de video, sonido, imagen, esquemas y textos.

¿Qué debo saber?
Para comprender mejor lo que vas aprender en este capítulo deberás saber:
•
•
•
•

•

28

Abrir, ejecutar e interactuar con ficheros existentes.
Elaborar diseños de presentación con temáticas propias de la vida escolar
y del contexto sociocultural en que se desarrollan tus actividades.
Extraer información de softwares educativos, enciclopedias, libros electrónicos, entre otros.
Usar procedimientos para el trabajo con la inserción de elementos (textos,
imágenes, autoformas, símbolos, tablas y gráficos); edición (seleccionar,
copiar, mover y pegar la información en las diapositivas).
Utilizar el teclado para escribir textos sencillos y el editor de presentaciones: teclas alfanuméricas, de dirección (movimiento del cursor), ejecutora,

CAPÍTULO 2

•

de edición (borrar: Delete, Backspace) y alguna combinación de teclas para
escribir mayúscula (Shift) y vocales con tilde.
Tener habilidades para guardar y preservar la presentación que realices.

¿Qué es una presentación digital?
Una presentación es una secuencia de imágenes y sonido, que permiten
comunicar información variada.
Si en una presentación se combinan texto, sonido, imagen, animación y
vídeo, donde es posible, además, interactuar con la presentación, entonces
tenemos una presentación no estática, conocida también como presentación
multimedia.
Existe un grupo importante de herramientas, especialmente diseñadas
para la creación de presentaciones que incluyan sonido, video, animaciones,
texto e interactividad, lo cual es llamado presentaciones multimedia.

2.1 Características esenciales y utilidad
en el diseño de presentaciones digitales
Las presentaciones digitales son excelentes herramientas de apoyo si se
necesita exponer ideas en forma clara, breve y ordenada. Además de agregar
dinamismo a la exposición, permiten conectar al que expone con su colectivo.
Este aspecto beneficia el proceso de transmisión de información, por lo que es
importante aprender a emplearlas.
El uso de presentaciones digitales es un campo muy amplio, una de sus
áreas de mayor aplicación es la educación. La aplicación más importante o
más común de las presentaciones digitales es como medio de apoyo para conferencistas o ponentes, que exponen ante grandes auditorios, para mejorar el
entendimiento de algún tema. Además, para ayudar a la exposición de trabajos prácticos.
Otra de las áreas en donde se utiliza el software de presentaciones digitales es en la medicina y la ciencia, ya que son de gran utilidad debido a que
permiten a los ponentes o expositores ejemplificar fácilmente la información,
ya que con este tipo de software podemos utilizar fotos o videos del tema, de
investigaciones o técnicas.

¿Sabías que…?
Actualmente, se ha dado un giro y las presentaciones, aparte de
ser utilizadas para exponer algún tema de interés común y exposición, se emplean en el área de publicidad, se pueden elaborar
anuncios, carteles o letreros. También para el diseño de historietas
animadas, transmitir y proyectar mensajes de reflexión o anécdotas para ser difundidas a un gran número de personas.

29

MI MUNDO DIGITAL III
¿Dónde usar las presentaciones digitales?
•

Preparación de exposición de un tema o tarea de investigación, de cultura
general o histórico social.
En el proceso docente-educativo tienen una aplicación concreta, pues se
pueden utilizar tanto por los educandos, como por el docente.
Construcción de ayudas o tutoriales para el autoaprendizaje.
Preparación de ponencia o trabajo para un evento.
Presentación de resultados de un proyecto educacional.
Creación de medios visuales de enseñanza, como diapositivas y otros.
Creación de boletines de información.
Diseño de historietas animadas.

•
•
•
•
•
•
•

Con seguridad no hemos mencionado todas las posibilidades, pues además
del avance tecnológico que sucede a diario, cuenta también la experiencia y
profesionalidad que demuestran los usuarios en la aplicación de las diversas
herramientas, para el tratamiento de los gráficos en la concepción y desarrollo
de presentaciones.
Veamos a continuación algunos programas donde se pueden realizar las presentaciones digitales: el representante más difundido ha resultado ser Microsoft
Power Point, en primer lugar, por lo fácil que resulta para la mayoría y también
por sus potencialidades para lograr una presentación multimedia de buen gusto. En la actualidad existen otros programas que permiten crear presentaciones
atractivas como son:
Prezi (figura 2.1): que es uno de los servicios de visualización más populares
que existen. Se caracteriza por ofrecer a sus usuarios constantes actualizaciones que traen nuevas y potentes herramientas para crear presentaciones,
basadas en el zoom y el 3D para obtener la atención del público.

Fig. 2.1 Ventana inicial de Prezi

30

CAPÍTULO 2
Google Drive (figura 2.2): los usuarios de Google pueden hacer uso de esta
herramienta. El servicio es bastante sencillo de utilizar. Permite crear presentaciones de forma rápida en plantillas sencillas a las que uno puede añadir
elementos como fotografías, tablas, bordes y videos. El resultado puede hacerse público o compartirse por medio de los diferentes servicios que ofrece
Google (Gmail, Drive, etcétera).

Fig. 2.2 Ventana inicial de Google Drive

Brainshark: es una alternativa similar al resto, con la diferencia de que
se puede visualizar el contenido de forma más interesante, dividido por
pestañas organizadas. El usuario puede insertar fotografías y videos que
permiten generar resultados agradables, entre otros.
Scratch: es tan divertido, fácil de usar y versátil que lo usan millones de
personas en todo el mundo, no solo niños, adultos, docentes, profesores,
académicos, etcétera.
Con Scratch puedes crear presentaciones, historias interactivas, videos musicales, gráficas animadas, juegos, programas, arte digital, y otros contenidos
que puedes compartir con personas. Además, está disponible en español. Todas las herramientas y recursos son completamente gratuitos.
Es importante aclarar que Scratch fue creado para programar de modo
sencillo, y ha ido perfeccionando estas otras utilidades.

Importante
La herramienta informática o aplicación que se utilice para realizar la
presentación, no es lo más importante, lo esencial es desarrollar
habilidades y utilizar las ventajas que posibilita cada cual.

31

MI MUNDO DIGITAL III

Actividad práctica
1. Como acabas de estudiar existen muchas aplicaciones para realizar presentaciones digitales. ¿Cuál consideras la más apropiada?
2. Para realizar una tarea en la que debes exponer un tema, el docente te orienta un tema, para exponerlo, puedes usar la exposición oral,
un esquema o una presentación digital.
a) ¿Cuál escogerías y por qué?
b) ¿Desecharías alguna de las posibilidades? ¿Cuál y por qué?

3. ¿Cuál es la extensión que debe tener una presentación de una tarea o
actividad práctica?

2.2 Elaboración de diseños de presentación
con temáticas propias de la vida escolar
y del contexto sociocultural
en que se desarrollan los educandos
El docente orienta temas para realizar el trabajo de la localidad, y para ello
se realizan investigaciones, visitas a algunos lugares de interés, entrevistas a
personalidades, y se consulta el museo local. Todo el material recopilado debe
ser organizado para exponerlo por equipos, en coordinación con el laboratorio de Informática, se brindan las opciones para que los educandos realicen su
presentación digital para la exposición.
La selección y búsqueda de la información para realizar la presentación
es esencial. Para ello debes desarrollar las habilidades de búsqueda en las
fuentes orientadas como enciclopedias, softwares educativos, libros de texto,
Cubaeduca, e internet.
Una vez localizada la información debes obtener las ideas esenciales que
son las que colocarás en la presentación y las palabras claves te ayudarán a
guiarte a la hora de comentar oralmente, o exponer.

¿Cómo realizarías una presentación digital?
El primer paso sería reconocer el ícono que representa la aplicación, es importante durante su proceso de activación, lo cual es posible si se utiliza una
de las vías ya conocidas para esta acción.
Una vez instalada la aplicación que se decida utilizar dentro del paquete al
que corresponda, aunque también se puede instalar de forma independiente
al igual que otras aplicaciones, obtenemos la ventana de inicio (figura 2.3) que
podría ser la siguiente:

32

CAPÍTULO 2

Fig. 2.3 Ventana de presentación para el inicio del trabajo de creación de
diapositivas

Continúo creando la presentación.
El proceso de creación de una presentación incluye lo siguiente: empezar
con un diseño básico; agregar el contenido y las diapositivas nuevas; elegir los
diseños; modificar el diseño de las diapositivas, si así se precisa, cambiando la
combinación de colores o aplicando distintas plantillas de diseño; y crear efectos como transiciones de diapositivas animadas.
El panel de tareas Nueva presentación permite iniciar la creación de una
presentación de varias formas:
•
•

•

•

•
•

Presentación en blanco: empieza con diapositivas a las que no se ha aplicado color y que tienen un diseño mínimo.
Presentación existente: a partir de una presentación que ya está escrita
y diseñada se crea una copia en la que puede cambiar el contenido y el
diseño, para generar una nueva presentación.
Plantilla de diseño: se basa en una plantilla que ya contiene un concepto
de diseño, fuentes y combinación de colores. Además de las plantillas incluidas, puede utilizar las propias.
Plantillas con sugerencias de contenido: utiliza el Asistente para autocontenido y aplica una plantilla de diseño que incluya sugerencias de texto
para las diapositivas. A continuación, puedes escribir el texto que desees.
Plantilla en un sitio web: crea una presentación utilizando una plantilla
ubicada en un sitio web.
Plantillas predeterminadas.com: elije entre las plantillas adicionales de
Microsoft Office Template Gallery. Las plantillas están organizadas en función del tipo de presentación o si usas otro software o su similar.

33

MI MUNDO DIGITAL III
Antes de crear nuestra primera presentación, veamos dos conceptos necesarios para obtener un mejor trabajo.

¿Qué es una presentación?
Una presentación es un conjunto de diapositivas, documentos para los participantes, notas para el orador, y el esquema. Todo se almacena en un mismo
archivo. A medida que crees cada una de las diapositivas, estarás creando la
presentación.

¿Qué es una diapositiva?
Se les llama diapositivas a las páginas de una presentación. Estas pueden
tener títulos, textos, gráficos, objetos dibujados, imágenes prediseñadas y elementos visuales y gráficos creados con otras aplicaciones.
No se debe comenzar a crear una presentación si antes no se ha realizado
un minucioso trabajo de preparación y planificación de esta. La mera utilización secuencial de diapositivas que combinan varios medios, no es suficiente
para obtener una presentación efectiva. La incorporación de objetos como
imágenes, tablas, animaciones, videos, sonidos y efectos particulares de textos
e imágenes, es un factor importante para alcanzar el éxito deseado, sin embargo, lo esencial radica en lograr una comunicación satisfactoria, para lo cual
deben tenerse en cuenta algunas características de una presentación efectiva.

Sugerencias
Clara y bien enfocada, es decir, sencilla de presentar y fácil de comprender.

En cuanto al contenido gráfico debes evitar el exceso de texto y sustituirlo
por objetos visuales siempre que la información pueda ser comprendida. La
información visual se retiene cinco veces mejor que la oral y la textual. Una
presentación es mucho más atractiva con el uso del color; atrae la atención dos
veces más que una en blanco y negro.

Recuerda que…
Cuidado, su uso indiscriminado puede resultar más perjudicial que
no utilizarlo, es decir, se recomienda usar colores claros para visualizar mejor el contenido.

34

CAPÍTULO 2
Algunas recomendaciones que debes tener en cuenta:
1. Definición del objetivo general. ¿Qué se desea comunicar?
2. Esclarecimiento de los receptores. ¿Qué características tiene el público al
que va dirigida?
3. Determinación de la longitud. ¿De qué tiempo se dispone para la exposición? ¿Cuántas diapositivas podemos utilizar?
4. Selección del modo de presentación. ¿Transparencias (en blanco y negro o
color), presentación digital o diapositivas de 35 mm?
5. Establecimiento de los recursos. ¿Qué material bibliográfico se requiere?
¿Qué objetos no textuales necesitamos incrustar? ¿Cuál será el diseño de
cada uno de los recursos que se deben utilizar? ¿Qué efectos especiales
utilizaremos? ¿Cómo realizaremos las transiciones de una diapositiva a
otra?
6. Precisión del material auxiliar. ¿Qué elementos apoyan la presentación:
notas para la exposición y/o documentos anexos?
Para una buena planificación y diseño de la presentación se debe profundizar en los aspectos antes mencionados. Una vez que se haya realizado todo
el trabajo previo, es recomendable confeccionar un esbozo de cada una de
las diapositivas concebidas para nuestra presentación. Crear una presentación
con diapositivas en blanco.

¿Cómo se hace?
1. En la barra de herramientas Estándar, haz clic en Nuevo.
2. Si deseas conservar el diseño de título predeterminado en la primera
diapositiva, ve al paso tres.
Si prefieres un diseño distinto en la primera diapositiva, en el panel de
tareas, elije Diseño de la diapositiva y haz clic en el diseño que desees.
3. En la diapositiva o en la ficha Esquema, escribe el texto que desees.
4. Para insertar una nueva diapositiva, en la barra de herramientas, haz clic
en Nueva diapositiva y, a continuación, haz clic en el diseño que escojas.
5. Repite los pasos tres y cuatro para cada nueva diapositiva y agrega los
efectos o elementos de diseño deseados.
6. Una vez finalizada, en el menú Archivo, haz clic en Guardar, escribe el
nombre de la presentación y, a continuación, haz clic en Guardar.
También puedes crear una presentación en blanco, en el panel de tareas
Nueva presentación (menú Archivo, comando Nuevo).

35

MI MUNDO DIGITAL III

2.3 Creación de presentaciones digitales
con la información extraída
del software educativo, enciclopedias,
libros electrónicos, entre otros
Primera presentación digital
El profesor de Ciencias Naturales ha orientado a un grupo de educandos de
sexto grado, la preparación de una exposición sobre las adicciones y el daño
que causa a la salud de las personas, la que será presentada ante el colectivo
de educandos en los turnos de reflexión y debate.
A los educandos les plantearon una problemática interesante. Ellos dominaban los aspectos generales del suceso, pero sabían que debían profundizar
en la materia para la exposición. En la reunión de planificación del trabajo,
entre otros aspectos, discutieron ampliamente la forma de mostrar el tema y
todos coincidieron en aplicar los conocimientos adquiridos en Mi mundo digital III para lograr una impactante y atractiva presentación.
Iniciaron de inmediato la labor de recopilación de todo el material que requerían y planificaron cuidadosamente. Al final lograron un esbozo de todas las
diapositivas que conformarían su presentación digital. La decisión fue crear tres
grupos de diapositivas que denominaron: generales, principales y secundarias.
La primera tarea era confeccionar las diapositivas generales. Activamos la
aplicación donde vamos a trabajar y seleccionamos Plantilla de diseño. Entre las
ofertas, elegimos una: Océano. Queda determinado un patrón de diapositiva,
es decir, todas las diapositivas tendrán un aspecto similar a la de este diseño.
Observen los dos elementos predeterminados de este autodiseño: Título y
subtítulo. Hacemos clic en el elemento Título y escribimos el texto correspondiente. De igual forma se procede con el elemento Subtítulo. Cambiemos el
tipo de letra, su tamaño, su
color, la posición del texto
y el fondo de la diapositiva
(este último lo veremos en
el epígrafe 2.5). Para ello,
seleccionamos el cuadro de
texto del elemento Título
o seleccionamos el texto de
la forma tradicional. Obtenemos una imagen como la
que aparece en la figura 2.4.
Fig. 2.4 Área de trabajo después de agregados los textos

36

CAPÍTULO 2

Recuerda que…
Para seleccionar un cuadro de texto, se debe hacer clic en cualquier carácter del texto y después que aparezca el marco, hacer
clic sobre un punto de este. Ten en cuenta la forma que asume el
cursor al pasar por el borde.

Podemos realizar nuestra presentación de otra manera, a partir de una
existente. Observemos a continuación que al realizar estos pasos, se crea una
copia de la presentación existente para que pueda cambiar el diseño y el contenido y así crear una nueva presentación, sin modificar la original.

¿Cómo se hace?
1. Si no se muestra el panel de tareas Nueva presentación, en el menú Archivo, haz clic en Nueva.
2. En Nueva a partir de una presentación existente, haz clic en Elegir
presentación.
3. En la lista de archivos, haz clic en la presentación que desees y, a continuación, en Crear nueva.
4. Haz los cambios necesarios en la presentación y, a continuación, en el
menú Archivo, haz clic en Guardar como.
Cambiemos ahora el tipo de fuente a Gill Sans Ultra Bold y el tamaño a 48.
Dividimos el texto en dos líneas, pulsando Intro (Retorno) después del carácter
deseado, movemos el cuadro de texto a la posición final que tendrá y cambiamos el color del texto haciendo clic en el botón Color de fuente de la barra de
herramientas Dibujo.
Puedes observar que cambios similares fueron hechos al texto del elemento Subtítulo, utilizando otro tipo de fuente y otro tamaño. En este caso, se
añadió sombra al texto, por lo que se seleccionó previamente el cuadro de
texto y se hizo clic en el botón Estilo de sombra de la barra de herramientas
Dibujo (figura 2.5).

Fig. 2.5 Barra de herramientas Dibujo

Se pueden utilizar imágenes prediseñadas, para lo cual basta con hacer clic
en el botón Seleccionar imagen prediseñada y escoger la imagen deseada.
Posiblemente entre las imágenes que se ofertan en la Galería Multimedia no
exista una que se ajuste a las necesidades.
En este caso ocurre así, pues deseamos incluir en la diapositiva una cajetilla
de cigarros. Una vez que tengamos digitalizadas y almacenadas las imágenes,
procedemos a insertarlas dentro de nuestra diapositiva.

37

MI MUNDO DIGITAL III
¿Cómo se hace?
Para ello podemos utilizar el procedimiento siguiente:
1.
2.
3.
4.

Hacer clic en el menú Insertar.
Seleccionar Imagen.
Hacer clic en la opción Desde archivo...
En el cuadro de diálogo Insertar imagen localizar y seleccionar el archivo
que contiene la imagen.
5. Hacer clic en Insertar.
6. Modificar el tamaño de la imagen insertada y moverla a la posición
deseada.
De esta forma queda diseñada la primera diapositiva (figura 2.6).

Fig. 2.6 Área de trabajo con efectos en el texto e inserción de imágenes

En la barra de herramientas Formato, hacemos clic en el botón Nueva diapositiva. Tomemos ahora el autodiseño de agregar el título y el texto.
Hagamos la segunda diapositiva, la cual no tiene elementos predeterminados. En esta insertaremos tres imágenes digitalizadas en archivos. Ya conocemos cómo proceder.
Por otra parte, necesitamos escribir un texto en la parte superior izquierda
de la diapositiva, pero no contamos con un cuadro de texto predeterminado,
¿cómo introducir el texto? El procedimiento resulta sencillo.

¿Cómo se hace?
1. Hacer clic en el botón Cuadro de texto de la barra Dibujo.
2. Escribir el texto dentro del cuadro.

38

CAPÍTULO 2

Recuerda que…
Cuando se crea un cuadro de texto, debe escribirse en este antes
de ejecutar otra acción, pues si no, se borra. Para recuperarlo, debes deshacer la acción borrar que automáticamente se realiza al
ejecutar otra acción, o volver a crear el cuadro de texto.

Otro texto debe ser introducido en esta diapositiva, pero se desea que no
tenga la forma tradicional. Con la herramienta Insertar WordArt ya conocida podemos dar solución, pues tenemos terminada la segunda diapositiva
(figura 2.7).

Fig. 2.7 Apariencia de la diapositiva después de modificar el texto

Se ha concluido la creación del grupo de diapositivas generales para la
presentación. Debemos crear ahora las denominadas principales, que responderán a los ejes temáticos. Sería suficiente crear nuevas diapositivas e ir
incorporando en estas los objetos que se deseen, pero para modificar el fondo
de la diapositiva y que no se visualicen los objetos gráficos del patrón.

Cambios en el aspecto de nuestra presentación
Puedes cambiar el color o el diseño del fondo de diapositivas, notas y documentos. Este cambio resulta muy útil cuando solo es preciso cambiar el
sombreado o la textura del fondo de una diapositiva y no todos los elementos
de diseño en la plantilla de diseño. También puedes cambiar el fondo para resaltar alguna sección de la presentación. Además, al cambiar el color, puedes
agregar un sombreado, una trama, una textura o una imagen.
Al cambiar el fondo de una diapositiva, aplicas el cambio a la diapositiva
activa o a todas las diapositivas. En las notas, también puedes cambiar la página de notas activa o todas las páginas de notas. El cambio del fondo de un
documento, se aplica a todas las páginas, así como al esquema impreso.

39

MI MUNDO DIGITAL III
¿Cómo se hace?
1. Si deseas aplicar el cambio solo a algunas diapositivas, selecciona las diapositivas en la vista Normal. En caso contrario, el cambio se aplica a todas
las diapositivas que siguen la plantilla de diseño de la diapositiva actualmente seleccionada.
2. En el menú Formato, haz clic en Fondo.
3. En Relleno de fondo, haz clic en la flecha situada debajo de la imagen y, a
continuación, sigue uno de estos procedimientos:
• Selecciona un color en la combinación de colores (haz clic en uno de los
colores mostrados).
• Selecciona un color que no esté incluido en la combinación de colores.
• Haz clic en Más colores.
• Haz clic en el color que desees en la ficha Estándar, o bien clic en la
ficha Personalizado para mezclar su propio color y, a continuación, en
Aceptar.
4. Selecciona un efecto de relleno o una imagen.
•

Haz clic en Efectos de relleno y sigue uno de estos procedimientos:
–

Para utilizar un sombreado, haz clic en la ficha Degradado, clic en
una de las opciones de Colores, clic en un estilo de sombreado y, por
último, en Aceptar (figura 2.8).

Fig. 2.8 Fondo/Efectos de relleno

40

CAPÍTULO 2
–

–

–

Para utilizar una textura, haz clic en la ficha Textura, clic en la textura que desee o clic en otra textura para seleccionar un archivo e
insertarla, por último, clic en Aceptar.
Para utilizar una trama, haz clic en la ficha Trama, seleccione una
trama, los colores de fondo y del primer plano, a continuación,
haz clic en Aceptar.
Para utilizar una imagen, haz clic en la ficha Imagen, clic en Seleccionar imagen para buscar el archivo de imágenes, clic en Insertar
y, por último, clic en Aceptar.
Si lo que deseas es utilizar el relleno de fondo del patrón de diapositivas, haz clic en Automático.

5. Sigue uno de estos procedimientos:
• Si deseas aplicar el fondo a una selección de diapositivas, haz clic en
Aplicar.
• Si deseas aplicar el fondo a todas las diapositivas, haz clic en Aplicar a
todas.
• Si deseas ocultar las Imágenes gráficas del fondo que contiene el patrón de diapositivas, haz clic en la casilla de verificación Omitir imágenes gráficas del fondo del patrón. Observa la figura 2.9.

Fig. 2.9 Fondo

Ya tenemos un fondo para la diapositiva sin los elementos gráficos del patrón; introducimos ahora los objetos concebidos para esta. Aún tenemos que
crear otras siete diapositivas del grupo de las principales, que fueron esbozadas por los educandos durante el proceso de planificación y diseño.
Podemos actuar de forma análoga o similar a como hemos creado la última
diapositiva, sin embargo, repetiríamos siete veces el procedimiento para cambiar el fondo a la diapositiva.

41

MI MUNDO DIGITAL III
Es este un buen momento para utilizar las ventajas de duplicar diapositivas,
que ofrece la aplicación. Para cada una de las siete diapositivas restantes, solo
tres pasos son necesarios:

¿Cómo se hace?
1. Hacer clic en el menú Insertar.
2. Hacer clic en la opción Duplicar diapositiva.
3. Modificar los textos e imágenes correspondientes a la diapositiva actual.
Concluido el grupo de las diapositivas principales, solo nos resta crear las
diapositivas secundarias, para reseñar algunos datos utilizados en los textos
y con la idea de utilizarlas durante la exposición, si resultase necesario. Para
distinguirlas de los dos grupos anteriores, se decidió crearlas sobre la base de
un nuevo patrón de diapositiva.

Reflexiona
Si cambiamos el patrón de diapositiva, este cambio afectará a todas las diapositivas de la presentación. ¿Qué hacer entonces? La
respuesta nos lleva a la necesidad de crear una nueva presentación
y surgen dos nuevas interrogantes: ¿podemos almacenar la presentación ya creada?, ¿se puede relacionar la nueva presentación,
con la existente?

De forma muy sencilla podemos dar solución a la primera de las preguntas.
Entre otras alternativas, es posible utilizar la siguiente: hacer clic en el botón
Guardar de la barra de herramientas Estándar. Obtenemos el cuadro de diálogo Guardar (figura 2.10) muy similar al de otras aplicaciones.

Fig. 2.10 Guardar como

42

CAPÍTULO 2
Vinculando diapositivas
En la diapositiva dos se muestra la imagen de una cajetilla de cigarros.
¿Qué hacer para que se tenga acceso a través de ella, a la información acerca
del mal hábito de fumar, si es requerido por alguna circunstancia de la propia
exposición?
Para dar solución a esta interrogante debemos utilizar los hipervínculos.

¿Qué es un hipervínculo?
Se le llama hipervínculo al enlace, relación, o hiperenlace. Normalmente
utilizado para apuntar a una página de otro sitio web, un fichero y una imagen. Para navegar al destino al que apunta el enlace, hemos de hacer clic
sobre él.
Pues bien, son necesarios dos procedimientos para dar solución al problema:
1. Crear la nueva diapositiva con los objetos gráficos y textuales que requiere
(información acerca del mal hábito de fumar).
2. Crear el vínculo entre la imagen original y la nueva diapositiva.
El primer procedimiento resulta fácil de hacer, por lo que no nos detendremos a detallarlo. En cambio, el segundo es nuevo para nosotros. Situémonos en
la presentación dos y procedamos así:

¿Cómo se hace?
1. Seleccionar la imagen de la cajetilla de cigarros.
2. Hacer clic en el botón Insertar hipervínculo de la barra de herramientas Estándar. Obtenemos el cuadro de diálogo correspondiente a la figura 2.11.

Fig. 2.11 Cuadro de diálogo Insertar hipervínculo

43

MI MUNDO DIGITAL III
3. Hacer clic en el botón Examinar de Vincular al archivo o dirección URL y
seleccionar el archivo Vínculos.
4. Hacer clic en el botón Examinar de Ubicación dentro del archivo Opcional
y seleccionar 1. Sin título de diapositiva.
5. Activar la casilla de verificación Utilizar ruta de acceso relativa para el
hipervínculo.
6. Hacer clic en Aceptar.

Recuerda que…
Activar esta casilla de verificación garantiza que pueda moverse
tanto el archivo que contiene el hipervínculo como el archivo de
destino sin romper el hipervínculo. Sin embargo, estos archivos
deben moverse juntos, es decir, es necesario mover la estructura
de ruta de acceso completa para que se mantenga el hipervínculo.
Todo en la misma carpeta.

Igual procedimiento debemos realizar para crear las diapositivas que aclaran los textos siguientes: información sobre el alcoholismo y las drogas, así
como una para mostrar los vídeos, a la que nos referiremos más adelante. Se
pudieran crear muchas más diapositivas secundarias con el objetivo de esclarecer cada detalle que sea necesario en los textos utilizados, pero básicamente
se ha dado respuesta al objetivo de la presentación concebida.

Acabado de la presentación
Estos educandos de sexto grado han concluido el núcleo básico de la presentación, pero aún quedan importantes tareas por hacer para dar un acabado
final al trabajo:
•

•
•

Crear efectos de animación de cada uno de los objetos de las diapositivas
elaboradas, así como el establecimiento del orden de animación de los
objetos dentro de cada diapositiva.
Determinar las transiciones que se deben utilizar en las diapositivas.
Insertar nuevos objetos para la puesta a punto de la presentación.

Una vez más se evidencia la necesidad de haber realizado una adecuada
planificación y diseño de la presentación, para poder ejecutar con acierto las
tareas mencionadas, aunque también se caracteriza esta etapa por el refinamiento de la planificación y diseño inicialmente concebidos.
Otro aspecto que es necesario tener en cuenta antes de iniciar el trabajo
de conformación de efectos y transiciones. Todos los efectos posibles que se
deben aplicar contribuirán de forma notable a la eficacia de la presentación.
Similar tratamiento debe hacerse para los sonidos de entrada de los objetos.

44

CAPÍTULO 2

Recuerda que…
El exceso de efectos puede también afectar la presentación, por
ello es recomendable diseñar determinada uniformidad en los
efectos que se deben utilizar y determinar con precisión, cuál nos
parece más adecuado en cada caso.

Por otra parte, pueden crearse los efectos de animación a partir de la selección del objeto y la utilización de cualquiera de las alternativas que ofrece
la aplicación que se debe utilizar. Proponemos apoyarnos fundamentalmente,
en la opción Personalización de la animación, por ser esta la más abarcadora
de las opciones brindadas por la aplicación.
Abre la presentación a la que deseas agregar una animación y sigue uno o
todos estos procedimientos:

¿Cómo se hace?
Aplicar una combinación de animaciones preestablecida
1. Si solo deseas aplicar la combinación de animaciones a algunas diapositivas, haz clic en la ficha Diapositivas y selecciona la primera diapositiva.
2. En el menú Presentación, haz clic en Combinaciones de animación.
3. En el panel de tareas Estilo de la diapositiva, en Aplicar a las diapositivas
seleccionadas, haz clic en una combinación de animaciones de la lista.
4. Si desea aplicar la combinación a todas las diapositivas, haz clic en el botón Aplicar a todas las diapositivas.

Aplicar una animación personalizada
1. En la vista Normal, muestra la diapositiva que contiene el texto o los objetos que deseas animar.
2. Selecciona el objeto que deseas animar.
3. En el menú Presentación, haz clic en Personalizar animación.
y
4. En el panel de tareas Personalizar animación, haz clic en
sigue uno o varios de estos procedimientos:
• Para agregar un efecto que introduzca el texto o el objeto en la Entrada y, a continuación
presentación con diapositivas, elije haz clic en
el efecto.
• Para agregar un efecto al texto o al objeto de la
diapositiva, elije
Énfasis y, a continuación, haz clic en el efecto.
• Para agregar un efecto que saca el texto o el objeto de la diapositiva en
algún momento, elije Salir y, a continuación, haz clic en el efecto
.
• Para agregar un efecto que mueva un objeto en la trama especificada,
elije Trayectorias de movimiento y, a continuación, clic en el efecto.

45

MI MUNDO DIGITAL III

Recuerda que…
Los efectos aparecen de arriba a abajo en la lista Personalizar animación, en función del orden en que se apliquen. Los elementos
animados se señalan en la diapositiva con una etiqueta numerada
que no se puede imprimir y que guarden correlación con los efectos de la lista. Esta etiqueta no se muestra en la vista Presentación
con diapositivas.

Al hacer clic en Vista previa apreciamos el efecto de animación de la diapositiva en miniatura. El orden en que han entrado los objetos no es el deseado,
¿qué hacer?
La solución la encontramos en el propio
cuadro de diálogo Personalizar animación
(figura 2.12). En la parte inferior izquierda
van apareciendo las animaciones, las cuales
se programan a gusto del usuario como son:
Iniciar al hacer clic, Iniciar con Anterior, Iniciar después de Anterior y otras; encontramos
dos botones activos que nos permiten subir o
bajar un objeto hasta colocarlo en el orden
conveniente. Basta con seleccionar el objeto y
moverlo con uno de los botones a la posición
deseada.

Fig. 2.12 Personalizar animación

Así queda configurada la animación de los objetos en la primera diapositiva.
Los educandos de nuestro ejemplo, tomaron la decisión de controlar ellos
mismos la transición de cada una de las diapositivas, por lo que tuvieron que
enfrentar dos nuevas situaciones:
•
•

Evitar la transición automática de la diapositiva actual a la siguiente.
Crear un objeto que permita la transición hacia la diapositiva deseada en
el momento deseado.

Estos ya saben que la aplicación realiza por defecto la transición automática de una diapositiva a otra mediante la acción hacer un clic con el ratón.
Desde luego, esto puede ser útil o no en dependencia del plan y diseño de la
presentación.
Veamos el procedimiento para resolver las situaciones:

46

CAPÍTULO 2
¿Cómo se hace?
1. Hacer clic en el menú Presentación y en
la opción Transición de diapositiva (obtenemos el cuadro de diálogo Transición de
diapositiva) (figura 2.13).

Fig. 2.13 Cuadro de diálogo.
Transición de diapositiva

2. En la sección Efecto escoger en la lista desplegable la transición Disolver y
en los botones de opción seleccionar la velocidad rápido.
3. En la sección sonido escoger en la lista desplegable el sonido (detener el
sonido anterior).
4. En la sección Avanzada, hacer clic en la casilla de verificación al hacer clic
con el mouse hasta desactivarla.
5. Hacer clic en Aplicar para que solo se ajuste a esta diapositiva.

¿Cómo se hace?
Veamos ahora la solución a la segunda situación:
1. Hacer clic en el menú Presentación, seleccionar la opción Botones de acción y
hacer clic en el botón de acción Inicio.
2. Dibujar el botón en la posición deseada
de la diapositiva. Se obtiene el cuadro de
diálogo Configuración de la acción (figura 2.14).

Fig. 2.14 Configuración de la acción

47

MI MUNDO DIGITAL III
3. En la ficha Clic del mouse seleccionar Hipervínculo a: y en la lista desplegable escoger Diapositiva siguiente.
4. Hacer clic en Aceptar.

¿Sabías que…?
Al pegar un objeto de una diapositiva a otra, se mantienen sus
propiedades originales, es decir, en la nueva diapositiva, el objeto
tiene las características de vínculos determinadas anteriormente.

Los educandos han planificado que esta diapositiva contenga otro elemento más, un sonido de archivo, para que este se esté ejecutando hasta tanto
inicien la presentación de las diapositivas restantes. Para cumplir con el requerimiento, se puede:

¿Cómo se hace?
1. Hacer clic en el menú Insertar.
2. Seleccionar películas y sonidos.
3. Hacer clic en Sonido de archivo. Obtenemos el cuadro de diálogo Insertar
sonido. Este cuadro de diálogo tiene el mismo comportamiento que el
cuadro de diálogo Abrir de cualquier aplicación, por lo que seleccionamos
allí el archivo deseado y hacemos clic en Aceptar. En el centro de la diapositiva observamos el ícono que representa al sonido insertado.
4. Realizar el procedimiento para el efecto de animación del nuevo objeto.
Para el objeto deseado asignamos las propiedades animar, automáticamente y cero segundos de la ficha Intervalo. En la ficha Efectos seleccionamos
Sin efectos y en la ficha Configuración de la reproducción activamos la casilla de verificación Reproducir según el orden de animación, los botones
de opción Continuar la presentación y después de la diapositiva actual y
por último, activamos la casilla de verificación Ocultar después de la reproducción. Esto posibilita que no se observe el ícono durante la ejecución.
5. Hacer clic en Aceptar. Recuerda que el eje central de la exposición es: las
adicciones. Lo referido concretamente a este tema está resumido en las
diapositivas tres, cuatro y cinco de la presentación.
A la primera de estas diapositivas le agregaremos un nuevo objeto que
nos permita reproducir a voluntad algunos fragmentos de video, tomados de
la página web “Luces para la vida” en conferencia del especialista en droga
Doctor Ricardo Ángel González Menéndez.

¿Cómo se hace?
1. Seleccionar la diapositiva dos.

48

CAPÍTULO 2
2. Insertar una imagen previamente digitalizada que represente el acceso a los
fragmentos de video (figura 2.15).

Fig. 2.15 Apariencia de la diapositiva con
información sobre el tabaco

3. Definir el hipervínculo de este objeto a la diapositiva secundaria para mostrar videos.
Esta diapositiva secundaria (ver figura 2.15) contiene el vínculo (El tabaco)
que nos permitirá acceder a los fragmentos de video.
En este caso, es imprescindible crear un único objeto en cada diapositiva
de la segunda presentación, con el objetivo de posibilitar el regreso a la
diapositiva de la presentación inicial que originó la aparición de cada una. No
lo describiremos, pues debe resultar sencillo para todos. En la figura anterior
puede apreciarse dicho objeto en la parte superior derecha de la diapositiva
la Autoforma flecha izquierda.
Hagamos una última adición a esta diapositiva. Incluyamos la posibilidad
de acceder a Archivo de video. Para ello, debemos tener archivados o almacenados en nuestro ordenador los videos que se desean reproducir ante la solicitud
del educando que va a exponer.
Tenemos, además, que crear nuevas diapositivas a esta presentación.
Conscientes de esto, construimos
las diapositivas correspondientes, de las
cuales no describiremos los pasos dados para su confección, sino que mostramos el resultado final de las diapositivas
en la figura 2.16, para a partir de ahí
continuar con la descripción de este asFig. 2.16 Apariencia de la diaposipecto del tema.
tiva donde se visualizan los videos

Inserción de algunos elementos
Los educandos tienen una nueva interrogante: ¿cómo copiar información
de la Enciclopedia Ecured para una diapositiva?

49

MI MUNDO DIGITAL III
Procedemos a dar respuesta a la pregunta mediante la utilización de los
procedimientos para el trabajo con la inserción de textos, imágenes, autoformas, símbolos, tablas y gráficos. Para ello estaremos trabajando con el menú
Edición (seleccionar, copiar, mover y pegar la información en las diapositivas);
así como la utilización de estos últimos procedimientos en la extracción de la
información de los softwares educativos, enciclopedias, libros digitales, entre
otros, hacia el editor de presentaciones. También puede insertar diapositivas
de otras presentaciones o texto de otras aplicaciones como Microsoft Word.

¿Cómo se hace?
1. Abre la fuente de la cual deseas copiar información (softwares educativos,
enciclopedias, libros digitales).
2. En la fuente, selecciona el texto que deseas copiar y haz clic con el botón
secundario del ratón en Copiar.
3. Muestra la diapositiva en la que deseas pegar el elemento y haz clic donde
decidas pegarlo, a continuación, haz clic con el botón secundario del ratón
y, por último, clic en Pegar.
4. Si el estilo del texto pegado no coincide con el estilo del texto de la
diapositiva, aparece el botón Opciones de pegado. Si este es el formato
que desea para los elementos pegados, esta tarea ya está terminada. En
caso contrario, realiza al paso cuatro.
5. Para aplicar un formato diferente, haz clic en el botón Opciones de pegado y, a continuación, haz lo siguiente:

Copiando textos de otras fuentes
Para conservar el formato original del elemento pegado, haz clic en Mantener formato original.
Para que el texto pegado coincida con cualquier formato que tenga el marcador de posición actual, haz clic en Mantener como solo texto (que aparece si
el texto pegado o el marcador) de posición de destino tienen un estilo de fuente
distinto de la plantilla de diseño original o actual.

Saber más
Entre diapositivas si lo que deseas es mover un elemento en vez de
copiarlo, en el menú contextual, haz clic en Cortar y no en Copiar.
Para copiar también puedes presionar las teclas Ctrl + C, para cortar las teclas Ctrl + X y para pegar las teclas Ctrl + V.

Agregando gráficos a las diapositivas
Los gráficos son utilizados con bastante frecuencia en las presentaciones, estos tienen como objetivo representar datos, casi siempre numéricos,

50

CAPÍTULO 2
aunque también pueden ser figuras o signos, a través de líneas, superficies
o símbolos para determinar la relación que estos mantienen entre sí. En tanto, puede darse que sea un conjunto de puntos que servirán para analizar el
comportamiento de un proceso determinado o bien un conjunto de signos o
elementos que nos permitan descifrar o interpretar algún fenómeno, entre
otras cuestiones.

¿A qué llamamos gráfico?
El término gráfico proviene del latín graphïcus, aunque tiene origen griego.
Se representa a través de figuras o signos, cuando se aplica a una descripción,
operación o demostración.
Los procedimientos para insertar gráficos son bastante sencillos. Sigue uno
de estos que se presentan.

¿Cómo se hace?
1. Haz clic en el Menú Insertar.
2. Haz clic en Gráfico.
3. Introducir datos
•
•

Haz clic en una celda y después escribe el texto o los números que
deseas.
Para volver a la diapositiva, haz clic fuera del gráfico.
La primera fila y la primera columna de la hoja de datos se reservan
para el texto que identifica la información de esa fila o columna. En
el caso de un gráfico xy (de dispersión) o de burbujas, la primera fila o
columna contiene valores.

4. Importar datos
•

•
•

Si deseas que los datos importados comiencen en una celda que no sea
la situada en la parte superior izquierda de la hoja de datos, selecciona
la celda deseada.
En el menú Edición, haz clic en Importar archivo.
Haz doble clic en el archivo que desee importar.

Recuerda que…
Al hacer doble clic en el gráfico los menús y las barras de herramientas cambian y luego muestran los menús y los botones del
gráfico insertado.

Insertando tablas
¿Qué es una tabla?
Una tabla es una forma de representar mucha información de manera esquematizada, ordenada y compacta.

51

MI MUNDO DIGITAL III
Los procedimientos para insertar tabla en las presentaciones electrónicas
son los siguientes:

¿Cómo se hace?
Mediante la investigación realizada por los educandos de sexto grado surge una interrogante: ¿cuántas víctimas han sufrido daños por las adicciones
estudiadas en este trabajo?
El docente les propone resumir en una tabla el porciento de las víctimas que
han sufrido de adicciones al tabaquismo, alcoholismo y otras, en los tres últimos
años, para realizar una comparación que los ayude a la exposición del trabajo.
Procedemos a insertar nuestra tabla siguiendo los pasos que se le indica en
los procedimientos. Pero nos vamos a detener en el paso tres y te preguntarás.
¿Cuántas filas y columnas debo insertar?
Analizaremos que queremos resumir en la tabla, las adicciones estudiadas y
los tres últimos años, además de la fila de encabezado que deben tener todas
las tablas que se realicen. Obtenemos después de un análisis que son cuatro
filas y cuatro columnas (figura 2.17).

Fig. 2.17 Apariencia de la diapositiva con la tabla

Actividad práctica
1. En la diapositiva número dos de la presentación utilizada en este tema, se
insertó una imagen de cada objeto. Teniendo en cuenta que cada objeto
de este tipo es una imagen de archivo. Investiga y escribe un procedimiento para insertar imágenes que se encuentren en la galería multimedia,
relacionada con el tema.
2. En las diapositivas se utilizó el Fondo océano de la opción Estilo de diapositivas. Prueba a crear diapositivas con fondos de Efectos de relleno en la
Pestaña degradado y Preestablecer.

52

CAPÍTULO 2

3. Para la navegación entre presentaciones. Diseña con cualquier herramienta
que te oriente el docente, un ícono representativo de la acción Regresar o
utilizando las autoformas, insértalo en las diapositivas correspondientes y
define el hipervínculo adecuado.
4. Utilizando algunas de las aplicaciones que sugiere este libro, implementa
la presentación digital que acabas de planificar y diseñar.
5. Planifica y diseña una presentación digital para explicar a tus compañeros
de clase el funcionamiento del sistema digestivo.
6. Elaborar una presentación de las provincias de Cuba, como por ejemplo:
Pinar del Río, La Habana, Matanzas, Camagüey y Santiago de Cuba. Deberás tomar en cuenta la siguiente guía: ubicación, reseña histórica de La
Habana, lugares turísticos, actividades económicas, gastronomía y tradiciones culturales.
a) Generar las diapositivas utilizando Personalizar animación donde tendrás que darle los efectos apropiados.
b) Aplica fondo para cada diapositiva.
c) Utiliza para cada diapositiva un efecto de transición.
d) Utiliza hipervínculos en las diapositivas.

7. Crear una presentación de no menos de cinco diapositivas donde hables
de los principales problemas ambientales en Cuba como: pérdida de la
biodiversidad, carencia de agua, deforestación, contaminación y afectaciones de los suelos.
a) Inserta en cada diapositiva una imagen relacionada con el tema para
crear un hipervínculo a través de ella y ver otra información. Con ayuda del docente usarás las imágenes correspondientes.
b) Prepárate para la exposición de este ejercicio. Aplica todos los contenidos aprendidos en esta unidad.
Las presentaciones digitales ofrecen muchísimas posibilidades de trabajo,
tales como: modificar las diapositivas insertando títulos, textos, gráficos, tablas, objetos dibujados, imágenes prediseñadas, elementos visuales, ilustrar
los contenidos que se exponen, utilizar textos e imágenes creados con otras
aplicaciones, documentos y software.
Usa tu imaginación y pon en práctica los conocimientos aprendidos en
esta unidad, utilizando las opciones en su menú y herramientas que brinda
la aplicación estudiada con vistas a defender tus ideas en las tareas o trabajos
prácticos.

53

CAPÍTULO 3
Animando objetos en Scratch

E

n este grado continuarás utilizando Scratch. Recuerda que sus proyectos
están construidos con objetos (sprite). Tú puedes hacer que parezcan
una persona, un objeto, un animal, una cosa; usar cualquier imagen
como disfraz, dibujarlas desde el editor de dibujo o importarlas desde cualquier archivo, darles instrucciones diciéndoles que se muevan, toquen música,
reaccionen a otros objetos y decirles qué hacer encajando bloques gráficos,
unos con otros formando pilas, llamadas programas (scripts).

¿Qué voy a aprender?
Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de
Scratch, así como las funcionalidades del lápiz para crear dibujos sobre el
escenario.
Emplear los bloques Control, Apariencia, Movimiento y Evento en la creación de historias interactivas, juegos y animaciones utilizando el Scratch.

¿Para qué me sirve?
Para solucionar problemas, diseñar proyectos y comunicar ideas creando
medios interactivos: animaciones, historias, presentaciones, juegos, entre
otros.
Para comprender ideas matemáticas y computacionales.

¿Qué debo saber?
Reconocer y utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de
trabajo de Scratch: las barras de título y de menús, la bandera verde y el botón
Parar, el escenario, la información de coordenadas del ratón dentro del escenario y el modo de presentación.
Conocer las partes fundamentales de la ventana del editor de dibujos, sus características y funciones principales (barra de títulos, de menú, de herramientas
estándar, de formato, área de trabajo y botones de control).

54

CAPÍTULO 3
Manifestar emoción y orgullo en la solución de problemas de aprendizaje, la búsqueda, organización, protección y conservación de la información
digital.

Recuerda que…
El gato es la mascota del Scratch, él siempre estará acompañando
todas las tareas que se realicen, si así tú lo deseas, sino puedes
borrarlo.
Los componentes principales de la interfaz de Scratch (figura 3.1)
son:
1.
2.
3.
4.
5.

Barra de menú y de herramienta
Escenario
Fondos y objetos
Edición de programas, disfraces y sonidos
Editor de pinturas

Fig. 3.1 Interfaz gráfica de Scratch

¿Sabías que…?
El nombre de Scratch viene de la técnica scratching usada por los
discs jockeys de hip-hop, quienes giran discos de vinilo hacia delante y atrás con sus manos para mezclar la música con videoclips de
una manera creativa. Puedes hacer algo similar con Scratch, mezclando diferentes tipos de clips multimedia (gráficos, fotos, música
y sonidos) de un modo creativo.

Te invitamos a recordar algunas de las características principales del Scratch
para que lo continúes utilizando en tus creaciones interactivas.

55

MI MUNDO DIGITAL III
•

•

Desde el menú Archivo puedes crear un nuevo proyecto, abrir un proyecto
guardado, guardar los cambios que se van realizando, guardar como un nuevo proyecto, compartir el sitio web, buscar actualizaciones y salir del proyecto.
El menú Editar ofrece varias opciones para editar el proyecto actual:
–
–
–

•

Deshacer borrado: permite recuperar el último bloque, programa, objeto, disfraz o sonido que hayas borrado.
Ver el escenario en tamaño pequeño (small, stage, layoud): permite
agrandar o achicar el área del escenario.
Modo turbo: permite ver la ejecución del programa paso a paso.

Desde el menú Sugerencias (figura 3.2)
puedes acceder a la página de ayuda con
enlaces a materiales de referencia, tutoriales y preguntas frecuentes. La ayuda se
encuentra en inglés. Se ofrecen tres pestañas: Paso a paso (step-by-step), Cómo
hago para (how to) y bloques (blocks).
Fig. 3.2 Sugerencias

•

Con el Editor de pinturas (figura 3.3) puedes crear o editar disfraces y fondos.

Fig. 3.3 Editor de pintura

1. Nombre del objeto o disfraz
2. Deshacer y rehacer
3. Limpia la pantalla
4. Añade un objeto de la biblioteca
5. Importa un archivo gráfico desde el equipo
6. Modifica el tamaño de un sector de la imagen seleccionada
7. Voltear la imagen horizontalmente
8. Voltear la imagen verticalmente
9. Fija el centro del disfraz

56

CAPÍTULO 3
10. Barra de herramientas de edición gráfica
11. Entorno de trabajo
12. Deslizador de grosor de línea
13. Selector de color
14. Visor que amplía o disminuye la visión de sectores del dibujo
15. Habilita herramientas para dibujar objetos
•
•

La bandera verde ofrece una manera fácil para comenzar varios programas a la vez.
Al hacer clic en los botones Estilo de rotación puedes controlar cómo se ve
el disfraz a medida que el objeto cambia su dirección:
Rotar: el disfraz rota a medida que el objeto cambia de dirección.
Pestaña izquierda-derecha: el disfraz mira o a la izquierda o a la
derecha.
No rotar: el disfraz nunca rota, aun cuando el objeto cambie de
dirección.

Puedes acceder a él haciendo clic derecho sobre el objeto y seleccionar
“info” o con el bloque de movimiento (figura 3.4).

Fig. 3.4

•

En la Barra de herramientas puedes seleccionar una herramienta y luego
hacer clic sobre otros objetos para llevar a cabo una acción.
Duplicar: dobla objetos, disfraces, sonidos, bloques y programas
(Shift + clic para multiplicar la acción).
Borrar: elimina objetos, disfraces, sonidos, bloques y programas
(Shift + clic para multiplicar la acción).
Agrandar objeto: aumenta el tamaño
(Shift + clic para acelerar esta acción).

de

Achicar objeto: disminuye el tamaño
tos (Shift + clic para acelerar esta acción).

de

los
los

objetos
obje-

Ayuda: muestra una ventana de ayuda en la parte derecha del
entorno. Para regresar al cursor (flecha), haz clic en cualquier
espacio en blanco de la pantalla.

57

MI MUNDO DIGITAL III
•

En el escenario es donde ves cómo tus historias, juegos y animaciones cobran
vida. Puedes cambiar su apariencia intercambiando fondos (backdrops).
Para ver y editar los programas, fondos y sonidos asociados con él, haz clic
en el ícono del escenario ubicado a la izquierda de la lista de objetos.

Saber más
El escenario tiene 480 puntos (pixeles) de ancho y 360 puntos de alto.
•
•
•

•

•

El centro del escenario es la coordenada (0,0).
La coordenada x varía de -240 a 240.
La coordenada y varía desde -180 a 180.

Al hacer clic en el botón del Modo presentación puedes ver los proyectos
en tamaño “Pantalla completa”. Para salir del Modo presentación, presiona la tecla Escape (Esc).
Para crear nuevos objetos, haz clic en los siguientes botones:
Importar un objeto disponible en Scratch.
Pintar un nuevo objeto usando el Editor de pinturas.
Importar una imagen guardada en alguna carpeta del disco duro
de la computadora.
Capturar una imagen con la cámara de la computadora.

•

El Listado de objetos te muestra imágenes en miniatura de todos los objetos disponibles en el proyecto y debajo de cada uno aparece su nombre.
–

–
–

–
–

58

Para ver y editar los programas, los disfraces (costumes) y los sonidos (sounds) de los objetos, haz clic sobre la imagen miniatura
del objeto deseado; o haz doble clic sobre el objeto en el escenario (el
objeto seleccionado se resalta y aparece enmarcado en azul). Para mostrar/esconder, exportar, duplicar o borrar un objeto, presiona clic derecho sobre su imagen miniatura en la Lista de objetos.
Puedes reacomodar los objetos que aparecen en la Lista de objetos,
arrastrando las imágenes miniaturas.
Para programar un objeto, arrastra los bloques desde la Paleta de bloques al Área de programas y para ejecutar un bloque haz doble clic
sobre él.
Cuando creas los programas (scripts), puedes hacer doble clic sobre
cualquier parte de la pila, para ejecutarlos completo.
Para mover una pila, haz clic sostenido en el bloque superior y arrástrala. Si arrastras un bloque que se encuentra en la mitad de una pila,
todos los bloques ubicados debajo de este, lo acompañarán.

CAPÍTULO 3
–

Si deseas utilizar el mismo programa de un objeto en otro, solo debes
arrastrar la pila hasta la imagen miniatura del otro objeto.

¿Sabías que…?
Cuando arrastras un bloque por el área de programas, una iluminación blanca te indica dónde puedes ubicarlo para formar una
conexión válida con otro bloque, y lo puedes insertar en la mitad
de una pila o al final de esta.

Puedes pedir a un usuario que escriba una respuesta mediante el teclado
utilizando el bloque (figura 3.5).

Fig. 3.5 Bloque de preguntar y esperar

La pregunta aparece en la pantalla en un globo de voz cuando se usa un
objeto (figura 3.6), el programa espera hasta que se presione la tecla Enter o
se haga clic en la casilla de verificación (check mark) y en la parte inferior de la
pantalla cuando se usa en el Escenario (figura 3.7).

Fig. 3.6 Preguntar y
esperar (objeto)

Fig. 3.7 Preguntar
y esperar (escenario)

59

MI MUNDO DIGITAL III
Los bloques de Scratch se agrupan en tres tipos principales:
1. Bloques para apilar (Stack): tienen protuberancias (salientes) y/o muescas
en la parte superior, pueden encajarse unos con otros para formar pilas
(figura 3.8).

Fig. 3.8 Ejemplos de bloques para apilar

2. Sombreros (Hats): tienen redondeada la
parte superior y se ubican en la parte superior de las pilas (figura 3.9).
Fig. 3.9 Ejemplos de bloques sombreros

3. Reporteros: están diseñados para encajar en el área de ingreso de información de otros bloques (ver figuras 3.10 y 3.11).
•

Los que tienen bordes redondeados reportan números o cadenas de
textos y encajan en bloques que tienen espacios redondeados o rectangulares (figura 3.10).

Fig. 3.10 Ejemplos de bloques reporteros con bordes redondeados

•

Los que tienen bordes en punta reportan valores (verdadero o falso) y
encajan dentro de bloques con espacios que terminan en punta o son
rectangulares (figura 3.11).

Fig. 3.11 Ejemplos de bloques reporteros con bordes en punta

60

CAPÍTULO 3
Los bloques de Scratch en su versión más reciente, están organizados dentro de diez categorías de códigos de color: Movimiento, Apariencia, Sonido,
Lápiz, Datos, Eventos, Control, Sensores, Operadores y Más bloques.

3.1 Empleo del bloque Movimiento
¿Para qué me sirven?
Te sirven para dar órdenes deseadas de movimiento a un objeto específico
de Scratch.
Al trabajarlo ten en cuenta que se deben combinar con otras instrucciones,
así el programa funcionará correctamente y obtendrás los resultados esperados:
1. Mueve el objeto a un número de pasos deseados
(figura 3.12).
Fig. 3.12
2. Hace girar o rotar el objeto como se mueven las manecillas de un reloj, el objeto se moverá en un círculo,
así a cada paso que este dé se volteará como si caminara dando vueltas (figura 3.13).

Fig. 3.13

3. Hace girar o rotar el objeto al contrario del movimiento de las manecillas del reloj, el objeto se moverá en un
círculo, así a cada paso que este dé se volteará como si
caminara dando vueltas (figura 3.14).

Fig. 3.14

4. En dependencia del número escrito, hace que el
objeto apunte arriba, abajo, derecha o izquierda (figura 3.15).

Fig. 3.15
5. Hace que el objeto apunte hacia cualquier dirección; va a depender del
lugar donde coloques el puntero del
ratón o el otro objeto (figura 3.16).
Fig. 3.16

61

MI MUNDO DIGITAL III
6. Hace que el objeto se mueva hacia una posición específica de X, Y en el escenario al darle valores a
estas (figura 3.17).
Fig. 3.17
7. El objeto se mueve hacia la ubicación del puntero del ratón o de otro
objeto.
8. Mueve el objeto suavemente a
una posición determinada en un
lapso o intervalo de tiempo específico (figura 3.18).
Fig. 3.18
9. Cambia la posición X del objeto en una cantidad determinada (incrementa) (figura 3.19).
Fig. 3.19

10. Fija la posición X del objeto a un valor específico (figura 3.20).
Fig. 3.20
11. Cambia la posición Y del objeto en una cantidad determinada (incrementa) (figura 3.21).
Fig. 3.21
12. Fija la posición Y del objeto a un valor específico (figura 3.22).
Fig. 3.22
13. Gira el objeto en sentido contrario cuando este
toca un borde del escenario (figura 3.23).
Fig. 3.23
14. Informa la posición X del objeto en un rango entre -240 a
240 (figura 3.24).
Fig. 3.24

62

CAPÍTULO 3
15. Informa la posición Y del objeto en un rango entre -180 a
180 (figura 3.25).
Fig. 3.25
16. Informa la dirección del objeto, si se dirige hacia arriba (0),
derecha (90), izquierda (-90) y abajo (180) (figura 3.26).
Fig. 3.26

Actividad práctica
1. Te invito a recordar los movimientos básicos del Scratch. Puedes seleccionar otros bloques para iniciar tu programa (figura 3.27).

Fig. 3.27

2. Realiza las siguientes instrucciones:
a) Selecciona en la biblioteca de Scratch el fondo XY-grid (figura 3.28).

Fig. 3.28

63

MI MUNDO DIGITAL III
b) Aplica el siguiente programa de Scratch a un objeto seleccionado.
c) Coméntalo con tus compañeros.

3. Realiza varias figuras geométricas en Scratch, para ello cumple con los
siguientes programas (figura 3.29). Comenta con tus compañeros.

Fig. 3.29

4. Ejecuta los siguientes programas a un objeto de Scratch seleccionado por
ti (figuras 3.30 y 3.31).

a)

Fig. 3.30

64

CAPÍTULO 3
b)

Fig. 3.31

5. Un objeto de Scratch puede realizar saltos y correr por el escenario. Pruébalo tú mismo aplicándole a uno de ellos los programas que te ofrecemos
a continuación en la figura 3.32.

Fig. 3.32

65

MI MUNDO DIGITAL III

3.2 Empleo del bloque Apariencia
¿Para qué me sirven?
Las instrucciones que se encuentran en este bloque se encargan de cambiar
el aspecto o la forma de los objetos, así como su posición en el escenario. Son
de color morado.
Encontrarás en ellos bloques para
introducir textos en los personajes,
es decir, el objeto muestra mensajes
que se quieran dar a los usuarios durante un tiempo determinado o no
(figura 3.33).
Fig. 3.33

Pensar: aparece el mensaje en
un globo

Decir: aparece el mensaje en
una viñeta

Puedes hacer aparecer o desaparecer el objeto en el escenario utilizando
los siguientes bloques (figura 3.34):

Fig. 3.34

66

CAPÍTULO 3
Los objetos pueden tener varios disfraces, por ejemplo, en el caso de la
mascota de Scratch (el gato), el primer disfraz tiene la pata derecha extendida
hacia delante y en el segundo disfraz tiene extendida hacia atrás la izquierda.
Tú puedes cambiar disfraz a (figura 3.35) y pasar al siguiente disfraz (figura 3.36).

Fig. 3.35

Fig. 3.36

Una vez seleccionados los fondos y utilizando
cambiar fondo a (figura 3.37) puedes cambiar
de escenario pasando al fondo elegido de la lista de
escenarios para ello.

Fig. 3.37

Los efectos se pueden cambiar o establecer con la duración que determines, también puedes hacerlos desaparecer dejándolo como el disfraz original.
Existen varios tipos de efectos, tales como: sumar al efecto, borrar efecto de
sonido, fijar efecto (altura) en y quitar efectos de sonido.
El tamaño lo puedes aumentar o disminuir a un
por ciento determinado, el tamaño original es el
100 por ciento. El objeto puede cambiar su tamaño
gradualmente utilizando el bloque cambiar tamaño
por (figura 3.38).

Fig. 3.38

Con otros bloques de apariencia puedes cambiar la posición y mostrar la
información de número de disfraz, nombre de fondo y el tamaño que tiene
el objeto.

Actividad práctica
1. Selecciona un objeto de Scratch, aplícale el programa que aparece a continuación. Ponle un nombre a tu proyecto. Debate con tus compañeros los
cambios que ocurren en el objeto.
a) A este programa agrégale antes del segundo bloque, mostrar el bloque
Esconder y esperar un segundo (figura 3.39). Comenta lo que ocurre.

67

MI MUNDO DIGITAL III

Fig. 3.39

2. Crea un proyecto de Scratch. En la biblioteca de fondos, selecciona el fondo
xy-grid. Ahora el escenario tiene un fondo diferente. Selecciona un objeto y
hazlo mover por el escenario. Primero haz que se mueva al punto (100,0). A
continuación, baja el lapicero. Haz que se mueva seguidamente a los puntos
(100,100), (-100,100), (-100,-100), (100,-100) y (100,0) (figura 3.40).

Fig. 3.40

68

CAPÍTULO 3

3.3 Empleo de los bloques de Eventos
y de Control
Los bloques de Eventos son de color marrón, son fundamentales para controlar los eventos y disparar los programas en Scratch. Son los mismos para
objetos y escenario.
Existe un total de seis bloques de eventos de inicio:
1. al presionar bandera verde,
2. al presionar tecla ( ),
3. al hacer clic en este objeto/al presionar escenario,
4. cuando el fondo cambie a ( ),
5. cuando ( ) sea > ( ) y
6. al recibir ( ).
Y dos son bloques de eventos para apilar:
1. enviar ( ),
2. enviar ( ) y esperar.
Los bloques de Control son de color dorado, y se utilizan para controlar la
ejecución de los programas. No todos están disponibles para los escenarios.

Actividad práctica
1. Utiliza los bloques de Eventos para crear programas donde el objeto:
a) Cambie de disfraz.
b) Se mueva a una determinada cantidad de pasos.
c) Espere unos segundos para realizar una instrucción dada.
d) Realice una instrucción dada por siempre.
e) Repita diez veces un giro de 15 grados.
2. Haz que un objeto de Scratch seleccionado por ti, realice los siguientes
programas:
a) Al presionar la tecla espacio, con el estilo de rotación “rotar”, repita 30
veces un giro de 15 grados.
b) Al hacer clic en este objeto, con un estilo de rotación “izquierda-derecha”, repita 30 veces un giro de 15 grados.
c) Comenta con tus compañeros qué ocurre.

69

MI MUNDO DIGITAL III

3.4 Elaboración de trabajos
donde se integren habilidades
y conocimientos adquiridos
Actividad práctica
1. Aplica estos programas a un objeto de
Scratch (gato). Comenta con tus compañeros qué ocurre en ambos casos
(figura 3.41).

Fig. 3.41

2. Utiliza el siguiente programa (figura 3.42) para hacer
que el gato se mueva por el escenario en diferentes direcciones (arriba, abajo, derecha, izquierda). Si utilizas
otra vía coméntala con tus compañeros.

Fig. 3.42

3. Identifica cuál de los bloques de Movimiento (figura 3.43) que te presentamos a continuación, te permite mantener el objeto en su posición inicial:
a) _____

b) _____

c) _____

Fig. 3.43

4. Marca con una cruz (X) las respuestas correctas:
Para fijar un estilo de rotación al objeto (izquierda-derecha, no rotar, o en
todas direcciones):
a) ____Doy clic derecho sobre el objeto y selecciono “info”.

70

CAPÍTULO 3
b) ____Doy clic derecho sobre el objeto y selecciono duplicar.
c) ____Selecciona el bloque.

d) ____Selecciona el bloque.

5. Aplica el siguiente programa (figura 3.44) a un objeto de Scratch y verás
cómo se mueve.

Fig. 3.44

a) ¿Qué bloque de Apariencia (figura 3.45) puedo utilizar, para que el
gato dé la sensación de que corre por el escenario de derecha a izquierda y de izquierda a derecha? Marca la respuesta correcta.

_____

____

_____

Fig. 3.45

d) Haz que el gato corra por el escenario añadiendo el bloque seleccionado al programa dado.

71

MI MUNDO DIGITAL III

6. Realiza el siguiente programa (figura 3.46) a un objeto y responde:

Fig. 3.46

a) ¿Qué sucede si (dirección = 90 entonces mueve a 50 pasos y cambia Y
por 100 espera 0,1 s y cambia Y por -100) y si (dirección = -90 entonces
mueve a 50 pasos y cambia Y por 100 espera 0,1 s y cambia Y por -100)?
•
•

Puedes realizar este programa cambiando la cantidad de pasos de Y.
Comenta qué sucede con el objeto al realizar los cambios.

b) Realiza el siguiente programa (figura 3.47) al objeto gato. Para cambiar la dirección del gato puedes utilizar las teclas derecha e izquierda
de tu teclado.

Fig. 3.47

72

CAPÍTULO 3

7. Sigue los siguientes pasos para crear una lluvia de objetos.
a) Selecciona varios objetos (cinco como mínimo): puede ser un mismo
objeto con varios disfraces o varios objetos. Los puede seleccionar
desde:
•
•
•
•

La biblioteca de Scratch
Pintarlo con el editor de dibujo
Cargarlo desde un archivo
Desde una cámara

b) Inicia el programa con bandera verde.
c) Coloca los objetos en la parte superior del escenario sin tocar el
borde (posición inicial del objeto y tener cuidado de no tocar borde).
d) Por siempre cambia la Y por -5.
e) Haz que los objetos si tocando borde ir a la posición inicial y entonces
cambiar disfraz a número al azar entre uno y cinco.
f) Prueba que el programa funcione.
Hasta aquí tenemos una lluvia de objetos que caen en el escenario. Si
queremos que los objetos se muevan por el escenario en diferentes
posiciones, entonces debes ir al inciso e y decir que si tocando borde ir
a X a un número al azar entre uno y cinco.
g) Prueba nuevamente el programa y verás cómo caen los objetos en diferentes lugares del escenario y con varios disfraces o tipos de objetos.

8. Crea tus proyectos en Scratch. Recuerda que para hacerlo debes imaginar, crear, corregir, compartir y rectificar. Emplea los bloques estudiados y
otros que tú puedes seleccionar. Te sugerimos algunos temas:
• Cuidado del medio ambiente
• Amo la naturaleza
• El respeto a los demás
• Cuba es mi patria
• La reforestación
• Yo cultivo mi planta
• Vía a la vida
• Ejercicios matemáticos
• Reglas ortográficas

Acertijos
1. ¿Cuál es el número que vale menos si lo pones al revés?
2. En un árbol hay tres pájaros, un cazador les dispara y mata a uno, ¿cuántos
quedan?
3. ¿Cómo podrá repartir una madre tres papas entre sus cuatro hijos?
4. ¿Qué número vale cero si le quitas la mitad?

73

MI MUNDO DIGITAL III
5. Dos padres y dos hijos entran a una estación de metro. Compran solo tres
tickets y pasan sin problema, ¿cómo lo hicieron?
6. ¿Qué número tiene el mismo número de letras que el valor que expresa?
7. ¿Qué pesa más un kilo de hierro o un kilo de hierba?
8. Un agricultor tiene tres montones de hierba en el campo y dos montones de hierba en el hierbazal, si los junta todos, ¿cuántos montones
tiene?
9. Escribe tres ejemplos de cómo resolver con la computadora problemas de la práctica o la vida cotidiana.
10. Escribe el algoritmo de:
•
•
•
•
•

cruzar la calle,
hacer una tarea,
examinarte,
freír un huevo,
hervir agua y quitarle la magnesia.

Con Scratch tú puedes (figura 3.48):

Fig. 3.48

74

CAPÍTULO 4
Calculando en mi computadora

E

n este capítulo estudiarás y aprenderás todo lo relacionado con las hojas
electrónicas de cálculo, su aplicación y uso en la vida práctica.

¿Qué voy a aprender?
Aprenderás muchas posibilidades de trabajo con las hojas de cálculo, ordenar datos, elaborar gráficos, realizar cálculos, entre otros.

¿Para qué me sirve?
Podrás elaborar hojas de cálculo digitales con mayor rapidez y facilidad al
utilizar diversas herramientas y opciones de trabajo con gráficos.

¿Qué debo saber?
Para comprender mejor lo que vas a aprender en este capítulo deberás
saber:
•
•
•
•
•
•
•

•

Qué es una hoja de cálculo.
Principales usos de una hoja de cálculo.
Elementos del entorno de trabajo. Fila, columna, celda y celda activa. Cuadro de nombres. Campo de fórmula.
Tipos de datos: texto y numérico. Introducción y edición de datos.
Formateo de una celda.
Rango de celdas. Creación de rangos. Poner nombres a los rangos. Ordenar datos por una columna.
Introducción de fórmulas. Operadores aritméticos. Realizar cálculos en
celdas y rangos que demuestren el dinamismo de los cálculos: contar,
sumar, multiplicar, media, porciento y otros relacionados con la Matemática del grado.
Interpretación de gráficos de barra, circular y línea, en correspondencia
con las operaciones y cálculos realizados.

75

MI MUNDO DIGITAL III

4.1 La hoja de cálculo
Debemos conocer primero qué es una hoja electrónica de cálculo.

¿Qué es una hoja de cálculo?
Una hoja de cálculo es un sistema de aplicación diseñado para cálculo
numérico, la recalculación automática, y la gestión de datos, basado en el procesamiento electrónico e interactivo de estos, organizado de forma tabular, es
conocido por las siglas HEC.
Es importante conocer en este capítulo algo de historia de las hojas electrónicas de cálculo, sus orígenes y la actualidad de su uso.
En 1961 se apreció el concepto de una hoja de cálculo electrónica. La
patente no fue concedida por la oficina de patentes por ser una invención
puramente matemática. Esto ayudó al comienzo de las patentes de software.

Saber más
¿Cómo surgieron las HEC?
Dan Bricklin1 contó que un profesor de universidad hizo una tabla
de cálculos en una pizarra. Cuando encontró un error, tuvo que
borrar y volver a escribir muchas cosas, lo que fue muy difícil y cansado. Esto hizo que pensara en usar una computadora para hacer
esos cálculos más fácil y rápido, creando así las hojas electrónicas
de cálculo.

Curiosidades
Su idea se convirtió en VisiCalc, la primera hoja de cálculo, y la
“aplicación fundamental” que hizo que el PC (ordenador o computador personal) dejase de ser solo un hobby para entusiastas del
computador para convertirse también en una herramienta en los
negocios y en las empresas.

Principales hojas de cálculo
Las HEC más usuales son (figura 4.1):
•
•
•
•
•
•
1

Microsoft Excel: paquete de oficina Microsoft Office.
Sun: StarOfficeCalc, paquete StarOffice.
Open Calc: paquete OpenOffice.
IBM/Lotus 1-2-3: paquete SmartSuite.
Corel Quattro Pro: paquete WordPerfect.
KSpread: paquete KOffice, paquete gratuito de Linux.
Dan Bricklin ingeniero creador del primer programa de hoja de cálculo moderno.

76

CAPÍTULO 4

Fig. 4.1 Ejemplos de hojas de cálculo

4.2 Conozcamos la aplicación
¿Qué aplicación utilizar para realizar cálculos
en una computadora?
Una hoja de cálculo (figura 4.2) no es más que una especie de tabla cuyas
casillas o celdas pueden contener:
•
•
•

Texto.
Valores numéricos, fechas y datos horarios.
Fórmulas o funciones matemáticas, que permiten determinar el valor de
esta celda en función de los valores de otras celdas.

Una vez arrancado el programa, dependiendo de la configuración instalada, aparecerá una ventana similar a la que se muestra en la figura 4.2.
Lo que se muestra en pantalla, tiene una estructura similar a cualquier
ventana y consta de barras.

Fig. 4.2 Ejemplo de ventana HEC

77

MI MUNDO DIGITAL III
Barra de título
Contiene los siguientes elementos:
•
•
•
•

Menú de control: contiene los comandos que permiten mover, minimizar,
ampliar o cerrar una ventana.
Nombre de la aplicación.
Botón de minimización o ionización: convierte la aplicación a forma de
ícono.
Botón de restauración: restaura el tamaño de la ventana al tamaño estándar. Cuando la ventana no está maximizada, en lugar de este botón
aparece el botón de maximizar.

Barra de menús
Como se muestra en la figura 4.3 contiene una lista de diversos comandos
que se utilizarán en la resolución del caso. Al seleccionar uno de ellos se despliega un menú, entre los que están los siguientes:
•

•

•

•

•

78

Nuevo: permite seleccionar el tipo de documento que se va a desarrollar
(puede ser un libro de cálculo normal, una hoja de cálculo preparada para
un uso específico, etc.), creando el correspondiente documento en blanco
y sin nombre.
Abrir: abre ficheros que han
sido creados previamente, cargándolos directamente desde
el disco duro o desde algún
disquete.
Cerrar: cierra un fichero o documento abierto. Antes de cerrar
un fichero, si el usuario ha realizado algún tipo de modificación
abre una ventana de diálogo y
le pregunta si desea guardar dichos cambios; de esta forma se
evita perder información de forma involuntaria.
Guardar: actualiza en el disco la
información del documento en
el que se está trabajando, sin
opción a modificar el nombre o
a cambiar el directorio.
Guardar como: guarda en el disco el documento en que se está
Fig. 4.3 Lista de menús

CAPÍTULO 4

•

•

•

•

trabajando, con opción a crear un nuevo fichero con otro nombre o en
otro directorio, y/o a elegir un formato diferente.
Configurar página: este comando abre un cuadro de diálogo múltiple en el
que se pueden fijar las principales características del documento de cara a
su impresión posterior: tamaño y orientación del papel, márgenes, factor de
zoom de impresión, características de la impresora, encabezamientos y pies
de página, posibilidad de dibujar o no las líneas que separan unas celdas de
otras (gridlines), etcétera.
Área de impresión: es muy frecuente que solo se desee imprimir
una parte de la hoja de cálculo con
la que se está trabajando.
Con este comando se pueden especificar con todo detalle las celdas
que se desea imprimir.
Vista previa: este comando, como
muchas aplicaciones, permite ver
en la pantalla como quedará el
documento cuando se envíe a la
impresora.
En modo Vista previa aparecen
en la pantalla algunos botones
útiles para proceder a imprimir el
documento.
Imprimir: con este comando se
procede a la impresión de una
parte o del documento completo
(figura 4.4).
Fig. 4.4 Lista de un comando

Barra de herramientas
Es la barra o las barras que se encuentran debajo de la barra de menús, y
muestran algunos botones para realizar diversas funciones. Estas pueden ser
modificadas por el usuario.
En la figura 4.5 se muestra el menú contextual que se abre al dar clic con
el botón derecho sobre las barras de herramientas. Dicho menú muestra las
activas disponibles –marcadas en el margen izquierdo–

Fig. 4.5

79

MI MUNDO DIGITAL III
Barra de referencia
Se encuentra inmediatamente debajo de las barras de herramientas, presenta los sectores siguientes (figura 4.6):

Fig. 4.6

•

•

El sector de la izquierda muestra la ubicación de la celda activa indicando
la columna (A) y la fila (1) en que se encuentra. Más adelante se verán
otras posibles aplicaciones de este sector.
El sector central fx indica a llamar al Asistente de funciones.

Barra de nombre del documento
Es similar a la Barra de título, y contiene el nombre del fichero sobre el cual
se está trabajando. Esta barra presenta en la parte derecha los tres botones
típicos de cualquier aplicación, que permiten minimizar, maximizar y cerrar el
documento. Si se maximiza esta ventana, el nombre del documento aparecerá
en la Barra de títulos, a continuación del nombre de la aplicación.
En la parte derecha e inferior de la ventana de aplicación se aprecian las
Barras de desplazamiento vertical y horizontal, respectivamente, que permiten acceder a cualquier celda de la hoja.

Barra de estado
Aparece en la parte inferior de la hoja de cálculo, en la que se presenta una
breve información acerca del comando que ha sido seleccionado o del estado
actual del espacio de trabajo (workspace).
En la figura 4.7 pueden verse también los controles que permiten moverse
entre las diversas hojas de cálculo que
constituyen el libro de trabajo. Estos
controles se explicarán en el apartado
siguiente. Parte izquierda de la Barra de
estado.
Fig. 4.7

Hojas de cálculo de un libro de trabajo
Al abrir las hojas de cálculo en el menú Inicio o dando clic sobre su ícono,
ejecutando el comando Nuevo del menú Fichero o haciendo clic sobre el ícono
en la barra de herramientas Estándar, se abre un nuevo libro de trabajo, que
por defecto tiene tres hojas de cálculo, llamadas también por defecto Hoja 1,
Hoja 2 y Hoja 3. Puede verse la parte inferior de un libro de trabajo con las
pestañas correspondientes a algunas de las hojas de cálculo.
Al dar clic en los controles adyacentes –a la izquierda– pueden llegar a
verse las pestañas de todas las hojas, o bien desplazarse hasta la primera o la

80

CAPÍTULO 4
última con una sola operación. En todo momento tiene, para cada libro de
trabajo, una hoja de cálculo activa (aquella cuya pestaña aparece resaltada en
la parte inferior de la pantalla).
Cuando varias hojas están activas simultáneamente agrupadas en Excel,
cualquier dato o formato que se introduzca en una de ellas se replica automáticamente en las mismas celdas de las demás hojas activas. Esto significa que
al escribir o modificar algo en una celda de una hoja el cambio se reflejará en
la celda correspondiente
de todas las demás hojas
agrupadas.
Si se presiona el botón
derecho del ratón sobre
alguna de las pestañas, se
despliega un menú contextual, en el que le permite
insertar una nueva hoja
de cálculo, borrarla, cambiarle el nombre, moverla
y/o copiarla de un lugar a
otro, o seleccionar todas
las hojas (figura 4.8).
Fig. 4.8 Hoja de cálculo

La forma más sencilla de cambiar el nombre a una hoja de cálculo es dar
clic dos veces sobre la pestaña que lleva su nombre, en cuyo caso el fondo de
la pestaña pasa a ser negro, pudiendo escribir directamente el nuevo nombre.
Por otra parte, es posible cambiar el orden en el que aparecen las hojas de
cálculo dando clic sobre la pestaña de una de ellas y arrastrarla con el ratón
hasta la nueva posición que se desea que ocupe.

Saber más
Otros conceptos esenciales en las HEC son el término rango. Comprender el significado de los rangos es importante a la hora de
indicar operaciones sobre los datos de la HC, tales como introducir
y editar, calcular, dar formato, ordenar, representar gráficos, imprimir, etcétera.

¿Qué es un rango? Según la RAE, categoría o nivel.
Un rango de celda es el conjunto de las celdas adyacentes dispuestas de
forma rectangular.
Un rango de fila es un conjunto de filas adyacentes.
Un rango de columna es conjunto de columnas adyacentes.
Un rango múltiple abarca más de un área rectangular.

81

MI MUNDO DIGITAL III
Selección y activación de celdas
En la hoja de cálculo hay en todo
momento una celda activa (solo una) (figura 4.9). La celda activa se distingue claramente de las demás, pues aparece con
un color de fondo y enmarcada de modo
diferente (normalmente en color más oscuro, si pertenece a un conjunto de celdas
seleccionadas, en color más claro).

Fig. 4.9

La celda activa es la única celda que está preparada para recibir cualquier
cosa que se introduzca por el teclado. Así pues, antes de introducir –o borrar–
algo en una celda, hay que hacer que esa celda sea la celda activa. Una celda
se convierte en celda activa dando clic sobre ella. Esta celda se puede desplazar a celdas vecinas con las flechas del teclado.
Un concepto muy importante es el
concepto de celdas seleccionadas. Si se
selecciona un rectángulo de celdas, al
pulsar la tecla Intro la celda activa se va
desplazando por la zona seleccionada,
recorriéndola por columnas. Cuando se
llega a la última celda seleccionada, se
vuelve a comenzar por la primera (figura 4.10). Esto es útil para introducir texto
o números en un rango de celdas.
Fig. 4.10

A continuación, se van a describir algunas de las formas de que dispone
para seleccionar celdas:

¿Cómo se hace?
1. Para seleccionar toda la hoja de cálculo basta con hacer clic con el mouse
en la esquina superior izquierda de la hoja (intersección de la fila con los
nombres de columnas y la columna con la numeración de filas) (figura 4.11).

Fig. 4.11 Selección de una determinada fila o columna

82

CAPÍTULO 4
2. Para seleccionar una determinada fila o columna, bastará dar clic una sola
vez sobre la etiqueta el número o la letra correspondiente a la fila o a la
columna, respectivamente. Para seleccionar un rango de varias filas y/o
columnas contiguas, basta dar clic sobre la primera (o última) etiqueta, y
arrastrar sin soltar el botón del ratón hasta la última (primera) etiqueta
del rango deseado.
3. Para seleccionar un bloque contiguo de celdas, puedes arrastrar el cursor
desde una esquina del bloque hasta la opuesta. Hacer clic en una esquina,
mantener pulsado la tecla Mayús y hacer clic en la celda de la esquina
opuesta para seleccionar todo el rango.
4. Para seleccionar bloques no contiguos de celdas, debes mantener presionada la tecla Ctrl mientras seleccionadas cada bloque, así la selección
anterior no se pierde. Este método también sirve para seleccionar filas o
columnas no contiguas.

4.3 Creando mi primera tabla
Introducción de datos en una celda
El director del internado de primaria se interesa por saber el listado de los
educandos que están en la tropa de exploración y campismo de la institución
con los datos que se relacionan como: nombres y apellidos, edad y modalidad.

¿Conoces la forma más sencilla de introducir datos en una celda?
•
•
•
•

•

Seleccionar la celda correspondiente para que se convierta en celda activa,
a continuación, introducir en ella los datos: texto, números y fórmulas.
Los datos introducidos aparecen tanto en la propia celda como en la Barra
de referencia.
Estos datos pueden ser editados –borrar e insertar caracteres, sustituir texto, etc.– de la forma habitual en todas las aplicaciones.
Para desplazarse sobre el
texto introducido puede utilizarse el mouse o ratón o las
flechas del teclado.
Los datos se terminan de
introducir al dar clic sobre
en
el botón de validar
la Barra de referencia (figura 4.12).

Fig. 4.12 Introducción de datos

83

MI MUNDO DIGITAL III
Inserción de filas, columnas y bloques de celdas
Para insertar N filas, basta seleccionar las N filas delante de las cuales se
quiere realizar la inserción. A continuación, se elige el comando Fila del menú
Insertar.
De modo análogo, para insertar N columnas (figura 4.13), basta seleccionar
las N columnas delante de las cuales se quiere realizar la inserción. A continuación, se elige el comando Columnas del menú Insertar.
Para insertar un bloque
de celdas rectangular, basta
seleccionar un bloque de las
mismas dimensiones delante
del cual se quiere realizar la
inserción. A continuación, se
elige el comando Celdas del
menú Insertar, y se abre una
caja de diálogo que pregunta
si, para realizar la inserción, se
quieren desplazar las otras celdas hacia la derecha (sin que
ninguna celda cambie de fila)
o hacia abajo (sin que ninguna
celda cambie de columna).
Fig. 4.13

Borrado de celdas
El borrado de celdas puede realizarse de dos formas:

¿Cómo se hace?
1. Borrado de las celdas con todo su contenido. Se selecciona la zona que se
debe borrar.
2. Se abre una caja de diálogo completamente análoga que pregunta, ¿qué
celdas se quieren desplazar, las de la derecha o las de debajo? para que
ocupen el lugar de las celdas que van a ser borradas y se ejecuta el comando Eliminar del menú Edición.
3. También se pueden borrar los contenidos de toda una selección de celdas
por medio de la tecla Supr.
4. Por supuesto el contenido de cada celda individual puede modificarse eligiéndola como celda activa y operando sobre ella en la barra de fórmulas.
Las modificaciones no se hacen efectivas hasta que se pulsa Enter.

84

CAPÍTULO 4

Actividad práctica
1. Retomar el ejercicio de la tropa de exploración de tu institución.
a) Inserta una columna donde muestre la puntuación individual por cada
modalidad (figura 4.14).

Fig. 4.14 Apariencia después de realizar el ejercicio

Saber más
Mover y copiar celdas

Para copiar celdas, primero selecciona las que quieres copiar y usa la opción Cortar o Copiar en el menú. Verás un
borde alrededor de las celdas que muestra que están listas
para pegar. Luego, elige Pegar o Pegado especial para poner el contenido en otro lugar. Con Pegado especial puedes
decidir si quieres copiar solo los datos, las fórmulas, los colores o todo. El borde desaparece cuando terminas de pegar o
si seleccionas otras celdas (figura 4.15).

Fig. 4.15

85

MI MUNDO DIGITAL III

4.4 Introducción de fórmulas y funciones
¿Qué papel desempeñan las fórmulas en las HEC?
Las fórmulas constituyen el núcleo de cualquier hoja de cálculo y por tanto
mediante fórmulas, se llevan a cabo todos los cálculos que se necesitan en una
hoja de cálculo. Estas se pueden utilizar para múltiples usos: desde realizar
operaciones sencillas, tales como sumas y restas, hasta complejos cálculos financieros, estadísticos y científicos.
Las funciones permiten hacer más fácil el uso de esta aplicación e incrementar la velocidad de cálculo, en comparación con la tarea de escribir una fórmula.
Por ejemplo, se puede crear la fórmula =(A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8)/8 o
usar la función promedio (A1:A8) para realizar la misma tarea. Siempre que
sea posible, es mejor utilizar funciones que escribir las propias fórmulas.
Las funciones aceptan información, a la que se denominan argumentos, y
devuelven un resultado. En la mayoría de los casos, el resultado es un valor
numérico, pero también pueden devolver resultados con texto y referencias.
Las funciones son más rápidas, ocupan menos espacio en la barra de fórmulas
y reducen la posibilidad de errores tipográficos. Estas actúan sobre los datos contenidos en una celda o conjunto de celdas de la misma forma que las fórmulas lo
hacen sobre los números, valores lógicos, matrices o información sobre la hoja de
cálculo.

Introducción de fórmulas
La introducción de una fórmula en las hojas de cálculos se puede hacer
tanto en la barra de referencias como en la propia celda. La fórmula debe empezar con un signo igual (=). A continuación, la fórmula se irá construyendo
paso a paso utilizando valores, operadores, referencia a celdas, funciones y
nombres.
Para introducir una fórmula en una celda o en la barra de herramientas, se
pueden seguir los siguientes pasos:
1. Seleccionar con el ratón la celda o la zona derecha de la barra de herramientas.
2. Comenzar tecleando el signo igual (=). De esta forma la aplicación sabe
que lo que se va a introducir en la celda activa es una fórmula.
3. Teclear valores numéricos, referencias a celdas, funciones o nombres, todos
ellos separados por los correspondientes operadores (por ejemplo: +, -, *, /).
4. Terminar la introducción de la fórmula pulsando Intro.

¿Cómo se hace?
Insertar función
Para insertar una función con sus argumentos en una hoja de cálculo, se
sigue un proceso sencillo y estructurado (ver figura 4.16 y 4.17):

86

CAPÍTULO 4
1. Selecciona la celda donde quieres que aparezca el resultado de la función.
2. Introduce el signo igual (=) para indicar que vas a escribir una fórmula.
3. Accede al cuadro de diálogo “Insertar función” desde el menú o usando
un atajo (por ejemplo, MAYÚS+F3 en Excel).
4. Busca o selecciona la función deseada en la lista que se muestra, ya sea por
categoría o por nombre.
5. Al elegir la función, se abrirá un asistente que te pedirá introducir los
argumentos necesarios. Los argumentos pueden ser números, texto, referencias a otras celdas, constantes o incluso, otras funciones.
6. Introduce cada argumento en el cuadro correspondiente, ya sea manualmente o seleccionando rangos o celdas directamente en la hoja.
7. Confirma la entrada haciendo clic en “Aceptar” o presionando Enter.
8. La función se inserta en la celda y se calcula automáticamente mostrando
el resultado.

Fig. 4.16

Fig. 4.17

87

MI MUNDO DIGITAL III
Este método facilita la correcta inserción y uso de funciones, ayudando a
evitar errores y optimizando el trabajo con fórmulas en hojas de cálculo.

Actividad práctica
Se desea también conocer cuál es el promedio de edad de los participantes
de la tropa. Retomando lo aprendido este es el resultado (figura 4.18).

Fig. 4.18

¿Qué le faltaría a esta información que estás procesando?
Ordenar datos, en este caso por puntos.

¿Cómo se hace?
Para realizar el ordenamiento de los datos según su interés, puedes hacerlo por la vía de la barra de herramienta, clic en el ícono
a través de la
barra de menú, clic en datos, se despliega un cuadro de diálogo para ordenar
(figura 4.18 a).

Fig. 4.18 a

88

CAPÍTULO 4
Resultado final de la tabla ya ordenada (figura 4.18 b).

Fig. 4.18 b

4.5 Trabajo con gráficos
Se puede crear gráficos a partir de datos previamente seleccionados en una
hoja de cálculo (figura 4.19). El usuario puede “incrustar” un gráfico en una
hoja de cálculo, o crear el gráfico en una hoja especial para gráficos. En cada
caso el gráfico queda vinculado a los datos a partir de los cuales fue creado,
por lo que, si en algún momento los datos cambian, el gráfico se actualizará
de forma automática.

Fig. 4.19 Asistente para gráficos

La manera más simple de introducir un gráfico es mediante la utilización del Asistente para gráficos. Antes de presionar este botón, deben seleccionarse sobre la hoja los datos que se desean representar.
Aunque el Asistente para gráficos permite también seleccionar mediante
referencias los datos que se deben representar gráficamente, el proceso

89

MI MUNDO DIGITAL III
resulta mucho más sencillo si dicha selección se realiza antes de llamar al Asistente para gráficos.

¿Cómo se hace?
Para crear un gráfico, deben seguirse los siguientes pasos:
1. Seleccionar los datos que se deben representar.
2. Ejecutar el comando Insertar-gráfico y dar clic en el botón de Asistente
para gráficos.
A continuación, aparece el primero de una serie de cuadros de diálogo
del Asistente para gráficos, cuyas indicaciones deben seguirse para terminar
creando el gráfico deseado.
El primer cuadro de diálogo mostrado por el asistente permite elegir el
tipo y subtipo de gráfico que se va a utilizar entre dos listas que clasifican
los gráficos en estándar y normalizados (figura 4.20). Al dar clic sobre cada
posibilidad aparece una breve explicación de la información que cada gráfico
proporciona. Además, da acceso a una vista preliminar de la aplicación del
gráfico elegido a los datos seleccionados, dando clic sobre el botón Presionar
para ver muestra. Una vez realizada la selección
se puede optar por pasar al siguiente cuadro de
diálogo dando clic sobre el botón Siguiente, o
por insertar el gráfico tal como aparece en la vista preliminar dando clic sobre el botón Finalizar.
Además, desde cualquier cuadro se puede acceder directamente a la ayuda, dando clic sobre el
botón de esta, que aparece en la parte inferior
izquierda.
Fig. 4.20 Gráfico en forma de tarta

El segundo cuadro de diálogo permite comprobar o corregir, mediante
sus referencias, la selección de datos realizada. Esta aparece representada del
mismo modo que en la barra de fórmulas.
Así, los rangos de datos no continuos están
separados en el cuadro Rango de datos (figura 4.21) por un carácter punto y coma (;).
Si se quiere modificar el rango caben dos
posibilidades: cambiar las referencias de las
celdas seleccionadas directamente sobre
el cuadro o dando clic sobre el botón que
aparece en la parte derecha de este.

Fig. 4.21 Gráfico de barras

90

CAPÍTULO 4
Con esta última opción, se accede de nuevo a la hoja de trabajo donde los
datos seleccionados están resaltados y se muestra una ventana con las preferencias de las celdas. Desde allí se puede cambiar la selección, decidir si leer por filas
o columnas, modificar series y finalizar o avanzar en el asistente de gráficos.

Interesante
Los gráficos contienen muchos objetos, títulos, etiquetas en los
ejes, etc., que pueden ser seleccionados y modificados individualmente. Permite configurar todos los aspectos que conciernen a la
presentación del gráfico, aportando una vista preliminar de este.
Así se determinan el título, las inscripciones de los ejes, la apariencia de estos, la leyenda, la aparición o no de tabla de datos y los
rótulos. Las opciones de acabar, continuar o volver hacia atrás son
las mismas que en los otros cuadros (figura 4.22). .

Fig. 4.22 Asistente para gráficos

Resultado de la información de la tropa de tu centro mediante
un gráfico
Se quiere mostrar en un gráfico los resultados de la puntuación por modalidad de la tropa del centro (figura 4.23).

Fig. 4.23

91

MI MUNDO DIGITAL III

Actividad práctica
1. Elabora una tabla que represente la cantidad de lluvia caída en los meses
de mayo, junio, julio y agosto en las provincias de Mayabeque, Villa Clara
y las Tunas en la temporada más lluviosa de nuestro país.
a) Calcula la cantidad de lluvia caída por provincias en esos meses.
b) Calcula el promedio de lluvia por meses.
•
•
•

Datos: cantidad de lluvia caída en Villa Clara.
mayo: 200 ml, junio: 100 ml, julio: 50 ml, agosto: 1000 ml
Datos: cantidad de lluvia caída en Mayabeque.
mayo: 300 ml, junio: 500 ml, julio: 20 ml, agosto: 2000 ml.
Datos: cantidad de lluvia caída en Las Tunas.
mayo: 100 ml, junio: 500 ml, julio: 50 ml, agosto: 2000 ml

2. A continuación, te mostramos una tabla de producción de leche en la Empresa Ganadera Valle del Perú (tabla 1).

Tabla 1
Vaquerías

Enero

Febrero

Marzo

No. 1

Abril

2 000 L

4 000 L

100 L

6 000 L

No. 2

5 000 L

310 L

2 500 L

5 100 L

No. 3

800 L

4 000 L

3 000 L

9 000 L

No. 4

23 000 L

3 200 L

1 200 L

3 400 L

a) Calcula el total de leche que se produjo por meses en cada vaquería.
b) Representa en una gráfica los resultados del total por meses.

3. Escribe a qué tipos de rango se refieren los siguientes ejemplos:
D9:___________
1:5:__________
A1:D8:_________
A:D:___________

92

CAPÍTULO 4

4. Enlaza la columna A con la B.
A

B

Hoja de cálculo

Es un conjunto de filas Adyacentes

Celda

A cada una de las cuadrículas que componen
el área de trabajo.

Rango de fila

Espacio destinado para la creación de fórmulas para el procesamiento de datos.

Campo de fórmula

Se le denomina así a cada conjunto de todas
las filas y todas las columnas del área de trabajo.

5. Elabora una tabla donde representes las notas de tu primer corte
evaluativo.
a) Calcula el promedio.
b) Representa gráficamente los resultados por notas.

6. Elabora una tabla donde relaciones en una lista los nombres y las edades
de los educandos de tu colectivo. Ordena tu listado por edad.

7. Elabora una tabla donde relaciones tu horario docente.
En este capítulo hemos abordado los epígrafes esenciales para elaborar
una tabla y realizar cálculo, ordenarlo e ilustrar los resultados estadísticamente por medio de un gráfico. Demostrando la importancia de aprender a
trabajar en hojas de cálculo para su preparación futura como profesionales.

93

CAPÍTULO 5
Conociendo más sobre las Tecnologías
de la Información y la Comunicación

L

as Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están en constante evolución y expansión. Se desarrollan a partir de los avances científicos
producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones.
La incorporación de las TIC en la escuela contribuye a que los educandos
desarrollen las competencias y las habilidades digitales que implica ser independientes, eficaces, responsables, críticos y reflexivos al seleccionar, procesar
y sintetizar la información, sus fuentes y algunas herramientas tecnológicas.
Su uso se ha convertido en un elemento fundamental en el aprendizaje y
no solo en la educación, sino también en nuestra vida cotidiana. Con ellas se
pueden fortalecer los valores fundamentales de una cultura de paz y no violencia en niños, niñas, adolescentes y jóvenes mediante el uso de herramientas
de comunicación y del conocimiento de recursos mediáticos e informacionales.

¿Qué voy a aprender?
Ampliar mis conocimientos sobre las TIC, su evolución y desarrollo, procesamiento de la información digital y búsqueda de información.

¿Para qué me sirve?
Para solucionar tareas escolares y en general, de la vida diaria.

¿Qué debo saber?
•
•
•

94

Trabajar o interactuar de algún modo con la computadora.
Transmitir, procesar y difundir información a través de los medios de
comunicación.
Poder resolver pequeños problemas a la hora de empezar la clase o tarea
que se deba realizar.

CAPÍTULO 5

5.1 Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
Herramientas y dispositivos
En los grados anteriores has estudiado elementos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a partir del equipamiento que se encuentra
en la escuela; es así que conoces qué es una computadora y sus componentes.
En varias ocasiones nos referimos a que las TIC se utilizan tanto en la educación
como en otros aspectos de la vida cotidiana y que se desarrollan velozmente
según los avances científico-técnico que se dan en el mundo, por esta razón
nos quedan cosas por conocer y lo aprenderán en esta unidad.
Comenzaremos precisando los siguientes términos:

¿Qué es información?
La información es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje.

¿Qué es comunicación?
La comunicación es la acción de comunicar o comunicarse, se entiende
como el proceso por el que se transmite y recibe una información. Todo ser
humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás.

¿A qué llamamos TIC?
Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el tratamiento y
comunicación de información. Esa información puede estar presentada en diferentes códigos como: texto, imagen, sonido, animación, video, entre otros.
Han sido diversos los medios de comunicación con el decurso de la historia,
por citar algunos: la prensa, la radio, la televisión; y ya sabemos que ellos han
ido evolucionando, por eso, vamos a destacar que en los últimos tiempos, las
TIC se han convertido en los más utilizados. Estas tecnologías están presentes
en herramientas y dispositivos informáticos.
En la actualidad los dispositivos informáticos más utilizados y populares
son: la computadora, la pizarra interactiva digital, la tableta, la televisión y los
teléfonos móviles; a través de ellos podemos comunicar, transmitir y procesar
información. También existen herramientas asociadas a esos dispositivos que
resultan útiles y es imprescindible aprender a utilizarlas.
Conociendo más sobre los dispositivos, se identifican diversos tipos de
computadoras, una de ellas es la computadora personal llamada también microcomputadora que en la actualidad tiene gran capacidad de procesamiento.

95

MI MUNDO DIGITAL III

¿Sabías que…?
A las computadoras personales se le acuñó con el término PC en el
año 1981, cuando International Business Machines (IBM) lanzó al
mercado la Personal Computer, de donde se deriva la abreviatura.

Las computadoras personales pueden ser encontradas en diversos formatos. En la actualidad el formato computadora de escritorio juega un rol aún
importante, la cual podemos encontrar en todo tipo de escenario y realizando
las más variadas tareas.

Saber más
Otro tipo de computadora personal, pero con diferente arquitectura, son las producidas por Apple, productos que han alcanzado
fama mundial debido a su estabilidad y calidad de construcción.

Las computadoras portátiles
Existe, además, dentro de las
computadoras personales, otro
tipo que es la llamada notebook
o laptop (figura 5.1), la cual básicamente es una computadora con
rendimiento y capacidad similares
a una computadora de escritorio,
pero en un formato que puede ser
transportable.
Fig. 5.1 Computadora portátil

La pizarra interactiva (figura 5.2) también denominada pizarra digital
(PDI), consiste en una computadora conectada a un video proyector que
muestra la señal de dicha computadora
sobre una superficie lisa y rígida, sensible o no al tacto, desde la que se puede
controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada utilizando los periféricos:
mouse y teclado.

Fig. 5.2 Pizarra digital interactiva

96

CAPÍTULO 5
Sirve para que los educandos estén conectados en una microred o no, y
puedan visualizar trabajos de otros compañeros, videos, esquemas, y todo
tipo de información que desee el docente.
Como habíamos visto anteriormente otro dispositivo que se ha convertido
en el más usado en el mundo es el teléfono celular o teléfono móvil.

Los teléfonos celulares
Un teléfono celular, también llamado móvil o cel, es un dispositivo portátil que permite hacer y recibir llamadas de forma inalámbrica. Actualmente,
además de las llamadas tradicionales, los celulares ofrecen diversas formas
de comunicación como mensajes de texto, voz, imágenes y videos. Además,
permiten realizar muchas otras funciones, entre estas está, tomar fotografías,
grabar videos, navegar por internet, jugar y escuchar música.
La mayoría de los modelos populares de teléfonos celulares en el mercado
son producidos por compañías que intentan incorporar, cada vez más, las ventajas de las minicomputadoras a los celulares, de modo que los usuarios estén
siempre conectados o con la posibilidad de hacerlo.

El teléfono inteligente
Ofrece el servicio de teléfono móvil, brinda otros como fotografía, video,
conexión a internet, entre otros.
Los últimos avances en el teléfono móvil harán
que se convierta en una herramienta imprescindible en la vida moderna. Casi todos los teléfonos
inteligentes (figura 5.3) son celulares que soportan
completamente un cliente de correo electrónico
con la funcionalidad completa de un organizador
personal. Una característica importante de casi todos los teléfonos inteligentes es que permiten la
instalación de programas para incrementar el procesamiento de datos y la conectividad.

Fig. 5.3 El teléfono móvil

¿Sabías que…?
El término “inteligente” hace referencia a cualquier interfaz o
pantalla que te conecta con otro dispositivo o programa, como un
teclado en miniatura, una pantalla táctil, o simplemente el acceso
seguro al correo electrónico de una compañía productora.

97

MI MUNDO DIGITAL III

Saber más
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se
usa más la telefonía móvil que la fija. Se debe a que las redes de
telefonía móvil son más fáciles y baratas de desplegar.

Las tabletas
Una tableta (del inglés: tablet o tablet computer) (figura 5.4) es una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono inteligente, integrado en
una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos, sin necesidad de teclado físico, ni ratón. Estos últimos se
ven reemplazados por un teclado virtual en determinados modelos.

Fig. 5.4 La tableta

Saber más
Nuevos dispositivos móviles similares a una computadora portátil.
Existen tres tipologías básicas: el Ipad de Apple, Surface de Microsoft (Windows 8) y los basados en el sistema operativo de Google
Android (figura 5.5).

Fig. 5.5 Dispositivos móviles

98

CAPÍTULO 5
Como sabes, las tabletas, al igual que los computadores tradicionales, pueden funcionar con diferentes sistemas operativos (SO). Estos se dividen en dos
clases:
•
•

Sistemas operativos basados en el escritorio de un computador tradicional.
Sistemas operativos post-PC (similares a los SO de los teléfonos móviles
inteligentes).

¿Sabías que…?
Hoy en día, las tabletas usan un sistema operativo especial que
está hecho para que sean fáciles de usar y se puedan llevar a cualquier lugar. Esto ayuda a que los videos, las imágenes y los sonidos
se vean y escuchen casi igual de bien que en una computadora de
escritorio. Además, los sistemas operativos de las tabletas mejoran
muy rápido para que podamos disfrutar de mejores funciones y
calidad.

Atención
Las tabletas infantiles están específicamente diseñadas para niños,
son más resistentes a los golpes, e incluyen programas educativos
para ellos.

Te presentamos otros dispositivos para transmitir información y establecer
comunicación que debes ver en diferentes lugares.
La agenda electrónica (figura 5.6) es un dispositivo similar a una computadora
que surgió a principios y mediados de 1990, a partir de las calculadoras digitales.
Cuenta con las funciones de agenda, directorio telefónico, calculadora, reloj, calendario,
lista de contactos, bloc de notas, recordatorios, organizador personal, entre otros.
En la actualidad han sido reemplazadas
casi por completo por los teléfonos inteligentes, los cuales ofrecen muchas más
funcionalidades.
Fig. 5.6 Agenda electrónica

Analicemos a continuación algo sobre la televisión.
La televisión (figura 5.7) es el medio de comunicación de masas por
excelencia. El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. A veces se abrevia como TV.

99

MI MUNDO DIGITAL III

Fig. 5.7 La televisión (TV)

Saber más
El término TV fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de París
(CIEP).

Interesante
La aparición de televisores que pueden conectarse a internet en
los últimos años de la primera década del siglo xxi, abre la posibilidad de la denominada televisión inteligente, en la que se mezclan
contenidos de la transmisión convencional, con otros que llegan
vía internet.

La informática ha hecho que la televisión sea más moderna, flexible y de
mejor calidad, lo que facilita tanto la producción como el disfrute de los contenidos televisivos.
La televisión que ven hoy es mucho más avanzada que antes, porque usa
computadoras y programas especiales para crear y enviar las imágenes y los
sonidos. Gracias a estos avances,
pueden disfrutar de programas con
mejor calidad y también tienen más
opciones para verlos en diferentes
dispositivos.
Existen varios tipos de televisión:
•

Televisión analógica (figura 5.8).

Fig. 5.8

100

CAPÍTULO 5

•

La televisión hasta tiempos recientes, principios del siglo xxi, fue analógica
totalmente y su modo de llegar a los televidentes era mediante el aire con
ondas de radio en las bandas de VHF y UHF, con el tiempo se desarrolló
para poder realizar la sintonía de los canales que llegan por el aire junto
con los que llegan por cable. Seguidamente se utilizó la tecnología del
satélite para que la señal llegara a zonas muy remotas y de difícil acceso y
su desarrollo, a partir de la tecnología de los lanzamientos espaciales.
Un ejemplo de utilización de la comunicación vía satélite es la logística
militar y muchos sistemas utilizados en la explotación civil tienen un trasfondo estratégico.
Cada uno de estos tipos de emisión tiene sus ventajas e inconvenientes,
mientras que el cable garantiza la llegada en estado óptimo de la señal,
sin interferencias de ningún tipo, precisa de una instalación costosa y de
un centro que realice la recepción y transmisión de las señales, conocido
con el nombre de cabecera.
La transmisión vía radio es la más popular y la más extendida. La inversión
de la red de distribución de la señal no es muy costosa y permite, mediante
la red de reemisores necesaria, llegar a lugares remotos, de índole rural. Es
la forma normal de la difusión de las señales de TV.
Televisión digital.
Estas formas de difusión se han mantenido paralelas al nacimiento de la
televisión digital, con la ventaja de que el tipo de señal es muy robusta a
las interferencias y la norma de emisión está concebida para una buena recepción. También acompaña a la señal de televisión una serie de servicios
extras que dan un valor añadido a la programación y que en la normativa
se ha incluido todo un campo para la realización de la televisión de pago,
en sus diferentes modalidades.
Los sistemas de difusión digitales están llamados a sustituir a los analógicos, se prevé que se dejen de realizar emisiones en analógico.

Tipos de televisores
Se conoce como televisor al aparato electrodoméstico destinado a la recepción de la señal de televisión. Suele constar de un sintonizador y de los
mandos y circuitos necesarios para la conversión de las señales eléctricas, bien
sean analógicas o digitales.
Desde los receptores mecánicos hasta los modernos televisores planos ha
habido todo un mundo de diferentes tecnologías. Las pantallas planas de
cristal líquido o de plasma no han logrado sustituirlo al dar una imagen de
inferior calidad y tener un elevado precio, su gran ventaja es la línea moderna
de su diseño. A continuación, veremos algunos ejemplos:
•

Televisor blanco y negro: la pantalla solo muestra imágenes en blanco y
negro.

101

MI MUNDO DIGITAL III
•
•
•
•
•

Televisor en color: la pantalla es apta para mostrar imágenes en color
(puede ser CRT, LCD, plasma o LED).
Televisor pantalla LCD: plano, con pantalla de cristal líquido o LCD.
Televisor pantalla de plasma: plano, usualmente se usa esta tecnología
para formatos de mayor tamaño.
Televisor LED: plano, con una pantalla constituida por LEDs.
Televisor holográfico: proyector de una serie de imágenes en movimiento sobre una pantalla transparente.
Seguro escuchaste hablar de la televisión 3D.

Curiosidades
La televisión 3D es un tipo de televisor que muestra imágenes que
parecen tener profundidad, como si pudieras verlas en el espacio.
Esto funciona porque nuestros ojos ven dos imágenes un poco diferentes y nuestro cerebro las une para crear la sensación de tres
dimensiones. Aunque la televisión 3D es algo nuevo, la idea de ver
imágenes en 3D existe desde hace mucho tiempo, incluso, desde que
comenzó la fotografía.

5.2 Búsqueda de información mediante
diferentes herramientas y recursos
tecnológicos
La profesora de Informática en cursos anteriores te ha orientado buscar
información para hacer alguna tarea, para ello debes realizar operaciones
como copiar y pegar hacia el procesador de texto o una diapositiva, ya en tu
grado debes conocer algunos términos que se trabajarán en este epígrafe,
tales como web, códigos, dirección electrónica que les permitirán ampliar las
posibilidades de búsqueda.

De la historia
La historia de la información está asociada a su producción, tratamiento y transmisión.

Una cronología de esa historia detallada puede ser:
•

Siglos v a x Alta Edad Media. La información se guardaba y usaba en las
bibliotecas de los monasterios, todo hecho a mano.

102

CAPÍTULO 5
•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

Siglo xii Los Incas (Perú). Usaban un sistema de cuerdas llamado Quipu
para contar cosas, como el ganado.
Siglo xv Edad Moderna. Con la invención de la imprenta por Gutenberg,
los libros y periódicos comenzaron a producirse en grandes cantidades.
Siglo xx, 1926. Se hizo la primera transmisión de televisión, lo que cambió
mucho la forma en que la gente recibe información.
Siglo xx, 1940. Jeremy Campbell definió científicamente qué es la información en la era de la comunicación electrónica.
Siglo xx, 1943. El austro-húngaro Nikola Tesla inventó la radio, aunque al
principio se le atribuyó a otra persona.
Siglo xx, 1947. En diciembre John Bardeen, Walter Houser Brattain y William Bradford Shockley, inventaron el transistor, un pequeño dispositivo
que hizo posible el desarrollo de computadoras más potentes y pequeñas.
Siglo xx, 1948. Claude Shannon creó la teoría matemática de la información, base para la computación moderna y la era digital.
Siglo xx, 1948. Norbert Wiener desarrolló la cibernética, que estudia cómo
controlar y comunicar información en máquinas y seres vivos.
Siglo xx, 1951-1953. James Watson y Francis Crick descubrieron cómo funciona el código del ADN, que es un sistema de información en los seres
vivos.
Siglo xx, 1969. Nació ARPANET, la primera red de computadoras que dio
origen a internet. El primer mensaje se envió entre dos universidades en
Estados Unidos, marcando el inicio de la comunicación digital en red.

En el siglo xxi, el mundo desarrollado busca globalizar el acceso a grandes
volúmenes de información almacenadas en medios cada vez más avanzados.
Aunque muchas fuentes aún no son digitales, la expansión de redes y bases de
datos en línea permite acceder a información desde cualquier lugar, transformándola en un símbolo del progreso económico actual.

¿Sabes qué significa la palabra web?
Es un vocablo inglés que significa “red”, “telaraña” o “malla”. El concepto
se utiliza en el ámbito tecnológico para nombrar a una red informática y, en general, a internet (en este caso, suele escribirse como Web, con la W mayúscula).
•

•

World Wide Web (también conocida como “la Web”), el sistema de documentos (o páginas web) interconectados por enlaces disponibles en
internet. El primer navegador web, más tarde renombrado Nexus.
Una Página web: documento o fuente de información, generalmente en
formato HTML y que puede contener “hiperenlaces” a otras páginas web.
Dicha página web, podrá ser accesible desde un dispositivo físico, una intranet, o internet.

103

MI MUNDO DIGITAL III
•
•

•

Un Sitio web: es un conjunto de páginas web, típicamente comunes a un
“dominio o subdominio” en la World Wide Web.
Un Servidor web, un programa que implementa el protocolo HTTP para
transferir lo que llamamos hipertextos, páginas web o páginas HTML.
También se le da este nombre, al ordenador que ejecuta este programa.
Web 2.0, es un concepto que permite nombrar a las aplicaciones de internet que facilitan la interacción de los usuarios. Los sitios que forman
parte de la Web 2.0 posibilitan que los usuarios compartan información y
desarrollen tareas de forma conjunta.

Entre los ejemplos de Web 2.0 pueden nombrarse a las redes sociales (como
Facebook), los portales de alojamiento de videos (YouTube) e imágenes (Flickr) y los servicios wikis (Wikipedia).

Saber más
¿Qué significa cada letra que conforma una dirección electrónica?
Tomemos como ejemplo la dirección del portal www.cubaeduca.
cu: www, es un mecanismo de información electrónica; Cubaeduca: es el nombre de la institución o dominio; cu: es el código del
país.

¿Sabías que…?
Existen otras direcciones electrónicas que utilizan el tipo de
dominio, por ejemplo, edu: educativa, gob: gobierno, org: organización.

¿Qué es el código?
Es el nombre que hace referencia al país correspondiente de la página web,
por ejemplo: cu.

Atención
Cuando escribas una dirección electrónica no dejes espacio y utiliza siempre letras minúsculas.

Recuerda que…
No toda información que aparece en la red es verdadera. Cualquiera puede escribir lo que le plazca.
Sé crítico y analítico al navegar y ten cuidado con los virus informáticos.

104

CAPÍTULO 5
Estas direcciones electrónicas te pueden ayudar a buscar información para
realizar tus tareas, dudas sobre temas que debes estudiar, curiosidades, entre
otras: www.cubaeduca.cu; www.ecured.cu.
La pronunciación correcta según la RAE para “www” es popularmente conocida como “triple uve doble, punto” o “uve doble, uve doble, uve doble,
punto”. Sin embargo, muchas veces se abrevia como “tres uves dobles, punto”.
En algunos países de habla hispana, como México, Colombia, Panamá y República Dominicana, se suele pronunciar “triple doble u, punto” o “doble u,
doble u, doble u, punto”. Mientras que en Bolivia, Cuba, Argentina, Venezuela,
Chile, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Nicaragua se dice “triple doble ve,
punto” o “doble ve, doble ve, doble ve, punto”.
En chino, la World Wide Web normalmente se traduce por wànwéiwâng
(万维网), que representa las “www” y significa literalmente “red de 10 mil
dimensiones”. En italiano, se pronuncia “vu vu vu” y en alemán, “ve ve ve”.

¿Cómo surge la web?
La idea de la web surgió en los años 40 con el proyecto teórico llamado
memex, que proponía un sistema de información distribuido con acceso mediante claves. En los años 50 apareció el concepto de hipertexto, que enlaza
información libremente. La web comenzó a materializarse en 1980, cuando la
tecnología permitió la distribución práctica de información en redes informáticas.
1. Las tecnologías web implican un conjunto de herramientas que nos facilitarán lograr mejores resultados a la hora del desarrollo de un sitio web.
Algunos de los navegadores web son los siguientes:
•
•
•
•
•
•

Mozilla Firefox
Google Chrome
Internet Explorer sobre Windows
Konqueror sobre Linux
Lynx sobre Linux
Netscape Navigator

2. Internet: es un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas.
3. Internet Wifi y hogar en Cuba. En Cuba, el acceso a internet se ofrece
por medio de salas de navegación, puntos de conexión inalámbrica Wifi y
desde la comodidad del hogar mediante el servicio nauta hogar desde el
2016.
4. El nombre internet procede de las palabras en inglés Interconnected Networks, que significa “redes interconectadas”.

105

MI MUNDO DIGITAL III
5. Un portal de internet es un sitio web que ofrece al usuario, de forma fácil
e integrada, el acceso a una serie de recursos y de servicios relacionados a
un mismo tema. Incluye: enlaces, buscadores, foros, documentos, aplicaciones, compra electrónica, etc. Principalmente, un portal en internet está
dirigido a resolver necesidades de información específica de un tema en
particular.
6. El portal es considerado un intermediario de información que tiene como
fuente de ingreso la de tener una forma simple de acceder a toda y no
solo a una parte de la información referida al tema. Toda esta información
no necesariamente está contenida dentro de su portal, porque el portal,
normalmente, se encarga de centralizar enlaces en una forma fácil y organizada, que facilite la navegación dentro de un tema.
En el 2001 varios países de la región firmaron acuerdos bilaterales para organizar una red de colaboración de portales. Fue lanzada oficialmente el 27 de
agosto de 2004, estuvieron presentes los ministros de Educación de Argentina,
Colombia, Chile, Ecuador, México, cuyos portales nacionales ya integraban la
red. Asimismo, firmaron también el acuerdo de cooperación Bolivia, Brasil,
Costa Rica, Cuba, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.
Tiene por objetivo promover el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, facilitando el libre intercambio y uso de los recursos
digitales localizados en cada uno de los portales miembros. Su dirección de
la red de portales latinoamericanos Relpe es: http://campuseducativo.santafe.gob.ar/red-latinoamericana-de-portaleseducativos-relpe-2/.

Saber más
Opcionalmente un portal podría ofrecer servicios de búsqueda
que incluye mecanismos de búsqueda, directorios y contenidos. Es
decir, información de varios temas como noticias, deportes, pronósticos de clima, listas de eventos locales, mapas, opciones de
entretenimiento, juegos y otros sitios con contenido especial en
ciertas áreas de interés como viajes y salud, entre otros.

En Cuba, la Ecured portable es una aplicación de escritorio, que permite
gestionar toda la información que está contenida dentro de la Enciclopedia
colaborativa cubana en la red (Ecured por sus siglas) y ser utilizada por todas
las personas que no tengan conexión a las redes cubanas. Además, posibilita
realizar un grupo de funcionalidades que son necesarias al trabajar con dicha
enciclopedia, brindando y poniendo al servicio de todas las potencialidades
de tecnologías informáticas. Ecured portable puede ser utilizada en cualquier

106

CAPÍTULO 5
ordenador y guardarse o ejecutarse directamente desde una memoria USB o
CD/DVD y se puede ejecutar tanto en GNU/Linux como en Microsoft Windows,
lo que la hace multiplataforma.

¿Es importante saber buscar y operar con archivos
de sonido, video, imagen, texto?
Este tema es importante para la búsqueda de información.
La tecnología que reúne elementos gráficos, sonoros, video, animaciones
y textos, más la interactividad, se le llama multi o hipermedia, que no es más
que la interacción entre tú como usuario y un dispositivo informático. Entre
las aplicaciones multimedia encontramos juegos y programas educativos.
El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema
que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar
o comunicar información. De allí la expresión multimedios. Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.
También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos u otros
medios que permiten almacenar y presentar contenido de este tipo.
Seguidamente te presentamos los pasos que se deben disfrutar en las aplicaciones. Observa la figura 5.9.

Fig. 5.9

¿Cómo se hace?
1. Haz clic en inicio
2. Selecciona todos los programas

107

MI MUNDO DIGITAL III
3. Haz clic en portal español
4. Doble clic y se abre la aplicación

Ejemplo
Estos mismos procedimientos te ayudarán a trabajar otras aplicaciones
como:
•
•
•

Colección Multisaber
Visitas virtuales
El portal Cubaeduca

Cuidado al navegar
Para navegar por internet, y buscar información debes prestar atención a:
•
•
•
•

asunto que buscas,
autores o fuentes,
procedencia de la página web,
los códigos malignos que podrían estar difundidos en el mundo a través
de las redes de comunicación.

Los virus informáticos (figura 5.10) son programas de software creados por
los crakers (piratas informáticos) para causar estragos en las computadoras u
otros dispositivos. Estos se propagan rápidamente al intercambiar información infectada con otras computadoras.

Fig. 5.10 Virus informáticos

¿Cómo proteger la computadora u otros dispositivos?
Existen varios programas antivirus que revisan el disco duro en busca de
virus y los borran. Entre los más conocidos se encuentran el Norton Antivirus,
Segurmática, Kaspersky, entre otros.
Segurmática: es la empresa cubana de seguridad informática creada en
1995 que tiene como línea principal la comercialización de productos antivirus para Linux y Microsoft Windows. Segurmática también ofrece otro grupo

108

CAPÍTULO 5
de servicios relacionados con la seguridad informática y otros productos de
software como analizadores, así como sociedad con la compañía de seguridad
informática Kaspersky.
Ten en cuenta que cuando escribas debes acostumbrarte a guardar la información de rato en rato, así evitarás que tu trabajo se pierda en caso de que la
computadora u otros dispositivos se infecten con virus.

¿Qué son los virus informáticos?
Los virus informáticos son programas que entran en una computadora, sin
que la persona lo sepa. Estos virus hacen cosas que no queremos, como por
ejemplo:
•
•
•
•
•

Unirse a otros programas para causar problema.
Mostrar mensajes o imágenes que pueden ser molestas.
Hacer que la computadora funcione más lenta o se quede bloqueada.
Borrar o dañar la información que está guardada.
Quitar espacio en el disco, que es donde se guardan los archivos.

Por eso, es importante cuidar la computadora y usar programas que protejan contra estos virus.
Existen varios tipos de virus informáticos, estos son:
•
•
•
•

Gusanos: recogiendo información, contraseñas, para enviarlas a otro.
Bombas lógicas o de tiempo: que se activan cuando sucede algo especial,
como puede ser una fecha.
Troyanos: hace que los ordenadores vallan más lentos.
Falsos virus: información falsa.

¿Cómo se pueden prevenir estos virus?
•
•
•
•

Haciendo copias de seguridad.
Copias de programas originales.
Rechazo de copias de origen dudoso.
Uso de contraseñas.

5.3 Procesamiento de información digital
La información digital es toda aquella información que es almacenada o
transmitida empleando unos y ceros (figura 5.11).
Estos unos y ceros representan onda o energía. Por ejemplo, en un disco
óptico (CD, DVD...) un láser lee la superficie que está “marcada” de distintas
formas para representar el uno y el cero. Como en la imagen de abajo, se ve la
superficie de un CD-ROM en un microscopio, claramente se distinguen líneas
cortas (los ceros) y líneas largas (los unos).

109

MI MUNDO DIGITAL III

Fig. 5.11 Procesamiento de información digital

De la historia
La palabra digital viene del latín digitus, que significa dedo. Esto
es porque lo digital se refiere a cosas que se pueden contar con los
dedos de las manos.
Las señales digitales tienen menos valores que las señales analógicas, lo que hace que sea más fácil contarlas y transmitirlas. Por
eso, las señales digitales son más claras y de mejor calidad que las
analógicas (figura 5.12).

Fig. 5.12 La señal digital

Saber más
La información es un conjunto organizado de datos que puede
cambiar lo que sabemos, según las instrucciones que recibimos. Es
decir, esta nos ayuda a aprender o entender algo nuevo.

110

CAPÍTULO 5

Curiosidades
Se llaman relojes digitales a aquellos que muestran la hora en forma de dígitos, o sea, con números del sistema decimal y no con
agujas, que pueden componerse de 12 o 24 horas. Es muy práctico
para los educandos que aún no conocen cómo leer la hora en los
relojes analógicos.

¿Conoces las características de la información digital?
A continuación, se presentan las características de la información digital:
Reusabilidad

La información puede ser actualizada, modificada, copiada, editada y, especialmente, reutilizada.

Interactividad

Se puede establecer un cierto tipo de “comunicación”
entre el usuario y los diferentes sistemas informáticos.

Recuperabilidad

Independientemente del volumen de información que
se debe consultar su búsqueda es fácil y rápida.

Virtualidad

La información se difunde a gran escala con el mínimo
coste económico. La virtualidad permite una utilización
“multiusuario” de la información.
Se abaratan los costos de publicación y distribución al
poder almacenar grandes cantidades de información en
soportes con un mínimo espacio físico.

Buscar, encontrar, analizar y evaluar la información y el conocimiento que
podemos encontrar en la WWW representa todo un reto para la sociedad de
la información y del conocimiento.
Internet se ha convertido en menos de una década en la mayor biblioteca
del mundo, es toda una enciclopedia donde encontrar todo tipo de temas,
textos, imágenes, videos, audio, animación, artículos, noticias y muchísima
información.

¿Cómo buscar información en internet?
Internet es como una gran biblioteca con muchísimos libros y páginas web.
Por ejemplo, Google tiene guardadas más de un billón de páginas diferentes.
¡Es muchísima información!
Para encontrar lo que necesitas de manera rápida y segura, es fundamental aprender a utilizar correctamente las herramientas de búsqueda. Algunos
aspectos claves que debes conocer son:
•

Usar palabras clave: elegir las palabras más importantes sobre el tema que
quieres investigar.

111

MI MUNDO DIGITAL III
•
•

Saber que no toda la información en internet es verdadera o confiable,
por eso hay que revisar bien las fuentes.
Usar opciones de búsqueda avanzada, como buscar por fecha o por tipo
de archivo, para encontrar mejor lo que necesitas.

Si aprendes estas técnicas, podrás usar internet como una biblioteca virtual
y encontrar información útil para tus tareas y proyectos.

Actividad práctica
Ejemplo de búsqueda de información en Ecured.

¿Cómo se hace?
Solo tienes que escribir la dirección electrónica en la Barra de direcciones o
la palabra clave de la información que deseas buscar.

¿Qué es una palabra clave?
Al igual que en Lengua Española se le denomina palabra clave a los sustantivos que son núcleos de las oraciones, son las palabras principales, sin las que
la oración no tiene sentido.

Actividad práctica
1. En la asignatura Mi mundo digital has aprendido a usar la computadora
para hacer tareas relacionadas con la escuela y la vida. A continuación, te
invitamos a llevar a cabo las siguientes actividades:
a) Crea una carpeta en el escritorio para guardar información e
identifícala.
b) Guarda en la carpeta creada, un archivo.doc.
2. Te invito a buscar, escritos, fotos e imágenes en libros, revistas o periódicos, carteles, softwares educativos, portales, entre otros que conozcas,
donde se refleje el tema “El medio ambiente”.
Lleva la información que has recogido a tu escuela para que intercambies con los docentes y amigos de tu grupo escolar lo que aprendiste.
3. Buscar las informaciones necesarias.
a) En hojas de trabajo deben tomar notas acerca de las ideas esenciales
de lo que leíste sobre los virus informáticos.
b) Menciona un antivirus que conozcas para proteger la información del
equipo y USB.

4. Navega por los softwares educativos u otros documentos digitales que se
encuentran en tu escuela. Te invito a escribir sobre el tema: “Cuba, símbolos y atributos”.

112

CAPÍTULO 5
a) Selecciona imágenes o fotografías que puedas ilustrar las respuestas
sobre las preguntas formuladas.

5. ¿Conoces los dispositivos más usados y populares para comunicar, transmitir y buscar información? Marca con una cruz (X) los que consideres
correctos.
__la computadora
__el monitor
__la tableta
__el ratón o mouse
__los teléfonos móviles

6. Menciona el nombre de un documento o información digital capaz de
contener texto, sonido, video, programas, enlaces y muchas otras cosas,
adaptada para la World Wide Web y que puede ser accedida mediante un
navegador.
En este capítulo hemos abordado los epígrafes fundamentales para saber
sobre las TIC, su evolución y desarrollo, el procesamiento de la información
digital y la búsqueda de información que permitirá el uso en la vida diaria y
realizar las actividades docentes.

113

GLOSARIO
ILUSTRADO
Agenda electrónica: es un dispositivo electrónico portátil similar a una calculadora
digital, con funciones adicionales, tales como
agenda, libreta de direcciones, calendario,
reloj, bloc de notas, recordatorios y organizador personal. No tienen funcionalidad de
telefonía móvil o internet (figura 1).

Fig. 1

Celda: son cada una de las cuadrículas que
componen el área de trabajo (figura 2).

Fig. 2

114

GLOSARIO
Hiperenlaces: enlaces de una palabra a otra información (video,
página web, imagen, sonido, etc.)
(figura 3).

Fig. 3

Hoja de cálculo: es una especie de tabla
cuyas casillas o celdas pueden contener
texto, valores numéricos, fechas y datos
horarios, así como fórmulas o funciones
matemáticas, que permiten determinar
el valor de esta celda en función de los
valores de otras celdas (figura 4).

Fig. 4

Hojas electrónicas de cálculo:
es un sistema de aplicación diseñado para cálculo numérico,
la recalculación automática, y
la gestión de datos, basado en
el procesamiento electrónico e
interactivo de estos, organizado de forma tabular (figura 5).

Fig. 5

115

MI MUNDO DIGITAL III
Tecnologías web: implican un conjunto de herramientas que nos
facilitarán lograr mejores resultados
a la hora del desarrollo de un sitio
web (figura 6).

Fig. 6

TIC: es un conjunto de tecnologías
desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.
Ideales para almacenar información
y recuperarla después, para enviar
y recibir información de un lugar a
otro (figura 7).
Fig. 7

Un rango de celda: es el conjunto de las celdas adyacentes
dispuestas de forma rectangular
(figura 8).

Fig. 8

116

GLOSARIO
Un rango de fila: es un conjunto
de filas adyacentes (figura 9).

Fig. 9

WWW: es la pronunciación correcta según la
RAE, popularmente conocida como “triple
uve doble, punto” o “uve doble, uve doble,
uve doble, punto”. Sin embargo, muchas veces se abrevia como “tres uves dobles, punto”
(figura 10).
Fig. 10

117

BIBLIOGRAFÍA
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del cambio de la escuela de la escuela cubana actual", Informe de investigación, Grupo Maestros, ICCP, 1994.
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Vigotsky, L. S.: “La zona de desarrollo próximo. Procedimientos y tareas de aprendizaje”, Pensamiento y lenguaje, Ed. Pueblo Educación,
La Habana, 2002.

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