Plan de Estudio Educación Primaria

Ficha

Nombre
Plan de Estudio Educación Primaria
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Cubiertas-PE Primaria.pdf 1 01/12/2022 16:13:36

PLAN
DE ESTUDIO
EDUCACIÓN
PRIMARIA

M. Sc. María Rosa Sánchez Ramos
M. Sc. Jesús Rodríguez Izquierdo
M. Sc. Odalis García Figueroa
M. Sc. Zulima Lobaina Olazabal
M. Sc. María Elena García Santana
M. Sc. Alfonso Cok Carballo
M. Sc. Ramón Rafael Catá Borges
M. Sc. Carmen Rosa Rodríguez Hernández

Colaboradores:
Dra. C. Reina Ricardo Sosa
Dra. C. Teresa León Roldán
Dra. C. Julia María López Pardo
Dra. C. Silvia Hortensia García Fría

Edición: Lic. Grissell Urquiza Zayas
Diseño de cubierta: Instituto Superior de Diseño (ISDI)
Diseño: Elena Faramiñán Cortina
Corrección: Claudia Miranda Rodríguez
Emplane: Luisa María González Carballo

© Segunda edición, 2023
© María Rosa Sánchez y coautores, Cuba, 2019
© Editorial Pueblo y Educación, 2019

ISBN 978-959-13-4394-9 (Versión impresa)
ISBN 978-959-13-4450-2 (Versión digital)

EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN
Ave. 3.a A No. 4601 entre 46 y 60,
Playa, La Habana, Cuba. CP 11300.
epe@enet.cu

ÍNDICE

EXPLICACIÓN NECESARIA / 1
Fin y objetivos generales de la educación / 7
Fin y objetivos generales de la Educación Primaria / 11
Objetivos por grados / 13
Caracterización de la Educación Primaria / 24
Características psicológicas del desarrollo de la personalidad
del educando / 26
Perfil del egresado / 30
Concepción curricular y grada curricular / 34
Concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje / 42
Concepción de la evaluación / 59

EXPLICACIÓN NECESARIA

La búsqueda de procesos de transformación dirigidos a elevar la calidad
de la labor educativa en la educación cubana ha sido un propósito sistemático y progresivo en diversos momentos del proceso histórico. En esta
labor se incluyen los distintos estudios y concepción del perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación, los cuales permitieron
el diseño de aspectos generales del sistema y de su estructura, tales como: el
plan de estudio general, los programas particulares de áreas de desarrollo
y de las asignaturas, el trabajo metodológico, la evaluación, las relaciones
entre los subsistemas, entre otros.
En el desarrollo de estos procesos educativos se reconoce a la pedagogía
como ciencia de la educación y de sus fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos, que apoyados en una filosofía electiva, integradora
de lo mejor del marxismo-leninismo y del pensamiento martiano y fidelista, se materializa el pensamiento pedagógico cubano en una fuerte
tradición ética humanista y una sólida formación científica, que promueve la formación de un ser humano capaz de regular y autorregular su
comportamiento, identificado con su nacionalidad, respondiendo a los
valores revolucionarios de su época y los trascienda con un amplio sentido del progreso social.
Las ideas pedagógicas básicas sobre educación y sociedad en que se
fundamenta la labor educativa son las siguientes:
– El papel de la educación como vía para la liberación y desarrollo de
los individuos, que se expresa en la máxima martiana: “Ser culto, es
el único modo de ser libre”.1 En su ideario está presente el concepto
de educación integral. El Apóstol muestra la necesidad para ello de
lograr conocimientos útiles, el desarrollo del pensamiento creador, la
1

José Martí: Obras Completas, t. 8, p. 289.

1

responsabilidad para transformar el medio natural, social y saber
sostener también su autodesarrollo.
– La educación se asienta sobre el concepto de la ética martiana y del
pensamiento pedagógico cubano de servicio al desarrollo de la nación
y la identidad nacional, desde una posición humanista de integración
solidaria y crítica, para el mejoramiento de la realidad social y de sí
mismo.
– La sociedad garantiza el acceso equitativo de todos sus ciudadanos a
la educación, que resulta de las interrelaciones e influencias que se dan
en el proceso de su inserción en su medio natural, social y familiar, por
lo tanto, son diversas y adquieren un significado diferente, en dependencia de las particularidades de cada individuo y las características
de las distintas etapas por las que transita en su desarrollo a lo largo de
la vida. Las familias, la comunidad, las instituciones educativas a las
que asiste, los grupos informales, las organizaciones sociales, los medios de comunicación en los que el individuo despliega su actividad, y
por tanto, sus relaciones influyen sobre él de distintas maneras y por
diferentes vías.
Sin embargo, las circunstancias han variado notoriamente en los últimos
años, lo que evidenció la necesidad de profundizar en las condiciones
histórico-concretas en que se desarrolla el proceso educativo, tanto en
Cuba como a nivel mundial, desde los ámbitos políticos, sociales, culturales y educacionales.
Nuestra concepción pedagógica está avalada por más de 15 años de
trabajo teórico- experimental y de seguimiento a la práctica educativa, en
función de cumplir el fin y los objetivos, en los que se expresa el encargo
de nuestra sociedad y, a la vez, toma en consideración las condiciones y
potencialidades del contexto del cual forma parte, porque son principales
fuentes generadoras de las necesidades socioeducativas de los individuos,
incluyéndolos a todos como agentes de su propio desarrollo y reconociendo que son portadores de ideas diversas sobre la vida, de una cultura local
y contextualizada, que deben tener en cuenta al planificar toda labor
educativa.
La concepción curricular que se asume para la educación cubana se
caracteriza por ser flexible, integral, contextualizada y participativa,
conformada por un componente general (currículo común y obligatorio)
que garantiza la unidad del sistema y un componente institucional que
permite a la institución educativa construir su currículo de acuerdo con
2

sus condiciones socioeducativas, las particularidades locales y los recursos humanos y materiales al alcance de su localidad.
Esta concepción se materializa en un proyecto educativo institucional
y proyectos de grupo que posibilitan un estilo de dirección cooperativo y
de intercambio, más flexible y contextualizado, el cual debe promover y
permitir la participación en la conformación de las modalidades de atención educativa (institucional y no institucional) de los educandos, los
docentes, padres y factores comunitarios.
Las modalidades educativas, como instituciones socializadoras por
excelencia, tienen un compromiso permanente con la sociedad: formar y
preparar integralmente a los niños y adolescentes para su activa participación en la vida social, de ahí el carácter complejo de esta.
La socialización es considerada, por muchos autores, como el proceso
de interacción del individuo con la sociedad y el medio ambiente (las familias, el grupo escolar, la comunidad), mediante el cual se apropia activa, reflexiva y creativamente de la experiencia, los conocimientos, valores
sociales y culturales creados históricamente por la sociedad donde vive y se
desarrolla, a partir de sus vivencias, sentimientos, necesidades, intereses
y motivos, con los que reproduce, produce, modifica y transforma la realidad y a sí mismo. Durante todo este proceso transcurre la formación
integral de su personalidad.
De modo que la principal función social de las modalidades educativas,
institucional y no institucional, es el enraizamiento cultural de niños y
adolescentes en la sociedad socialista cubana, con el propósito de atender
la diversidad y a los educandos en situación de discapacidad, prepararlos
para la vida y posibilitar que contribuyan al progreso de esta, desde una
posición activa, crítica y transformadora, comprometida con la continuidad
histórica y con la defensa de los valores del socialismo.
El logro de esta aspiración pasa por la necesidad de crear, desde las
primeras edades, las condiciones propicias para el surgimiento en la juventud de una personalidad madura, resultado de una educación que posibilite una formación para el desarrollo sostenible y los prepare para
asumir estilos de vida sanos, potenciadores de su propio desarrollo, en
función de poder orientarse, dar respuesta a los problemas de la realidad
social y personal. En este proceso se requiere de la acción armónica y
coherente con las familias, como primera institución socializadora del ser
humano, con la comunidad, con los grupos sociales entre los cuales el
educando se desenvuelve, con las organizaciones a las que pertenece, así
como con otros organismos y sectores de la sociedad y del Estado.
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En consecuencia, para lograr una labor efectiva se debe partir de identificar las limitaciones y potencialidades de cada comunidad donde se
encuentran los educandos y de la que forman parte, para conocer cómo
piensan y se comportan, qué ayuda pueden necesitar, entre otros.
El sistema de relaciones en el proceso educativo debe crear mecanismos
de comunicación y relación social con un clima moral de afecto, de tolerancia, de respeto a la dignidad humana, de comprensión y de aceptación
recíproca, que estimule la comunicación sincera y el intercambio armonioso, donde el empleo del lenguaje verbal y no verbal cobre un lugar
destacado y se adecue a las normas socialmente establecidas con estos
grupos sociales, constituye un recurso que debe ser empleado de forma
consciente y sistemática y que esté siempre presente la moral y los valores
de la ética de la profesión, sobre la base de la esencia humanista de la
labor educativa.
Por consiguiente, para lograr una labor educativa eficiente, es necesario:
– crear un clima de democracia y de participación, donde todos los factores que se involucren en el proceso educativo, sean conscientes y
cuenten con la autonomía necesaria para contribuir a la real adecuación
del currículo a las particularidades de docentes, educandos, familias y
entornos, con lo cual experimenten alegría, orgullo y satisfacción por
las actividades que realizan, al sentirse responsables y comprometidos
con los resultados alcanzados;
– desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje caracterizado por la
participación de los educandos como sujetos de su propio aprendizaje
y formación, en un clima psicosocial afectivo positivo y estimulador
del desarrollo de las potencialidades de cada educando y del grupo-clase, con formas variadas del trabajo grupal e individual y de diferentes
tipos de actividades y procesos educativos;
– potenciar el buen funcionamiento del grupo de educandos y de la organización pioneril o estudiantil, de manera que posibilite la inserción
social del niño o el adolescente, sobre la base del respeto, la confianza,
la tolerancia y la aceptación recíproca, que favorezca el desarrollo de
la independencia, de la autonomía y de la autoafirmación;
– funcionar como institución cultural y socioeducativa en permanente
conexión con su entorno, integrada en las estructuras de participación
comunitaria, propiciando la creación de espacios donde las potenciali4

dades profesionales, sociales y económicas existentes se utilicen y los
diferentes actores sociales sean escuchados, animados en la tarea de
integrarse a la institución educativa;
– hacer que los Consejos de Escuela, en su condición de organización
popular, propicien un vínculo más sistemático y funcional entre las
instituciones educativas y su entorno comunitario, lo cual contribuirá
a convertirlas en pivotes para la coordinación, cooperación e integración
de las influencias educativas que todos y cada uno aportan a la formación del ciudadano;
– orientar la labor de las familias para que asuman su responsabilidad de
manera más acertada y positiva en la educación de sus hijos, a fin de
que estos desarrollen sus potencialidades y sentimientos, y se apropien
de conocimientos acerca de las funciones que les corresponden como
miembros de una familia y para los roles futuros a desempeñar dentro
de esta.
El Plan de Estudio es el documento oficial más general y en él están
incluidos los elementos esenciales que rigen la actividad educativa: fin y
objetivos generales de la educación, fin y objetivos generales de la Educación Primaria, objetivos por grados, caracterización de la Educación
Primaria, características psicológicas del desarrollo de la personalidad del
educando, perfil del egresado, concepción curricular y grada curricular,
concepción del proceso enseñanza-aprendizaje y concepción de la evaluación del educando.
Estos elementos recogen y sintetizan las principales modificaciones
que caracterizan al actual Perfeccionamiento del Sistema Nacional de
Educación; entre ellos se destacan:
• los cambios en la concepción curricular que se asume, la cual se caracteriza por un currículo flexible, integral, contextualizado y participativo; compuesto por uno general que garantiza la unidad del sistema y
otro que elabora la institución educativa;
• la concreción del currículo institucional se expresa en los proyectos
educativos: institucional y de grupos con la participación de los diferentes agentes que posibilitan un estilo de dirección más flexible y
contextualizado;
• la concepción de un proceso de enseñanza-aprendizaje caracterizado
por la inclusión y participación de cada uno de los educandos como
sujetos de su propio aprendizaje y formación;
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• el trabajo en red, como elemento esencial de la determinación de los
recursos humanos y materiales que permitan racionalizar el trabajo
metodológico y otros tipos de actividades en grupos comunitarios e
instituciones educativas;
• la concepción de las formas y vías del trabajo metodológico de manera que permita la preparación de los educadores y otros agentes y
agencias educativas para diseñar, ejecutar y evaluar el currículo institucional;
• formulación de los objetivos, contenidos de los planes y programas de
estudio a partir de los nueve componentes del contenido de la educación
cubana para lograr la formación integral del educando.
Estos componentes de la educación son:
– Educación patriótica
– Educación ciudadana y jurídica
– Educación científico-tecnológica
– Educación para la salud y la sexualidad con enfoque de género
– Educación estética
– Educación politécnica, laboral, económica y profesional
– Educación para la comunicación
– Educación ambiental para el desarrollo sostenible
– Educación para la orientación y proyección social

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Fin y objetivos generales de la educación

Teniendo en cuenta el desarrollo socioeconómico de nuestro país, las
necesidades sociales, el desarrollo creciente de la educación, así como las
condiciones contextuales internacionales y nuestras tradiciones pedagógicas se formula el siguiente fin de la educación.
Fin: El logro del desarrollo y la formación integral de la personalidad del
educando con una base cultural en correspondencia con los ideales patrióticos, cívicos y humanistas de la sociedad socialista cubana en su desarrollo
próspero y sostenible, expresados en las formas de sentir, pensar y actuar,
de acuerdo con sus particularidades e intereses individuales, en correlación
con las necesidades sociales, que le permita asumir una concepción científica del mundo y prepararse para la vida.
Objetivos generales de la educación
Derivado de este fin se presenta el sistema de objetivos que se asumen
como logros a alcanzar en los educandos una vez egresados de la educación
general (grado duodécimo) y de los cuales, mediante derivación gradual,
se elaborarán objetivos que correspondan a las diferentes educaciones.
Para los educandos que egresen del noveno grado serán los objetivos
correspondientes al nivel cultural básico general y obligatorio de la educación para todo ciudadano cubano.
Ambos sistemas de objetivos contienen en su proyección y en su esencia la concepción de educación para toda la vida de cada educando en las
condiciones y exigencias histórico-concretas que demanda la sociedad
cubana de hoy y del futuro. Ello tiene lugar en un contexto de crecientes
problemáticas mundiales globales de gran complejidad, que a su vez influyen en la vida local y comunitaria de cada país y grupos sociales, las
cuales habrán de aprender a enfrentar reflexiva y críticamente y disponer
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de las respuestas oportunas, sobre la base de una sólida formación cultural, científico-técnica y humanista.
Los objetivos generales funcionan, por consiguiente, a manera de un
sistema derivado de requerimientos sociales de carácter educativo de alta
prioridad, por lo que han de analizarse muy vinculados entre sí. Expresan,
contenidos instructivo-educativos que conectan entre sí a todas las áreas
y asignaturas del currículo y a todo tipo de actividad escolar en función
de la formación integral y de las necesidades específicas educativas de
cada educando, a partir de las particularidades potenciales que ofrecen la
diversidad de los contenidos de dichas asignaturas, así como del contexto
escolar, familiar y comunitario.
En esta interacción didáctica es requisito indispensable una eficiente
organización interdisciplinaria, donde la diversidad de acciones que se
promuevan se complementen y enriquezcan entre sí, funcionando a manera de líneas directrices que atraviesen todo el currículo global de cada
centro, favoreciendo una verdadera programación interdisciplinar. Entre
estos: la educación patriótica, ciudadana y jurídica, científica y tecnológica, para la salud y la sexualidad con enfoque de género, física, estética,
politécnica, laboral, económica y profesional, para la comunicación, ambiental para el desarrollo sostenible y la educación para la orientación de
la proyección social.
Aspiraciones que se expresan en el sistema de objetivos
1. Manifestar sentimientos de amor a la patria y a sus símbolos, de
solidaridad y antimperialismo, sobre la base del conocimiento y la
valoración profunda del contenido de la historia, de la obra martiana y del ejemplo de los héroes, mártires, combatientes, personalidades destacadas y líderes de la Revolución Cubana, así como en
su comportamiento acorde con los valores de la cultura y el humanismo de nuestra ideología socialista y su decisión de participar con
sus acciones estudiantiles y sociales en el desarrollo y continuidad
de esta.
2. Mostrar la educación moral, política y jurídica en su actuación ciudadana, expresada en el orgullo de ser cubano, al identificarse como
parte de la naturaleza y la cultura de su patria, en la defensa de los
principios de la democracia socialista y el cumplimiento de los principios jurídicos establecidos por la Constitución de la República, coherente con una conducta autorregulada, autocrítica y crítica, contra todo
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tipo de indisciplina social, discriminación, violencia y corrupción, de
acuerdo con su contexto familiar, escolar y social.
3. Demostrar la apropiación, ampliación, sistematización, profundización y aplicación de los contenidos, con una concepción científica del
mundo, en la interpretación de hechos, objetos, procesos y fenómenos
de la naturaleza, teniendo en cuenta sus nexos interdisciplinarios y
la familiarización con la investigación, con el uso de las tecnologías
de la información y las comunicaciones como medio de aprendizaje,
herramienta de trabajo, vías para la consolidación del pensamiento
teórico y un comportamiento autodeterminado, independiente y
creativo, en correspondencia con sus particularidades e intereses
individuales.
4. Demostrar un estilo de vida saludable y sostenible desde lo individual,
familiar y social, evidenciado en una actitud positiva ante situaciones,
comportamientos higiénicos en lo personal y colectivo, hábitos alimentarios adecuados, una percepción de riesgo que estimule el rechazo a
las adicciones con énfasis en el consumo de drogas, prevenga la violencia, las lesiones autoinflingidas y las no intencionales, promueva la
sexualidad responsable con enfoque de género y de derechos, la educación vial, la satisfacción por la realización sistemática de ejercicios
físicos, el desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas,
resultado del perfeccionamiento y rendimiento corporal alcanzado, la
recreación sana y la práctica de la medicina natural y tradicional.
5. Demostrar una proyección sociocultural acorde con el ideal ético-estético de la sociedad socialista cubana, manifestado en el conocimiento, la apreciación, la sensibilidad y la espiritualidad ante lo bello y el
bien, en la capacidad de percepción y disfrute de las relaciones humanas afectuosas y respetuosas, con la naturaleza, el arte, la ciencia, la
tecnología, y otras esferas de la cultura local, nacional, caribeña, latinoamericana y universal, como expresión de la autorregulación del
comportamiento social y su distinción personal.
6. Demostrar el dominio y comprensión del significado de una cultura
laboral, económica y tecnológica, para emprender la solución de
problemas como parte de su preparación para la vida, que están identificados en la escuela, la comunidad y la sociedad, así como la determinación de su futuro laboral o profesional de acuerdo con sus
necesidades, intereses, potencialidades, prioridades sociales y territoriales, con responsabilidad, laboriosidad, honestidad, honradez, so9

lidaridad, hábitos de trabajo y una mentalidad de productores en la
sociedad socialista cubana.
7. Comunicarse correctamente mediante el empleo de diversos lenguajes
y medios, con creatividad e independencia, al defender sus puntos de
vista, argumentar sus decisiones personales y colectivas y al ejercer la
crítica y la autocrítica con fines constructivos; saber escuchar, hablar,
leer y escribir, manifestando especial interés, disfrute y buen gusto
estético por la lectura de diferentes tipos de textos, así como el aprendizaje de una lengua extranjera desde una perspectiva intercultural,
como medio de expresión de sus sentimientos, preferencias, valoraciones, motivaciones e intereses en diferentes contextos de interacciones
socioculturales.
8. Demostrar una actitud positiva, creadora y responsable ante el medio
ambiente, desde la comprensión de la interdependencia de las dimensiones económica, político-social y ecológica del desarrollo sostenible
y del conocimiento de las causas esenciales que la afectan en los ámbitos local, nacional y mundial, condición fundamental para el mantenimiento y preservación de sus recursos y de la diversidad de la vida,
así como de la adaptación al cambio climático en el planeta.
9. Demostrar el nivel de independencia alcanzado en la planificación,
ejecución, control y evaluación crítica de las actividades individuales
y colectivas que realiza dentro y fuera de sus organizaciones estudiantiles, de masas y políticas, expresado en la satisfacción, el conocimiento
y en las habilidades para la solución de diferentes tareas y situaciones
problemáticas de la vida cotidiana, así como en la toma de decisiones
responsables para el logro de su bienestar, integración al colectivo y la
elaboración de su proyecto de vida.

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Fin y objetivos generales de la Educación Primaria

Fin: El logro del desarrollo y la formación de la personalidad del educando, de acuerdo con sus particularidades e intereses colectivos e individuales, mediante la apropiación de los contenidos del nivel, al asumir las tareas
estudiantiles con un rol protagónico, en correspondencia con los ideales
patrióticos, cívicos y humanistas de la sociedad socialista cubana, expresados en las formas de sentir, pensar y actuar en su gradual participación
en la transformación de la sociedad que le permita asumir una concepción
científica del mundo.
Objetivos generales de la Educación Primaria
1. Manifestar sentimientos patrióticos y revolucionarios expresados en la
admiración y respeto a los símbolos patrios y atributos nacionales,
expresado en el conocimiento de la historia, de la obra martiana y del
ejemplo de los héroes, mártires, combatientes, personalidades destacadas y líderes de la Revolución cubana, así como en su comportamiento acorde con los valores de la cultura y el humanismo de nuestra
ideología socialista y su decisión de participar con sus acciones estudiantiles y sociales en el desarrollo y continuidad de la misma.
2. Manifestar en su actuación, el cumplimiento satisfactorio de las normas
y metas establecidas en su contexto familiar, en el grupo escolar, en su
institución educativa y en la sociedad, rechazando todo tipo de indisciplinas, discriminación y violencia sobre la base del conocimiento de
sus deberes y derechos expresados en los contenidos básicos de la
Constitución de la República.
3. Demostrar la apropiación de los contenidos del proceso educativo
en la solución de problemas sobre los hechos, fenómenos y procesos
que ocurren en la naturaleza, con una actuación responsable, y apoyándose en diversos recursos, en especial, las tecnologías de la información
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y las comunicaciones como medio de aprendizaje, en correspondencia
con sus vivencias y potencialidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable y su influencia en el colectivo,
expresado en una sexualidad responsable en la que muestre amor,
afecto y respeto mutuo en las relaciones interpersonales, en hábitos
correctos de alimentación, aseo personal, sueño y orden, en la práctica
sistemática de ejercicios físicos y deportivos, así como en la prevención
de enfermedades y accidentes y en el rechazo a la violencia.
5. Expresar emoción, sensibilidad, preferencias y valoraciones ante el hecho
creativo, en la interacción, con el entorno, con los lenguajes artísticos y
las restantes esferas de la cultura cubana y de otras regiones del mundo,
al asumir un rol cada vez más protagónico en su comportamiento social
y en correspondencia con sus particularidades individuales.
6. Mostrar dominio y comprensión del valor del trabajo y una mentalidad
de productores para conquistar la soberanía alimentaria y educación
nutricional, expresado en el cumplimiento de las tareas con responsabilidad, laboriosidad, honestidad, honradez, solidaridad y en sus motivaciones e intereses por determinadas profesiones u oficios necesarios
en su comunidad y en el país.
7. Evidenciar un nivel elemental en la comunicación con el empleo de
diversos lenguajes (verbal, corporal, plástico, musical, audiovisual,
algorítmico) al escuchar, hablar, interpretar leer y escribir, manifestando interés, disfrute y buen gusto estético por la lectura de diferentes
tipos de textos, así como la familiarización como principiante en una
lengua extranjera desde una perspectiva intercultural como medio de
expresión de sus, experiencias, vivencias, sentimientos, preferencias,
orientaciones valorativas, y motivaciones e intereses.
8. Mostrar una actitud positiva y responsable, expresada en la aplicación
de los conocimientos, habilidades y modos de actuación al reconocer
los diferentes componentes del medio ambiente, su conservación, la
preservación de la vida, el entorno y el patrimonio, al estudiar los diferentes objetos, fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias
del medio ambiente cercano, en función del desarrollo sostenible en los
ámbitos local y nacional.
9. Manifestar el nivel de independencia alcanzado en la planificación,
ejecución y control valorativo de las actividades que como educando
y pionero, realiza en diferentes contextos, expresado en la satisfacción,
el conocimiento y habilidades para la solución de diferentes tareas y
situaciones problemáticas de la vida cotidiana, sobre la base del trabajo en equipo, sus vivencias emocionales y de la creatividad lograda.
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Objetivos por grados

Primer grado
1. Sentir amor, respeto, admiración y orgullo por la escuela y su país;
describir de forma sencilla algunos de los elementos de los símbolos y
atributos nacionales; aprender a cantar el Himno de Bayamo y a conocer acerca de personalidades relevantes de nuestra historia como José
Martí, Rafael María de Mendive, Antonio Maceo, Camilo, Ernesto
‘Che’ Guevara, Paquito González, Fidel Castro y Raúl Castro, así como
el deseo de seguir su ejemplo.
2. Manifestar, en su actuación el cumplimiento con satisfacción de las
normas y metas de la convivencia establecidas en el hogar y en la institución educativa, sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales, expresados en los sentimientos de satisfacción ante el deber
cumplido, hábitos de cortesía y nociones morales; tales como el respeto a las familias y a sus compañeros.
3. Realizar en tareas sencillas acciones de observación, descripción, comparación, agrupamiento, modelación e identificación, al estudiar los
diferentes objetos y hechos del contenido del grado, contextualizado a
sus vivencias del medio que le rodea, con una actuación responsable,
empleando los diversos recursos, en especial tecnologías de la información y las comunicaciones (sistemas informáticos y audiovisuales),
para realizar tareas de aprendizaje en correspondencia con su nivel de
desarrollo y particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia
él y a sus semejantes, donde se evidencie amor, afecto e igualdad en
las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos correctos de alimentación, aseo personal, sueño y orden, la prevención de enfermedades
y accidentes, de lesiones no intencionales y medidas para la preservación de la vida ante desastres naturales, así como participar en diferentes
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tipos de juegos y realizar ejercicios físicos y deportivos que potencien
su desarrollo integral.
5. Reconocer el entorno sonoro, visual y algunos de los medios expresivos,
de las artes plásticas y de la música y de otros lenguajes artísticos seleccionados según sus intereses, como el Himno de Bayamo, marchas,
juegos, canciones, audiciones diversas, expresiones plásticas, corporizaciones y dramatizaciones, entre otras actividades que propicien la
vivencia cognoscitiva y afectiva en relación con las artes.
6. Mostrar cualidades morales de laboriosidad, honestidad y solidaridad,
expresada en una actitud responsable en el cumplimiento de tareas
laborales, que se le encomiendan, el reconocimiento del amor al trabajo y a los trabajadores, así como expresar en las diferentes actividades sus motivaciones e intereses sobre las ocupaciones de los
adultos en la ciudad o en el campo haciendo énfasis en las que favorecen la soberanía alimentaria y la educación nutricional.
7. Evidenciar el nivel alcanzado en la comunicación con el empleo de
diversos lenguajes ( verbal, corporal, plástico, musical, audiovisual,
algorítmico), la familiarización con una lengua extranjera y el dominio
práctico de la lengua materna, como vías de comunicación, al expresarse de manera clara, coherente y fluida, acerca de sus experiencias
y vivencias; al establecer la correspondencia fonema–grafema, al leer
correctamente oraciones y textos breves de diferentes tipos (adivinanzas, poesías, trabalenguas, cuentos); redactar oraciones con claridad de
ideas y correctos trazos y enlaces al escribir, como medio de expresión
de sus sentimientos, preferencias, orientaciones valorativas, y motivaciones e intereses.
8. Mostrar una actitud responsable, expresada en el amor y el respeto por
la conservación de la naturaleza, la preservación de la vida, el entorno
y el patrimonio, al estudiar los diferentes objetos, fenómenos y procesos del contenido del grado, contextualizados a sus vivencias del medio
ambiente cercano.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de la independencia y un control de
su actuación en su vida cotidiana, vinculada al éxito escolar, para la
planificación y ejecución de las actividades que realiza en diferentes
contextos sobre la base de sus vivencias emocionales.
Segundo grado
1. Sentir amor, respeto admiración y orgullo por la Patria, al identificar
y describir los símbolos y atributos nacionales; aprender a cantar el
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Himno de Bayamo y ampliar los conocimientos sobre los líderes y
personalidades relevantes de nuestra historia; como Carlos Manuel de
Céspedes, Máximo Gómez, Frank País y Celia Sánchez y el deseo
de seguir su ejemplo, así como las estudiadas en el grado anterior y
los de su localidad.
2. Manifestar, en su actuación, el cumplimiento con satisfacción de las
normas y metas de la convivencia en las relaciones sociales, que se
establecen en las familias y la institución educativa (hábitos de cortesía
y respeto), sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales.
3. Ejecutar órdenes sencillas en la obtención de conocimientos donde
aplique formas de trabajo que requieran de la observación, descripción,
identificación, ejemplificación, modelación, comparación, clasificación y control valorativo, al analizar hechos, fenómenos y procesos
que estudia, contextualizado a sus vivencias del medio que le rodea,
con una actuación responsable, empleando diversos recursos, en especial, las tecnologías de la información y las comunicaciones (sistemas
informáticos y audiovisuales) para realizar tareas de aprendizaje en
correspondencia con su nivel de desarrollo y particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia
él y a sus semejantes, donde se evidencien sentimientos de amor, afecto, responsabilidad, honestidad, honradez, modestia y solidaridad en
las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos correctos de
alimentación, aseo personal, sueño y orden, la prevención de enfermedades y accidentes, de lesiones no intencionales y medidas para la
preservación de la vida ante desastres naturales, así como participar en
diferentes tipos de juegos, realizando ejercicios físicos y deportivos,
en los que muestre el desarrollo alcanzado en las habilidades motrices
básicas acorde a su edad.
5. Expresar, las experiencias recibidas del entorno sonoro, visual y de la
práctica de los medios expresivos de las artes plásticas, de la música y
de otros lenguajes artísticos presentes en las obras de arte analizadas,
en la interpretación de himnos, canciones, juegos, ejecución instrumental, en la improvisación, corporización y expresión plástica con diferentes materiales y técnicas desde estímulos diversos, haciendo sencillas
argumentaciones con imaginación, ante el hecho creativo.
6. Mostrar cualidades morales de honestidad y solidaridad, expresadas
en una actitud responsable y laboriosa, en el cumplimiento de las tareas
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que se le encomiendan, el reconocimiento del amor al trabajo y a los
trabajadores y el éxito alcanzado en lo individual y colectivo, al expresar en las diferentes actividades sus motivaciones e intereses sobre
las ocupaciones de los adultos en la ciudad o en el campo haciendo
énfasis en las que favorecen la soberanía alimentaria y la educación
nutricional.
7. Evidenciar el nivel alcanzado en la comunicación, con el empleo de
diversos lenguajes ( verbal, corporal, plástico, musical, audiovisual,
algorítmico) como vías de expresión, la familiarización con una
lengua extranjera y el dominio práctico de la lengua materna como
comunicación al asumir una actitud de interés por la lectura de diferentes tipos de textos sencillos (adivinanzas, poesías, trabalenguas, cuentos
y pensamientos) como medio de expresión de sus sentimientos, preferencias, orientaciones valorativas, y motivaciones e intereses.
8. Mostrar una actitud responsable, expresada en los conocimientos, habilidades y modos de actuación, al conocer los diferentes componentes
del medio ambiente, su conservación, la preservación de la vida, el
entorno y el patrimonio, al estudiar los diferentes objetos, fenómenos
y procesos contextualizados a sus vivencias del medio ambiente cercano y conocer las medidas dirigidas al ahorro de agua y energía.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de la independencia, y un mayor control de su actuación en su vida cotidiana, vinculadas al éxito escolar,
para la planificación, ejecución de las actividades que realiza en diferentes contextos sobre la base de sus vivencias emocionales.
Tercer grado
1. Manifestar sentimientos de cubanía, amor, respeto y orgullo por la
patria, al explicar el significado de los símbolos y atributos nacionales,
al cantar el Himno de Bayamo, e identificar y describir hechos históricos significativos, así como ampliar los conocimientos acerca de
personalidades estudiadas en grados anteriores y sobre Pedro Figueredo, Mariana Grajales, José Antonio Echeverría y los de su localidad, y
el deseo de seguir su ejemplo.
2. Manifestar el cumplimiento de las normas y metas de la convivencia
establecidas en su contexto familiar, en el grupo escolar, en su institución, en la sociedad, sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales, al demostrar en sus modos de actuación, hábitos de cortesía
y respeto, tanto en el hogar como en los lugares públicos.
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3. Resolver tareas de aprendizaje en las que sistematice los conocimientos
y habilidades en la observación, descripción, identificación, ordenamiento,
comparación, clasificación, ejemplificación y explicación de sencillos
hechos, fenómenos y procesos que estudia, contextualizado a sus vivencias del medio que le rodea, con una actuación responsable, empleando
diversos recursos, en especial, las tecnologías de la información y las
comunicaciones (sistemas informáticos y audiovisuales) para realizar
tareas de aprendizaje en correspondencia con su nivel de desarrollo y
particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia él
y a sus semejantes, donde se evidencien sentimientos de amor, afecto,
responsabilidad, honestidad, honradez, modestia, solidaridad, justicia e
igualdad en las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos correctos de alimentación, aseo personal, sueño y orden, la prevención de enfermedades y accidentes y medidas para la preservación de la vida ante
desastres naturales, así como participar en diferentes tipos de juegos,
realizar ejercicios físicos y deportivos, en los que muestre el desarrollo
alcanzado en las habilidades motrices básicas acorde a su edad.
5. Aplicar las experiencias recibidas del entorno sonoro, visual y de la
práctica de los medios expresivos de las artes plásticas, la música y
de otros lenguajes artísticos, presentes en las obras de arte analizadas de
diferentes períodos estilísticos y regiones del mundo, en la interpretación de himnos, marchas, canciones, juegos, ejecución instrumental,
audiciones de músicas, la corporización, creación de combinaciones
sonoras y obras plásticas desde estímulos diversos con el empleo de
diferentes materiales y técnicas con imaginación y creatividad.
6. Mostrar cualidades morales de honestidad y solidaridad, expresada en
una actitud responsable y laboriosa, en el cumplimiento de las tareas
que se le encomiendan, el reconocimiento del amor al trabajo y a los
trabajadores y el éxito alcanzado en lo individual y colectivo, al expresar en las diferentes actividades, sus motivaciones e intereses sobre
determinadas profesiones u oficios de los adultos en la ciudad o en el
campo haciendo énfasis en las que favorecen la soberanía alimentaria
y la educación nutricional.
7. Evidenciar el dominio práctico de la lengua materna e inglesa, como vía
de comunicación al leer diversos tipos de textos (cartas, historietas,
chistes, carteles, felicitaciones, noticias, avisos instrucciones, fábulas y
anécdotas), de forma oral, silenciosa, correcta y fluida, con cierta expresividad , en la que manifiesten su comprensión, así como el significado
17

y sentido de los textos no verbales; expresar oralmente y por escrito sus
conocimientos, vivencias, experiencias y sentimientos de forma lógica
y coherente, con calidad y claridad de ideas mediante la redacción de
textos descriptivos, narrativos, instructivos, dialogados, argumentativos
y expositivos, teniendo en cuenta las exigencias caligráficas, y reglas
ortográficas y gramaticales correspondientes al grado.
8. Mostrar una actitud responsable, expresada en la sistematización de
los conocimientos, habilidades y modos de actuación, identificando
los diferentes componentes del medio ambiente, su conservación, la
preservación de la vida, el entorno y el patrimonio, al estudiar los
diferentes objetos, fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias del medio ambiente cercano, y ejecutar actividades dirigidas
al ahorro de agua y energía, en función del desarrollo sostenible en
el ámbito local.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de la independencia y del conocimiento sobre sí mismo y su propia valoración de su actuación alcanzada, al
asumir un lugar protagónico en cuanto a las acciones de planificación,
ejecución y control de las actividades que como educando y pionero
realiza en diferentes contextos.
Cuarto grado
1. Manifestar sentimientos de cubanía, amor, respeto y orgullo por la
patria, al explicar el significado de los símbolos y atributos nacionales
al cantar correctamente el Himno de Bayamo, al caracterizar hechos y
etapas principales de la historia y de ampliar los conocimientos acerca
de personalidades como Conrado Benítez, Manuel Ascunce, Celia
Sánchez y el deseo de seguir su ejemplo, así como las estudiadas en
grados anteriores y los de su localidad, al sentir repudio hacia todos
aquellos que de alguna manera ofendan a la patria.
2. Cumplir de manera autorregulada las normas y metas de la convivencia establecidas en su contexto familiar, en el grupo escolar, en su
institución educativa y en la sociedad, rechazando todo tipo de discriminación y violencia sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales y otros compromisos jurídicos y ciudadanos.
3. Emplear los conocimientos y habilidades para la realización de tareas
con diferentes órdenes, donde se le exija observar, identificar, describir,
comparar, clasificar, argumentar, modelar, hacer suposiciones y plantear
diferentes alternativas de solución, así como realizar el control valora18

tivo de las tareas, con una actuación responsable, empleando diversos
recursos, en especial, las tecnologías de la información y las comunicaciones (sistemas informáticos y audiovisuales) para realizar tareas
de aprendizaje en correspondencia con su nivel de desarrollo y particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia él
y a sus semejantes, donde se evidencien sentimientos de amor, afecto,
responsabilidad, honestidad, honradez, modestia, solidaridad, e igualdad
en las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos correctos de alimentación, aseo personal, sueño y orden, la prevención de enfermedades,
accidentes, de lesiones no intencionales y medidas para la preservación
de la vida y el entorno, ante desastres naturales, así como mostrar el
desarrollo de capacidades físicas y habilidades motrices alcanzadas
acorde a su edad, al practicar ejercicios físicos y deportivos.
5. Demostrar habilidades para escuchar, cantar, ejecutar instrumentos de
percusión, corporizar, dramatizar, bailar y expresarse con el lenguaje
de las artes plásticas desde disímiles estímulos, con el empleo de diferentes materiales y técnicas, haciendo sencillas argumentaciones ante
el hecho creativo y apreciación de obras de artes cubanas, y de otras
regiones del mundo, cuidando las normas de conducta, valores estéticos,
actitudes y cualidades morales relacionadas con su comportamiento en
las familias, la institución educativa y la comunidad.
6. Mostrar cualidades morales de honestidad y solidaridad, expresada en una
actitud responsable y laboriosa, el cumplimiento de las tareas que se le
encomiendan, al aplicar los conocimientos y habilidades para la realización
de tareas laborales, y el éxito alcanzado en lo individual y colectivo, al
expresar sus motivaciones e intereses sobre determinadas profesiones u
oficios de los adultos en la ciudad o en el campo haciendo énfasis en las
que favorecen la soberanía alimentaria y la educación nutricional.
7. Evidenciar el dominio práctico de la lengua materna e inglesa como
vía de comunicación al leer diversos tipos de textos verbales y no
verbales (cartas, historietas, chistes, carteles, felicitaciones, noticias,
avisos, instrucciones, fábulas y anécdotas), de forma oral, silenciosa,
correcta y fluida, con expresividad, en la que manifiesten su comprensión y expresar oralmente y por escrito sus conocimientos, vivencias, experiencias y sentimientos de forma lógica y coherente, con
calidad y claridad de ideas mediante la redacción de textos descriptivos,
narrativos, instructivos, dialogados, argumentativos y expositivos,
teniendo en cuenta las exigencias caligráficas, y reglas ortográficas
y gramaticales correspondientes al grado.
19

8. Mostrar una actitud responsable, expresada en la sistematización de
los conocimientos, habilidades y modos de actuación, identificando los
diferentes componentes del medio ambiente, su conservación, la preservación de la vida, el entorno y el patrimonio, al estudiar los diferentes objetos, fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias del
medio ambiente cercano, y ejecutar actividades dirigidas al ahorro de
agua y energía, en función del desarrollo sostenible en el ámbito local.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de la independencia y del conocimiento sobre sí mismo y su propia valoración de su actuación alcanzada, al
asumir un lugar protagónico en cuanto a las acciones de planificación,
ejecución y control de las actividades que como educando y pionero
realiza en diferentes contextos.
Quinto grado
1. Manifestar sentimientos de cubanía, amor y orgullo por la Patria, al
valorar de forma sencilla el significado de los símbolos y atributos
nacionales, al cantar correctamente el Himno de Bayamo y al caracterizar a los héroes, los líderes de la dirección histórica de la Revolución
y personalidades relevantes de su país, de su localidad, mostrar admiración, respeto y deseo de seguir su ejemplo y sentir repudio hacia
todos aquellos que de alguna manera ofendan la patria.
2. Cumplir de manera autorregulada las normas y metas de la convivencia,
establecidas en su contexto familiar, en el grupo escolar, en su institución
educativa y en la sociedad, rechazando todo tipo de discriminación y
violencia sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales y otros
compromisos jurídicos y ciudadanos, al valorar algunos artículos de la
Constitución y de otras leyes fundamentalmente los relativos a las familias, la igualdad, deberes y derechos de la Educación, Salud, y Cultura.
3. Mostrar en distintos tipos de actividades la aplicación de conocimientos y habilidades intelectuales adquiridas: identificación, observación,
comparación, clasificación, argumentación, control, valoración y la
modelación, mediante los cuales pueda conocer e interpretar componentes de la naturaleza, de las relaciones que entre ellos existen, así
como de la sociedad y de sí mismo, con una actuación responsable,
empleando diversos recursos, en especial, las tecnologías de la información y las comunicaciones (sistemas informáticos y audiovisuales)
para realizar tareas de aprendizaje en correspondencia con su nivel de
desarrollo y particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia
él y a sus semejantes, donde se evidencien sentimientos de amor, afec20

to, responsabilidad, honestidad, honradez, modestia, solidaridad, justicia e igualdad en las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos
correctos de alimentación, aseo personal, sueño y orden, la prevención
de enfermedades, accidentes de lesiones no intencionales, la preservación de la vida y el entorno ante desastres naturales, rechazo hacia el
alcoholismo, el tabaquismo y la ingestión de sustancias nocivas, así
como la práctica sistemática de ejercicios físicos y deportivos, en
los que muestre el desarrollo alcanzado en las capacidades físicas
en las habilidades motrices básicas.
5. Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas desde la vivencia y
análisis de sus obras representativas con sus autores correspondientes,
cubanos y de otras regiones del mundo que provoquen su identificación
emocional con estas, la participación activa y el logro de un ambiente
agradable en su institución educativa, en el hogar y la comunidad.
6. Mostrar cualidades morales de honestidad y solidaridad, expresadas
en una actitud responsable y laboriosa, en el cumplimiento de las tareas
que se le encomiendan, al aplicar los conocimientos y habilidades, que
exijan posiciones flexibles y reflexivas en la valoración del trabajo del
hombre para transformar la sociedad, de modo que garanticen la soberanía alimentaria y la educación nutricional, su control valorativo de
los resultados individuales y colectivos, al expresar motivaciones e
intereses sobre determinadas profesiones u oficios necesarios en su
comunidad y en el país.
7. Evidenciar habilidades en la utilización de la lengua materna e inglesa, al
leer en forma correcta, fluida y expresiva e interpretar adecuadamente
las ideas que los textos contienen, escuchar y expresarse verbalmente y por escrito de forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta,
con unidad, calidad y claridad, así como demostrar las habilidades
adquiridas en la caligrafía, la ortografía y la gramática.
8. Mostrar una actitud responsable, expresada en la aplicación de los conocimientos, habilidades y modos de actuación, al reconocer los diferentes
componentes del medio ambiente, su conservación, la preservación de
la vida, el entorno y el patrimonio, al estudiar los diferentes objetos,
fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias del medio ambiente cercano y ejecutar actividades dirigidas al ahorro de agua y energía, en función del desarrollo sostenible en los ámbitos local y nacional.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de la independencia y del conocimiento sobre sí mismo y su propia valoración de su actuación alcanzada, al
asumir un lugar protagónico en cuanto a las acciones de planificación,
21

ejecución y control de las actividades que como educando y pionero
realiza en diferentes contextos.
Sexto grado
1. Manifestar sentimientos de amor y orgullo por ser patriota y revolucionario, al cantar correctamente el Himno de Bayamo, al valorar el
significado de los símbolos y atributos nacionales, a los héroes, mártires, combatientes y líderes de la dirección histórica de la Revolución y
de su localidad, mostrar admiración, respeto y deseo de seguir su
ejemplo y sentir repudio hacia todos aquellos que de alguna manera
ofendan la patria.
2. Cumplir de manera autorregulada las normas y metas de la convivencia establecidas en su contexto familiar, en el grupo escolar, en su
institución educativa y en la sociedad, rechazando todo tipo de discriminación y violencia sobre la base de sus deberes y derechos constitucionales y otros compromisos jurídicos al valorar los contenidos básicos de la Constitución de la República fundamentalmente los relativos
a las familias, la igualdad, deberes y derechos de la Educación, Salud,
y Cultura, la asistencia social en Cuba y los órganos superiores del
Poder Popular.
3. Demostrar en distintos tipos de actividades la aplicación de conocimientos y habilidades intelectuales adquiridos (identificación, observación,
comparación, clasificación, argumentación, el control, la valoración y la
modelación), mediante los cuales pueda conocer e interpretar componentes de la naturaleza de las relaciones que entre ellos existen, así como de
la sociedad y de sí mismo con una actuación responsable, empleando
diversos recursos, en especial, las tecnologías de la información y las
comunicaciones (sistemas informáticos y audiovisuales) para realizar
tareas de aprendizaje en correspondencia con su nivel de desarrollo y
particularidades individuales.
4. Manifestar un estilo de vida saludable, expresado en el respeto hacia
él y a sus semejantes, donde se evidencien sentimientos de amor, afecto, responsabilidad, honestidad, honradez, modestia, solidaridad,
autocuidado, justicia e igualdad en las relaciones interpersonales satisfactorias, hábitos correctos de alimentación, aseo personal, sueño y
orden, la prevención de enfermedades, accidentes de lesiones no intencionales, la preservación de la vida y el entorno ante desastres naturales, rechazo hacia el alcoholismo, el tabaquismo y la ingestión de
22

sustancias nocivas, así como la práctica sistemática de ejercicios físicos
y deportivos, en los que muestre el desarrollo alcanzado en las capacidades físicas y en las habilidades motrices básicas.
5. Expresar emoción, sensibilidad, preferencias y valoraciones ante el hecho
creativo, en la interacción consigo mismo, el entorno y actividades de
interpretación, apreciación y crítica, evidenciando el dominio de los
medios expresivos de cada lenguaje reflejados en las obras de arte cubanas y de otras regiones del mundo, con sus autores, cuidando las normas
de conducta, valores estéticos, actitudes y cualidades morales relacionadas con el comportamiento en la institución educativa, las familias y la
comunidad.
6. Mostrar cualidades morales de honestidad y solidaridad, expresada en
una actitud responsable y laboriosa, en el cumplimiento de las tareas
que se le encomiendan, al aplicar los conocimientos y habilidades que
exijan posiciones flexibles, reflexivas y criticas del valor de la cooperación en el trabajo del hombre para transformar la sociedad, de modo
que garanticen la soberanía alimentaria y la educación nutricional, así
como su control valorativo de los resultados individuales y colectivos,
al expresar motivaciones e intereses sobre determinadas profesiones u
oficios necesarios en su comunidad y en el país.
7. Evidenciar el dominio práctico de su lengua materna e inglesa al escuchar y comunicarse verbalmente y por escrito, con unidad, coherencia,
claridad, emotividad, belleza, originalidad, fluidez y corrección; lo que
se evidencia en la aplicación de las reglas ortográficas y gramaticales
aprendidas; el trazado y enlace de la letra cursiva, así como de un
vocabulario ajustado a las normas éticas. Leer en forma correcta, fluida
y expresiva e interpretar adecuadamente las ideas que los textos contienen.
8. Mostrar una actitud responsable, al estudiar los diferentes objetos,
fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias del medio
ambiente cercano y expresada en la aplicación de los conocimientos,
habilidades y modos de actuación, al reconocer los diferentes componentes del medio ambiente, su conservación, la preservación de la vida,
el entorno y el patrimonio y ejecutar actividades dirigidas al ahorro de
agua y energía, en función del desarrollo sostenible en los ámbitos
local y nacional.
9. Demostrar el nivel de desarrollo de formas superiores de la independencia, autorregulación y trabajo en equipo, alcanzados para la planificación,
ejecución y control valorativo de las actividades que realiza en diferentes
contextos, al expresar ideas vinculadas con un proyecto de vida.
23

Caracterización de la Educación Primaria

La Educación Primaria forma parte del segundo subsistema del Sistema
Nacional de Educación de la Educación General Politécnica y Laboral; constituye una de las etapas fundamentales en cuanto al desarrollo y la formación
integral de la personalidad de cada educando desde los 6 hasta los 12 años,
mediante la apropiación, sistematización, aplicación, ampliación y profundización de los contenidos del proceso educativo, en correspondencia con los
ideales patrióticos y humanistas de la sociedad socialista cubana en su desarrollo próspero y sostenible, expresados en sus formas de sentir, pensar, actuar,
de acuerdo con su nivel de desarrollo y particularidades individuales, intereses y necesidades sociales, al asumir un rol cada vez más protagónico y responsable en su comportamiento.
Prioriza facilitarles contenidos relacionados con la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, los hábitos de convivencia, de estudio y trabajo; que le
permita dar solución a problemas sobre los hechos, fenómenos y procesos
que ocurren en la naturaleza y la sociedad, apoyándose en diversos recursos,
en especial, las tecnologías de la información y las comunicaciones como
medio de aprendizaje, en correspondencia con su nivel de desarrollo y particularidades individuales y prepararlos para su tránsito a la educación
Secundaria Básica.
La red de instituciones está conformada por centros urbanos y rurales,
en las que se atienden seis grados de primero a sexto, con matrículas seminternas, externos e internas y un horario de doble sesión con aproximadamente 7 frecuencias diarias, destinadas al currículo común obligatorio y al currículo institucional con dos recreos, uno de 30 min en la
mañana y otro de 15 min en la tarde, para el almuerzo y descanso activo
se conciben aproximadamente una hora y cuarenta minutos, existen, en
algunas de ellas, aulas de la Primera Infancia y con grupos o educandos
en situación de discapacidad. En el sector rural se organizan por zonas,
centros graduados, semigraduados y multigrados, algunos con sesión
24

única por la distancia en que se encuentran los educandos de la institución
educativa.
La amplia diversidad de edades por la que van transitando los educandos a lo largo de seis grados en la Educación Primaria requiere, para su
mayor atención pedagógica, la consideración de logros atendiendo a tres
momentos parciales del desarrollo (6-7 años), (8-10 años) y (11-12 años)
que se corresponden con determinadas particularidades psicológicas de
los niños, dadas por las variaciones en la esfera motivacional y los niveles
cualitativos que alcanzan los procesos psíquicos y formaciones de la personalidad en su unidad cognitivo-afectiva, condicionadas por el sistema
de actividades y comunicación.
En las instituciones educativas de este nivel se asume una estructura
coherente con los referidos momentos del desarrollo de los educandos, por
lo que se determinan tres ciclos que agrupan los diferentes grados.
Correspondencia entre ciclos y momentos del desarrollo
Ciclos
1. ciclo
2.o ciclo
3.er ciclo
er

Grados
1. -2. grados
3.o- 4.o grados
5.o-6.o grados
o

o

Momentos del desarrollo (edades)
Primer momento, 6-7 años
Segundo momento, 8-10 años
Tercer momento, 11-12 años

Esta organización permite concebir las estrategias integradoras que
favorezcan el alcance de los logros esperados en cada educando atendiendo a las edades y brindar la atención educativa mediante el sistema
de actividades para dar respuesta a sus necesidades e intereses, desde el
más pequeño de primer grado hasta el pre-adolescente del sexto grado.
La nueva estructura se aplicará con flexibilidad en cada institución educativa en correspondencia con sus características y condiciones particulares,
en dependencia de la cantidad de grupos y la cobertura disponible, lo que
entre otros aspectos, determinan la cantidad de directivos, docentes y especialistas que se necesitan.
El trabajo metodológico se realiza por los colectivos que atienden
los grados donde transitan los educandos en cada momento del desarrollo
(1.o- 2.o) (3.o- 4.o) (5.o- 6.o) dirigidos por el subdirector, jefe de cada ciclo,
colaborador del grado, donde las líneas de trabajo se definen desde el
Consejo Técnico en cada institución educativa. En las zonas rurales se
realiza por combinaciones del multigrado.
El tránsito de los docentes con sus educandos se puede concebir por
momentos del desarrollo (1.er-2.o) (3.o-4.o) (5.o-6.o), de 1.o a 4.o grado o de
1.o a 6.o grado. En los multigrados se efectúa en correspondencia con los
grados y las combinaciones existentes en cada institución educativa.
25

Características psicológicas del desarrollo de la personalidad
del educando

A continuación, se expone una síntesis de los logros y adquisiciones
en cuanto a procesos, funciones psíquicas, potencialidades psicológicas,
así como otros aspectos del desarrollo de la personalidad que como regularidades de cada momento tienen una diferenciación y requieren de una
atención específica.
Primer momento
Continúa el predominio del desarrollo sensorial y motriz. A inicio de la
etapa existe una relación predominantemente afectiva con pocas manifestaciones de autorregulación. Las adquisiciones más importantes de este
momento se encuentran en los procesos de la lectura y escritura, cuyas
bases se inician en la primera infancia, así como el conocimiento de las
operaciones elementales de cálculo y de nociones primarias sobre la naturaleza y la sociedad.
Un logro importante lo constituye el carácter voluntario y consciente
de los procesos psíquicos: percepción, observación, memoria, atención y
pensamiento.
La percepción va perdiendo su carácter emotivo para hacerse más
objetiva, lo que da lugar a la observación como percepción voluntaria y
consciente, posibilitando el conocimiento más detallado de los objetos
y de las relaciones entre ellos. El educando al percibir destaca muchos
detalles, sin separar lo esencial de lo secundario. Aspectos esenciales para
los diferentes aprendizajes escolares lo constituyen los procesos de análisis y síntesis, de composición y descomposición del todo en sus partes y
la comparación en el establecimiento de relaciones parte-todo.
La memoria va igualmente adquiriendo un carácter voluntario de fijación intencionada con posibilidad de fijar de forma más rápida y con un
mayor volumen de retención que puede apoyarse en medios de enseñanza
26

y estructurar el contenido de manera que promuevan retención lógica y
no mecánica.
Respecto a la atención, aumenta la capacidad de concentración, se
produce también una disminución de la excitabilidad emocional del educando y va logrando un autocontrol gradual de sus reacciones físicas. Las
tareas de aprendizaje por la utilidad de lo que aprende pueden aumentar
el interés y contribuir a desarrollar una actitud consciente.
Comienzan a hacerse marcadas las diferencias entre los educandos y
uno de los aspectos es la poca posibilidad de concentración de algunos
educandos, que en ocasiones también presentan problemas de conducta,
de hiperactividad, desajustes emocionales entre otros.
La formación de conceptos con los que opera el pensamiento como
proceso psíquico de mayor significación en estas edades se apoya en la
percepción del objeto concreto o en modelos adecuados. Las acciones de
observación, descripción, comparación y clasificación deben favorecer la
formación de nociones y representaciones, abstracción y generalización,
así como los diferentes tipos de tareas que impliquen análisis de sus condiciones, posibles soluciones y el control de la actividad son recomendables
para iniciar el desarrollo de un pensamiento reflexivo.
Las vivencias emocionales de los niños están muy vinculadas al éxito
escolar. Logra un mayor desarrollo de la imaginación y un inicio de equilibrio entre lo afectivo-motivacional y regulativo, de forma tal, que existe
un mayor control de su actuación en su vida cotidiana. El radio de interacción con el mundo natural y social que le rodea se amplía al igual que
sus interrelaciones. En cuanto a la amistad, inicialmente el educando
cuenta con muchos denominados por él amigos, relación que se establece
generalmente por la cercanía física y gradualmente se va reduciendo su
número, adquiriendo un carácter más selectivo.
El juego sigue ocupando un lugar importante en su vida, con mayor
interés hacia el estudio. Como parte del sentido del deber, particularmente
importante la gradual formación de normas de convivencia social en la
escuela, en su hogar, en su comunidad, así como cualidades esenciales
como la honestidad, honradez, entre otras.
Se va logrando gradualmente una mayor estabilidad de la esfera motivacional y va obteniendo un mayor nivel en la unidad de lo cognitivo y lo
afectivo. Es capaz de orientar su comportamiento no solo por los objetivos
planteados por los adultos, sino por otros que se propone conscientemente. Existe una disminución de la excitabilidad emocional y va logrando un
autocontrol gradual de sus reacciones físicas.
27

Segundo momento
Se consolidan aspectos importantes de su desarrollo. Adquiere un carácter voluntario y consciente de sus procesos psíquicos. Los aspectos
relativos al análisis reflexivo y la flexibilidad como cualidades que van
lográndose gradualmente, tienen en este momento mayores potencialidades para su desarrollo.
Muestra mayor independencia al ejecutar sus ejercicios y tareas
de aprendizaje, además una memoria lógica para el establecimiento de
relaciones y asumen un lugar protagónico en cuanto a las acciones a
realizar, mayor ejecutividad en los procesos cognitivos, de interés por
el estudio y demuestra mayor desarrollo de su imaginación y creatividad.
Logra mayores posibilidades para la comprensión y conocimiento sobre
sí mismo, lo que incluye el control valorativo de su actividad de aprendizaje y de su actuación con mayor objetividad. Puede asimilar y consolidar
normas de comportamiento y adquiere mayor relevancia el sentido del
deber y la amistad.
Resulta de suma importancia crear las condiciones pedagógicas para
la independencia y el protagonismo de los educandos que les permitan el
desarrollo de las potencialidades psicológicas de estas edades.
Tercer momento
Se inicia la etapa de la adolescencia o preadolescencia. Aquí el educando logra un mayor desarrollo intelectual, se puede apreciar un aprendizaje reflexivo, niveles superiores de aprendizaje, potencialidades para la
asimilación consciente de los conceptos científicos y para el surgimiento
del pensamiento que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos
(comparación, clasificación, análisis, síntesis y generalización, entre otros).
De igual forma logra alcanzar niveles superiores en el plano teórico. Pueden operar con abstracciones.
Se vuelve cada vez más independiente con posibilidad de fundamentar
juicios, exponer ideas, ser críticos. Se logra mayor nivel de imaginación
y creatividad y de búsqueda de conocimientos.
El desarrollo moral se va a caracterizar por la aparición gradual de
un conjunto de puntos de vista, juicios y opiniones propias sobre lo que
es moral. Empiezan a incidir en la regulación de sus comportamientos
y representan fundamentalmente los puntos de vista del grupo de compañeros. El bienestar emocional se relaciona con la aceptación del
grupo.
28

Se produce la aparición gradual de un conjunto de puntos de vista,
juicios y opiniones propias sobre lo que es moral.
Los puntos de vista relacionados con las esferas cognoscitivas, afectivo-motivacional y el desarrollo intelectual son expresados en formas superiores de independencia, de regulación, tanto en su comportamiento
como en su accionar en el proceso de aprendizaje, así como el desarrollo
de su pensamiento que es más flexible y reflexivo.
La actitud cognoscitiva hacia la realidad se va elevando hasta alcanzar
la estabilidad. Este cambio le permite enfrentar exigencias superiores en
la educación general media.

29

Perfil del egresado

La Educación Primaria constituye una de las etapas fundamentales en
cuanto a la adquisición y el desarrollo de potencialidades en los educandos,
tanto en la dimensión cognitiva, como en la reflexiva-reguladora y afectivo-motivacional.
En esta educación el educando debe poder mostrar sentimientos de
amor y orgullo por ser cubano, lo cual demuestra en la admiración por
la belleza de la naturaleza, de la patria, sus símbolos y atributos y por
todo lo que los cubanos han construido con su trabajo a favor del bienestar
del pueblo, así como en el deseo de seguir el ejemplo de los líderes de
la dirección histórica de la Revolución, sus héroes y el reconocimiento
de la solidaridad en las relaciones interpersonales y su valor en la práctica con otros países.
Conoce los deberes y derechos constitucionales y otros compromisos
jurídicos y ciudadanos que le permite cumplir conscientemente y de manera autorregulada, las metas y normas de las familias, del grupo, de su
organización, la institución educativa y la sociedad rechazando todo tipo
de discriminación y violencia.
Muestra un estado emocional positivo y su participación protagónica
en diferentes actividades. Puede ser en las que realiza en el aula (las docentes) o las que se proyectan por las vías extraescolar y extradocente
como propuestas del proyecto educativo de grupo o el institucional.
Al terminar su tránsito por los diferentes grados de la Educación Primaria debe evidenciar el nivel alcanzado en la comunicación con el empleo
de diversos lenguajes (verbal, corporal, audiovisual y algorítmico, entre
otros) al escuchar, hablar, interpretar, leer y escribir, demostrando interés
por la lectura de diferentes tipos de textos, el disfrute, el gusto estético y
la familiarización como principiante en una lengua extranjera desde una
30

perspectiva intercultural, como medio de expresión de sus sentimientos,
preferencias, orientaciones valorativas, y motivaciones e intereses.
El educando debe mostrar un dominio adecuado a su nivel y características de su lengua materna, mediante la utilización de códigos y
procedimientos comunicativos verbales y escritos, con unidad, coherencia, claridad, emotividad, belleza, originalidad, fluidez, corrección y un
vocabulario ajustado a las normas éticas; aplica las reglas ortográficas
y gramaticales aprendidas y traza la letra cursiva con corrección, que
le permite manifestar sus sentimientos, preferencias, motivaciones e
intereses.
Debe alcanzar, al terminar su tránsito por los diferentes grados de la
Educación Primaria, un desarrollo de los conocimientos, habilidades y
capacidades para formar un sistema de conceptos orientados a la búsqueda de lo esencial y al logro de los intereses cognoscitivos que le permite:
identificar, observar, explicar, comparar, clasificar, argumentar, controlar
y valorar, vistas en su integralidad y las relaciones que entre ellas existen,
con niveles superiores de abstracción y generalización, así como en la
calidad de la aplicación de lo que aprende para la solución de problemas
de su vida cotidiana.
Debe demostrar la apropiación, sistematización, aplicación, ampliación
y profundización de los contenidos en la solución de problemas sobre los
hechos, fenómenos y procesos que ocurren en la naturaleza, con una actuación responsable, apoyándose en diversos recursos, en especial, las
tecnologías de la información y las comunicaciones como medio de aprendizaje, en correspondencia con su nivel de desarrollo y particularidades
individuales.
Puede asimilar los conocimientos y habilidades mediante la realización
de las actividades de estudios independientes y colectivos en el cumplimiento de tareas de aprendizaje, la interpretación adecuada de la información cuantitativa, a partir del dominio de estrategias o vías de solución
para la ejecución de diferentes órdenes y orientaciones, en las que muestra imaginación, fantasía y creatividad en lo que hace, y utiliza la tecnología de la información y las comunicaciones para conocer e interpretar,
con un pensamiento lógico e investigativo, los fenómenos y procesos que
ocurren en sí mismo, la sociedad y la naturaleza.
Adquiere un rol cada vez más protagónico en su actuación, al ser más
reflexivo, crítico, independiente y regulado. Demuestra en su actuación
31

respeto por sí mismo y por la amistad; todo ello con muestras de afecto,
responsabilidad, honestidad, honradez, modestia, cortesía y solidaridad
en estas relaciones.
De igual forma debe poder mostrar cualidades morales de responsabilidad, laboriosidad, honestidad y solidaridad, expresadas en el cumplimiento de las tareas que se le encomiendan, el reconocimiento del valor
del trabajo y el éxito alcanzado en lo individual y colectivo, así como
expresar sus motivaciones e intereses sobre determinadas profesiones u
oficios necesarios en su comunidad y en el país.
En esta etapa puede cumplir conscientemente las medidas de higiene
y protección personal, social y ambiental para lograr un modo de vida
saludable, que demuestra en los conocimientos, hábitos, habilidades,
actitudes y valores en relación con el medio ambiente, de manera integrada, gradual y contextualizada desde las dimensiones ecológica, política
social y económica del desarrollo sostenible y la práctica adecuada de
la actividad física y deportiva, así como en los correctos hábitos nutricionales, de rechazo hacia las adicciones y la violencia física y verbal.
Expresa una sexualidad con enfoque de género donde se evidencie amor,
afecto, responsabilidad en las relaciones interpersonales satisfactorias,
hábitos correctos de alimentación, prevención de accidentes, sueño y
orden.
El educando al finalizar su tránsito por los diferentes grados de la
Educación Primaria, debe mostrar una actitud responsable ante la conservación de la naturaleza, la preservación de la vida, el entorno y el patrimonio en función del desarrollo sostenible en los ámbitos local y nacional.
Logra mantener un comportamiento adecuado en la sociedad al manifestar emoción y orgullo por las bellezas de los elementos de la cultura y
la idiosincrasia del cubano y lo expresa a través de diferentes manifestaciones artísticas, con imaginación, fantasía, creatividad y con pensamiento crítico y reflexivo.
Debe poder expresar sentimientos de amor hacia el trabajo y el estudio
que le permiten explicar procesos sociales y económicos, y su disposición
personal para la cooperación y responsabilidad en el éxito colectivo e
individual, en la incorporación a diferentes círculos de interés y otras
actividades de formación vocacional, que respondan a sus intereses y a
necesidades de su comunidad y del país.
32

Expresar emoción, sensibilidad, preferencias y valoraciones ante el
hecho creativo, en la interacción con el entorno, los lenguajes artísticos y
las restantes esferas de la cultura cubana y de otras regiones del mundo,
al asumir un rol cada vez más protagónico en su comportamiento social
y en correspondencia con sus particularidades individuales.
De igual forma debe demostrar el nivel de desarrollo de la independencia, autorregulación y trabajo en equipo alcanzado, para mejorar su
planificación, ejecución y control valorativo de las actividades que
realiza en diferentes contextos, y las ideas vinculadas con un proyecto
de vida.

33

Concepción curricular y grada curricular

El currículo
Se va a entender como el sistema de actividades y de relaciones, dirigidos a lograr el fin y los objetivos generales y particulares de cada
Educación, es decir, los modos, formas, métodos, procesos educativos
y tareas, mediante los cuales, a partir de una concepción determinada,
que sustenta y planifica las intenciones y el plan de acción, propicia la
ejecución y evaluación protagónica de la actividad pedagógica conjunta de docentes, niños, adolescentes y otros agentes educativos, para
lograr la educación y el máximo desarrollo de nuestra nueva generación
(L. García y otros, 2004).
Esta definición expresa la necesaria consideración de un currículo con
un carácter integral, flexible, contextualizado y participativo.
Integral, porque habrá de dar respuesta en primer lugar a las aspiraciones
de formar multilateral y armónicamente a cada educando, lo que ha de
considerarse en la organización del contenido de educación que se seleccione en el currículo, así como en la variedad de formas de organización del
proceso educativo, a fin de propiciar el desarrollo de sus potencialidades en
las diferentes áreas que conforman su personalidad, según las particularidades de las edades. Los contenidos habrán de incluir aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales desde esta óptica desarrolladora.
Flexible, porque ante los cambios acelerados en el orden económico,
social y cultural, y para lograr cierta estabilidad, eficiencia y calidad los
currículos deben considerarse con un carácter más abierto, de manera que
permitan adaptarse a las nuevas exigencias y condiciones. Ello necesita
la incorporación de los resultados científicos más relevantes de la práctica educativa y responder a las nuevas necesidades que surjan, así como,
modificar métodos y estilos en la labor educativa que favorezcan la interdisciplinariedad e intersectorialidad.
34

Para lograr la flexibilización y atención a la diversidad se hace necesario entonces: cambios en la organización escolar de las instituciones y
modalidades educativas, crear nuevos espacios curriculares, la reorganización de los horarios docentes y el régimen del día para la atención diferenciada a los educandos y docentes, la implementación de agrupamientos
flexibles, programas complementarios, y las adaptaciones curriculares.
Además de la atención diferenciada e individual y otras actividades educativas, académicas, culturales, deportivas y recreativas que enriquecen
el currículo.
Contextualizado, porque ofrece la posibilidad de que los protagonistas
principales de la puesta en práctica del currículo, docentes y educandos
en general, asuman colegiadamente el fin, los objetivos y las exigencias
del contenido de la enseñanza de manera que, a partir de sus condiciones
culturales y de niveles de desarrollo específicos alcanzados, puedan proyectar de conjunto las metas y los procedimientos que la sociedad en la
actualidad demanda de las instituciones educativas.
La característica principal de un currículo contextualizado es el
vínculo estrecho con la vida, y la realidad en que se desarrollan los
educandos, su medio social, familiar y comunitario. El contenido ajustado a las condiciones y características de la localidad adquiere mayor
riqueza para la conformación de las cualidades, valores, normas, sentimientos, desarrollo del pensamiento, actitudes y otras cualidades de
la personalidad de los educandos. Todo esto a través de la inclusión
de lo local en cada contenido, y de actividades como: los círculos de
interés, los proyectos sociales y técnicos y otras actividades socio-educativas.
Participativo, por la forma en que se elabora. Por los criterios, las
opiniones y propuestas que se recogen. En ambos casos a todos los actores
del proceso educativo se deben ofrecer amplias oportunidades de aportar,
reflexionar y actuar tanto en la concepción, como en el desarrollo y evaluación del currículo. Esto permitirá recoger las necesidades y demandas
sociales a nivel general y local de sectores tradicionalmente poco involucrados en el quehacer educativo, haciendo que asuman un compromiso
con la transformación curricular en correspondencia con esas demandas.
El currículo asume dos formas principales: el currículo general y el institucional.
El currículo general es común para todas las instituciones y modalidades educativas.
35

Recoge los componentes principales en que se desarrolla el proceso
de formación. Expresa y contiene el fin y los objetivos de la educación,
considerados demandas sociales del momento histórico concreto que
vive el país, la función social que debe alcanzar la institución, y modalidad educativa, el plan de estudio y los programas de las dimensiones
de desarrollo de la personalidad, asignaturas de cada educación y las
formas de organización del proceso educativo. Tiene como finalidad la
determinación del nivel común que deben garantizar a todos los educandos sin distinción. El Currículo General es competencia de los organismos que deben garantizar la unidad del Sistema Nacional de Educación
y el tránsito de los educandos por este.
El currículo institucional, contiene el sistema de actividades y de
relaciones consideradas por las instituciones y modalidades educativas
para contribuir a la formación integral básica que debe tener un egresado
de cada educación. Concreta y contextualiza el currículo general, atendiendo a las condiciones educativas particulares y las potencialidades de la
comunidad. Es conformado por la institución educativa a partir de la
consulta con todos los factores del entorno que influyen sobre la formación
de los educandos. Este propósito se alcanza por medio del Proyecto
Educativo Institucional. El currículo institucional constituye el núcleo del
Proyecto educativo institucional.
Constituyen elementos distintivos del proceso de construcción del
currículo institucional:
• Las interrelaciones entre el currículo general, el institucional y el proyecto educativo.
• La determinación de los problemas generales y locales.
• Procederes para la determinación de los problemas generales y locales
como contenido del currículo institucional. Identificación de todo tipo
de potencialidades.
• Consideración de todos los agentes y agencias que intervienen en el
acto educativo en la determinación de los problemas generales y locales (docentes, directivos, educandos, familias y comunidad).
Las actividades complementarias forman parte del currículo institucional, cuyo propósito fundamental es favorecer y garantizar la atención
a la diversidad, a los intereses, las motivaciones y las necesidades de los
educandos; en función del logro de los objetivos. De ahí que las frecuencias se conciban para actividades académicas, educativas y sociales, de36

dicándose más tiempo a aquellas que guardan relación con la práctica del
deporte, las artísticas, de formación laboral y vocacional; además a las
patrióticas y tecnológicas que se pueden realizar desde los diferentes
proyectos socioculturales, socioproductivos, programas complementarios,
círculos de interés, etc. Estas actividades que complementan el currículo
general, permiten atender a los educandos talentosos, a los que presentan
dificultades en el aprendizaje, a los educandos en situación de discapacidad, y sirven para realizar acciones relacionadas con los idiomas extranjeros, especialmente el Inglés, desde los primeros grados.
Como condición previa debe considerarse un diagnóstico del nivel real
de entrada de los educandos al pasar a cada grado, así como del nivel de
preparación de estos, de los docentes y los directivos. Este diagnóstico
debe considerar todas las esferas de la conformación de la personalidad,
tanto de los educandos, como de los agentes que intervienen en su formación o sea, una caracterización de la institución, de las familias y del
entorno comunitario, a fin de utilizar las potencialidades que estos ofrecen
para el mejor desarrollo del proceso educativo, de manera que posibilite
la participación e implicación de los educandos, docentes, familias y comunidad en el diseño del currículo en la Educación Primaria.
Teniendo en cuenta lo anterior se propone la siguiente grada curricular:
Grada curricular
Las asignaturas y actividades complementarias que conforman la
grada curricular ratifican la necesidad de organizar un proceso educativo que logre la integralidad e integración de asignaturas y contenidos y concebir la clase como la forma fundamental de organización
de este.
Si bien las asignaturas que conforman el Plan de Estudios tienen
definidas las frecuencias semanales en tiempo de 45 min o 30 min, es
posible utilizar todo, o una parte del presupuesto de tiempo semanal que
les corresponde, en la realización de actividades, que por los objetivos,
contenido o contexto en el que se realizarán, requieren de mayor tiempo
(excursiones docentes, visitas a lugares históricos, museos, bibliotecas
públicas, centros de trabajo e intercambio con trabajadores, proyectos
sociales y técnicos, círculos de interés, formación laboral y actividades
en el huerto, entre otras) por lo que pueden desarrollarse tanto en una
sesión, como en ambas, según necesidades, motivaciones e intereses
individuales y colectivos en los que se utilizarán otras formas de orga37

nización, debates, proyectos de investigación, actividad cooperada, individual o colectiva.
El tiempo asignado a la asignatura Lengua Española es de 60 min
distribuidos en dos frecuencias con 5 min de cambio de actividad, en el
momento que el docente considere necesario. En el primer ciclo se destina un mayor número de frecuencias, ya que los educandos comienzan la
adquisición del código de la lectura y escritura, las frecuencias para los
demás ciclos disminuyen ya que esta tiene una atención directa en el resto de las asignaturas y actividades del proceso educativo, lo que permite
que los educandos adquieran y desarrollen las macro habilidades: escuchar,
hablar, leer y escribir.
La Geografía, en quinto grado, se concibe con el objetivo de que los
educandos comiencen a recibir una lógica sobre los conocimientos geográficos elementales, que tuvieron sus antecedentes en la asignatura El
mundo en que vivimos y le servirán de base para la Geografía de Cuba
que recibirán en sexto grado. Estos contenidos se abordaban de forma
fragmentada en el programa de Ciencias Naturales de quinto y sexto grados; el educando en este momento del desarrollo ya está en condiciones
de entender el espacio geográfico como el lugar donde se establecen las
relaciones e interrelaciones entre la naturaleza y la sociedad, además, es
necesario que comience a apropiarse de elementos relacionados con habilidades cartográficas elementales, por esta razón se abordarán contenidos
relacionados con el trabajo con mapas, como: las coordenadas geográficas,
ubicación y localización de objetos físico-geográficos en mapas de contorno y se inician conceptos que se sistematizan y profundizan en el
resto de las educaciones.
La Educación Cívica se reforzará desde el conocimiento de la Constitución, las actividades de su organización, los deberes y derechos de la
infancia y la adolescencia en el ámbito familiar y social, el valor de la
amistad, la solidaridad, del estudio, del trabajo, el tratamiento de los contenidos a través de todos los procesos educativos y de todas las asignaturas del plan de estudio.
La asignatura Historia de Cuba se concibe con tres frecuencias semanales en 6.o grado, para ampliar los contenidos históricos de la Revolución
en el Poder, la significatividad de los líderes de la dirección de la Revolución, y mayor tiempo para el empleo de otras fuentes del conocimiento
histórico.
38

El turno de informática y el trabajo con la tecnología de la información y las comunicaciones tiene como objetivo utilizarlo en función
del aprendizaje y para conocer e interpretar, con un pensamiento lógico e investigativo, los fenómenos y procesos que ocurren en la sociedad
y la naturaleza.
La tecnología de la Informática y las Comunicaciones se va convirtiendo en algo cada vez más usual e indispensable en el mundo
actual; esta se utiliza como parte habitual de la vida, lo mismo cuando se trabaja, se aprende, se juega o se descansa. Estas posibilidades
hacen que se convierta en una práctica sistemática en el proceso
educativo. Se realizarán trabajos en Word, Power Point sobre diferentes temáticas trabajadas en clases, actividades con los software educativos, la Colección Multisaber, la realización de softareas, el trabajo
con los museos virtuales y otras actividades de apoyo al aprendizaje y
de desarrollo de habilidades en el uso de las herramientas computacionales.
Las actividades complementarias, forman parte del currículo institucional, cuyo propósito fundamental es favorecer y garantizar la
atención a la diversidad, a los intereses, las motivaciones y las necesidades de los educandos, en función del logro de los objetivos. De ahí,
que las frecuencias se conciban para actividades académicas, educativas y sociales, dedicando más tiempo a la educación artística, física y
deportiva, formación vocacional y laboral, patriótica, tecnológica,
proyectos socioculturales y socioproductivos de la comunidad. Los
programas complementarios permiten atender a los educandos talentos,
a los que presentan dificultades en el aprendizaje y para trabajar idiomas extranjeros, especialmente el idioma inglés desde los primeros
grados.
La Educación Primaria dispone de 39 semanas lectivas, con 35
frecuencias semanales, las que, en su gran mayoría, se corresponden
con frecuencias de 45 min; en algunas asignaturas y grados se proponen frecuencias de 30 min, atendiendo a las características de los
educandos por momentos del desarrollo. Las actividades complementarias planificadas en el currículo institucional, pueden tener esta diferenciación.

39

Historia de Cuba
El mundo en que vivimos
Geografía
Geografía de Cuba
Educación Ciudadana
Idioma Inglés
Educación Física
Educación Musical
Educación Plástica
Educación Laboral
Mi Mundo Digital
Total de frecuencias
semanales
Actividades Complementarias semanales
Total general

Lengua Española
Matemática
Ciencias Naturales

Asignatura

117
39
39
39
39
936

429

3
1
1
1
1
24

12

36

78

390
195

2

10
5

36

12

3
1
1
1
1
24

2

10
5

429

117
39
39
39
39
936

78

390
195

36

390

39
117
39
39
78
39
975

1
3
1
1
2
1
25
11

117

312
195

3

8
5

36

11

1
3
1
1
2
1
25

3

8
5

390

39
117
39
39
78
39
975

117

312
195

36

312

78
39
78
39
39
78
39
1053

2
1
2
1
1
2
1
27
9

39

117

234
195
78

1

3

6
5
2
3

6
5
2

36

9

312

78
39
39
78
39
39
78
39
1 053

117

234
195
78

39
78
117
156
624
234
234
390
234
5 928
72,3 %
2 262
27,7 %
8 190

234
390

1 872
1 170
156

h-curso h-nivel

sexto

2
1
1
2
1
1
2
1
27

h-curso Frec.

quinto

h-curso Frec.

cuarto

h-curso Frec.

tercero

h-curso Frec.

segundo

h-curso Frec.

primero

Frec.

Se conciben 7 asignaturas en 1.o y 2.o grados, 8 asignaturas en 3.o y 4.o
y 11 en 5.o y 6.o grados con un total de 8 188 h-c para todos los grados, de
ellas 5 928 corresponden al currículo común (72,3 %) y a las actividades
complementarias se dedicarán 2 262 h-c (27,7 %).
Considerar que si bien las asignaturas que conforman el Plan de Estudios tienen definida la frecuencia semanal y un tiempo de 45 min o
30 min, es posible utilizar todo, o una parte del presupuesto de tiempo
semanal que les corresponde, en la realización de actividades, que por sus
objetivos, contenido o contexto en el que se realizarán, requieren de mayor
tiempo (excursiones docentes, visitas a lugares históricos, museos, bibliotecas públicas, centros de trabajo e intercambio con trabajadores, proyectos sociales y técnicos, círculos de interés, formación laboral y actividades
en el huerto, entre otras), por lo que pueden desarrollarse tanto en una
sesión, como en ambas, según necesidades y previa planificación y organización.
Se diseña el proceso educativo en 1.er grado para todo el curso escolar,
con características similares a la primera infancia en su sexto año de vida.
Es imprescindible que se conciban para el 1.er ciclo, al menos, dos frecuencias dirigidas a los juegos de roles, como necesidad del primer momento
del desarrollo, no obstante las actividades de aprendizaje se considerarán
con ese carácter lúdico.
Prioridad se otorgará a las actividades de la organización pioneril,
fundamentalmente las relacionadas con el Movimiento de Pioneros Exploradores, para el reforzamiento del cuidado del medio ambiente, la
Educación vial y acciones de Defensa civil, con integración e interacción
comunitaria.

41

Concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje

Los momentos actuales de perfeccionamiento continuo de la educación,
requieren transitar hacia niveles superiores en la concepción de un proceso
de enseñanza-aprendizaje, que garantice la formación integral del ser
humano, en correspondencia con las nuevas condiciones y exigencias en
que vivimos, comprometido con su nacionalidad y su cultura, como se
expresa en el fin y los objetivos generales.
La concepción asumida se sustenta en postulados esenciales del enfoque histórico-cultural, con una visión optimista e integral del ser humano,
como un ente bio-psico-social, cuyo desarrollo, sin desconocer su componente biológico, pues es premisa indispensable, está determinado por
la apropiación de la cultura material y espiritual creada por las generaciones precedentes, devolviéndolo enriquecido como resultado de dicha
apropiación, como sujeto de derecho y actor estratégico de su desarrollo
personal y social.
De igual manera, los principales fundamentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, están avalados por el pensamiento pedagógico cubano de
fuerte tradición humanista, enriquecido por una sólida formación científica, filosófica marxista-leninista. Su máxima expresión está en el pensamiento martiano y fidelista, que promueve la formación de un hombre que
responda a los valores revolucionarios de su época y los trascienda al
futuro, con un amplio sentido del progreso social y la solidaridad. El centro de ese proceso es la espiritualidad del hombre y sus valores más preciados; de modo que al apropiarse de la cultura, sea portador como ser
social, de las más hermosas cualidades contenidas en ella.
En el complejo proceso de formación integral de la personalidad es sustancial considerar la conjunción dinámica de las condiciones interpersonales
o externas y las intrapersonales o internas que producen el desarrollo de la
persona. Esta idea esencial tiene que ver con el concepto de situación social
42

del desarrollo, determinada por las relaciones entre el niño y su medio natural y social, significa el momento de partida para todos los cambios que
ocurren en el desarrollo del educando en un período etario determinado.
Fija de manera completa y global aquellas formas y la trayectoria, a través
de las cuales la personalidad, en su desarrollo, adquiere nuevas propiedades
y la comprensión de cómo lo social se convierte en individual.
Es aquí donde se entrelazan con la situación social de desarrollo, otras
dos categorías, mediante las cuales se pueden también explicar los procesos de desarrollo de la personalidad en su complejidad: el de vivencia o
experiencia emocional y el de zona de desarrollo próximo.
El de vivencia, entendida como la relación interior del niño como ser
humano con uno u otro momento de la realidad, pues es el prisma a través
del cual se produce la influencia del medio sobre su desarrollo psicológico. En consecuencia, debe ser capaz de hallar su relación con su entorno,
su experiencia emocional, es decir, como el niño se entera, interpreta y se
relaciona emocionalmente con ciertos acontecimientos. Como se aprecia,
cada vivencia es personal y está muy vinculada a las necesidades y motivos, que son los motores del comportamiento.
En ella queda expresada el carácter activo del sujeto en dicho proceso,
así como otra de las categorías del enfoque histórico-cultural, de gran
significación: el principio de la unidad entre lo afectivo y lo cognitivo, la
cual se comprende como la célula funcional de la personalidad, quedando
expresada de la manera siguiente:
El niño, de manera selectiva y activa “refleja”, las influencias externas
y “construye” activa y creativamente los contenidos de su subjetividad,
proceso en que se sustenta el camino principal del desarrollo de la personalidad y conquista, por parte de cada sujeto de la capacidad de autorregular y autodeterminar su comportamiento, en aquellas esferas hacia las
que se dirigen sus principales motivos e intereses.
Los procesos cognitivos, permiten que se tenga una imagen de la realidad, mediante recuerdos, nociones, conceptos, etc. Los afectivos brindan
la imagen de cuál es nuestra relación con la realidad, de cómo ella permite o impide lograr la satisfacción de nuestras necesidades. De ahí la importancia de verlos siempre en unidad.
La zona de desarrollo próximo, explica la significativa relación en que
hay que concebir la enseñanza y el desarrollo y formación del sujeto. En
esta relación, que es dialéctica, la enseñanza orienta y dirige el desarrollo,
sobre la base del conocimiento de las particularidades de los educandos
43

en cada nivel etario de su desarrollo, pues se toman en cuenta las regularidades del propio desarrollo, como un producto de la instrucción, de la
actividad y de la comunicación del educando en dicho proceso. Ello devela el significativo papel de la educación, de la enseñanza, en el proceso
de la conformación de la personalidad, a partir de una concepción optimista y responsable de su desarrollo.
Los elementos antes expresados, constituyen fundamentos teóricos
esenciales en los que descansan las nuevas proyecciones a considerar en
la conducción del proceso educativo en general y, en particular de la enseñanza. Esto exige del docente de un conocimiento profundo de las
particularidades del desarrollo psicológico, según momentos y etapas en
que este transcurre, imprescindible para diseñar los profundos cambios a
los cuales se aspira, en cuanto a sus fines, objetivos y demás componentes
del contenido educativo.
En un contexto de enseñanza desarrolladora se asume que el aprendizaje es el proceso de apropiación por el educando de la cultura, bajo
condiciones de orientación e interacción social. Hacer suya esa cultura,
requiere de un proceso activo, reflexivo, regulado, mediante el cual
aprende, de forma gradual, acerca de los objetos, procedimientos, las
formas de actuar, las formas de interacción social, de pensar, del contexto histórico social en el que se desarrolla y de cuyo proceso dependerá su propio desarrollo. Mediante la apropiación activa de la cultura
y en interrelación social con los demás, el sujeto logra su autodesarrollo,
es decir, convierte en cualidades personales la cultura que caracteriza
la sociedad donde vive.
El contenido de enseñanza de las diversas asignaturas es portador de
dicha cultura, que adecuada pedagógicamente, el educando habrá de
aprehender como parte fundamental de su preparación para la vida y a la
que aportará como resultado de su enraizamiento en ella.
Desde estas exigencias de aprendizaje se expresa: que en el contexto
escolar la enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso de interacción
e intercomunicación de varios sujetos, ya que se dan en un grupo, en el
cual el docente ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo que
lo organiza y conduce. Sin embargo, no se logran resultados positivos sin
el protagonismo pleno de sentidos personales, la motivación, la responsabilidad y la actitud del educando y del grupo, este último con una gran
fuerza educativa que el docente debe saber aprovechar en la Educación
Primaria.
44

Ambos procesos no ocurren de modo independiente, sino que forman
una unidad, por lo que no deben atenderse aisladamente, ni tampoco en
relaciones bilaterales, sino constituyendo un verdadero sistema. El proceso de enseñanza-aprendizaje es comunicativo por su esencia, considerando que todas las influencias educativas, que en él se generan a partir de
las relaciones humanas que se establecen en el proceso de actividad conjunta, se producen en situaciones de comunicación.
En el orden didáctico y metodológico se utilizarán además, las potencialidades del entorno escolar, de las familias y la comunidad, es decir, la
contribución de los diferentes agentes y agencias socializadoras al proceso
de enseñanza-aprendizaje y se dirigirá a favor de la formación de cada
educando, con la implicación sentida y consciente de todos estos factores.
Este sistema de influencias se materializa en el proceso educativo, que
es el momento integrador de todos los influjos; el complejo proceso del
aprendizaje implica a la personalidad como un todo integrado y abarca
sus diversas esferas: afectiva, cognitiva, motivacional, volitiva, reguladora, y del desarrollo físico.
Se continúa enfatizando en que sus derivaciones, van más allá de los
aspectos cognitivos e intelectuales, incidiendo de forma particular en la
persona, sus sentimientos, necesidades, motivos, aspiraciones y tiene lugar
en la institución educativa o fuera de esta. No caben dudas de que la educación es la fuerza motriz del desarrollo humano.
Resulta imprescindible partir de un análisis profundo del proceso de
enseñanza-aprendizaje que transcurre actualmente en las instituciones
educativas. Aunque se aprecian avances, todavía prevalece cierta tendencia a que los educandos aprendan, principalmente, de forma reproductiva,
observándose que no son suficientes los espacios dedicados a los procesos
reflexivos, críticos y valorativos de los conocimientos que aprende, así
como a su aplicación y significado para su vida, en sentido general.
Lo anterior es consecuencia de que continúa predominando la separación de los procesos instructivos de los educativos, sin aprovechar
suficientemente las posibilidades que brindan, tanto el contenido de las
asignaturas como el proceso en sí mismo, a fin de influir en la formación
de cualidades de la personalidad. Tendencia que se aprecia asimismo,
en la forma en que se orienta y evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En los momentos actuales, caracterizados por el creciente desarrollo
de las ciencias y de la tecnología, la institución educativa habrá de ser un
45

espacio donde se estimule a los educandos a interpretar la realidad que les
rodea y los mensajes que reciben de diferentes ámbitos, a ser capaces de
comprender su lugar en la sociedad para contribuir, con el protagonismo
imprescindible, a su transformación y mejoramiento en aras del bienestar
individual y colectivo.
Lograr las aspiraciones en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje expresadas requiere además, el análisis del contexto sociocultural
en que se desenvuelven los educandos. Ello obliga a contar con un diagnóstico profundo e integral de cada uno de ellos, con la comprensión y
responsabilidad de las familias, lo que permitirá que el docente disponga
de un grupo de expectativas mucho más objetivas sobre cada uno de sus
educandos. Consecuentemente, le facilitarán actuar con enfoque preventivo en su formación, así como en la solución justa de los conflictos escolares, tomando en cuenta que las deficientes relaciones interpersonales
afectan, sin dudas, su aprendizaje y formación.
No es posible educar a un niño, desconociendo la historia individual
de su desarrollo, de las condiciones concretas de su medio, aunque se
trate de niños en una misma etapa de desarrollo.
En la Educación Primaria, el proceso de enseñanza-aprendizaje se
organiza en ciclos, determinados curricularmente, en estrecho vínculo
con los momentos del desarrollo por los cuales transcurre el proceso de
conformación gradual de la personalidad de los educandos, razón por la
cual el trabajo metodológico en los diferentes ciclos habrá de realizarse
tomando en consideración su carácter procesual y las interrelaciones de
unos momentos con los otros.
Es imprescindible garantizar la secuencia del enfoque desarrollador
propio de la educación en la primera infancia y preservar el lugar que en
esa etapa tiene la actividad lúdica como forma de organización del proceso educativo, empleándolo como factor fundamental en el aprendizaje de
los educandos en la Educación Primaria, con énfasis en los primeros
grados, a fin de propiciar su continuidad y sistematización.
En esta educación se definen tres momentos o etapas del desarrollo, los
cuales se desenvuelven, en sentido general, de manera continua avanzando
hacia niveles de mayor complejidad en el marco de las referidas edades:
De 6 a 7 años (primero y segundo grados)
De 8 a 10 años (tercero y cuarto grados)
De 11 a 12 (quinto y sexto grados)
46

Tanto en el primero, como el segundo momento, o etapas del desarrollo
(comprendidos en el primer ciclo), constituyen procesos propedéuticos
que se consolidan y sistematizan en el tercer momento, caracterizado
por un nivel superior de profundidad en las adquisiciones o logros,
reflejados en las exigencias de los objetivos y el contenido de enseñanza, siempre tomando en cuenta el nivel de desarrollo integral alcanzado por cada educando y los nuevos requerimientos en su formación, derivados de las necesidades y demandas sociales expresadas en
los objetivos.
Hay que tomar muy en cuenta que el ingreso del niño a la escuela,
como institución educativa, significa un cambio trascendental en su vida,
pues se enfrenta a un conjunto de nuevas exigencias, apareciendo la
actividad de estudio que tiene carácter obligatorio y planificado. Para
que el educando enfrente estas nuevas exigencias, resulta muy importante su preparación previa, basadas en el desarrollo de un conjunto de
premisas anátomo-fisiológicas y psicológicas que se forman en el transcurso de toda la edad escolar.
Realmente las características típicas de un educando, surgen durante
todo este período y se consolidan a finales del mismo, atendiendo a la
situación social de desarrollo propia de esta edad psicológica, aspecto que
los docentes habrán de conocer en profundidad.
En general, se enfatizará en propiciar gradualmente, mediante la enseñanza, que cada educando asuma un rol cada vez más protagónico, es
decir, de la dependencia del docente a su independencia en su formación
integral, en un contexto de aprendizaje, donde la actividad de estudio en
la cual se inicia, le resulte altamente atractiva y motivacional, muy centrada en sus vivencias emocionales e imaginación.
Se habrá de despertar en ellos fuertes intereses por el conocimiento y
el desarrollo de su pensamiento, que tienen como base la curiosidad y el
afán de saber, propios de etapas anteriores, de manera que aprendan adecuadamente y puedan alcanzar los resultados académicos esperados de
acuerdo con los momentos del desarrollo que caracterizan la edad escolar.
Las emociones y los sentimientos, juegan un papel muy importante en
esta edad, constituyendo una fuente de satisfacción afectiva para los educandos, favoreciendo el desarrollo de intereses y de seguridad en sí mismos,
premisas de gran valor para el desarrollo de la esfera moral y de los procesos de autovaloración, que influirán gradualmente en la regulación de
su comportamiento.
47

Ello exige en esta educación de una mirada cuidadosa en la planificación
y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, donde en las tareas de
aprendizaje en las clases y en otras actividades extraclases, el docente favorezca el desarrollo del protagonismo individual mediante la actividad, así
como el intercambio y la comunicación con sus coetáneos, en un clima de
interacción grupal, en colaboración, participativo, de sentimientos de pertenencia a su grupo, de intercambio de experiencias, de vivencias, sentimientos, conocimientos y de logros cognitivos y afectivos compartidos.
En esta interrelación social van interiorizando, gradualmente, procedimientos de trabajo y habilidades intelectuales, conocimientos, normas
de conducta, orientaciones valorativas, que se constituirán en cualidades
futuras de su personalidad y de autorregulación de su comportamiento;
por ejemplo, la solidaridad, la responsabilidad, el respeto al otro, la tolerancia y el altruismo.
En consecuencia, esta armonía en la convivencia, la alegría por el
descubrimiento de lo nuevo con la participación colectiva, el disfrute y la
felicidad ante los avances alcanzados por todos, se traducirá en compromisos y objetivos fundamentales, de manera que tanto educandos como
maestros puedan sentirse felices en la institución educativa.
El docente tiene que dominar lo que avanza el educando en las actividades, consideradas sociales, lo que puede hacer con su ayuda y la
de sus compañeros, así como lo que ya él asimiló y puede realizar solo de
forma independiente; es decir, los logros que va alcanzando en su
desarrollo, por ejemplo: un conocimiento, una habilidad, una norma de
comportamiento o el desarrollo de procesos del pensamiento, como el
análisis, la síntesis, la generalización.
Al primer nivel de trabajo -con ayuda- se le ha llamado nivel de desarrollo
potencial, ya que revela las potencialidades que el sujeto posee para aprender y al nivel cuando ya puede trabajar por sí solo, se le denomina nivel
de desarrollo real, porque es el que ya alcanzó. A la distancia entre ambos
niveles se le denomina zona de desarrollo próximo, es en ella donde se
produce la relación entre educación-enseñanza y desarrollo, de ahí la
importancia de su conocimiento para su instrumentación didáctica.
El espacio de interacción entre los sujetos, como parte del desarrollo
de una actividad, le permite al docente operar con lo potencial en el educando en un plano de acciones externas sociales, de comunicación, que
convertidas en condiciones mediadoras, culturalmente favorecen el paso
a las acciones internas individuales.
48

Un proceso de enseñanza-aprendizaje propiciador de la unidad de los
procesos instructivos-educativos y desarrolladores de la personalidad en
la escuela primaria, tiene que considerar a cada educando como un ser
pensante, activo; que tiene necesidades, intereses; que es portador de
sentimientos, vivencias y cierto nivel de conocimientos; que requiere
de afecto, que experimenta curiosidad, imaginación, fantasías, que debe
ser respetado, de manera que se le ayude a fortalecer su autoestima. En
esta unidad de lo afectivo y lo cognitivo, vista desde la conformación de
la personalidad, transcurre el proceso formativo.
El docente tiene que emplear los recursos necesarios para que el conocimiento llegue a través del sentimiento, de las emociones; motivar
desde el inicio de cada actividad, provocando que los conocimientos
objeto de aprendizaje sean significativos. Especialmente con los más
pequeños, para los cuales en sus prácticas iniciales de aprendizaje resulta necesario hacer un acercamiento entre la construcción de los sentidos surgidos de su mundo familiar y cultural, como de sus entornos
más inmediatos, y su nuevo mundo escolar matizado, tanto por sus actividades de aprendizaje en clases, como por las que desarrolla en su
organización pioneril o actividades extraescolares. Solo así el conocimiento será duradero y movilizador, imprescindible en la formación de
sus futuras convicciones.
El docente tiene que tratar que en el proceso educativo sus significados
y los de los educandos encuentren puntos de convergencia para ser compartidos, de lo contrario pudiera producirse un proceso formal, que por
falta de una comunicación y de una actividad sin sentido, para el educando, limite su desarrollo.
Se comprende entonces que el docente, como guía esencial y mediador,
promueva y dirija un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que los
educandos se impliquen mediante la actividad, desde lo vivencial, y con
independencia, donde se sientan partícipes en la toma de decisiones. Donde puedan explicar y argumentar en clases, y en cualquier otro tipo de
actividad docente, sus experiencias, conocimientos previos, puntos de
vista, juicios, valoraciones, ya que significan la manera cómo cada uno
de ellos se relaciona, percibe vivencialmente su medio, de manera personal y por consiguiente, diferente.
Por otra parte, la interacción de cada educando con el docente y sus
coetáneos, en interacción grupal, contribuirá también a su inserción en
las organizaciones a las que pertenece, donde todos se enriquecen en rela49

ciones de colectividad y, a su vez cada uno avanza en la construcción de
su proyecto de grupo y futuro de vida, al tiempo que se conforma su
identidad personal y se desarrolla su pensamiento a niveles superiores de
exigencia y de creatividad.
Un proceso que demanda de la actividad sistemática del educando más
que del propio docente, requiere determinar muy bien lo esencial del contenido en cualquier tipo de clase, sin sobrecargas conceptuales innecesarias,
ni pérdida de tiempo. Buscar desde el propio contenido de las diferentes
asignaturas una mayor integralidad, que complementen entre sí sus influencias sobre él, así como el empleo de métodos y formas de organizaciones diversas y productivas.
La edad escolar constituye un período de grandes potencialidades para
el desarrollo de la personalidad de los educandos, de ahí que la transformación a la que se aspira precisa que el docente cambie su posición respecto a la concepción, planificación, ejecución y control del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con respecto a la elaboración de su sistema de
clases. Habrán de considerarse entonces, concebidas como un sistema, las
categorías o componentes de dicho proceso, es decir, los principios didácticos, los objetivos, el contenido, los métodos y medios de enseñanza, las
formas de organización y la evaluación.
Los componentes del proceso en dicha planificación se proyectan a
partir de los fundamentos y requerimientos antes descritos: los principios
didácticos que funcionan a manera de basamentos teóricos, postulados
generales, normas o reglas generales para la enseñanza, que ayudan al
docente al trazado de una estrategia general de dirección que se corresponda plenamente con la formación integral de cada educando.
Los objetivos como categoría rectora, expresan en esencia, el ideal de
ser humano, que la sociedad en un momento histórico concreto solicita se
forme en la escuela. Se expresan, en consecuencia, a manera de logros a
alcanzar en cada alumno tomando en cuenta las dimensiones de la personalidad: cognitiva, afectiva-motivacional y reflexivo-reguladora. Todas
se dan en una unidad como única es la personalidad.
En el proceso de su determinación (referido a precisarlos) y a su formulación (relativo a su escritura), se redactan en función del educando
y con suficiente claridad, de modo que no den lugar a varias interpretaciones.
Como un propósito que deberá vencer el educando han de incluirse
como elementos fundamentales en su formulación: la habilidad, el cono50

cimiento y la potencialidad educativa del contenido, los cuales permiten
integrar los aspectos instructivos y educativos en un solo proceso y que a
la vez incluyen las exigencias potenciadoras del desarrollo de la personalidad.
Se atenderá a su derivación gradual, sobre la base del Fin y los objetivos más generales del nivel, de cada grado y de las asignaturas.
Muy vinculadas a los objetivos, se conciben como un sistema las
tareas de aprendizaje, que expresan gradual y sistemáticamente, el nivel
de logros superiores a alcanzar por cada educando, expresando la manera en que todos puedan adquirirlos, de acuerdo con sus particularidades mediante los niveles de ayuda necesarios en relaciones de
colaboración.
Asimismo, el docente habrá de enfatizar en la elaboración de orientaciones, lo suficientemente precisas, que faciliten su total comprensión por
los escolares y que estén dirigidas paulatinamente hacia la enseñanza de
de lo que es esencial como requerimiento de un aprendizaje verdaderamente productivo, así como en relaciones inter asignaturas, pues garantiza la reflexión, aplicación y valoración del sistema de conocimientos a
iguales y diferentes situaciones de la vida cotidiana y un desarrollo a niveles superiores de transferencia creativa.
Todo ser humano posee potencialidades creativas, las cuales han de
estimularse en todos los educandos para que logren resultados paulatinos
en su actuación, imprescindibles en sus comportamientos responsables y
comprometidos en la vida familiar, escolar, comunitaria y en sus futuros
proyectos de vida vinculados a su actividad personal, laboral y estilos de
vida enriquecedores.
El contenido de enseñanza se estructura en estrecho vínculo con los
objetivos y ha de responder a las preguntas de qué es lo fundamental que
deberá aprender el educando, qué aspectos deberán ser atendidos para su
formación y qué exigencias deberán tenerse en cuenta para estimular su
desarrollo.
Se consideran como componentes del contenido de enseñanza: el
sistema de conocimientos, de habilidades y de hábitos, el sistema de
relaciones con el mundo y el sistema de experiencias de la actividad
creadora, que en su conjunto se presentan durante la enseñanza dialécticamente integrados y orientados didácticamente hacia lo que se
considera es esencial como parte de la cultura que el educando ha de
aprehender y contribuir a su preparación, en general, para la vida. Es
51

importante presentar el contenido de enseñanza en clases de manera de
lograr una posición motivacional activa y reflexiva de los educandos
ante los procesos instructivos y educativos que dicho contenido comprende.
La selección de los métodos y procedimientos metodológicos depende
de los objetivos y las características del contenido, de forma tal que
permita revelar el camino lógico- metodológico que habrán de utilizar los
educandos para alcanzar las metas y aprender el contenido, y al maestro
dirigir con eficiencia su clase.
Existen diferentes tipos de clasificaciones de los métodos, atendiendo a los niveles de asimilación del contenido: explicativo-ilustrativo,
reproductivo, de exposición problémica, de búsqueda parcial o heurístico e investigativo. Los que se seleccionen habrán de constituir un sistema en relación con procedimientos metodológicos potenciadores de
desarrollo y creatividad en el salón de clases. Se habrá de enseñar paulatinamente a los escolares en todas las asignaturas a enfrentarse a actividades que exijan la solución reflexiva de problemáticas vinculadas a
la vida.
Estos métodos y procedimientos generales se enriquecen con los propios
de las diferentes asignaturas.
Los medios de enseñanza responden a la pregunta con qué enseñar y
con qué aprender. Su función esencial es apoyar, de manera objetiva, la
actividad de profesores y educandos en el alcance de los objetivos.
La selección de uno u otro medio depende de sus potencialidades en
dependencia de los objetivos, el contenido y el sistema de métodos de
enseñanza. Habrán de planificarse conformando un subsistema, dentro
del proceso, relacionados orgánicamente a la actividad de aprendizaje,
estimulando la motivación y el desarrollo del pensamiento de los alumnos
mediante orientaciones bien dirigidas que propicien el vínculo entre lo
concreto y lo abstracto en el proceso del conocimiento.
La tecnología de la información y la comunicación se utilizará en clases, también en correlación con los objetivos, el contenido de enseñanza
y los métodos. Se buscarán los momentos oportunos que permitan su
articulación efectiva y productiva y con los educandos en actividades de
aprendizaje en colaboración, en aras de potenciar al máximo el alcance
de los objetivos.
Las tecnologías de la Información y las Comunicaciones ofrecen a los
alumnos la posibilidad de asomarse a un mundo nuevo de imágenes y
52

sonidos y es un elemento mediador esencial en su contribución a enseñarles a identificar y apreciar críticamente la información, y a valorar el
conocimiento del cual es portador, desafío esencial para los docentes en
la formación de las actuales y nuevas generaciones. Un reto importante
para un futuro no lejano lo es el utilizar las tecnologías en procesos de
aprendizaje en colaboración.
La forma de organización fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje es la clase y existen diversas formas de organización,
tanto de carácter docente como extra docente y extra escolar que van
desde las colectivas, hasta las individuales y complementarias.
Es fundamental la preparación previa de los docentes al concebir su
sistema de clases de acuerdo con objetivos y el contenido de enseñanza
de cada unidad didáctica. Toda la diversidad que se seleccione enriquecerá significativamente la calidad de los aprendizajes de los educandos, así
como la formación de motivos, intereses e inclinaciones profesionales
futuras. Ejemplos de estas son los proyectos de investigación, acordes a
las edades, que integren varias áreas del conocimiento, a partir de intereses y necesidades educativas de los educandos, del propio contenido y de
la maestría pedagógica del docente, los talleres, las excursiones, las actividades prácticas de laboratorio, las visitas a museos, así como actividades
que les permitan demostrar sus avances en la actividad colaborativa con
apoyo de la tecnología, entre otras que seleccione la institución escolar de
acuerdo con las características y necesidades de su contexto.
El salón de clase se organizará con frecuencia en equipos, en dependencia de los objetivos y el contenido, de manera que los alumnos puedan
interactuar unos con otros en la realización de tareas de aprendizaje. La
actividad grupal bien concebida en su dinámica estimula la cohesión del
grupo y la interdependencia positiva entre los educandos en cuanto a su
comportamiento, como se ha señalado.
La evaluación responde a la pregunta ¿en qué medida se alcanzaron los
objetivos?
Cumple con las funciones de diagnóstico, instructiva, educativa, y de
control, pues permite comprobar la cantidad y calidad de los conocimientos adquiridos por los educandos de acuerdo con los niveles de asimilación
y el grado de independencia con que se forman y desarrollan habilidades,
hábitos, normas de conducta y cualidades de la personalidad. Estas funciones no se manifiestan de manera aislada, pues interactúan en la clase
unas con otras.
53

En una concepción desarrolladora del proceso de enseñanza-aprendizaje, es muy importante enseñar a los educandos a evaluar y valorar los
procesos que les permitieron obtener sus resultados, así como propiciar
formas de evaluación por parejas y colectivas, no solo de la parte cognitiva, sino también de los avances alcanzados en la parte educativa. Ello
depende de que se les ofrezca una clara y correcta orientación desde los
objetivos y las diversas tareas de aprendizaje, que les permitan comparar
lo orientado con lo alcanzado en el proceso de la actividad.
La búsqueda de la independencia gradual de cada educando, en un
contexto de desarrollo próximo potencial alcanzable, y la implicación
afectiva del educando en este y en un contexto psicosocial positivo, es un
requisito principal en la planificación de las clases, así como en su ejecución y control sistemático para contribuir a la formación integral.
En este sentido es muy importante que el docente tenga bien presente
que en estas edades, como logros esenciales, los escolares alcanzan al
final de la etapa una estabilidad superior en la esfera afectivo-motivacional, y el surgimiento de cualidades morales que le permiten un mejor
control de su comportamiento, importantes adquisiciones que le facilitan
comenzar a participar en la regulación de su conducta, mediante los procesos de autovaloración.
Con este enfoque se presta atención individualizada a todos los educandos, no solo a los que presentan dificultades o los incluidos en situación
de discapacidad, sino también a aquellos que son aventajados o talentosos.
Reto complejo, pero importantísimo.
De tal modo, particular un alto significado lo tiene en los procesos
educativos, la prevención y potenciación del desarrollo en la atención
a la diversidad a educandos en situación de discapacidad, mediante la
orientación a docentes y padres, con la utilización de estrategias de
orientación e intervención psicopedagógicas, lo que debe permitir
ganar cada vez más, en los procesos de inclusión educativa, de estos
educandos a su grupo, tanto desde las relaciones afectivas, como de
los ajustes que se requieran como parte del aprendizaje para el alcance de los objetivos.
Lo anterior, necesariamente, les permitirá el desarrollo hacia una vida
más plena y útil y lograr gradualmente, desde las primeras edades escolares, desarrollar actitudes responsables en la solución de los problemas
cotidianos que les permita en el futuro prepararse para la vida laboral y
enfrentar un mundo impregnado por los avances científicos y tecnológicos.
54

En la escuela primaria rural el proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiere una connotación especial a partir de las variantes que se encuentran
en las zonas rurales para organizar la institución educativa y en específico las actividades de los sistemas de clases. En este sector existen escuelas graduadas con grupos por grados, que asumen un proceso similar al
que se desarrolla en las escuelas urbanas, escuelas semi graduadas y
multigrados.
En estas últimas, en el mismo espacio áulico interactúan educandos
de diferentes edades, grados y niveles de aprendizaje, lo que requiere de
la preparación de los docentes que laboran en estos centros. En todos
los casos se asume el currículo general de la enseñanza y se realizan
ajustes curriculares a partir de las particularidades de los grupos y de
cada educando.
Las instituciones educativas con grupos clases multigrados organizan
el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando una concepción novedosa que persigue la planificación y ejecución de una clase única que
dirige las acciones al grupo y no a cada grado, sin dejar de atender a los
educandos de manera individualizada. Constituye una variante que, sin
dudas, favorece la atención al desarrollo potencial de cada educando a
partir de las condiciones de aprendizaje social, en colaboración, donde
en las investigaciones realizadas se encuentran avances en los educandos
con dificultades, a partir de la interacción con los educandos que poseen
un nivel superior de desarrollo.
Se debe cuidar el trabajo dirigido hacia los objetivos fundamentales del
nivel y del grado, dada la diversidad de exigencias colectivas que coinciden,
sin embargo, las influencias desarrolladoras son innegables en ese contexto tan diversificado. La concepción de la modelación del sistema de clases
y de las tareas de aprendizaje para el trabajo en el grupo clase, como multigrado, debe enfatizaren la atención diferenciada para cada educando y
grado y, en particular, para todo el grupo clase, orientadas gradualmente
hacia los objetivos de salida de la clase, con los niveles de ayuda necesarios.
Asimismo, son válidas también para estas instituciones educativas, las
orientaciones didácticas ofrecidas bajo la concepción desarrolladora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En sentido general, en la planificación y organización del trabajo docente, es requisito principal el estudio previo y profundo de los materiales
dirigidos a los docentes del sector rural, programas, orientaciones metodológicas, libros de texto y cuadernos de actividades, además de otros materia55

les docentes. A partir de dominar estas orientaciones, el docente elabora su
sistema de clases por unidades, en cada programa de asignatura, con planes
temáticos a lo largo del curso, en los que dosifique didáctica y gradualmente la ejercitación, sistematización y evaluación de los objetivos y el contenido de enseñanza que son esenciales de cada grado, según la concepción
integral y desarrolladora apuntada. Para esta preparación se cuenta con los
planes temáticos diseñados para los grupos multigrados, donde aparecen
sugerencias, que podrán ser enriquecidas por los docentes.
Se recomienda utilizar como materiales de apoyo las hojas de trabajo,
fichas de contenido, la ejercitación variada, suficiente y diferenciada, con
diferentes formas de organización del proceso educativo debidamente adecuadas al contexto, situaciones de discapacidad e intereses cognitivos y
motivacionales de los educandos.
En síntesis, es imprescindible que todos los docentes en cualquier institución educativa donde laboren, dominen los referentes fundamentales
filosóficos, psicológicos, sociológicos, pedagógicos, didácticos, de la
comunicación que sustentan la dirección de un proceso de enseñanza-aprendizaje que contribuya al despliegue del máximo desarrollo posible de las potencialidades de cada educando.
Unido a estos el conocimiento del Fin, los objetivos generales del
nivel, del grado, de la asignatura, los momentos o etapas del desarrollo
de la edad del educando de primaria en general, los procedimientos para
realizar el diagnóstico integral, el contenido instructivo fundamental y
sus potencialidades educativas, así como realizar los imprescindibles
vínculos entre las asignaturas y su vinculación con el medio que rodea
a los educandos.
Todas las actividades del día, deben contribuir al alcance del Fin y objetivos de la Educación Primaria, por lo que deben estar intencionadas
desde los programas de cada asignatura y las acciones de cada actividad,
conocer en líneas generales la articulación entre los diferentes grados, con
las educaciones de la primera infancia y secundaria básica, la dirección por
proyecto educativo institucional, de grupos y el trabajo en la red escolar.
En los grupos multigrados, con su gran diversidad, también se revela
la máxima vigotskiana y seguidores, de que los educandos aprenden en el
proceso de interacción, de comunicación y de relación con otros; aunque
exige de un mayor esfuerzo en el desempeño profesional de los docentes,
el que debe estar consciente que resultará con mayor eficiencia cada vez
que se planifique el proceso educativo con un enfoque de grupo y no de
56

grado; en el que considere además, la diversidad, de manera que dentro
de la actividad general, el docente busca variantes que satisfagan las necesidades de cada uno de los miembros del grupo clase.
Para este propósito se sugieren las siguientes variantes para la organización de la clase única en el multigrado, ellas son:
Variante 1
Actividad colectiva (única para los educandos del grupo multigrado, con
la integración del sistema de objetivos–contenidos, sobre un mismo eje temático), alternando en distintos momentos de la clase, actividades diferenciadas
con distinto nivel de dificultad, con la utilización de diferentes técnicas y
medios de enseñanza, como hojas de trabajo, fichas de contenido, tarjetas de
ejercitación, medios audiovisuales y otros que el docente considere.
Variante 2
A partir de organizar el grupo en pequeñas agrupaciones, combinar
durante todo el tiempo de la clase actividades dirigidas, o sea, el docente
trabaja de forma directa con una parte del grupo, que puede ser un grado
completo, ofreciendo atención diferenciada o individualizada, mientras
los demás realizan actividades de manera independiente, pero siempre
bajo la dirección del docente con la utilización de medios de enseñanza,
como hojas de trabajo, fichas, tarjetas de ejercitación, medios audiovisuales y otros que se consideren oportunos.
Variante 3
Organización de las actividades a realizar por los educandos de los
diferentes grados mediante diferentes formas de trabajo cooperativo, de
ayuda de los educandos de los grados superiores a los inferiores, en
correspondencia con los objetivos de la actividad, generalmente apoyados
en la utilización de técnicas y diferentes medios de enseñanza, como
hojas de trabajo, fichas, tarjetas de ejercitación, medios audiovisuales y
otros que se consideren oportunos.
También se considera de vital interés que el docente tenga presente que
el proceso educativo en el contexto multigrado, se caracteriza por:
– Constituir un sistema de acciones que se realizan en grupos escolares
encaminadas a la obtención de aprendizajes.
57

– Tener en cuenta los aportes de cada uno de los educandos, a partir de
los saberes que cada uno posee y, del grupo en general.
– Considerar las influencias de los agentes internos y externos, mediados
por el proceso de apropiación individual y grupal.
– Atender al aprovechamiento máximo de los poderes y saberes de cada
educando, como miembros del grupo multigrado, así como el accionar
del docente como mediador fundamental.
En consecuencia, el proceso educativo en estas condiciones se interpreta por:
– Ser un proceso holístico, consciente y dialéctico, que sitúa al grupo
escolar multigrado (grupo clase) en su centro, donde el educando, a
partir de sus saberes, es su núcleo.
– Contener una gama de conflictos, experiencias personales y su mundo
de significados y sentidos.
– Atender a la diversidad de condiciones internas y externas que caracterizan a los educandos en esos grupos escolares.
– Contextuar las categorías o componentes del proceso de enseñanza a
este contexto escolar.
– Considerar las interacciones entre los educandos, con el objeto del
conocimiento y de los educandos con el docente, atendiendo a la diversidad de niveles de desarrollo coexistentes en el grupo multigrado.
– Poseer un objetivo grupal (objetivo en la clase única), como la aspiración
máxima de convertir el grupo escolar multigrado en sujeto grupal de
la actividad de aprendizaje.
– Imbricar armónicamente las exigencias grupales de curso, de etapas,
de unidades y de clases; sobre la base de un contenido integrado, como
expresión del resultado de un análisis lineal de los objetivos y los contenidos del nivel, ciclo y grados, de lo que se deriva el plan temático.
– Diversificar las actividades de aprendizaje para posibilitar el abordaje
del objeto de conocimiento desde diferentes ángulos y niveles de profundidad.
– Realizar actividades grupales, en las que se le brinde la posibilidad a los
educandos de que pregunten, indaguen el significado de una palabra o
lo que representa una ilustración, de que comenten sobre el tema de la
clase y otros relacionados; todo ello como expresión de que comprenden
lo que hacen y la vez, que están motivados e interesados por hacerlo.
58

Concepción de la evaluación

La evaluación escolar está orientada a favorecer el desarrollo cognitivo,
social, espiritual, afectivo y comunicativo, sin perder de vista que en el
proceso educativo el verdadero protagonista es el educando, a partir de
conocer los contextos familiares y comunitarios, donde se desarrollan
socialmente, entendiendo que cada uno tiene su propio ritmo y estilo de
aprendizaje, por lo que se realizan adecuaciones curriculares para los
educandos en situación de discapacidad.
El primer grado comienza con una unidad de articulación, para
vincular la Educación Primaria con la primera infancia; da continuidad
a las dimensiones trabajadas y de manera sistemática se realiza un registro del nivel de desarrollo que alcanza cada educando en específico
y el grupo en particular, pero no se cierra con una evaluación de esta
unidad, sino que el cierre de la evaluación se realiza al concluir el primer
período del curso escolar.
En los grupos clase multigrado se aplican las evaluaciones sistemáticas,
con un instrumento evaluativo único, siempre que los objetivos y actividades a evaluar lo permitan, a partir de su articulación. En este caso será
la posible respuesta y la clave de calificación lo que determinen hasta
dónde puede llegar cada educando en el alcance de los objetivos, en correspondencia con el nivel de desarrollo alcanzado. En los controles parciales
y pruebas finales se mantiene la aplicación de manera independiente por
grados y asignaturas.
Se debe realizar una evaluación integral del componente educativo al
finalizar cada mes, período y curso escolar, otorgándose una evaluación
cualitativa al mismo, a partir del cumplimiento de los deberes escolares,
las metas, normas del grupo y de la institución. En el caso de los educandos de los grados 1.ro, 2.do y 3.ro, que son pioneros de edades muy tempranas, solo se tendrán en cuenta aquellos aspectos cualitativos que pueden
59

lograrse en estas edades y que están vinculados a los deberes relacionados
con el movimiento de Pioneros Moncadistas.
Las diferentes actividades complementarias que se realizan como
parte del currículo institucional se evaluarán mediante una valoración
general que incluye la participación de los educandos en la planificación,
desarrollo y valoración de los proyectos socioculturales, socioproductivos, círculos de interés, actividades pioneriles, deportivas y culturales,
entre otras. Teniendo en cuenta que estas no se evalúan como parte del
proceso de evaluación sistemática, sus resultados se incorporarán como
indicadores al otorgar la evaluación integral del componente educativo.
Este resultado será reflejado por escrito mensualmente, en el Registro de Asistencia y Evaluación, para su análisis sistemático en el destacamento y se llevará a la caracterización de cada educando al finalizar
el curso escolar.
Concebir la repitencia para los educandos de los grados segundo,
cuarto, quinto y sexto, al concluir estos. En el caso de los grados primero y tercero podrán transitar sin objetivos vencidos al grado inmediato
superior.

60

Cubiertas-PE Primaria.pdf 1 01/12/2022 16:13:36

PLAN
E ESTUDIOS
EDUCACIÓN
PRIMARIA
cubiertas-pe 1:0,0,0,0;65:0,0,0,0
primaria.pdf 1:0,0,0,0;65:0,0,0,0
1 1:0,0,0,0;4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;61:0,0,0,0;65:0,0,0,0
01/12/2022 1:0,0,0,0;65:0,0,0,0
16:13:36 1:0,0,0,0;65:0,0,0,0
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educacion 1:0,0,0,0;3:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;65:0,0,0,0
primaria 1:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;43:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;65:0,0,0,0
m. 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0
sc. 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;2:0,0,0,0
maria 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;17:0,0,0,0;34:0,0,0,0
rosa 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;3:0,0,0,0
sanchez 2:0,0,0,0;3:0,0,0,0;19:0,0,0,0;22:0,0,0,0
ramos 2:0,0,0,0
jesus 2:0,0,0,0
rodriguez 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;3:0,0,0,0
izquierdo 2:0,0,0,0
odalis 2:0,0,0,0
garcia 2:0,0,0,0;2:0,0,0,0;3:0,0,0,0;38:0,0,0,0
figueroa 2:0,0,0,0
zulima 2:0,0,0,0
lobaina 2:0,0,0,0
olazabal 2:0,0,0,0
elena 2:0,0,0,0;3:0,0,0,0
santana 2:0,0,0,0
alfonso 2:0,0,0,0
cok 2:0,0,0,0
carballo 2:0,0,0,0;3:0,0,0,0
ramon 2:0,0,0,0
rafael 2:0,0,0,0;17:0,0,0,0
cata 2:0,0,0,0
borges 2:0,0,0,0
carmen 2:0,0,0,0
hernandez 2:0,0,0,0
colaboradores: 3:0,0,0,0
dra. 3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0
c. 3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;3:0,0,0,0
reina 3:0,0,0,0
ricardo 3:0,0,0,0
sosa 3:0,0,0,0
teresa 3:0,0,0,0
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lopez 3:0,0,0,0
pardo 3:0,0,0,0
silvia 3:0,0,0,0
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edicion: 3:0,0,0,0
lic. 3:0,0,0,0
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urquiza 3:0,0,0,0
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diseno 3:0,0,0,0;3:0,0,0,0;5:0,0,0,0;41:0,0,0,0
cubierta: 3:0,0,0,0
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(isdi) 3:0,0,0,0
diseno: 3:0,0,0,0
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cortina 3:0,0,0,0
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edicion, 3:0,0,0,0
2023 3:0,0,0,0
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habana, 3:0,0,0,0
cuba. 3:0,0,0,0
cp 3:0,0,0,0
11300. 3:0,0,0,0
epe@enet.cu 3:0,0,0,0
indice 4:0,0,0,0
explicacion 4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;21:0,0,0,0
necesaria 4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;38:0,0,0,0
/ 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0
fin 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;60:0,0,0,0
objetivos 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;31:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
generales 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
7 4:0,0,0,0;11:0,0,0,0;28:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0
11 4:0,0,0,0;15:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0
por 4:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
grados 4:0,0,0,0;17:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
13 4:0,0,0,0;17:0,0,0,0
caracterizacion 4:0,0,0,0;9:0,0,0,0;28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;64:0,0,0,0
24 4:0,0,0,0;28:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
caracteristicas 4:0,0,0,0;6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;39:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
psicologicas 4:0,0,0,0;9:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;51:0,0,0,0
del 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
desarrollo 4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
personalidad 4:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;39:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0
educando 4:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
26 4:0,0,0,0;30:0,0,0,0
perfil 4:0,0,0,0;9:0,0,0,0;34:0,0,0,0
egresado 4:0,0,0,0;34:0,0,0,0;40:0,0,0,0
30 4:0,0,0,0;28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0
concepcion 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
curricular 4:0,0,0,0;4:0,0,0,0;6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0
grada 4:0,0,0,0;9:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0
34 4:0,0,0,0;38:0,0,0,0
proceso 4:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ensenanza-aprendizaje 4:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;59:0,0,0,0
42 4:0,0,0,0;46:0,0,0,0
evaluacion 4:0,0,0,0;14:0,0,0,0;38:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
59 4:0,0,0,0;63:0,0,0,0
busqueda 5:0,0,0,0;32:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
procesos 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
transformacion 5:0,0,0,0;15:0,0,0,0;39:0,0,0,0;50:0,0,0,0
dirigidos 5:0,0,0,0;29:0,0,0,0;59:0,0,0,0
elevar 5:0,0,0,0
calidad 5:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
labor 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;38:0,0,0,0
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un 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
proposito 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;54:0,0,0,0;61:0,0,0,0
siste- 5:0,0,0,0;56:0,0,0,0
matico 5:0,0,0,0
progresivo 5:0,0,0,0
diversos 5:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0
momentos 5:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
historico. 5:0,0,0,0;42:0,0,0,0
esta 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
se 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
incluyen 5:0,0,0,0;55:0,0,0,0
los 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:0,0,0,0;64:0,0,0,0
distintos 5:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;61:0,0,0,0
estudios 5:0,0,0,0;35:0,0,0,0;41:0,0,0,0;65:0,0,0,0
perfeccionamien- 5:0,0,0,0
to 5:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;59:0,0,0,0
continuo 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
sistema 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
nacional 5:0,0,0,0;9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;28:0,0,0,0;40:0,0,0,0
cuales 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0
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el 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aspectos 5:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;38:0,0,0,0;49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;63:0,0,0,0
su 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
estructura, 5:0,0,0,0
tales 5:0,0,0,0;17:0,0,0,0
como: 5:0,0,0,0;39:0,0,0,0;42:0,0,0,0
general, 5:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
programas 5:0,0,0,0;10:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;60:0,0,0,0
particulares 5:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0
areas 5:0,0,0,0;12:0,0,0,0;38:0,0,0,0;57:0,0,0,0
las 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
asignaturas, 5:0,0,0,0;12:0,0,0,0;55:0,0,0,0
trabajo 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
metodologico, 5:0,0,0,0
evaluacion, 5:0,0,0,0;64:0,0,0,0
relaciones 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
subsistemas, 5:0,0,0,0
otros. 5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;31:0,0,0,0;50:0,0,0,0
estos 5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;49:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
educativos 5:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
reconoce 5:0,0,0,0
pedagogia 5:0,0,0,0
como 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ciencia 5:0,0,0,0
sus 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0
fundamentos 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
filosoficos, 5:0,0,0,0;60:0,0,0,0
sociolo- 5:0,0,0,0
gicos 5:0,0,0,0
psicologicos, 5:0,0,0,0;60:0,0,0,0
que 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
apoyados 5:0,0,0,0;61:0,0,0,0
una 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
filosofia 5:0,0,0,0
electiva, 5:0,0,0,0
integradora 5:0,0,0,0
lo 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
mejor 5:0,0,0,0;41:0,0,0,0;58:0,0,0,0
marxismo-leninismo 5:0,0,0,0
pensamiento 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;13:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
martiano 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
fide- 5:0,0,0,0
lista, 5:0,0,0,0
materializa 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;49:0,0,0,0
pedagogico 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;46:0,0,0,0
cubano 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0
fuerte 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
tradicion 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
etica 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0
humanista 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0
solida 5:0,0,0,0;12:0,0,0,0;46:0,0,0,0
formacion 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
cientifica, 5:0,0,0,0
promue- 5:0,0,0,0
ve 5:0,0,0,0
ser 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
humano 5:0,0,0,0;47:0,0,0,0;55:0,0,0,0
capaz 5:0,0,0,0;31:0,0,0,0;47:0,0,0,0
regular 5:0,0,0,0
autorregular 5:0,0,0,0
comportamiento, 5:0,0,0,0;47:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
identificado 5:0,0,0,0
con 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
nacionalidad, 5:0,0,0,0
respondiendo 5:0,0,0,0
valores 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0
revolucionarios 5:0,0,0,0;15:0,0,0,0;46:0,0,0,0
epoca 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
trascienda 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
amplio 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0
senti- 5:0,0,0,0;52:0,0,0,0
do 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;16:0,0,0,0;32:0,0,0,0;43:0,0,0,0;49:0,0,0,0;56:0,0,0,0;63:0,0,0,0
progreso 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;46:0,0,0,0
social. 5:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0
ideas 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
pedagogicas 5:0,0,0,0;32:0,0,0,0
basicas 5:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
sobre 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
sociedad 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0
fundamenta 5:0,0,0,0
son 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
siguientes: 5:0,0,0,0
– 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
papel 5:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0
via 5:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
para 5:0,0,0,0;5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
liberacion 5:0,0,0,0
individuos, 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0
expresa 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0
maxima 5:0,0,0,0;46:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
martiana: 5:0,0,0,0
“ser 5:0,0,0,0
culto, 5:0,0,0,0
es 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
unico 5:0,0,0,0
modo 5:0,0,0,0;7:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0
libre”. 5:0,0,0,0
ideario 5:0,0,0,0
presente 5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0
concepto 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;46:0,0,0,0
integral. 5:0,0,0,0;18:0,0,0,0;58:0,0,0,0
apostol 5:0,0,0,0
muestra 5:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0
necesidad 5:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
ello 5:0,0,0,0;11:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0
lograr 5:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
conocimientos 5:0,0,0,0;9:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;42:0,0,0,0;49:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0
utiles, 5:0,0,0,0
creador, 5:0,0,0,0
obras 5:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
completas, 5:0,0,0,0
jose 5:0,0,0,0;17:0,0,0,0;20:0,0,0,0
marti: 5:0,0,0,0
t. 5:0,0,0,0
8, 5:0,0,0,0
p. 5:0,0,0,0
289. 5:0,0,0,0
responsabilidad 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;50:0,0,0,0
transformar 6:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
medio 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
natural, 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0
social 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0
saber 6:0,0,0,0;14:0,0,0,0;48:0,0,0,0
sostener 6:0,0,0,0
tambien 6:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
autodesarrollo. 6:0,0,0,0
asienta 6:0,0,0,0
martiana 6:0,0,0,0;15:0,0,0,0
servicio 6:0,0,0,0
al 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
nacion 6:0,0,0,0
identidad 6:0,0,0,0;54:0,0,0,0
nacional, 6:0,0,0,0;13:0,0,0,0
desde 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
posicion 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
integracion 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;61:0,0,0,0
solidaria 6:0,0,0,0
critica, 6:0,0,0,0;12:0,0,0,0;27:0,0,0,0
mejoramiento 6:0,0,0,0;50:0,0,0,0
realidad 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;33:0,0,0,0;39:0,0,0,0;50:0,0,0,0
si 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0
mismo. 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0
garantiza 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;9:0,0,0,0
acceso 6:0,0,0,0
equitativo 6:0,0,0,0
todos 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
ciudadanos 6:0,0,0,0;34:0,0,0,0
resulta 6:0,0,0,0;32:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0
interrelaciones 6:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;50:0,0,0,0
e 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;65:0,0,0,0
influencias 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0
dan 6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
insercion 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;53:0,0,0,0
familiar, 6:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;55:0,0,0,0
tanto, 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0
diversas 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
adquieren 6:0,0,0,0
significado 6:0,0,0,0;13:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;49:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0
diferente, 6:0,0,0,0
depen- 6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;57:0,0,0,0
dencia 6:0,0,0,0;57:0,0,0,0
particularidades 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;59:0,0,0,0
cada 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
individuo 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0
distintas 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0
etapas 6:0,0,0,0;22:0,0,0,0;28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;60:0,0,0,0
transita 6:0,0,0,0
largo 6:0,0,0,0;29:0,0,0,0;60:0,0,0,0
vida. 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
familias, 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;23:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;50:0,0,0,0
comunidad, 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;31:0,0,0,0;49:0,0,0,0
instituciones 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;49:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
educativas 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;29:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0
asiste, 6:0,0,0,0
grupos 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
informales, 6:0,0,0,0
organizaciones 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;14:0,0,0,0;53:0,0,0,0
sociales, 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;19:0,0,0,0;28:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0
me- 6:0,0,0,0
dios 6:0,0,0,0
comunicacion 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;34:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
despliega 6:0,0,0,0
actividad, 6:0,0,0,0;42:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
influyen 6:0,0,0,0;40:0,0,0,0
maneras 6:0,0,0,0
diferentes 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0
vias. 6:0,0,0,0
sin 6:0,0,0,0;30:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
embargo, 6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;59:0,0,0,0
circunstancias 6:0,0,0,0
han 6:0,0,0,0;12:0,0,0,0;34:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0
variado 6:0,0,0,0
notoriamente 6:0,0,0,0
ultimos 6:0,0,0,0
anos, 6:0,0,0,0;28:0,0,0,0
evidencio 6:0,0,0,0
profundizar 6:0,0,0,0
condiciones 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
historico-concretas 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0
desarrolla 6:0,0,0,0;40:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0
educativo, 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;28:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0
tanto 6:0,0,0,0;20:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
cuba 6:0,0,0,0;26:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
nivel 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
mundial, 6:0,0,0,0;14:0,0,0,0
ambitos 6:0,0,0,0;16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
politicos, 6:0,0,0,0
cultu- 6:0,0,0,0;12:0,0,0,0
rales 6:0,0,0,0
educacionales. 6:0,0,0,0
nuestra 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;38:0,0,0,0;47:0,0,0,0
pedagogica 6:0,0,0,0;38:0,0,0,0;57:0,0,0,0
avalada 6:0,0,0,0
mas 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
15 6:0,0,0,0;19:0,0,0,0;28:0,0,0,0
anos 6:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0
teorico- 6:0,0,0,0
experimental 6:0,0,0,0
seguimiento 6:0,0,0,0
practica 6:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0
educativa, 6:0,0,0,0;17:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;40:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
funcion 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
cumplir 6:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
objetivos, 6:0,0,0,0;10:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;63:0,0,0,0
encargo 6:0,0,0,0
y, 6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0
vez, 6:0,0,0,0;62:0,0,0,0
toma 6:0,0,0,0;14:0,0,0,0;53:0,0,0,0
consideracion 6:0,0,0,0;29:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;50:0,0,0,0
potencialidades 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;16:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
contexto 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
cual 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;34:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0
forma 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;17:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;61:0,0,0,0
parte, 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;53:0,0,0,0
porque 6:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;52:0,0,0,0
principales 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;22:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0
fuentes 6:0,0,0,0;42:0,0,0,0
generadoras 6:0,0,0,0
necesidades 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
socioeducativas 6:0,0,0,0
incluyendolos 6:0,0,0,0
agentes 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0;62:0,0,0,0
propio 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;63:0,0,0,0
reconocien- 6:0,0,0,0
portadores 6:0,0,0,0
vida, 6:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;43:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0
cultura 6:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;55:0,0,0,0
local 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0
contextualizada, 6:0,0,0,0
deben 6:0,0,0,0;31:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;49:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
tener 6:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;62:0,0,0,0
cuenta 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;31:0,0,0,0;41:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
planificar 6:0,0,0,0
toda 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0
educativa. 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0
asume 6:0,0,0,0;29:0,0,0,0;39:0,0,0,0;48:0,0,0,0;59:0,0,0,0
caracteriza 6:0,0,0,0;48:0,0,0,0;61:0,0,0,0
flexible, 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0
integral, 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;51:0,0,0,0;60:0,0,0,0
contextualizada 6:0,0,0,0;36:0,0,0,0
participativa, 6:0,0,0,0
conformada 6:0,0,0,0;28:0,0,0,0
componente 6:0,0,0,0;6:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
general 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;28:0,0,0,0;33:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;44:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;64:0,0,0,0
(curriculo 6:0,0,0,0
comun 6:0,0,0,0;28:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0
obligatorio) 6:0,0,0,0
unidad 6:0,0,0,0;9:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;40:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;63:0,0,0,0
institucional 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;28:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;64:0,0,0,0
permite 6:0,0,0,0;29:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;42:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0
institucion 6:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;40:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0
construir 6:0,0,0,0
curriculo 6:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;59:0,0,0,0;64:0,0,0,0
acuerdo 6:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
2 6:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;61:0,0,0,0
socioeducativas, 7:0,0,0,0
locales 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0
recur- 7:0,0,0,0
sos 7:0,0,0,0;18:0,0,0,0;47:0,0,0,0
humanos 7:0,0,0,0;10:0,0,0,0
materiales 7:0,0,0,0;10:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
alcance 7:0,0,0,0;29:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
localidad. 7:0,0,0,0;19:0,0,0,0
proyecto 7:0,0,0,0;14:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;37:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0
educativo 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;34:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
proyectos 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;64:0,0,0,0
grupo 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
posibilitan 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0
estilo 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;63:0,0,0,0
direccion 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
cooperativo 7:0,0,0,0
intercambio, 7:0,0,0,0
flexible 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;33:0,0,0,0
contextualizado, 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0
debe 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
promover 7:0,0,0,0
permitir 7:0,0,0,0;58:0,0,0,0
participacion 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;15:0,0,0,0;25:0,0,0,0;34:0,0,0,0;41:0,0,0,0;52:0,0,0,0;64:0,0,0,0
conformacion 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0
modalidades 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0
aten- 7:0,0,0,0;29:0,0,0,0;40:0,0,0,0
cion 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;30:0,0,0,0;41:0,0,0,0;58:0,0,0,0
(institucional 7:0,0,0,0
no 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
institucional) 7:0,0,0,0
educandos, 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;34:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
docentes, 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;60:0,0,0,0
padres 7:0,0,0,0
factores 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0
comunitarios. 7:0,0,0,0
educativas, 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;39:0,0,0,0;49:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
socializadoras 7:0,0,0,0;49:0,0,0,0
excelencia, 7:0,0,0,0
tienen 7:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;51:0,0,0,0
compromiso 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0
permanente 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0
sociedad: 7:0,0,0,0
formar 7:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0
preparar 7:0,0,0,0
integralmente 7:0,0,0,0
ninos 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;31:0,0,0,0;50:0,0,0,0
adolescentes 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;38:0,0,0,0
activa 7:0,0,0,0;25:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;56:0,0,0,0
partici- 7:0,0,0,0
pacion 7:0,0,0,0
vida 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;48:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
social, 7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;39:0,0,0,0;42:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;59:0,0,0,0;63:0,0,0,0
ahi 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0
caracter 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0
complejo 7:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0
esta. 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;49:0,0,0,0
socializacion 7:0,0,0,0
considerada, 7:0,0,0,0
muchos 7:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
autores, 7:0,0,0,0;27:0,0,0,0
interaccion 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;59:0,0,0,0
ambiente 7:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
(las 7:0,0,0,0;34:0,0,0,0
fa- 7:0,0,0,0;52:0,0,0,0
milias, 7:0,0,0,0
escolar, 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;45:0,0,0,0;49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;63:0,0,0,0
comunidad), 7:0,0,0,0
mediante 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0;64:0,0,0,0
apropia 7:0,0,0,0
acti- 7:0,0,0,0;57:0,0,0,0
va, 7:0,0,0,0
reflexiva 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
creativamente 7:0,0,0,0;47:0,0,0,0
experiencia, 7:0,0,0,0
conocimientos, 7:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0
sociales 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;51:0,0,0,0
culturales 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0
creados 7:0,0,0,0
historicamente 7:0,0,0,0
donde 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
vive 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0
desarrolla, 7:0,0,0,0
partir 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
vivencias, 7:0,0,0,0;16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;52:0,0,0,0
sentimientos, 7:0,0,0,0;9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0
necesidades, 7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0;53:0,0,0,0
intereses 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;41:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
motivos, 7:0,0,0,0;49:0,0,0,0;57:0,0,0,0
reproduce, 7:0,0,0,0
produce, 7:0,0,0,0
modifica 7:0,0,0,0
transforma 7:0,0,0,0
rea- 7:0,0,0,0;47:0,0,0,0
lidad 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0
durante 7:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;61:0,0,0,0
todo 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;30:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
este 7:0,0,0,0;7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
transcurre 7:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0
integral 7:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;28:0,0,0,0;40:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
personalidad. 7:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0
principal 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0;47:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
institucional, 7:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;60:0,0,0,0
enraizamiento 7:0,0,0,0;48:0,0,0,0
cultural 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0
socialista 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0
cubana, 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0
atender 7:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
diversidad 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;14:0,0,0,0;29:0,0,0,0;39:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0
educandos 7:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
situacion 7:0,0,0,0;28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
discapacidad, 7:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
prepararlos 7:0,0,0,0;28:0,0,0,0
posibilitar 7:0,0,0,0;62:0,0,0,0
contribuyan 7:0,0,0,0
esta, 7:0,0,0,0
activa, 7:0,0,0,0
critica 7:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0
transformadora, 7:0,0,0,0
comprometida 7:0,0,0,0
continuidad 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;50:0,0,0,0;63:0,0,0,0
historica 7:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
defensa 7:0,0,0,0;12:0,0,0,0;45:0,0,0,0
socialismo. 7:0,0,0,0
logro 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;25:0,0,0,0;30:0,0,0,0;35:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0
aspiracion 7:0,0,0,0;62:0,0,0,0
pasa 7:0,0,0,0
crear, 7:0,0,0,0
primeras 7:0,0,0,0;58:0,0,0,0
edades, 7:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
propicias 7:0,0,0,0
surgimiento 7:0,0,0,0;32:0,0,0,0;58:0,0,0,0
ju- 7:0,0,0,0
ventud 7:0,0,0,0
madura, 7:0,0,0,0
resultado 7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0
po- 7:0,0,0,0
sibilite 7:0,0,0,0
sostenible 7:0,0,0,0;10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
prepare 7:0,0,0,0
asumir 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;28:0,0,0,0;37:0,0,0,0
estilos 7:0,0,0,0;38:0,0,0,0;55:0,0,0,0
sanos, 7:0,0,0,0
potenciadores 7:0,0,0,0;56:0,0,0,0
desarrollo, 7:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0
poder 7:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
orientarse, 7:0,0,0,0
dar 7:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;38:0,0,0,0
respuesta 7:0,0,0,0;29:0,0,0,0;38:0,0,0,0;63:0,0,0,0
problemas 7:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;58:0,0,0,0
personal. 7:0,0,0,0;13:0,0,0,0
requiere 7:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0
accion 7:0,0,0,0
armonica 7:0,0,0,0
coherente 7:0,0,0,0;18:0,0,0,0;29:0,0,0,0
primera 7:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
socializadora 7:0,0,0,0
humano, 7:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;54:0,0,0,0
desenvuelve, 7:0,0,0,0
pertenece, 7:0,0,0,0;53:0,0,0,0
asi 7:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
otros 7:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;38:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
organismos 7:0,0,0,0
sectores 7:0,0,0,0;39:0,0,0,0
estado. 7:0,0,0,0
3 7:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;61:0,0,0,0
consecuencia, 8:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;62:0,0,0,0
efectiva 8:0,0,0,0;56:0,0,0,0
iden- 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0
tificar 8:0,0,0,0
limitaciones 8:0,0,0,0
comunidad 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
encuentran 8:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
forman 8:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0
conocer 8:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;51:0,0,0,0;60:0,0,0,0;63:0,0,0,0
piensan 8:0,0,0,0
comportan, 8:0,0,0,0
ayuda 8:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
pueden 8:0,0,0,0;31:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;63:0,0,0,0
necesitar, 8:0,0,0,0
crear 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;32:0,0,0,0;39:0,0,0,0
mecanismos 8:0,0,0,0
relacion 8:0,0,0,0;18:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
clima 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;52:0,0,0,0
moral 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;32:0,0,0,0;51:0,0,0,0
afecto, 8:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;53:0,0,0,0
tole- 8:0,0,0,0;52:0,0,0,0
rancia, 8:0,0,0,0
respeto 8:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0
dignidad 8:0,0,0,0
humana, 8:0,0,0,0
comprension 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;32:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0
aceptacion 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;32:0,0,0,0
reciproca, 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0
estimule 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;50:0,0,0,0
sincera 8:0,0,0,0
intercambio 8:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0
armo- 8:0,0,0,0
nioso, 8:0,0,0,0
empleo 8:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0;54:0,0,0,0
lenguaje 8:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
verbal 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0
cobre 8:0,0,0,0
lugar 8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0
destacado 8:0,0,0,0
adecue 8:0,0,0,0
normas 8:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;63:0,0,0,0
socialmente 8:0,0,0,0
establecidas 8:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
constituye 8:0,0,0,0;30:0,0,0,0;34:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0
recurso 8:0,0,0,0
empleado 8:0,0,0,0
consciente 8:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;49:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
sistematica 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;43:0,0,0,0;54:0,0,0,0;63:0,0,0,0
siempre 8:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0
profesion, 8:0,0,0,0
base 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;62:0,0,0,0
esencia 8:0,0,0,0
consiguiente, 8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;53:0,0,0,0
eficiente, 8:0,0,0,0
nece- 8:0,0,0,0;39:0,0,0,0
sario: 8:0,0,0,0
democracia 8:0,0,0,0;12:0,0,0,0
participacion, 8:0,0,0,0
fac- 8:0,0,0,0
tores 8:0,0,0,0
involucren 8:0,0,0,0
sean 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;53:0,0,0,0
conscientes 8:0,0,0,0
cuenten 8:0,0,0,0
autonomia 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0
contribuir 8:0,0,0,0;31:0,0,0,0;40:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0
real 8:0,0,0,0;41:0,0,0,0
adecuacion 8:0,0,0,0
familias 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;27:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0
entornos, 8:0,0,0,0
experimenten 8:0,0,0,0
alegria, 8:0,0,0,0
orgullo 8:0,0,0,0;12:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
satisfaccion 8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0
actividades 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
realizan, 8:0,0,0,0
sentirse 8:0,0,0,0;52:0,0,0,0
responsables 8:0,0,0,0;14:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
comprometidos 8:0,0,0,0;55:0,0,0,0
resultados 8:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;38:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;64:0,0,0,0
alcanzados; 8:0,0,0,0
desarrollar 8:0,0,0,0;31:0,0,0,0;58:0,0,0,0
caracterizado 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;51:0,0,0,0
sujetos 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0
aprendizaje 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0
formacion, 8:0,0,0,0;50:0,0,0,0
psicosocial 8:0,0,0,0;58:0,0,0,0
afectivo 8:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;63:0,0,0,0
positivo 8:0,0,0,0;34:0,0,0,0
estimulador 8:0,0,0,0
grupo-cla- 8:0,0,0,0
se, 8:0,0,0,0
formas 8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;33:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
variadas 8:0,0,0,0
grupal 8:0,0,0,0;57:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
individual 8:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;62:0,0,0,0
tipos 8:0,0,0,0;10:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;34:0,0,0,0;56:0,0,0,0
educativos; 8:0,0,0,0
potenciar 8:0,0,0,0;56:0,0,0,0
buen 8:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0
funcionamiento 8:0,0,0,0
or- 8:0,0,0,0
ganizacion 8:0,0,0,0
pioneril 8:0,0,0,0;53:0,0,0,0
o 8:0,0,0,0;8:0,0,0,0;13:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
estudiantil, 8:0,0,0,0
manera 8:0,0,0,0;9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
posibilite 8:0,0,0,0;41:0,0,0,0
nino 8:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0
adolescente, 8:0,0,0,0
respeto, 8:0,0,0,0;17:0,0,0,0;20:0,0,0,0
confianza, 8:0,0,0,0
tolerancia 8:0,0,0,0
favorezca 8:0,0,0,0
independencia, 8:0,0,0,0;14:0,0,0,0;20:0,0,0,0;33:0,0,0,0;53:0,0,0,0
autoafirmacion; 8:0,0,0,0
funcionar 8:0,0,0,0
socioeducativa 8:0,0,0,0
conexion 8:0,0,0,0
entorno, 8:0,0,0,0;16:0,0,0,0;23:0,0,0,0;37:0,0,0,0;47:0,0,0,0
integrada 8:0,0,0,0
estructuras 8:0,0,0,0
comunitaria, 8:0,0,0,0
propiciando 8:0,0,0,0
creacion 8:0,0,0,0;21:0,0,0,0
espacios 8:0,0,0,0;39:0,0,0,0;49:0,0,0,0
potenciali- 8:0,0,0,0
4 8:0,0,0,0
dades 9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;27:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;43:0,0,0,0;63:0,0,0,0
profesionales, 9:0,0,0,0
economicas 9:0,0,0,0
existentes 9:0,0,0,0;29:0,0,0,0
utilicen 9:0,0,0,0
actores 9:0,0,0,0;39:0,0,0,0
escuchados, 9:0,0,0,0
animados 9:0,0,0,0
tarea 9:0,0,0,0
integrarse 9:0,0,0,0
educativa; 9:0,0,0,0;9:0,0,0,0
hacer 9:0,0,0,0;22:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
consejos 9:0,0,0,0
escuela, 9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0
condicion 9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;41:0,0,0,0
organizacion 9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;29:0,0,0,0;38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
popular, 9:0,0,0,0
propicien 9:0,0,0,0;18:0,0,0,0;56:0,0,0,0
vinculo 9:0,0,0,0;39:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
sistematico 9:0,0,0,0;58:0,0,0,0;64:0,0,0,0
funcional 9:0,0,0,0;47:0,0,0,0
entorno 9:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0
comunitario, 9:0,0,0,0;41:0,0,0,0
contribuira 9:0,0,0,0;53:0,0,0,0
convertirlas 9:0,0,0,0
pivotes 9:0,0,0,0
coordinacion, 9:0,0,0,0
cooperacion 9:0,0,0,0;36:0,0,0,0
uno 9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
aportan 9:0,0,0,0
forma- 9:0,0,0,0;41:0,0,0,0;51:0,0,0,0
ciudadano; 9:0,0,0,0
orientar 9:0,0,0,0;31:0,0,0,0
asuman 9:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0
acertada 9:0,0,0,0
positiva 9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;57:0,0,0,0
hijos, 9:0,0,0,0
desarrollen 9:0,0,0,0;42:0,0,0,0
apropien 9:0,0,0,0
acerca 9:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;48:0,0,0,0
funciones 9:0,0,0,0;30:0,0,0,0;57:0,0,0,0
les 9:0,0,0,0;32:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
corresponden 9:0,0,0,0;29:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0
miembros 9:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
familia 9:0,0,0,0
roles 9:0,0,0,0
futuros 9:0,0,0,0;55:0,0,0,0
desempenar 9:0,0,0,0
dentro 9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;56:0,0,0,0;61:0,0,0,0
documento 9:0,0,0,0
oficial 9:0,0,0,0
estan 9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;31:0,0,0,0;46:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0
incluidos 9:0,0,0,0;58:0,0,0,0
elementos 9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;17:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
esenciales 9:0,0,0,0;14:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;60:0,0,0,0
rigen 9:0,0,0,0
actividad 9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
educativa: 9:0,0,0,0
edu- 9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0
cacion 9:0,0,0,0;11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;49:0,0,0,0
primaria, 9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;60:0,0,0,0
grados, 9:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
educando, 9:0,0,0,0;12:0,0,0,0;38:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
egresado, 9:0,0,0,0
curricular, 9:0,0,0,0
evalua- 9:0,0,0,0
educando. 9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
recogen 9:0,0,0,0
sintetizan 9:0,0,0,0
modificaciones 9:0,0,0,0
caracterizan 9:0,0,0,0;51:0,0,0,0
actual 9:0,0,0,0
perfeccionamiento 9:0,0,0,0;13:0,0,0,0;46:0,0,0,0
educacion; 9:0,0,0,0
ellos 9:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0
destacan: 9:0,0,0,0
• 9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;9:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0
cambios 9:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0
asume, 9:0,0,0,0
carac- 9:0,0,0,0;35:0,0,0,0;62:0,0,0,0
teriza 9:0,0,0,0
contextualizado 9:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0
participa- 9:0,0,0,0
tivo; 9:0,0,0,0
compuesto 9:0,0,0,0
otro 9:0,0,0,0;28:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
elabora 9:0,0,0,0;60:0,0,0,0
concrecion 9:0,0,0,0
educativos: 9:0,0,0,0
dife- 9:0,0,0,0;20:0,0,0,0;23:0,0,0,0;39:0,0,0,0
rentes 9:0,0,0,0;20:0,0,0,0;23:0,0,0,0
contextualizado; 9:0,0,0,0
inclusion 9:0,0,0,0;39:0,0,0,0;58:0,0,0,0
formacion; 9:0,0,0,0
5 9:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0
red, 10:0,0,0,0
elemento 10:0,0,0,0;57:0,0,0,0
esencial 10:0,0,0,0;30:0,0,0,0;35:0,0,0,0;46:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
determinacion 10:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0
recursos 10:0,0,0,0;14:0,0,0,0;53:0,0,0,0
permitan 10:0,0,0,0;32:0,0,0,0;38:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
racionalizar 10:0,0,0,0
metodologico 10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;29:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;56:0,0,0,0
comunitarios 10:0,0,0,0
educativas; 10:0,0,0,0
vias 10:0,0,0,0;13:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0
mane- 10:0,0,0,0
ra 10:0,0,0,0;57:0,0,0,0
permita 10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
preparacion 10:0,0,0,0;13:0,0,0,0;41:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
educadores 10:0,0,0,0
agencias 10:0,0,0,0;40:0,0,0,0;49:0,0,0,0
disenar, 10:0,0,0,0
ejecutar 10:0,0,0,0;19:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;32:0,0,0,0
evaluar 10:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
insti- 10:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tucional; 10:0,0,0,0
formulacion 10:0,0,0,0
contenidos 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0
planes 10:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
nueve 10:0,0,0,0
componentes 10:0,0,0,0;10:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;40:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;62:0,0,0,0
contenido 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;31:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
son: 10:0,0,0,0;61:0,0,0,0
patriotica 10:0,0,0,0
ciudadana 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;44:0,0,0,0
juridica 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0
cientifico-tecnologica 10:0,0,0,0
salud 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0
sexualidad 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;36:0,0,0,0
enfoque 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;36:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0
genero 10:0,0,0,0;13:0,0,0,0;36:0,0,0,0
estetica 10:0,0,0,0
politecnica, 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0
laboral, 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;43:0,0,0,0
economica 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;36:0,0,0,0
profesional 10:0,0,0,0;13:0,0,0,0;60:0,0,0,0
ambiental 10:0,0,0,0;36:0,0,0,0
orientacion 10:0,0,0,0;12:0,0,0,0;48:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
proyeccion 10:0,0,0,0;11:0,0,0,0;12:0,0,0,0;13:0,0,0,0
6 10:0,0,0,0;28:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0
teniendo 11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;41:0,0,0,0;64:0,0,0,0
socioeconomico 11:0,0,0,0
nuestro 11:0,0,0,0
pais, 11:0,0,0,0;24:0,0,0,0;40:0,0,0,0
creciente 11:0,0,0,0;49:0,0,0,0
contextuales 11:0,0,0,0
internacionales 11:0,0,0,0
nuestras 11:0,0,0,0;47:0,0,0,0
tradiciones 11:0,0,0,0
pedago- 11:0,0,0,0
gicas 11:0,0,0,0
formula 11:0,0,0,0
siguiente 11:0,0,0,0;41:0,0,0,0
educacion. 11:0,0,0,0;40:0,0,0,0
fin: 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0
correspondencia 11:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;39:0,0,0,0;46:0,0,0,0;61:0,0,0,0
ideales 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0
patrio- 11:0,0,0,0
ticos, 11:0,0,0,0;54:0,0,0,0
civicos 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0
humanistas 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0
prospero 11:0,0,0,0;28:0,0,0,0
sostenible, 11:0,0,0,0;28:0,0,0,0
expresados 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;28:0,0,0,0;33:0,0,0,0
sentir, 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;28:0,0,0,0
pensar 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0
actuar, 11:0,0,0,0;28:0,0,0,0;48:0,0,0,0
individuales, 11:0,0,0,0;28:0,0,0,0
correlacion 11:0,0,0,0;56:0,0,0,0
le 11:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0
cien- 11:0,0,0,0
tifica 11:0,0,0,0
mundo 11:0,0,0,0;25:0,0,0,0;31:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0
prepararse 11:0,0,0,0;58:0,0,0,0
derivado 11:0,0,0,0;12:0,0,0,0
presenta 11:0,0,0,0
asumen 11:0,0,0,0;32:0,0,0,0;59:0,0,0,0
logros 11:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
alcanzar 11:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;40:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
vez 11:0,0,0,0;11:0,0,0,0;16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;43:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0
egresados 11:0,0,0,0
(grado 11:0,0,0,0
duodecimo) 11:0,0,0,0
cuales, 11:0,0,0,0;38:0,0,0,0
derivacion 11:0,0,0,0;55:0,0,0,0
gradual, 11:0,0,0,0;48:0,0,0,0;55:0,0,0,0
elaboraran 11:0,0,0,0
correspondan 11:0,0,0,0
educaciones. 11:0,0,0,0;42:0,0,0,0
egresen 11:0,0,0,0
noveno 11:0,0,0,0
grado 11:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
seran 11:0,0,0,0
correspondientes 11:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
basico 11:0,0,0,0
obligatorio 11:0,0,0,0;51:0,0,0,0
ciudadano 11:0,0,0,0
cubano. 11:0,0,0,0
ambos 11:0,0,0,0;39:0,0,0,0;49:0,0,0,0;52:0,0,0,0
sistemas 11:0,0,0,0;59:0,0,0,0
contienen 11:0,0,0,0
esen- 11:0,0,0,0
cia 11:0,0,0,0;22:0,0,0,0;26:0,0,0,0;49:0,0,0,0
exigencias 11:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;33:0,0,0,0;38:0,0,0,0;39:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0
demanda 11:0,0,0,0;39:0,0,0,0;54:0,0,0,0
hoy 11:0,0,0,0
futuro. 11:0,0,0,0
tiene 11:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
crecientes 11:0,0,0,0
problematicas 11:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;56:0,0,0,0
mundiales 11:0,0,0,0
globales 11:0,0,0,0
gran 11:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;60:0,0,0,0
complejidad, 11:0,0,0,0
in- 11:0,0,0,0;42:0,0,0,0;54:0,0,0,0
fluyen 11:0,0,0,0
comunitaria 11:0,0,0,0;55:0,0,0,0
pais 11:0,0,0,0;19:0,0,0,0
habran 11:0,0,0,0;38:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
aprender 11:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
enfrentar 11:0,0,0,0;33:0,0,0,0;58:0,0,0,0
criticamente 11:0,0,0,0;57:0,0,0,0
disponer 11:0,0,0,0
respuestas 12:0,0,0,0
oportunas, 12:0,0,0,0
ral, 12:0,0,0,0
cientifico-tecnica 12:0,0,0,0
humanista. 12:0,0,0,0
funcionan, 12:0,0,0,0
requerimientos 12:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0
alta 12:0,0,0,0
prioridad, 12:0,0,0,0
analizarse 12:0,0,0,0
muy 12:0,0,0,0;31:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
vinculados 12:0,0,0,0;55:0,0,0,0;64:0,0,0,0
si. 12:0,0,0,0
expresan, 12:0,0,0,0;54:0,0,0,0
instructivo-educativos 12:0,0,0,0
conectan 12:0,0,0,0
todas 12:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
asignaturas 12:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
tipo 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;40:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0
escolar 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;39:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
especificas 12:0,0,0,0
potenciales 12:0,0,0,0
ofrecen 12:0,0,0,0;41:0,0,0,0;56:0,0,0,0
dichas 12:0,0,0,0
familiar 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;39:0,0,0,0;42:0,0,0,0;53:0,0,0,0
comunitario. 12:0,0,0,0;39:0,0,0,0
didactica 12:0,0,0,0;60:0,0,0,0
requisito 12:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
indispensable 12:0,0,0,0;43:0,0,0,0
eficiente 12:0,0,0,0
interdisciplinaria, 12:0,0,0,0
acciones 12:0,0,0,0;12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
promuevan 12:0,0,0,0;31:0,0,0,0
complementen 12:0,0,0,0;54:0,0,0,0
enriquezcan 12:0,0,0,0
si, 12:0,0,0,0
funcionando 12:0,0,0,0
ma- 12:0,0,0,0;34:0,0,0,0;55:0,0,0,0
nera 12:0,0,0,0;34:0,0,0,0;55:0,0,0,0
lineas 12:0,0,0,0;29:0,0,0,0;60:0,0,0,0
directrices 12:0,0,0,0
atraviesen 12:0,0,0,0
global 12:0,0,0,0;47:0,0,0,0
centro, 12:0,0,0,0;62:0,0,0,0
favoreciendo 12:0,0,0,0;51:0,0,0,0
verdadera 12:0,0,0,0
programacion 12:0,0,0,0
interdisciplinar. 12:0,0,0,0
estos: 12:0,0,0,0
patriotica, 12:0,0,0,0;43:0,0,0,0
juridica, 12:0,0,0,0
cientifica 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0
tecnolo- 12:0,0,0,0
gica, 12:0,0,0,0
genero, 12:0,0,0,0
fisica, 12:0,0,0,0
estetica, 12:0,0,0,0
profesional, 12:0,0,0,0
comunicacion, 12:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;52:0,0,0,0
am- 12:0,0,0,0;14:0,0,0,0;25:0,0,0,0
biental 12:0,0,0,0
aspiraciones 12:0,0,0,0;38:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0
expresan 12:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0
1. 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;63:0,0,0,0
manifestar 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;35:0,0,0,0
sentimientos 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0
amor 12:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
patria 12:0,0,0,0
simbolos, 12:0,0,0,0
solidaridad 12:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
antimperialismo, 12:0,0,0,0
conocimiento 12:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
valoracion 12:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;55:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
profunda 12:0,0,0,0
historia, 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
obra 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
martia- 12:0,0,0,0
na 12:0,0,0,0;42:0,0,0,0
ejemplo 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
heroes, 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
martires, 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
combatientes, 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
personali- 12:0,0,0,0
destacadas 12:0,0,0,0
lideres 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
revolucion 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;42:0,0,0,0
comportamiento 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;52:0,0,0,0
acorde 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
huma- 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0
nismo 12:0,0,0,0
ideologia 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
decision 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
participar 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;58:0,0,0,0
estudiantiles 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0
2. 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0;63:0,0,0,0
mostrar 12:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
moral, 12:0,0,0,0
politica 12:0,0,0,0;36:0,0,0,0
actuacion 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0
ciuda- 12:0,0,0,0
dana, 12:0,0,0,0
expresada 12:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
cubano, 12:0,0,0,0;34:0,0,0,0
identificarse 12:0,0,0,0
parte 12:0,0,0,0;13:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
naturaleza 12:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;42:0,0,0,0
patria, 12:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;34:0,0,0,0
principios 12:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0
cumplimiento 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;63:0,0,0,0
princi- 12:0,0,0,0
pios 12:0,0,0,0
juridicos 12:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
establecidos 12:0,0,0,0
constitucion 12:0,0,0,0;15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
republica, 12:0,0,0,0
cohe- 12:0,0,0,0
rente 12:0,0,0,0
conducta 12:0,0,0,0;57:0,0,0,0
autorregulada, 12:0,0,0,0;34:0,0,0,0
autocritica 12:0,0,0,0;14:0,0,0,0
contra 12:0,0,0,0
8 12:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0
indisciplina 13:0,0,0,0
discriminacion, 13:0,0,0,0
violencia 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
corrupcion, 13:0,0,0,0
demostrar 13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;57:0,0,0,0
apropiacion, 13:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;46:0,0,0,0
ampliacion, 13:0,0,0,0
sistematizacion, 13:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
profundiza- 13:0,0,0,0
aplicacion 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;63:0,0,0,0
contenidos, 13:0,0,0,0
mundo, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
interpretacion 13:0,0,0,0;19:0,0,0,0;35:0,0,0,0
hechos, 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
objetos, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;48:0,0,0,0
fenomenos 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
naturaleza, 13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;18:0,0,0,0;24:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0
nexos 13:0,0,0,0
interdisciplinarios 13:0,0,0,0
familiarizacion 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;34:0,0,0,0
investigacion, 13:0,0,0,0;42:0,0,0,0;57:0,0,0,0
uso 13:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tecnologias 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
informacion 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
comunicaciones 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;56:0,0,0,0
aprendizaje, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;35:0,0,0,0;41:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;63:0,0,0,0
herramienta 13:0,0,0,0
trabajo, 13:0,0,0,0;42:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
consolidacion 13:0,0,0,0
teorico 13:0,0,0,0
autodeterminado, 13:0,0,0,0
independiente 13:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;63:0,0,0,0
creativo, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
individuales. 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;52:0,0,0,0
4. 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0
saludable 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0
individual, 13:0,0,0,0;36:0,0,0,0
evidenciado 13:0,0,0,0
actitud 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;36:0,0,0,0;48:0,0,0,0
ante 13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;52:0,0,0,0;56:0,0,0,0
situaciones, 13:0,0,0,0
comportamientos 13:0,0,0,0;32:0,0,0,0;55:0,0,0,0
higienicos 13:0,0,0,0
personal 13:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;54:0,0,0,0
colectivo, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;36:0,0,0,0
habitos 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
alimen- 13:0,0,0,0
tarios 13:0,0,0,0
adecuados, 13:0,0,0,0
percepcion 13:0,0,0,0;13:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
riesgo 13:0,0,0,0
rechazo 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
adicciones 13:0,0,0,0;36:0,0,0,0
enfasis 13:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;50:0,0,0,0
consumo 13:0,0,0,0
drogas, 13:0,0,0,0
prevenga 13:0,0,0,0
vio- 13:0,0,0,0
lencia, 13:0,0,0,0
lesiones 13:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
autoinflingidas 13:0,0,0,0
intencionales, 13:0,0,0,0;25:0,0,0,0
promueva 13:0,0,0,0;53:0,0,0,0
responsable 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;48:0,0,0,0
derechos, 13:0,0,0,0
vial, 13:0,0,0,0
realizacion 13:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;35:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
ejercicios 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;32:0,0,0,0
fisicos, 13:0,0,0,0
habilidades 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0
motrices 13:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
capacidades 13:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;35:0,0,0,0
fisicas, 13:0,0,0,0
rendimiento 13:0,0,0,0
corporal 13:0,0,0,0
alcanzado, 13:0,0,0,0;37:0,0,0,0
recreacion 13:0,0,0,0
sana 13:0,0,0,0
medicina 13:0,0,0,0
natural 13:0,0,0,0;31:0,0,0,0
tradicional. 13:0,0,0,0
5. 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0
sociocultural 13:0,0,0,0;50:0,0,0,0
ideal 13:0,0,0,0;54:0,0,0,0
etico-es- 13:0,0,0,0
tetico 13:0,0,0,0
manifestado 13:0,0,0,0
conocimien- 13:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;57:0,0,0,0
to, 13:0,0,0,0;19:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
apreciacion, 13:0,0,0,0
sensibilidad 13:0,0,0,0
espiritualidad 13:0,0,0,0;46:0,0,0,0
bello 13:0,0,0,0
bien, 13:0,0,0,0
capacidad 13:0,0,0,0;31:0,0,0,0;47:0,0,0,0
disfrute 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;52:0,0,0,0
nas 13:0,0,0,0;27:0,0,0,0
afectuosas 13:0,0,0,0
respetuosas, 13:0,0,0,0
arte, 13:0,0,0,0
ciencia, 13:0,0,0,0
tecnologia, 13:0,0,0,0;49:0,0,0,0;57:0,0,0,0
otras 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0
esferas 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;33:0,0,0,0;37:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0
local, 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0
caribena, 13:0,0,0,0
lati- 13:0,0,0,0
noamericana 13:0,0,0,0
universal, 13:0,0,0,0
expresion 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;46:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
autorregulacion 13:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0;52:0,0,0,0
distincion 13:0,0,0,0
6. 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0
dominio 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0
tecnologica, 13:0,0,0,0;43:0,0,0,0
emprender 13:0,0,0,0
solucion 13:0,0,0,0;14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;50:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
tificados 13:0,0,0,0
sociedad, 13:0,0,0,0;15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;42:0,0,0,0
de- 13:0,0,0,0;40:0,0,0,0;48:0,0,0,0
terminacion 13:0,0,0,0
futuro 13:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
laboral 13:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
intereses, 13:0,0,0,0;18:0,0,0,0;29:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0
potencialidades, 13:0,0,0,0
prioridades 13:0,0,0,0
terri- 13:0,0,0,0
toriales, 13:0,0,0,0
responsabilidad, 13:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0
laboriosidad, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;36:0,0,0,0
honestidad, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0
honradez, 13:0,0,0,0;16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0
so- 13:0,0,0,0
9 13:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
lidaridad, 14:0,0,0,0
mentalidad 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0
productores 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0
cubana. 14:0,0,0,0
7. 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
comunicarse 14:0,0,0,0;27:0,0,0,0
correctamente 14:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
lenguajes 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;34:0,0,0,0;37:0,0,0,0
medios, 14:0,0,0,0
creatividad 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;56:0,0,0,0
defender 14:0,0,0,0
puntos 14:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;33:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0
vista, 14:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;53:0,0,0,0
argumentar 14:0,0,0,0;53:0,0,0,0
decisiones 14:0,0,0,0;14:0,0,0,0
personales 14:0,0,0,0;48:0,0,0,0;62:0,0,0,0
colectivas 14:0,0,0,0;14:0,0,0,0;59:0,0,0,0
ejercer 14:0,0,0,0
fines 14:0,0,0,0
constructivos; 14:0,0,0,0
escuchar, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;23:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
hablar, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
leer 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
escribir, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;34:0,0,0,0
manifestando 14:0,0,0,0
especial 14:0,0,0,0;17:0,0,0,0;59:0,0,0,0
interes, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;64:0,0,0,0
gusto 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
estetico 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
lectura 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;30:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
textos, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
apren- 14:0,0,0,0;35:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0
dizaje 14:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0
lengua 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0
extranjera 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;34:0,0,0,0
perspectiva 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;35:0,0,0,0
intercultural, 14:0,0,0,0;35:0,0,0,0
preferencias, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0
valoracio- 14:0,0,0,0
nes, 14:0,0,0,0
motivaciones 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0
contextos 14:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;63:0,0,0,0
interacciones 14:0,0,0,0;62:0,0,0,0
socioculturales. 14:0,0,0,0
8. 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
positiva, 14:0,0,0,0
creadora 14:0,0,0,0
ambiente, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;45:0,0,0,0
interdependencia 14:0,0,0,0;57:0,0,0,0
dimen- 14:0,0,0,0
siones 14:0,0,0,0
economica, 14:0,0,0,0
politico-social 14:0,0,0,0
ecologica 14:0,0,0,0
causas 14:0,0,0,0
afectan 14:0,0,0,0
bitos 14:0,0,0,0
fundamental 14:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
mante- 14:0,0,0,0
nimiento 14:0,0,0,0
preservacion 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
adaptacion 14:0,0,0,0
cambio 14:0,0,0,0;33:0,0,0,0;42:0,0,0,0;51:0,0,0,0
climatico 14:0,0,0,0
planeta. 14:0,0,0,0
9. 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
independencia 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
alcanzado 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;58:0,0,0,0
planificacion, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0;54:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ejecucion, 14:0,0,0,0
control 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;37:0,0,0,0;54:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
individuales 14:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;57:0,0,0,0
realiza 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;37:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
fuera 14:0,0,0,0;49:0,0,0,0
estudian- 14:0,0,0,0
tiles, 14:0,0,0,0
masas 14:0,0,0,0
politicas, 14:0,0,0,0
expresado 14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
satisfaccion, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0
tareas 14:0,0,0,0;15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
situaciones 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;60:0,0,0,0
cotidiana, 14:0,0,0,0;16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
bienestar, 14:0,0,0,0
colectivo 14:0,0,0,0;36:0,0,0,0
elaboracion 14:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0
10 14:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0
educan- 15:0,0,0,0;29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;40:0,0,0,0;53:0,0,0,0;63:0,0,0,0
do, 15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;53:0,0,0,0
colectivos 15:0,0,0,0;29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;41:0,0,0,0
individua- 15:0,0,0,0
les, 15:0,0,0,0;26:0,0,0,0;38:0,0,0,0
apropiacion 15:0,0,0,0;15:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;62:0,0,0,0
nivel, 15:0,0,0,0;55:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
rol 15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;51:0,0,0,0
protagonico, 15:0,0,0,0;51:0,0,0,0
patrioticos, 15:0,0,0,0
expre- 15:0,0,0,0;18:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0
sados 15:0,0,0,0
actuar 15:0,0,0,0;39:0,0,0,0;50:0,0,0,0
gradual 15:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;36:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
mundo. 15:0,0,0,0
patrioticos 15:0,0,0,0;28:0,0,0,0
admiracion 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;34:0,0,0,0
simbolos 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
patrios 15:0,0,0,0
atributos 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
nacionales, 15:0,0,0,0;20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
personalidades 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0
desta- 15:0,0,0,0;64:0,0,0,0
cadas 15:0,0,0,0
comportamien- 15:0,0,0,0
humanismo 15:0,0,0,0
estu- 15:0,0,0,0
diantiles 15:0,0,0,0
misma. 15:0,0,0,0
actuacion, 15:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;55:0,0,0,0
satisfactorio 15:0,0,0,0
metas 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;39:0,0,0,0;56:0,0,0,0
rechazando 15:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
indis- 15:0,0,0,0
ciplinas, 15:0,0,0,0
discriminacion 15:0,0,0,0;24:0,0,0,0;34:0,0,0,0
deberes 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
derechos 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
basicos 15:0,0,0,0
republica. 15:0,0,0,0
ocurren 15:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0
responsable, 15:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
apoyan- 15:0,0,0,0
dose 15:0,0,0,0
recursos, 15:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
especial, 15:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
vivencias 16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0;53:0,0,0,0
influencia 16:0,0,0,0;47:0,0,0,0
muestre 16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
amor, 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
afecto 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0
mutuo 16:0,0,0,0
interpersonales, 16:0,0,0,0
correctos 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
alimentacion, 16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
aseo 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
personal, 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;55:0,0,0,0
sueno 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
orden, 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
fisicos 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
deportivos, 16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
prevencion 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;58:0,0,0,0
enfermedades 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0
accidentes 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
violencia. 16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
expresar 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0
emocion, 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
sensibilidad, 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
preferencias 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
valoraciones 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
hecho 16:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
interaccion, 16:0,0,0,0;60:0,0,0,0
artisticos 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;37:0,0,0,0
restantes 16:0,0,0,0;37:0,0,0,0
regiones 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
protagonico 16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;28:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0
valor 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;51:0,0,0,0
conquistar 16:0,0,0,0
soberania 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
alimentaria 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
nutricional, 16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
responsa- 16:0,0,0,0;48:0,0,0,0
bilidad, 16:0,0,0,0
mo- 16:0,0,0,0
tivaciones 16:0,0,0,0
determinadas 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;29:0,0,0,0;36:0,0,0,0
profesiones 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
u 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;47:0,0,0,0;56:0,0,0,0
oficios 16:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
necesarios 16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0
pais. 16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
evidenciar 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;34:0,0,0,0
elemental 16:0,0,0,0
(verbal, 16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
corporal, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;34:0,0,0,0
plastico, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
musical, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
audiovisual, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
algoritmico) 16:0,0,0,0;20:0,0,0,0
interpretar 16:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;50:0,0,0,0
manifestan- 16:0,0,0,0
principiante 16:0,0,0,0;34:0,0,0,0
intercultural 16:0,0,0,0
sus, 16:0,0,0,0
experiencias, 16:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
orientaciones 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;35:0,0,0,0;52:0,0,0,0;56:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
valorativas, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;35:0,0,0,0;52:0,0,0,0
intereses. 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;35:0,0,0,0;35:0,0,0,0;47:0,0,0,0
modos 16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
reconocer 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
conservacion, 16:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
patrimonio, 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0
estudiar 16:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
di- 16:0,0,0,0;38:0,0,0,0;43:0,0,0,0
ferentes 16:0,0,0,0
contextualizados 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
cercano, 16:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0
nacional. 16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
ejecucion 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;37:0,0,0,0;38:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0
valorativo 16:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;32:0,0,0,0;37:0,0,0,0
pionero, 16:0,0,0,0
contextos, 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0;37:0,0,0,0
tra- 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0
bajo 16:0,0,0,0;18:0,0,0,0;48:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
equipo, 16:0,0,0,0;27:0,0,0,0
emocionales 16:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0
lograda. 16:0,0,0,0
12 16:0,0,0,0;28:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0
primer 17:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;38:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sentir 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
escuela 17:0,0,0,0;53:0,0,0,0;59:0,0,0,0
pais; 17:0,0,0,0
describir 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
sencilla 17:0,0,0,0;24:0,0,0,0
algunos 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;24:0,0,0,0;28:0,0,0,0;31:0,0,0,0
nacionales; 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0
cantar 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
himno 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
bayamo 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;24:0,0,0,0
cono- 17:0,0,0,0;25:0,0,0,0;54:0,0,0,0
cer 17:0,0,0,0
relevantes 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;24:0,0,0,0;38:0,0,0,0
historia 17:0,0,0,0;22:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0
marti, 17:0,0,0,0
mendive, 17:0,0,0,0
antonio 17:0,0,0,0;20:0,0,0,0
maceo, 17:0,0,0,0
camilo, 17:0,0,0,0
ernesto 17:0,0,0,0
‘che’ 17:0,0,0,0
guevara, 17:0,0,0,0
paquito 17:0,0,0,0
gonzalez, 17:0,0,0,0
fidel 17:0,0,0,0
castro 17:0,0,0,0
raul 17:0,0,0,0
castro, 17:0,0,0,0
deseo 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
seguir 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
ejemplo. 17:0,0,0,0;20:0,0,0,0
manifestar, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0
convivencia 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;31:0,0,0,0
hogar 17:0,0,0,0;20:0,0,0,0;25:0,0,0,0
ins- 17:0,0,0,0;39:0,0,0,0;60:0,0,0,0
titucion 17:0,0,0,0;60:0,0,0,0
constitucio- 17:0,0,0,0
nales, 17:0,0,0,0
deber 17:0,0,0,0;32:0,0,0,0
cumplido, 17:0,0,0,0
cortesia 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;36:0,0,0,0
nociones 17:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
morales; 17:0,0,0,0
respe- 17:0,0,0,0
companeros. 17:0,0,0,0
realizar 17:0,0,0,0;17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;52:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sencillas 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0
observacion, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
descripcion, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;31:0,0,0,0
com- 17:0,0,0,0;23:0,0,0,0;32:0,0,0,0;46:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
paracion, 17:0,0,0,0
agrupamiento, 17:0,0,0,0
modelacion 17:0,0,0,0;59:0,0,0,0
identificacion, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0
objetos 17:0,0,0,0;30:0,0,0,0;42:0,0,0,0
hechos 17:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0
grado, 17:0,0,0,0;18:0,0,0,0;29:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
rodea, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
empleando 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
infor- 17:0,0,0,0;24:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
macion 17:0,0,0,0;24:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0;54:0,0,0,0
(sistemas 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
informaticos 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
audiovisuales), 17:0,0,0,0
saludable, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
hacia 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
semejantes, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
evidencie 17:0,0,0,0;36:0,0,0,0
igualdad 17:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
interpersonales 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;50:0,0,0,0
satisfactorias, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;36:0,0,0,0
ali- 17:0,0,0,0;23:0,0,0,0
mentacion, 17:0,0,0,0;23:0,0,0,0
accidentes, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0;36:0,0,0,0
intencionales 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;23:0,0,0,0
medidas 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;36:0,0,0,0
preserva- 17:0,0,0,0;25:0,0,0,0
desastres 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
naturales, 17:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0
juegos 18:0,0,0,0;45:0,0,0,0
deportivos 18:0,0,0,0
potencien 18:0,0,0,0
sonoro, 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
visual 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
medios 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;27:0,0,0,0;30:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
expresivos, 18:0,0,0,0
artes 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0
plasticas 18:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
musica 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
se- 18:0,0,0,0;28:0,0,0,0
leccionados 18:0,0,0,0
segun 18:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;60:0,0,0,0
bayamo, 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
marchas, 18:0,0,0,0;21:0,0,0,0
juegos, 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0
canciones, 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
audiciones 18:0,0,0,0;21:0,0,0,0
diversas, 18:0,0,0,0
expresiones 18:0,0,0,0
plasticas, 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
corpori- 18:0,0,0,0
zaciones 18:0,0,0,0
dramatizaciones, 18:0,0,0,0
vivencia 18:0,0,0,0;25:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
cognoscitiva 18:0,0,0,0;33:0,0,0,0
afectiva 18:0,0,0,0;30:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
artes. 18:0,0,0,0
cualidades 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
morales 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;58:0,0,0,0
honestidad 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
solidaridad, 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;42:0,0,0,0;52:0,0,0,0
laborales, 18:0,0,0,0;23:0,0,0,0
encomiendan, 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0
reconocimiento 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
trabajadores, 18:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
activi- 18:0,0,0,0;52:0,0,0,0;63:0,0,0,0
ocupaciones 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
adultos 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
ciudad 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
campo 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
haciendo 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;39:0,0,0,0
favo- 18:0,0,0,0
recen 18:0,0,0,0
nutricional. 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
( 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
verbal, 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
algoritmico), 18:0,0,0,0
practico 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
materna, 18:0,0,0,0;35:0,0,0,0
sarse 18:0,0,0,0
clara, 18:0,0,0,0;25:0,0,0,0
fluida, 18:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
experiencias 18:0,0,0,0;19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;55:0,0,0,0;62:0,0,0,0
vivencias; 18:0,0,0,0
establecer 18:0,0,0,0
fonema–grafema, 18:0,0,0,0
oraciones 18:0,0,0,0;18:0,0,0,0
textos 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;22:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
breves 18:0,0,0,0
(adivinan- 18:0,0,0,0
zas, 18:0,0,0,0
poesias, 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
trabalenguas, 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
cuentos); 18:0,0,0,0
redactar 18:0,0,0,0
claridad 18:0,0,0,0;22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
trazos 18:0,0,0,0
enlaces 18:0,0,0,0
motiva- 18:0,0,0,0
ciones 18:0,0,0,0;36:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0
conservacion 18:0,0,0,0
proce- 18:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0
cercano. 18:0,0,0,0
vinculada 18:0,0,0,0;47:0,0,0,0
exito 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0
planificacion 18:0,0,0,0;45:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
emocionales. 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0
segundo 18:0,0,0,0;28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0
identificar 18:0,0,0,0;20:0,0,0,0;57:0,0,0,0
14 18:0,0,0,0
ampliar 19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;42:0,0,0,0
historia; 19:0,0,0,0
carlos 19:0,0,0,0
manuel 19:0,0,0,0;22:0,0,0,0
cespedes, 19:0,0,0,0
maximo 19:0,0,0,0;38:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
gomez, 19:0,0,0,0
frank 19:0,0,0,0
celia 19:0,0,0,0;22:0,0,0,0
ejemplo, 19:0,0,0,0;22:0,0,0,0;52:0,0,0,0
estudiadas 19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;22:0,0,0,0
anterior 19:0,0,0,0;41:0,0,0,0;49:0,0,0,0
establecen 19:0,0,0,0;42:0,0,0,0;49:0,0,0,0
(habitos 19:0,0,0,0
respeto), 19:0,0,0,0
constitucionales. 19:0,0,0,0
ordenes 19:0,0,0,0;35:0,0,0,0
obtencion 19:0,0,0,0;61:0,0,0,0
aplique 19:0,0,0,0
requieran 19:0,0,0,0;58:0,0,0,0
ejemplificacion, 19:0,0,0,0
modelacion, 19:0,0,0,0;24:0,0,0,0
comparacion, 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
clasifica- 19:0,0,0,0
valorativo, 19:0,0,0,0
analizar 19:0,0,0,0
estudia, 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
espe- 19:0,0,0,0;29:0,0,0,0
cial, 19:0,0,0,0
audiovisuales) 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
indivi- 19:0,0,0,0
duales. 19:0,0,0,0
evidencien 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
afec- 19:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
modestia 19:0,0,0,0
enferme- 19:0,0,0,0
realizando 19:0,0,0,0
edad. 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
expresar, 19:0,0,0,0
recibidas 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
expresivos 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;27:0,0,0,0
presentes 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
arte 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;27:0,0,0,0
analizadas, 19:0,0,0,0
himnos, 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
instrumen- 19:0,0,0,0
tal, 19:0,0,0,0;31:0,0,0,0
improvisacion, 19:0,0,0,0
corporizacion 19:0,0,0,0
plastica 19:0,0,0,0;44:0,0,0,0
diferen- 19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tes 19:0,0,0,0;20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tecnicas 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
estimulos 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0
diversos, 19:0,0,0,0
argumentaciones 19:0,0,0,0;23:0,0,0,0
imaginacion, 19:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;53:0,0,0,0
creativo. 19:0,0,0,0
expresadas 19:0,0,0,0;25:0,0,0,0;36:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0
laboriosa, 19:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
trabajadores 20:0,0,0,0;21:0,0,0,0
ex- 20:0,0,0,0;45:0,0,0,0
presar 20:0,0,0,0
favorecen 20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;52:0,0,0,0
expresion, 20:0,0,0,0
materna 20:0,0,0,0;21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
interes 20:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;36:0,0,0,0;61:0,0,0,0
sencillos 20:0,0,0,0;21:0,0,0,0
(adivinanzas, 20:0,0,0,0
cuentos 20:0,0,0,0
pensamientos) 20:0,0,0,0
pre- 20:0,0,0,0;24:0,0,0,0;46:0,0,0,0
ferencias, 20:0,0,0,0
ha- 20:0,0,0,0
bilidades 20:0,0,0,0
cer- 20:0,0,0,0
cano 20:0,0,0,0
dirigidas 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
ahorro 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
agua 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
energia. 20:0,0,0,0
mayor 20:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
con- 20:0,0,0,0;31:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0;62:0,0,0,0
trol 20:0,0,0,0
vinculadas 20:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;37:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
tercer 20:0,0,0,0;29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;51:0,0,0,0
cubania, 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0
explicar 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;36:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0
histo- 20:0,0,0,0
ricos 20:0,0,0,0
significativos, 20:0,0,0,0
anteriores 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0
pedro 20:0,0,0,0
figuere- 20:0,0,0,0
mariana 20:0,0,0,0
grajales, 20:0,0,0,0
echeverria 20:0,0,0,0
localidad, 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
institu- 20:0,0,0,0;40:0,0,0,0
cion, 20:0,0,0,0;42:0,0,0,0;51:0,0,0,0
constitu- 20:0,0,0,0;22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
cionales, 20:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
lugares 20:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
publicos. 20:0,0,0,0
16 20:0,0,0,0
resolver 21:0,0,0,0
sistematice 21:0,0,0,0
ordenamiento, 21:0,0,0,0
clasificacion, 21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0
ejemplificacion 21:0,0,0,0
viven- 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
cias 21:0,0,0,0;40:0,0,0,0;45:0,0,0,0
modestia, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0
justicia 21:0,0,0,0;26:0,0,0,0
correc- 21:0,0,0,0
tos 21:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
en- 21:0,0,0,0;48:0,0,0,0
fermedades 21:0,0,0,0
aplicar 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
artisticos, 21:0,0,0,0
analizadas 21:0,0,0,0
periodos 21:0,0,0,0
estilisticos 21:0,0,0,0
interpreta- 21:0,0,0,0;54:0,0,0,0
instrumental, 21:0,0,0,0
musicas, 21:0,0,0,0
corporizacion, 21:0,0,0,0
combinaciones 21:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
sonoras 21:0,0,0,0
imaginacion 21:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0
creatividad. 21:0,0,0,0;32:0,0,0,0;54:0,0,0,0
sar 21:0,0,0,0
actividades, 21:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;59:0,0,0,0
inglesa, 21:0,0,0,0;25:0,0,0,0
(cartas, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
historietas, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
chistes, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
carteles, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
felicitaciones, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
noticias, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
avisos 21:0,0,0,0
instrucciones, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
fabulas 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
anecdotas), 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
oral, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;28:0,0,0,0
silenciosa, 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
correcta 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0;58:0,0,0,0
cierta 21:0,0,0,0;38:0,0,0,0;49:0,0,0,0
sividad 21:0,0,0,0
, 21:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
manifiesten 21:0,0,0,0;23:0,0,0,0
comprension, 21:0,0,0,0
17 21:0,0,0,0
sentido 22:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;46:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
verbales; 22:0,0,0,0
oralmente 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
escrito 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;64:0,0,0,0
logica 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;42:0,0,0,0
coherente, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;25:0,0,0,0
redaccion 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
descriptivos, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
narrativos, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
instructivos, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
dialogados, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
argumentativos 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
expositivos, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
caligraficas, 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0
reglas 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;54:0,0,0,0
ortograficas 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
gramaticales 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
grado. 22:0,0,0,0;23:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0
sistematizacion 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;60:0,0,0,0
identificando 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0
vi- 22:0,0,0,0
vencias 22:0,0,0,0
energia, 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;27:0,0,0,0
ambito 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;42:0,0,0,0
local. 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0
mismo 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0;36:0,0,0,0;43:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
propia 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;51:0,0,0,0
alcanzada, 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0
cuanto 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;25:0,0,0,0;28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;48:0,0,0,0;57:0,0,0,0
pionero 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
contextos. 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
cuarto 22:0,0,0,0;44:0,0,0,0;50:0,0,0,0
nacionales 22:0,0,0,0
caracterizar 22:0,0,0,0;32:0,0,0,0
conrado 22:0,0,0,0
benitez, 22:0,0,0,0
ascunce, 22:0,0,0,0
repudio 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
aquellos 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
alguna 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
ofendan 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
patria. 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
autorregulada 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
conviven- 22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
discri- 22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
minacion 22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
cionales 22:0,0,0,0;26:0,0,0,0
compromisos 22:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;34:0,0,0,0
ciudadanos. 22:0,0,0,0
emplear 22:0,0,0,0;53:0,0,0,0
ordenes, 22:0,0,0,0
exija 22:0,0,0,0
observar, 22:0,0,0,0;35:0,0,0,0
identificar, 22:0,0,0,0;35:0,0,0,0
describir, 22:0,0,0,0
comparar, 22:0,0,0,0;35:0,0,0,0
clasificar, 22:0,0,0,0;35:0,0,0,0
argumentar, 22:0,0,0,0;35:0,0,0,0
modelar, 22:0,0,0,0
suposiciones 22:0,0,0,0
plantear 22:0,0,0,0
alternativas 22:0,0,0,0
solucion, 22:0,0,0,0
valora- 22:0,0,0,0
18 22:0,0,0,0
tivo 23:0,0,0,0;50:0,0,0,0
tareas, 23:0,0,0,0;38:0,0,0,0
comuni- 23:0,0,0,0
caciones 23:0,0,0,0
parti- 23:0,0,0,0
cularidades 23:0,0,0,0
enfermedades, 23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
fisicas 23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
alcanzadas 23:0,0,0,0
edad, 23:0,0,0,0;51:0,0,0,0
practicar 23:0,0,0,0
deportivos. 23:0,0,0,0
cantar, 23:0,0,0,0
instrumentos 23:0,0,0,0
percusion, 23:0,0,0,0
corporizar, 23:0,0,0,0
dramatizar, 23:0,0,0,0
bailar 23:0,0,0,0
expresarse 23:0,0,0,0;25:0,0,0,0
disimiles 23:0,0,0,0
estimulos, 23:0,0,0,0
tecnicas, 23:0,0,0,0
creativo 23:0,0,0,0
apreciacion 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
cubanas, 23:0,0,0,0
cuidando 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
conducta, 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;31:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0
esteticos, 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
actitudes 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0;36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;58:0,0,0,0
relacionadas 23:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
comunidad. 23:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0
inglesa 23:0,0,0,0;27:0,0,0,0
verbales 23:0,0,0,0;23:0,0,0,0;35:0,0,0,0
avisos, 23:0,0,0,0
expresividad, 23:0,0,0,0
prension 23:0,0,0,0
cias, 23:0,0,0,0
19 23:0,0,0,0
servacion 24:0,0,0,0
quinto 24:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;64:0,0,0,0
valorar 24:0,0,0,0;24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;26:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
caracte- 24:0,0,0,0
rizar 24:0,0,0,0
admi- 24:0,0,0,0
racion, 24:0,0,0,0
convivencia, 24:0,0,0,0;28:0,0,0,0;52:0,0,0,0
constitucionales 24:0,0,0,0;34:0,0,0,0
ciudadanos, 24:0,0,0,0
articulos 24:0,0,0,0
leyes 24:0,0,0,0
fundamentalmente 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0;45:0,0,0,0
relativos 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;32:0,0,0,0
fami- 24:0,0,0,0
lias, 24:0,0,0,0
igualdad, 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
salud, 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
cultura. 24:0,0,0,0
intelectuales 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
adquiridas: 24:0,0,0,0
argumentacion, 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
control, 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;57:0,0,0,0
pueda 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0
compo- 24:0,0,0,0;27:0,0,0,0
nentes 24:0,0,0,0;27:0,0,0,0
existen, 24:0,0,0,0;26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
mismo, 24:0,0,0,0;27:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;63:0,0,0,0
20 24:0,0,0,0
jus- 25:0,0,0,0
ticia 25:0,0,0,0
alcoholismo, 25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
tabaquismo 25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
ingestion 25:0,0,0,0;26:0,0,0,0
sustancias 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
nocivas, 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
basicas. 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
apreciar 25:0,0,0,0;32:0,0,0,0;57:0,0,0,0
manifestaciones 25:0,0,0,0
artisticas 25:0,0,0,0
analisis 25:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0
representativas 25:0,0,0,0
autores 25:0,0,0,0
correspondientes, 25:0,0,0,0
cubanos 25:0,0,0,0;34:0,0,0,0
provoquen 25:0,0,0,0
identificacion 25:0,0,0,0;40:0,0,0,0
emocional 25:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;47:0,0,0,0
estas, 25:0,0,0,0
agradable 25:0,0,0,0
habilidades, 25:0,0,0,0;36:0,0,0,0;57:0,0,0,0
exijan 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;56:0,0,0,0
posiciones 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
flexibles 25:0,0,0,0
reflexivas 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
hombre 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0
garanticen 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
sobe- 25:0,0,0,0
rania 25:0,0,0,0
colectivos, 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
utilizacion 25:0,0,0,0;35:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
correcta, 25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
fluida 25:0,0,0,0;25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
expresiva 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
adecuadamente 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
contienen, 25:0,0,0,0
escuchar 25:0,0,0,0
verbalmen- 25:0,0,0,0
te 25:0,0,0,0;47:0,0,0,0;60:0,0,0,0
emotiva, 25:0,0,0,0
unidad, 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;49:0,0,0,0;63:0,0,0,0
claridad, 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0;35:0,0,0,0;54:0,0,0,0
adquiridas 25:0,0,0,0
caligrafia, 25:0,0,0,0
ortografia 25:0,0,0,0
gramatica. 25:0,0,0,0
cimientos, 25:0,0,0,0
biente 25:0,0,0,0
cercano 25:0,0,0,0;27:0,0,0,0
ener- 25:0,0,0,0
gia, 25:0,0,0,0
21 25:0,0,0,0
sexto 26:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0
patriota 26:0,0,0,0
revolu- 26:0,0,0,0;42:0,0,0,0
cionario, 26:0,0,0,0
marti- 26:0,0,0,0
res, 26:0,0,0,0
combatientes 26:0,0,0,0
admiracion, 26:0,0,0,0
basi- 26:0,0,0,0
cos 26:0,0,0,0
republica 26:0,0,0,0
cultura, 26:0,0,0,0;28:0,0,0,0;46:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0
asistencia 26:0,0,0,0;64:0,0,0,0
organos 26:0,0,0,0
superiores 26:0,0,0,0;27:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;35:0,0,0,0;46:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;61:0,0,0,0
popular. 26:0,0,0,0
adquiridos 26:0,0,0,0;57:0,0,0,0
(identificacion, 26:0,0,0,0
modelacion), 26:0,0,0,0
componen- 26:0,0,0,0
autocuidado, 26:0,0,0,0
satis- 26:0,0,0,0
factorias, 26:0,0,0,0
inten- 26:0,0,0,0
natura- 26:0,0,0,0
22 26:0,0,0,0
capaci- 27:0,0,0,0
consigo 27:0,0,0,0
interpretacion, 27:0,0,0,0
evidenciando 27:0,0,0,0
reflejados 27:0,0,0,0;51:0,0,0,0
cuba- 27:0,0,0,0
relaciona- 27:0,0,0,0
das 27:0,0,0,0
flexibles, 27:0,0,0,0;39:0,0,0,0
criticas 27:0,0,0,0
coope- 27:0,0,0,0
racion 27:0,0,0,0;49:0,0,0,0
escu- 27:0,0,0,0
char 27:0,0,0,0
verbalmente 27:0,0,0,0
escrito, 27:0,0,0,0
coherencia, 27:0,0,0,0
emotividad, 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
belleza, 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
originalidad, 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
fluidez 27:0,0,0,0
correccion; 27:0,0,0,0
evidencia 27:0,0,0,0
aprendidas; 27:0,0,0,0
trazado 27:0,0,0,0;54:0,0,0,0
enlace 27:0,0,0,0
letra 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
cursiva, 27:0,0,0,0
vocabulario 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
ajustado 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
eticas. 27:0,0,0,0
contienen. 27:0,0,0,0
patrimonio 27:0,0,0,0
independen- 27:0,0,0,0
cia, 27:0,0,0,0;35:0,0,0,0
alcanzados 27:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0
23 27:0,0,0,0
subsistema 28:0,0,0,0
politecnica 28:0,0,0,0
laboral; 28:0,0,0,0
cons- 28:0,0,0,0
tituye 28:0,0,0,0
fundamentales 28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
hasta 28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;33:0,0,0,0;57:0,0,0,0;63:0,0,0,0
aplicacion, 28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
ampliacion 28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
profundi- 28:0,0,0,0
zacion 28:0,0,0,0;39:0,0,0,0;61:0,0,0,0
desa- 28:0,0,0,0
rrollo 28:0,0,0,0
pensar, 28:0,0,0,0;48:0,0,0,0
intere- 28:0,0,0,0;57:0,0,0,0
ses 28:0,0,0,0;57:0,0,0,0
res- 28:0,0,0,0;42:0,0,0,0;54:0,0,0,0
ponsable 28:0,0,0,0
comportamiento. 28:0,0,0,0;47:0,0,0,0;51:0,0,0,0
prioriza 28:0,0,0,0
facilitarles 28:0,0,0,0
relacionados 28:0,0,0,0;33:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;56:0,0,0,0;64:0,0,0,0
compren- 28:0,0,0,0
sion 28:0,0,0,0
lectura, 28:0,0,0,0
escritura, 28:0,0,0,0;30:0,0,0,0;42:0,0,0,0
calculo, 28:0,0,0,0
adquisicion 28:0,0,0,0;34:0,0,0,0;42:0,0,0,0
ba- 28:0,0,0,0
sicas 28:0,0,0,0
trabajo; 28:0,0,0,0
apoyandose 28:0,0,0,0;35:0,0,0,0
par- 28:0,0,0,0
ticularidades 28:0,0,0,0
transito 28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;40:0,0,0,0
secundaria 28:0,0,0,0;60:0,0,0,0
basica. 28:0,0,0,0
red 28:0,0,0,0;60:0,0,0,0
centros 28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
urbanos 28:0,0,0,0
rurales, 28:0,0,0,0
atienden 28:0,0,0,0;29:0,0,0,0
seis 28:0,0,0,0;29:0,0,0,0
primero 28:0,0,0,0;44:0,0,0,0
sexto, 28:0,0,0,0;64:0,0,0,0
matriculas 28:0,0,0,0
minternas, 28:0,0,0,0
externos 28:0,0,0,0
internas 28:0,0,0,0;46:0,0,0,0;52:0,0,0,0;62:0,0,0,0
horario 28:0,0,0,0
doble 28:0,0,0,0
sesion 28:0,0,0,0;28:0,0,0,0
aproxi- 28:0,0,0,0
madamente 28:0,0,0,0
frecuencias 28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0
diarias, 28:0,0,0,0
destinadas 28:0,0,0,0
obliga- 28:0,0,0,0
torio 28:0,0,0,0
dos 28:0,0,0,0;29:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;63:0,0,0,0
recreos, 28:0,0,0,0
min 28:0,0,0,0;28:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0
manana 28:0,0,0,0
tarde, 28:0,0,0,0
almuerzo 28:0,0,0,0
descanso 28:0,0,0,0
activo 28:0,0,0,0;47:0,0,0,0
conciben 28:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0
aproximadamente 28:0,0,0,0
hora 28:0,0,0,0
cuarenta 28:0,0,0,0
minutos, 28:0,0,0,0
algunas 28:0,0,0,0;43:0,0,0,0
ellas, 28:0,0,0,0
aulas 28:0,0,0,0
infancia 28:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;60:0,0,0,0
discapacidad. 28:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sector 28:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
rural 28:0,0,0,0;59:0,0,0,0
organizan 28:0,0,0,0;59:0,0,0,0
zonas, 28:0,0,0,0
graduados, 28:0,0,0,0
semigraduados 28:0,0,0,0
multigrados, 28:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
unica 29:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
distancia 29:0,0,0,0;52:0,0,0,0
amplia 29:0,0,0,0;31:0,0,0,0
edades 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
van 29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;49:0,0,0,0;52:0,0,0,0;57:0,0,0,0
transitando 29:0,0,0,0
requiere, 29:0,0,0,0
atencion 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
pedagogica, 29:0,0,0,0
atendiendo 29:0,0,0,0;43:0,0,0,0;51:0,0,0,0;62:0,0,0,0
tres 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0;50:0,0,0,0
parciales 29:0,0,0,0;63:0,0,0,0
(6-7 29:0,0,0,0
anos), 29:0,0,0,0
(8-10 29:0,0,0,0
anos) 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
(11-12 29:0,0,0,0
ninos, 29:0,0,0,0;38:0,0,0,0
dadas 29:0,0,0,0
variaciones 29:0,0,0,0
esfera 29:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
motivacional 29:0,0,0,0;56:0,0,0,0
niveles 29:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;39:0,0,0,0;46:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
cualitativos 29:0,0,0,0;63:0,0,0,0
alcanzan 29:0,0,0,0;58:0,0,0,0
psiquicos 29:0,0,0,0
formaciones 29:0,0,0,0
per- 29:0,0,0,0;52:0,0,0,0
sonalidad 29:0,0,0,0
cognitivo-afectiva, 29:0,0,0,0
condicionadas 29:0,0,0,0
comunicacion. 29:0,0,0,0;49:0,0,0,0
estructura 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;55:0,0,0,0
referidos 29:0,0,0,0
determinan 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
ciclos 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0;50:0,0,0,0
agrupan 29:0,0,0,0
grados. 29:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0
(edades) 29:0,0,0,0
ciclo 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;42:0,0,0,0;62:0,0,0,0
-2. 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
momento, 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
6-7 29:0,0,0,0
er 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0
- 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
8-10 29:0,0,0,0
-6. 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
11-12 29:0,0,0,0
concebir 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;57:0,0,0,0;64:0,0,0,0
estrategias 29:0,0,0,0;35:0,0,0,0;58:0,0,0,0
integradoras 29:0,0,0,0
favorezcan 29:0,0,0,0;38:0,0,0,0
esperados 29:0,0,0,0;51:0,0,0,0
diendo 29:0,0,0,0;40:0,0,0,0
brindar 29:0,0,0,0
pequeno 29:0,0,0,0
pre-adolescente 29:0,0,0,0
nueva 29:0,0,0,0;38:0,0,0,0
aplicara 29:0,0,0,0
flexibilidad 29:0,0,0,0;32:0,0,0,0
cativa 29:0,0,0,0
particulares, 29:0,0,0,0
dependencia 29:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0
cantidad 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;57:0,0,0,0
cobertura 29:0,0,0,0
disponible, 29:0,0,0,0
aspectos, 29:0,0,0,0
directivos, 29:0,0,0,0;40:0,0,0,0
docentes 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
cialistas 29:0,0,0,0
necesitan. 29:0,0,0,0
transitan 29:0,0,0,0
momento 29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;40:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;45:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0
(1. 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
) 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
(3. 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
(5. 29:0,0,0,0;29:0,0,0,0
subdirector, 29:0,0,0,0
jefe 29:0,0,0,0
ciclo, 29:0,0,0,0;45:0,0,0,0
colaborador 29:0,0,0,0
definen 29:0,0,0,0;50:0,0,0,0
consejo 29:0,0,0,0
tecnico 29:0,0,0,0
zonas 29:0,0,0,0;59:0,0,0,0
rurales 29:0,0,0,0;59:0,0,0,0
multigrado. 29:0,0,0,0;62:0,0,0,0
puede 29:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0
-4. 29:0,0,0,0
), 29:0,0,0,0
multigrados 29:0,0,0,0;59:0,0,0,0
efectua 29:0,0,0,0
25 29:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
continuacion, 30:0,0,0,0
expone 30:0,0,0,0
sintesis 30:0,0,0,0;32:0,0,0,0
adquisiciones 30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
procesos, 30:0,0,0,0
psiquicas, 30:0,0,0,0
psicologicas, 30:0,0,0,0
regu- 30:0,0,0,0
laridades 30:0,0,0,0
diferenciacion 30:0,0,0,0
requieren 30:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0
especifica. 30:0,0,0,0
continua 30:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0
predominio 30:0,0,0,0
sensorial 30:0,0,0,0
motriz. 30:0,0,0,0
inicio 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;53:0,0,0,0
etapa 30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;58:0,0,0,0
existe 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
predominantemente 30:0,0,0,0
pocas 30:0,0,0,0
manifes- 30:0,0,0,0
taciones 30:0,0,0,0
autorregulacion. 30:0,0,0,0
importantes 30:0,0,0,0;32:0,0,0,0;58:0,0,0,0
cuyas 30:0,0,0,0
bases 30:0,0,0,0
inician 30:0,0,0,0;42:0,0,0,0
infancia, 30:0,0,0,0
operaciones 30:0,0,0,0
elementales 30:0,0,0,0
calculo 30:0,0,0,0
primarias 30:0,0,0,0
natu- 30:0,0,0,0
raleza 30:0,0,0,0
sociedad. 30:0,0,0,0
importante 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0
voluntario 30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;32:0,0,0,0
psiquicos: 30:0,0,0,0
percepcion, 30:0,0,0,0
memoria, 30:0,0,0,0
pensamiento. 30:0,0,0,0
va 30:0,0,0,0;30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;38:0,0,0,0;43:0,0,0,0;52:0,0,0,0
perdiendo 30:0,0,0,0
emotivo 30:0,0,0,0
hacerse 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
objetiva, 30:0,0,0,0;56:0,0,0,0
da 30:0,0,0,0;35:0,0,0,0;63:0,0,0,0
observacion 30:0,0,0,0
voluntaria 30:0,0,0,0
consciente, 30:0,0,0,0
posibilitando 30:0,0,0,0
detallado 30:0,0,0,0
ellos. 30:0,0,0,0
percibir 30:0,0,0,0
destaca 30:0,0,0,0
detalles, 30:0,0,0,0
separar 30:0,0,0,0
secundario. 30:0,0,0,0
aprendizajes 30:0,0,0,0;57:0,0,0,0
escolares 30:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0
constituyen 30:0,0,0,0;40:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0
anali- 30:0,0,0,0
sis 30:0,0,0,0
sintesis, 30:0,0,0,0;52:0,0,0,0;60:0,0,0,0
composicion 30:0,0,0,0
descomposicion 30:0,0,0,0
partes 30:0,0,0,0
comparacion 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
establecimiento 30:0,0,0,0;32:0,0,0,0
parte-todo. 30:0,0,0,0
memoria 30:0,0,0,0;32:0,0,0,0
igualmente 30:0,0,0,0
adquiriendo 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
fija- 30:0,0,0,0
intencionada 30:0,0,0,0
posibilidad 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;39:0,0,0,0;56:0,0,0,0;62:0,0,0,0
fijar 30:0,0,0,0
rapida 30:0,0,0,0
volumen 30:0,0,0,0
retencion 30:0,0,0,0;31:0,0,0,0
apoyarse 30:0,0,0,0
ensenanza 30:0,0,0,0;39:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
estructurar 31:0,0,0,0
mecanica. 31:0,0,0,0
respecto 31:0,0,0,0;54:0,0,0,0
atencion, 31:0,0,0,0
aumenta 31:0,0,0,0
concentracion, 31:0,0,0,0
produce 31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0
disminucion 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
excitabilidad 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
cando 31:0,0,0,0;52:0,0,0,0
logrando 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
autocontrol 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
reacciones 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
fisicas. 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0
utilidad 31:0,0,0,0
aprende 31:0,0,0,0;35:0,0,0,0
aumentar 31:0,0,0,0
consciente. 31:0,0,0,0
comienzan 31:0,0,0,0;42:0,0,0,0
marcadas 31:0,0,0,0
diferencias 31:0,0,0,0
poca 31:0,0,0,0
concentracion 31:0,0,0,0
ocasiones 31:0,0,0,0
presentan 31:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
hiperactividad, 31:0,0,0,0
desajustes 31:0,0,0,0
conceptos 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;42:0,0,0,0
opera 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0
psiquico 31:0,0,0,0
significacion 31:0,0,0,0
estas 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;64:0,0,0,0;64:0,0,0,0
apoya 31:0,0,0,0
objeto 31:0,0,0,0;53:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
concreto 31:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
modelos 31:0,0,0,0
adecuados. 31:0,0,0,0
clasificacion 31:0,0,0,0
favorecer 31:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;63:0,0,0,0
representaciones, 31:0,0,0,0
abstraccion 31:0,0,0,0;35:0,0,0,0
generalizacion, 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0
impliquen 31:0,0,0,0;53:0,0,0,0
diciones, 31:0,0,0,0
posibles 31:0,0,0,0
soluciones 31:0,0,0,0
recomendables 31:0,0,0,0
iniciar 31:0,0,0,0
reflexivo. 31:0,0,0,0;33:0,0,0,0;36:0,0,0,0
escolar. 31:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;60:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
logra 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;48:0,0,0,0
equi- 31:0,0,0,0
librio 31:0,0,0,0
afectivo-motivacional 31:0,0,0,0
regulativo, 31:0,0,0,0
cotidiana. 31:0,0,0,0;35:0,0,0,0
radio 31:0,0,0,0
inte- 31:0,0,0,0
raccion 31:0,0,0,0
rodea 31:0,0,0,0;50:0,0,0,0;60:0,0,0,0
igual 31:0,0,0,0;32:0,0,0,0;36:0,0,0,0;37:0,0,0,0;46:0,0,0,0
interrelaciones. 31:0,0,0,0
amistad, 31:0,0,0,0;42:0,0,0,0
inicialmente 31:0,0,0,0
denominados 31:0,0,0,0
amigos, 31:0,0,0,0
establece 31:0,0,0,0
generalmente 31:0,0,0,0;61:0,0,0,0
cercania 31:0,0,0,0
fisica 31:0,0,0,0;36:0,0,0,0;36:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0
gradualmente 31:0,0,0,0;31:0,0,0,0;51:0,0,0,0;59:0,0,0,0
reduciendo 31:0,0,0,0
numero, 31:0,0,0,0
selectivo. 31:0,0,0,0
juego 31:0,0,0,0
sigue 31:0,0,0,0
ocupando 31:0,0,0,0
estudio. 31:0,0,0,0;42:0,0,0,0
deber, 31:0,0,0,0
particularmente 31:0,0,0,0
hogar, 31:0,0,0,0
otras. 31:0,0,0,0;57:0,0,0,0;64:0,0,0,0
estabilidad 31:0,0,0,0;58:0,0,0,0
moti- 31:0,0,0,0;47:0,0,0,0
vacional 31:0,0,0,0
obteniendo 31:0,0,0,0
cognitivo 31:0,0,0,0
afectivo. 31:0,0,0,0
solo 31:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
planteados 31:0,0,0,0
adultos, 31:0,0,0,0
sino 31:0,0,0,0;49:0,0,0,0;49:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;63:0,0,0,0
propone 31:0,0,0,0;41:0,0,0,0
conscientemen- 31:0,0,0,0
te. 31:0,0,0,0
27 31:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
consolidan 32:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
desarrollo. 32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0
adquiere 32:0,0,0,0;32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;39:0,0,0,0;47:0,0,0,0
ca- 32:0,0,0,0
racter 32:0,0,0,0
psiquicos. 32:0,0,0,0
reflexivo 32:0,0,0,0
lograndose 32:0,0,0,0
gradualmente, 32:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0
mayores 32:0,0,0,0;32:0,0,0,0
potencialida- 32:0,0,0,0
des 32:0,0,0,0
ademas 32:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;59:0,0,0,0
realizar, 32:0,0,0,0
ejecutividad 32:0,0,0,0
cognitivos, 32:0,0,0,0;47:0,0,0,0
demuestra 32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;36:0,0,0,0
posibilidades 32:0,0,0,0;43:0,0,0,0;49:0,0,0,0
incluye 32:0,0,0,0;64:0,0,0,0
aprendi- 32:0,0,0,0
zaje 32:0,0,0,0
objetividad. 32:0,0,0,0
asimilar 32:0,0,0,0;35:0,0,0,0
consolidar 32:0,0,0,0
relevancia 32:0,0,0,0
amistad. 32:0,0,0,0
suma 32:0,0,0,0
importancia 32:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0
protagonismo 32:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0
edades. 32:0,0,0,0;38:0,0,0,0
inicia 32:0,0,0,0
adolescencia 32:0,0,0,0;42:0,0,0,0
preadolescencia. 32:0,0,0,0
aqui 32:0,0,0,0;47:0,0,0,0
intelectual, 32:0,0,0,0
aprendiza- 32:0,0,0,0
je 32:0,0,0,0
reflexivo, 32:0,0,0,0;35:0,0,0,0;48:0,0,0,0
asimilacion 32:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
cientificos 32:0,0,0,0;38:0,0,0,0;58:0,0,0,0
abstracciones, 32:0,0,0,0
cuyos 32:0,0,0,0
logicos 32:0,0,0,0
(comparacion, 32:0,0,0,0
analisis, 32:0,0,0,0;52:0,0,0,0
otros). 32:0,0,0,0
plano 32:0,0,0,0;52:0,0,0,0
teorico. 32:0,0,0,0
pue- 32:0,0,0,0
den 32:0,0,0,0;54:0,0,0,0
operar 32:0,0,0,0;52:0,0,0,0
abstracciones. 32:0,0,0,0
vuelve 32:0,0,0,0
fundamentar 32:0,0,0,0
juicios, 32:0,0,0,0;53:0,0,0,0
exponer 32:0,0,0,0
ideas, 32:0,0,0,0
criticos. 32:0,0,0,0
conocimientos. 32:0,0,0,0
aparicion 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0
conjunto 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;39:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0
juicios 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0
opiniones 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;39:0,0,0,0
propias 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0
moral. 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0
empiezan 32:0,0,0,0
incidir 32:0,0,0,0
regulacion 32:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
representan 32:0,0,0,0
vista 32:0,0,0,0;33:0,0,0,0;53:0,0,0,0;63:0,0,0,0
paneros. 32:0,0,0,0
bienestar 32:0,0,0,0;34:0,0,0,0;50:0,0,0,0
relaciona 32:0,0,0,0;47:0,0,0,0
grupo. 32:0,0,0,0
28 32:0,0,0,0
cognoscitivas, 33:0,0,0,0
afecti- 33:0,0,0,0
vo-motivacional 33:0,0,0,0
intelectual 33:0,0,0,0
su- 33:0,0,0,0
periores 33:0,0,0,0
regulacion, 33:0,0,0,0
accionar 33:0,0,0,0;62:0,0,0,0
elevando 33:0,0,0,0
estabilidad. 33:0,0,0,0
media. 33:0,0,0,0
29 33:0,0,0,0
dimension 34:0,0,0,0
cognitiva, 34:0,0,0,0;49:0,0,0,0;54:0,0,0,0
reflexiva-reguladora 34:0,0,0,0
tivo-motivacional. 34:0,0,0,0
belleza 34:0,0,0,0
construido 34:0,0,0,0
favor 34:0,0,0,0;49:0,0,0,0
pueblo, 34:0,0,0,0
revolucion, 34:0,0,0,0
heroes 34:0,0,0,0
prac- 34:0,0,0,0
tica 34:0,0,0,0
paises. 34:0,0,0,0
conoce 34:0,0,0,0
conscientemente 34:0,0,0,0;36:0,0,0,0
grupo, 34:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0
organizacion, 34:0,0,0,0;42:0,0,0,0;57:0,0,0,0
estado 34:0,0,0,0
protagonica 34:0,0,0,0;38:0,0,0,0
actividades. 34:0,0,0,0
aula 34:0,0,0,0
do- 34:0,0,0,0
centes) 34:0,0,0,0
proyectan 34:0,0,0,0;54:0,0,0,0
extraescolar 34:0,0,0,0
extradocente 34:0,0,0,0
propuestas 34:0,0,0,0;39:0,0,0,0
institucional. 34:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0
terminar 34:0,0,0,0;35:0,0,0,0
pri- 34:0,0,0,0
audiovisual 34:0,0,0,0
algoritmico, 34:0,0,0,0
otros) 34:0,0,0,0
interpretar, 34:0,0,0,0;35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
demostrando 34:0,0,0,0
disfrute, 34:0,0,0,0
adecuado 35:0,0,0,0;36:0,0,0,0
teristicas 35:0,0,0,0
codigos 35:0,0,0,0
procedimientos 35:0,0,0,0;39:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
comunicativos 35:0,0,0,0
escritos, 35:0,0,0,0
coheren- 35:0,0,0,0
fluidez, 35:0,0,0,0
correccion 35:0,0,0,0
eticas; 35:0,0,0,0
aplica 35:0,0,0,0
aprendidas 35:0,0,0,0
traza 35:0,0,0,0
cursiva 35:0,0,0,0
correccion, 35:0,0,0,0
alcanzar, 35:0,0,0,0
orientados 35:0,0,0,0;55:0,0,0,0
busque- 35:0,0,0,0
cognoscitivos 35:0,0,0,0
permite: 35:0,0,0,0
explicar, 35:0,0,0,0
controlar 35:0,0,0,0
valorar, 35:0,0,0,0
vistas 35:0,0,0,0
integralidad 35:0,0,0,0;41:0,0,0,0
ellas 35:0,0,0,0;45:0,0,0,0;61:0,0,0,0
profundizacion 35:0,0,0,0
ac- 35:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
tuacion 35:0,0,0,0
dizaje, 35:0,0,0,0
independientes 35:0,0,0,0
cumpli- 35:0,0,0,0;36:0,0,0,0
miento 35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;46:0,0,0,0;53:0,0,0,0
adecuada 35:0,0,0,0;36:0,0,0,0;48:0,0,0,0
cuantitativa, 35:0,0,0,0
orientaciones, 35:0,0,0,0;60:0,0,0,0
mues- 35:0,0,0,0
tra 35:0,0,0,0
fantasia 35:0,0,0,0
hace, 35:0,0,0,0
utiliza 35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tecno- 35:0,0,0,0
logia 35:0,0,0,0
logico 35:0,0,0,0
investigativo, 35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
naturaleza. 35:0,0,0,0;43:0,0,0,0
critico, 35:0,0,0,0
regulado. 35:0,0,0,0
31 35:0,0,0,0
amistad; 36:0,0,0,0
muestras 36:0,0,0,0
relaciones. 36:0,0,0,0
responsabi- 36:0,0,0,0
lidad, 36:0,0,0,0;47:0,0,0,0
higiene 36:0,0,0,0
proteccion 36:0,0,0,0
habitos, 36:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0
integra- 36:0,0,0,0
da, 36:0,0,0,0
dimensiones 36:0,0,0,0;40:0,0,0,0;54:0,0,0,0;63:0,0,0,0
ecologica, 36:0,0,0,0
deportiva, 36:0,0,0,0;43:0,0,0,0
nutri- 36:0,0,0,0
verbal. 36:0,0,0,0
orden. 36:0,0,0,0
finalizar 36:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
conser- 36:0,0,0,0
vacion 36:0,0,0,0
patri- 36:0,0,0,0
monio 36:0,0,0,0
mantener 36:0,0,0,0
mani- 36:0,0,0,0
festar 36:0,0,0,0
emocion 36:0,0,0,0
bellezas 36:0,0,0,0
idiosincrasia 36:0,0,0,0
traves 36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;42:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;53:0,0,0,0
manifesta- 36:0,0,0,0
artisticas, 36:0,0,0,0;41:0,0,0,0
fantasia, 36:0,0,0,0
pensamien- 36:0,0,0,0
critico 36:0,0,0,0
permiten 36:0,0,0,0;41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;47:0,0,0,0;55:0,0,0,0;58:0,0,0,0
economicos, 36:0,0,0,0
disposicion 36:0,0,0,0
incorporacion 36:0,0,0,0;38:0,0,0,0
circulos 36:0,0,0,0;39:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;64:0,0,0,0
vocacional, 36:0,0,0,0
respondan 36:0,0,0,0
32 36:0,0,0,0
indepen- 37:0,0,0,0
dencia, 37:0,0,0,0
equipo 37:0,0,0,0
mejorar 37:0,0,0,0
33 37:0,0,0,0
entender 38:0,0,0,0;42:0,0,0,0
relaciones, 38:0,0,0,0
rigidos 38:0,0,0,0
decir, 38:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;54:0,0,0,0
modos, 38:0,0,0,0
formas, 38:0,0,0,0
metodos, 38:0,0,0,0;56:0,0,0,0
determinada, 38:0,0,0,0
sustenta 38:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0
planifica 38:0,0,0,0
intenciones 38:0,0,0,0
accion, 38:0,0,0,0
propicia 38:0,0,0,0
conjun- 38:0,0,0,0
ta 38:0,0,0,0
educativos, 38:0,0,0,0;49:0,0,0,0;58:0,0,0,0
generacion 38:0,0,0,0
(l. 38:0,0,0,0
otros, 38:0,0,0,0
2004). 38:0,0,0,0
definicion 38:0,0,0,0
participativo. 38:0,0,0,0
habra 38:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
multilateral 38:0,0,0,0
armonicamente 38:0,0,0,0;62:0,0,0,0
considerarse 38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;54:0,0,0,0
seleccio- 38:0,0,0,0
ne 38:0,0,0,0
curriculo, 38:0,0,0,0;39:0,0,0,0
variedad 38:0,0,0,0
propiciar 38:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
conforman 38:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
personalidad, 38:0,0,0,0;40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0
particulari- 38:0,0,0,0
incluir 38:0,0,0,0
conceptua- 38:0,0,0,0
procedimentales 38:0,0,0,0
actitudinales 38:0,0,0,0
optica 38:0,0,0,0
desarrolladora. 38:0,0,0,0
acelerados 38:0,0,0,0
orden 38:0,0,0,0;49:0,0,0,0
economico, 38:0,0,0,0
cultural, 38:0,0,0,0;53:0,0,0,0
estabilidad, 38:0,0,0,0
eficiencia 38:0,0,0,0;56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
curriculos 38:0,0,0,0
abierto, 38:0,0,0,0
adaptarse 38:0,0,0,0
nuevas 38:0,0,0,0;38:0,0,0,0;46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;57:0,0,0,0
condiciones. 38:0,0,0,0
necesita 38:0,0,0,0
practi- 38:0,0,0,0
ca 38:0,0,0,0
responder 38:0,0,0,0;55:0,0,0,0
surjan, 38:0,0,0,0
como, 38:0,0,0,0
modificar 38:0,0,0,0
metodos 38:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
inter- 38:0,0,0,0;62:0,0,0,0
disciplinariedad 38:0,0,0,0
intersectorialidad. 38:0,0,0,0
flexibilizacion 39:0,0,0,0
hace 39:0,0,0,0
sario 39:0,0,0,0
entonces: 39:0,0,0,0
nuevos 39:0,0,0,0;51:0,0,0,0
curriculares, 39:0,0,0,0
reorgani- 39:0,0,0,0
horarios 39:0,0,0,0
regimen 39:0,0,0,0
dia 39:0,0,0,0
renciada 39:0,0,0,0
implementacion 39:0,0,0,0
agrupamientos 39:0,0,0,0
complementarios, 39:0,0,0,0;41:0,0,0,0
adaptaciones 39:0,0,0,0
curriculares. 39:0,0,0,0
diferenciada 39:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
cativas, 39:0,0,0,0
academicas, 39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0
culturales, 39:0,0,0,0;64:0,0,0,0
deportivas 39:0,0,0,0;64:0,0,0,0
recreativas 39:0,0,0,0
enriquecen 39:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
curriculo. 39:0,0,0,0;39:0,0,0,0
ofrece 39:0,0,0,0
protagonistas 39:0,0,0,0
puesta 39:0,0,0,0
colegiadamente 39:0,0,0,0
fin, 39:0,0,0,0;60:0,0,0,0
que, 39:0,0,0,0;43:0,0,0,0;59:0,0,0,0
especificos 39:0,0,0,0
alcanzados, 39:0,0,0,0
puedan 39:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0
pro- 39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;51:0,0,0,0;58:0,0,0,0;62:0,0,0,0
yectar 39:0,0,0,0
actualidad 39:0,0,0,0
educativas. 39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;49:0,0,0,0
caracteristica 39:0,0,0,0
estrecho 39:0,0,0,0;50:0,0,0,0;55:0,0,0,0
desarrollan 39:0,0,0,0;57:0,0,0,0;63:0,0,0,0
ajus- 39:0,0,0,0
tado 39:0,0,0,0
localidad 39:0,0,0,0
riqueza 39:0,0,0,0
cualidades, 39:0,0,0,0
valores, 39:0,0,0,0
normas, 39:0,0,0,0
sen- 39:0,0,0,0;53:0,0,0,0
timientos, 39:0,0,0,0
pensamiento, 39:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0
educandos. 39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
esto 39:0,0,0,0;39:0,0,0,0;48:0,0,0,0
contenido, 39:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
tecnicos 39:0,0,0,0
socio-edu- 39:0,0,0,0
cativas. 39:0,0,0,0
participativo, 39:0,0,0,0;52:0,0,0,0
elabora. 39:0,0,0,0
criterios, 39:0,0,0,0
recogen. 39:0,0,0,0
casos 39:0,0,0,0;59:0,0,0,0
ofrecer 39:0,0,0,0
amplias 39:0,0,0,0
oportunidades 39:0,0,0,0
aportar, 39:0,0,0,0
reflexionar 39:0,0,0,0
concepcion, 39:0,0,0,0;54:0,0,0,0
eva- 39:0,0,0,0
luacion 39:0,0,0,0
permitira 39:0,0,0,0;50:0,0,0,0;58:0,0,0,0
recoger 39:0,0,0,0
demandas 39:0,0,0,0;40:0,0,0,0;51:0,0,0,0
tradicionalmente 39:0,0,0,0
poco 39:0,0,0,0
involu- 39:0,0,0,0
crados 39:0,0,0,0
quehacer 39:0,0,0,0
esas 39:0,0,0,0
demandas. 39:0,0,0,0
principales: 39:0,0,0,0
titucional. 39:0,0,0,0
modali- 39:0,0,0,0
35 39:0,0,0,0;43:0,0,0,0
recoge 40:0,0,0,0
formacion. 40:0,0,0,0;50:0,0,0,0
contiene 40:0,0,0,0;40:0,0,0,0
considerados 40:0,0,0,0
historico 40:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
institucion, 40:0,0,0,0;41:0,0,0,0
moda- 40:0,0,0,0
educativo. 40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;64:0,0,0,0
finalidad 40:0,0,0,0
garantizar 40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;50:0,0,0,0
distincion. 40:0,0,0,0
competencia 40:0,0,0,0
organis- 40:0,0,0,0
mos 40:0,0,0,0;44:0,0,0,0
este. 40:0,0,0,0;41:0,0,0,0
consideradas 40:0,0,0,0;52:0,0,0,0
basica 40:0,0,0,0
concreta 40:0,0,0,0
contextualiza 40:0,0,0,0
conformado 40:0,0,0,0
consulta 40:0,0,0,0
alcanza 40:0,0,0,0;63:0,0,0,0
nucleo 40:0,0,0,0
distintivos 40:0,0,0,0
construccion 40:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0
institucional: 40:0,0,0,0
yecto 40:0,0,0,0
locales. 40:0,0,0,0
procederes 40:0,0,0,0
potencialidades. 40:0,0,0,0
intervienen 40:0,0,0,0;41:0,0,0,0
acto 40:0,0,0,0
loca- 40:0,0,0,0
(docentes, 40:0,0,0,0
comunidad). 40:0,0,0,0
complementarias 40:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;64:0,0,0,0
cional, 40:0,0,0,0
cuyo 40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0
diversidad, 40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
educandos; 40:0,0,0,0
objetivos. 40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;51:0,0,0,0;56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
frecuen- 40:0,0,0,0;45:0,0,0,0
conciban 40:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0
36 40:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
dicandose 41:0,0,0,0
tiempo 41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0;54:0,0,0,0;61:0,0,0,0
aquellas 41:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
guardan 41:0,0,0,0
deporte, 41:0,0,0,0
vocacional; 41:0,0,0,0
patrioticas 41:0,0,0,0
tecnologicas 41:0,0,0,0
socioculturales, 41:0,0,0,0;64:0,0,0,0
socioproductivos, 41:0,0,0,0
etc. 41:0,0,0,0;47:0,0,0,0
complementan 41:0,0,0,0
talentosos, 41:0,0,0,0
dificultades 41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;58:0,0,0,0
discapaci- 41:0,0,0,0
dad, 41:0,0,0,0
sirven 41:0,0,0,0
idiomas 41:0,0,0,0
extran- 41:0,0,0,0
jeros, 41:0,0,0,0
especialmente 41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;53:0,0,0,0
ingles, 41:0,0,0,0
primeros 41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;50:0,0,0,0
previa 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
diagnostico 41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;60:0,0,0,0
entrada 41:0,0,0,0
pasar 41:0,0,0,0
estos, 41:0,0,0,0
directivos. 41:0,0,0,0
considerar 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
sea, 41:0,0,0,0;61:0,0,0,0
utilizar 41:0,0,0,0;41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
implicacion 41:0,0,0,0;49:0,0,0,0;58:0,0,0,0
co- 41:0,0,0,0;53:0,0,0,0
munidad 41:0,0,0,0
primaria. 41:0,0,0,0;48:0,0,0,0
curricular: 41:0,0,0,0
ratifican 41:0,0,0,0
organizar 41:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
cativo 41:0,0,0,0
logre 41:0,0,0,0
conte- 41:0,0,0,0;60:0,0,0,0
nidos 41:0,0,0,0
clase 41:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
bien 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
definidas 41:0,0,0,0
semanales 41:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
45 41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0;49:0,0,0,0
min, 41:0,0,0,0;43:0,0,0,0;45:0,0,0,0
posible 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;50:0,0,0,0;63:0,0,0,0
todo, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
presupuesto 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
semanal 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;45:0,0,0,0
corresponde, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
realizaran, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
(excursiones 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
visitas 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
historicos, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
museos, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
bibliotecas 41:0,0,0,0
publicas, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
tecnicos, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
huerto, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
otras) 41:0,0,0,0
desarrollarse 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
sesion, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
ambas, 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
utilizaran 41:0,0,0,0;49:0,0,0,0
orga- 41:0,0,0,0;45:0,0,0,0
37 41:0,0,0,0
nizacion, 42:0,0,0,0
debates, 42:0,0,0,0
cooperada, 42:0,0,0,0
dividual 42:0,0,0,0
colectiva. 42:0,0,0,0
asignado 42:0,0,0,0
asignatura 42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;60:0,0,0,0
espanola 42:0,0,0,0;44:0,0,0,0
60 42:0,0,0,0;64:0,0,0,0
distribuidos 42:0,0,0,0
docente 42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;48:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
considere 42:0,0,0,0;61:0,0,0,0
necesario. 42:0,0,0,0
desti- 42:0,0,0,0
numero 42:0,0,0,0
frecuencias, 42:0,0,0,0
ya 42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
codigo 42:0,0,0,0
demas 42:0,0,0,0;48:0,0,0,0;61:0,0,0,0
disminuyen 42:0,0,0,0
directa 42:0,0,0,0;61:0,0,0,0
adquieran 42:0,0,0,0
macro 42:0,0,0,0
habilidades: 42:0,0,0,0
escribir. 42:0,0,0,0
geografia, 42:0,0,0,0
concibe 42:0,0,0,0;42:0,0,0,0
objetivo 42:0,0,0,0;43:0,0,0,0;62:0,0,0,0
comiencen 42:0,0,0,0
recibir 42:0,0,0,0
geo- 42:0,0,0,0
graficos 42:0,0,0,0
elementales, 42:0,0,0,0;42:0,0,0,0
tuvieron 42:0,0,0,0
antecedentes 42:0,0,0,0
vivimos 42:0,0,0,0
serviran 42:0,0,0,0
geografia 42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
recibiran 42:0,0,0,0
abordaban 42:0,0,0,0
fragmentada 42:0,0,0,0
programa 42:0,0,0,0;60:0,0,0,0
ciencias 42:0,0,0,0;44:0,0,0,0;49:0,0,0,0
naturales 42:0,0,0,0;44:0,0,0,0
gra- 42:0,0,0,0
dos; 42:0,0,0,0
espacio 42:0,0,0,0;50:0,0,0,0;52:0,0,0,0;59:0,0,0,0
geografico 42:0,0,0,0
ademas, 42:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;61:0,0,0,0
necesario 42:0,0,0,0;53:0,0,0,0
comience 42:0,0,0,0
apropiarse 42:0,0,0,0;46:0,0,0,0
habi- 42:0,0,0,0
lidades 42:0,0,0,0
cartograficas 42:0,0,0,0
razon 42:0,0,0,0;50:0,0,0,0
abordaran 42:0,0,0,0
mapas, 42:0,0,0,0
coordenadas 42:0,0,0,0
geograficas, 42:0,0,0,0
ubicacion 42:0,0,0,0
localizacion 42:0,0,0,0
fisico-geograficos 42:0,0,0,0
mapas 42:0,0,0,0
torno 42:0,0,0,0
sistematizan 42:0,0,0,0;51:0,0,0,0
profundizan 42:0,0,0,0
resto 42:0,0,0,0
civica 42:0,0,0,0
reforzara 42:0,0,0,0
consti- 42:0,0,0,0
tucion, 42:0,0,0,0
estudio, 42:0,0,0,0
tratamiento 42:0,0,0,0
tenidos 42:0,0,0,0;62:0,0,0,0
asignatu- 42:0,0,0,0
ras 42:0,0,0,0
sema- 42:0,0,0,0
nales 42:0,0,0,0
historicos 42:0,0,0,0
poder, 42:0,0,0,0
significatividad 42:0,0,0,0
38 42:0,0,0,0
turno 43:0,0,0,0
informatica 43:0,0,0,0;43:0,0,0,0
tecnologia 43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;56:0,0,0,0
utilizarlo 43:0,0,0,0
logi- 43:0,0,0,0
co 43:0,0,0,0;56:0,0,0,0;59:0,0,0,0
virtiendo 43:0,0,0,0
algo 43:0,0,0,0
usual 43:0,0,0,0
actual; 43:0,0,0,0
habitual 43:0,0,0,0
cuan- 43:0,0,0,0
trabaja, 43:0,0,0,0
aprende, 43:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0
juega 43:0,0,0,0
descansa. 43:0,0,0,0
hacen 43:0,0,0,0;62:0,0,0,0
convierta 43:0,0,0,0
word, 43:0,0,0,0
power 43:0,0,0,0
point 43:0,0,0,0
realizaran 43:0,0,0,0
trabajos 43:0,0,0,0
software 43:0,0,0,0
tematicas 43:0,0,0,0
trabajadas 43:0,0,0,0;63:0,0,0,0
clases, 43:0,0,0,0;53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;58:0,0,0,0
softareas, 43:0,0,0,0
cativos, 43:0,0,0,0
coleccion 43:0,0,0,0
multisaber, 43:0,0,0,0
museos 43:0,0,0,0
virtuales 43:0,0,0,0
apoyo 43:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
herramientas 43:0,0,0,0
compu- 43:0,0,0,0
tacionales. 43:0,0,0,0
complementarias, 43:0,0,0,0
tucional, 43:0,0,0,0
necesi- 43:0,0,0,0
ahi, 43:0,0,0,0
educati- 43:0,0,0,0
vas 43:0,0,0,0
dedicando 43:0,0,0,0
artistica, 43:0,0,0,0
vocacional 43:0,0,0,0
socioculturales 43:0,0,0,0
socioproductivos 43:0,0,0,0
complementarios 43:0,0,0,0
talentos, 43:0,0,0,0
trabajar 43:0,0,0,0;52:0,0,0,0
idio- 43:0,0,0,0
extranjeros, 43:0,0,0,0
idioma 43:0,0,0,0;44:0,0,0,0
ingles 43:0,0,0,0;44:0,0,0,0
dispone 43:0,0,0,0
39 43:0,0,0,0;43:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
semanas 43:0,0,0,0
lectivas, 43:0,0,0,0
semanales, 43:0,0,0,0
mayoria, 43:0,0,0,0
min; 43:0,0,0,0
propo- 43:0,0,0,0
nen 43:0,0,0,0
complemen- 43:0,0,0,0
tarias 43:0,0,0,0
planificadas 43:0,0,0,0
ferenciacion. 43:0,0,0,0
872 44:0,0,0,0
% 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
390 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
156 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
190 44:0,0,0,0
170 44:0,0,0,0
928 44:0,0,0,0;45:0,0,0,0
117 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
234 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
624 44:0,0,0,0
78 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
262 44:0,0,0,0;45:0,0,0,0
72,3 44:0,0,0,0
27,7 44:0,0,0,0
h-nivel 44:0,0,0,0
053 44:0,0,0,0
195 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
312 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
h-curso 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
frec. 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
1053 44:0,0,0,0
975 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
tercero 44:0,0,0,0;64:0,0,0,0
936 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
429 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0
vivi- 44:0,0,0,0
comple- 44:0,0,0,0
musical 44:0,0,0,0
digital 44:0,0,0,0
matematica 44:0,0,0,0
mentarias 44:0,0,0,0
total 44:0,0,0,0;44:0,0,0,0;45:0,0,0,0;55:0,0,0,0
mi 44:0,0,0,0
188 45:0,0,0,0
h-c 45:0,0,0,0;45:0,0,0,0
(72,3 45:0,0,0,0
%) 45:0,0,0,0
dedicaran 45:0,0,0,0
(27,7 45:0,0,0,0
%). 45:0,0,0,0
es- 45:0,0,0,0
tudios 45:0,0,0,0
definida 45:0,0,0,0
frecuencia 45:0,0,0,0;57:0,0,0,0
biblio- 45:0,0,0,0
tecas 45:0,0,0,0
proyec- 45:0,0,0,0
otras), 45:0,0,0,0
nizacion. 45:0,0,0,0
disena 45:0,0,0,0
curso 45:0,0,0,0;51:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
similares 45:0,0,0,0
ano 45:0,0,0,0
imprescindible 45:0,0,0,0;48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;53:0,0,0,0;60:0,0,0,0
menos, 45:0,0,0,0
roles, 45:0,0,0,0
obstante 45:0,0,0,0
consideraran 45:0,0,0,0
ese 45:0,0,0,0;46:0,0,0,0;59:0,0,0,0
ludico. 45:0,0,0,0
prioridad 45:0,0,0,0
otorgara 45:0,0,0,0
pioneril, 45:0,0,0,0
movimiento 45:0,0,0,0;64:0,0,0,0
pioneros 45:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ploradores, 45:0,0,0,0
reforzamiento 45:0,0,0,0
cuidado 45:0,0,0,0
vial 45:0,0,0,0
civil, 45:0,0,0,0
comunitaria. 45:0,0,0,0
41 45:0,0,0,0
actuales 46:0,0,0,0;57:0,0,0,0
transitar 46:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ensenanza-aprendizaje, 46:0,0,0,0;54:0,0,0,0;59:0,0,0,0
garantice 46:0,0,0,0
vivimos, 46:0,0,0,0
comprometido 46:0,0,0,0
nacionalidad 46:0,0,0,0
generales. 46:0,0,0,0
asumida 46:0,0,0,0
postulados 46:0,0,0,0;54:0,0,0,0
enfo- 46:0,0,0,0
historico-cultural, 46:0,0,0,0;47:0,0,0,0
vision 46:0,0,0,0
optimista 46:0,0,0,0
ente 46:0,0,0,0
bio-psico-social, 46:0,0,0,0
desconocer 46:0,0,0,0
ponente 46:0,0,0,0
biologico, 46:0,0,0,0
pues 46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;51:0,0,0,0;55:0,0,0,0;57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
premisa 46:0,0,0,0
indispensable, 46:0,0,0,0
determinado 46:0,0,0,0
material 46:0,0,0,0
espiritual 46:0,0,0,0
creada 46:0,0,0,0
generacio- 46:0,0,0,0
nes 46:0,0,0,0
precedentes, 46:0,0,0,0
devolviendolo 46:0,0,0,0
enriquecido 46:0,0,0,0;46:0,0,0,0
dicha 46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
sujeto 46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;62:0,0,0,0
derecho 46:0,0,0,0
actor 46:0,0,0,0
estrategico 46:0,0,0,0
manera, 46:0,0,0,0
ensenan- 46:0,0,0,0;57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
za-aprendizaje, 46:0,0,0,0
avalados 46:0,0,0,0
humanista, 46:0,0,0,0
cienti- 46:0,0,0,0
fica, 46:0,0,0,0
filosofica 46:0,0,0,0
marxista-leninista. 46:0,0,0,0
pensa- 46:0,0,0,0
fidelista, 46:0,0,0,0
promueve 46:0,0,0,0
responda 46:0,0,0,0
futuro, 46:0,0,0,0
solidaridad. 46:0,0,0,0
cen- 46:0,0,0,0;51:0,0,0,0
tro 46:0,0,0,0;64:0,0,0,0
ciados; 46:0,0,0,0
sea 46:0,0,0,0
portador 46:0,0,0,0;48:0,0,0,0;53:0,0,0,0
hermosas 46:0,0,0,0
contenidas 46:0,0,0,0
ella. 46:0,0,0,0;48:0,0,0,0
sus- 46:0,0,0,0
tancial 46:0,0,0,0
conjuncion 46:0,0,0,0
dinamica 46:0,0,0,0;57:0,0,0,0
externas 46:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0;62:0,0,0,0
intrapersonales 46:0,0,0,0
producen 46:0,0,0,0;49:0,0,0,0
persona. 46:0,0,0,0
idea 46:0,0,0,0
ver 46:0,0,0,0
determinada 47:0,0,0,0
na- 47:0,0,0,0
tural 47:0,0,0,0
significa 47:0,0,0,0;51:0,0,0,0
partida 47:0,0,0,0
periodo 47:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;63:0,0,0,0;63:0,0,0,0
etario 47:0,0,0,0;48:0,0,0,0
determinado. 47:0,0,0,0
fija 47:0,0,0,0
completa 47:0,0,0,0
trayectoria, 47:0,0,0,0
propiedades 47:0,0,0,0
convierte 47:0,0,0,0;48:0,0,0,0
individual. 47:0,0,0,0
entrelazan 47:0,0,0,0
categorias, 47:0,0,0,0
complejidad: 47:0,0,0,0
experiencia 47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
zona 47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0
proximo. 47:0,0,0,0
vivencia, 47:0,0,0,0
entendida 47:0,0,0,0
interior 47:0,0,0,0
realidad, 47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
prisma 47:0,0,0,0
psicologi- 47:0,0,0,0
co. 47:0,0,0,0
hallar 47:0,0,0,0
emocional, 47:0,0,0,0
entera, 47:0,0,0,0
interpreta 47:0,0,0,0
emocionalmente 47:0,0,0,0
ciertos 47:0,0,0,0
acontecimientos. 47:0,0,0,0
aprecia, 47:0,0,0,0
vos, 47:0,0,0,0;64:0,0,0,0
motores 47:0,0,0,0
ella 47:0,0,0,0;47:0,0,0,0;52:0,0,0,0
queda 47:0,0,0,0
dicho 47:0,0,0,0;48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
proceso, 47:0,0,0,0;54:0,0,0,0;56:0,0,0,0
otra 47:0,0,0,0;53:0,0,0,0
categorias 47:0,0,0,0;54:0,0,0,0;62:0,0,0,0
significacion: 47:0,0,0,0
principio 47:0,0,0,0
cognitivo, 47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;63:0,0,0,0
comprende 47:0,0,0,0;53:0,0,0,0
celula 47:0,0,0,0
quedando 47:0,0,0,0
siguiente: 47:0,0,0,0
nino, 47:0,0,0,0;50:0,0,0,0
selectiva 47:0,0,0,0
“refleja”, 47:0,0,0,0
“construye” 47:0,0,0,0
subjetividad, 47:0,0,0,0
camino 47:0,0,0,0;56:0,0,0,0
perso- 47:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0
nalidad 47:0,0,0,0
conquista, 47:0,0,0,0
autorre- 47:0,0,0,0
gular 47:0,0,0,0
autodeterminar 47:0,0,0,0
dirigen 47:0,0,0,0
motivos 47:0,0,0,0
tenga 47:0,0,0,0;58:0,0,0,0;61:0,0,0,0
imagen 47:0,0,0,0;47:0,0,0,0
recuerdos, 47:0,0,0,0
nociones, 47:0,0,0,0
conceptos, 47:0,0,0,0
afectivos 47:0,0,0,0;52:0,0,0,0
brindan 47:0,0,0,0
permi- 47:0,0,0,0
impide 47:0,0,0,0
necesidades. 47:0,0,0,0
im- 47:0,0,0,0
portancia 47:0,0,0,0
verlos 47:0,0,0,0
unidad. 47:0,0,0,0
proximo, 47:0,0,0,0;52:0,0,0,0
explica 47:0,0,0,0
significativa 47:0,0,0,0
hay 47:0,0,0,0;51:0,0,0,0
sujeto. 47:0,0,0,0
relacion, 47:0,0,0,0
dialectica, 47:0,0,0,0
orienta 47:0,0,0,0;49:0,0,0,0
dirige 47:0,0,0,0;59:0,0,0,0
43 47:0,0,0,0
toman 48:0,0,0,0
regula- 48:0,0,0,0
ridades 48:0,0,0,0;55:0,0,0,0
producto 48:0,0,0,0
instruccion, 48:0,0,0,0
proceso. 48:0,0,0,0
vela 48:0,0,0,0
significativo 48:0,0,0,0
ensenanza, 48:0,0,0,0;54:0,0,0,0;54:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
opti- 48:0,0,0,0
mista 48:0,0,0,0
antes 48:0,0,0,0;54:0,0,0,0
expresados, 48:0,0,0,0
teoricos 48:0,0,0,0
descansan 48:0,0,0,0
proyecciones 48:0,0,0,0
conduccion 48:0,0,0,0
particular 48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;58:0,0,0,0
senanza. 48:0,0,0,0
exige 48:0,0,0,0;52:0,0,0,0;60:0,0,0,0
profundo 48:0,0,0,0;49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;59:0,0,0,0
psicologico, 48:0,0,0,0
transcurre, 48:0,0,0,0
disenar 48:0,0,0,0
profundos 48:0,0,0,0
aspira, 48:0,0,0,0
fines, 48:0,0,0,0
desarrolladora 48:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
suya 48:0,0,0,0
esa 48:0,0,0,0;50:0,0,0,0
activo, 48:0,0,0,0
regulado, 48:0,0,0,0
procedimientos, 48:0,0,0,0
texto 48:0,0,0,0;59:0,0,0,0
dera 48:0,0,0,0
interrelacion 48:0,0,0,0;52:0,0,0,0
demas, 48:0,0,0,0
autodesarrollo, 48:0,0,0,0
vive. 48:0,0,0,0
pedagogicamente, 48:0,0,0,0
aprehender 48:0,0,0,0;55:0,0,0,0
aportara 48:0,0,0,0
expresa: 48:0,0,0,0
intercomunicacion 48:0,0,0,0
varios 48:0,0,0,0
sujetos, 48:0,0,0,0;52:0,0,0,0
ocupa 48:0,0,0,0
pedagogo 48:0,0,0,0
organiza 48:0,0,0,0;50:0,0,0,0
conduce. 48:0,0,0,0
logran 48:0,0,0,0
positivos 48:0,0,0,0
pleno 48:0,0,0,0
sentidos 48:0,0,0,0
personales, 48:0,0,0,0
motivacion, 48:0,0,0,0
bilidad 48:0,0,0,0
ultimo 48:0,0,0,0
fuerza 48:0,0,0,0;49:0,0,0,0
aprovechar 48:0,0,0,0;49:0,0,0,0
44 48:0,0,0,0
independiente, 49:0,0,0,0;61:0,0,0,0
atenderse 49:0,0,0,0
aisladamente, 49:0,0,0,0
ni 49:0,0,0,0;54:0,0,0,0
tampoco 49:0,0,0,0
bilaterales, 49:0,0,0,0
constituyendo 49:0,0,0,0;51:0,0,0,0
verdadero 49:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sistema. 49:0,0,0,0
so 49:0,0,0,0;50:0,0,0,0
comunicativo 49:0,0,0,0
esencia, 49:0,0,0,0;54:0,0,0,0
consideran- 49:0,0,0,0
generan 49:0,0,0,0
humanas 49:0,0,0,0
junta, 49:0,0,0,0
didactico 49:0,0,0,0
poten- 49:0,0,0,0
cialidades 49:0,0,0,0
contribucion 49:0,0,0,0;57:0,0,0,0
dirigira 49:0,0,0,0
sentida 49:0,0,0,0
factores. 49:0,0,0,0
integrador 49:0,0,0,0
influjos; 49:0,0,0,0
implica 49:0,0,0,0
integrado 49:0,0,0,0
abarca 49:0,0,0,0
esferas: 49:0,0,0,0
afectiva, 49:0,0,0,0
motivacional, 49:0,0,0,0;51:0,0,0,0
volitiva, 49:0,0,0,0
regulado- 49:0,0,0,0
ra, 49:0,0,0,0
fisico. 49:0,0,0,0
enfatizando 49:0,0,0,0
derivaciones, 49:0,0,0,0
alla 49:0,0,0,0
cognitivos 49:0,0,0,0;52:0,0,0,0;60:0,0,0,0
intelectuales, 49:0,0,0,0;52:0,0,0,0
incidiendo 49:0,0,0,0
persona, 49:0,0,0,0
caben 49:0,0,0,0
dudas 49:0,0,0,0
motriz 49:0,0,0,0
humano. 49:0,0,0,0
actualmente 49:0,0,0,0
aunque 49:0,0,0,0;50:0,0,0,0;60:0,0,0,0
aprecian 49:0,0,0,0
avances, 49:0,0,0,0
todavia 49:0,0,0,0
prevalece 49:0,0,0,0
tenden- 49:0,0,0,0
aprendan, 49:0,0,0,0
principalmente, 49:0,0,0,0
reproductiva, 49:0,0,0,0
observandose 49:0,0,0,0
suficientes 49:0,0,0,0
dedicados 49:0,0,0,0
reflexivos, 49:0,0,0,0
criticos 49:0,0,0,0
valorativos 49:0,0,0,0
general. 49:0,0,0,0;62:0,0,0,0
consecuencia 49:0,0,0,0
predominando 49:0,0,0,0
sepa- 49:0,0,0,0
instructivos 49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;56:0,0,0,0
suficientemente 49:0,0,0,0;55:0,0,0,0
brindan, 49:0,0,0,0
influir 49:0,0,0,0
tendencia 49:0,0,0,0
aprecia 49:0,0,0,0
asimismo, 49:0,0,0,0;55:0,0,0,0;59:0,0,0,0
evalua 49:0,0,0,0
ensenanza-apren- 49:0,0,0,0;50:0,0,0,0
dizaje. 49:0,0,0,0
actuales, 49:0,0,0,0
caracterizados 49:0,0,0,0
mensajes 50:0,0,0,0
reciben 50:0,0,0,0
ambitos, 50:0,0,0,0
capaces 50:0,0,0,0
comprender 50:0,0,0,0
contribuir, 50:0,0,0,0
imprescindible, 50:0,0,0,0
aras 50:0,0,0,0;56:0,0,0,0
colectivo. 50:0,0,0,0
desenvuelven 50:0,0,0,0
obliga 50:0,0,0,0
contar 50:0,0,0,0
diag- 50:0,0,0,0
nostico 50:0,0,0,0
ellos, 50:0,0,0,0
disponga 50:0,0,0,0
expectativas 50:0,0,0,0
mucho 50:0,0,0,0
objetivas 50:0,0,0,0
consecuentemente, 50:0,0,0,0
facilitaran 50:0,0,0,0
preven- 50:0,0,0,0
justa 50:0,0,0,0
conflictos 50:0,0,0,0
esco- 50:0,0,0,0;58:0,0,0,0
lares, 50:0,0,0,0;58:0,0,0,0
tomando 50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0
deficientes 50:0,0,0,0
afectan, 50:0,0,0,0
dudas, 50:0,0,0,0;59:0,0,0,0
educar 50:0,0,0,0
desconociendo 50:0,0,0,0
concretas 50:0,0,0,0
medio, 50:0,0,0,0;53:0,0,0,0
trate 50:0,0,0,0
misma 50:0,0,0,0
ciclos, 50:0,0,0,0
determinados 50:0,0,0,0
curricularmente, 50:0,0,0,0
realizarse 50:0,0,0,0
procesual 50:0,0,0,0
unos 50:0,0,0,0;57:0,0,0,0
secuencia 50:0,0,0,0
desarrollador 50:0,0,0,0
preservar 50:0,0,0,0
ludica 50:0,0,0,0
empleandolo 50:0,0,0,0
factor 50:0,0,0,0
sistematizacion. 50:0,0,0,0
desenvuelven, 50:0,0,0,0
avanzando 50:0,0,0,0
complejidad 50:0,0,0,0
marco 50:0,0,0,0
referidas 50:0,0,0,0
edades: 50:0,0,0,0
(primero 50:0,0,0,0
grados) 50:0,0,0,0;50:0,0,0,0;50:0,0,0,0
(tercero 50:0,0,0,0
(quinto 50:0,0,0,0
primero, 51:0,0,0,0
(comprendidos 51:0,0,0,0
ciclo), 51:0,0,0,0
propedeuticos 51:0,0,0,0
profundidad 51:0,0,0,0
logros, 51:0,0,0,0
ense- 51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
nanza, 51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
al- 51:0,0,0,0
canzado 51:0,0,0,0
derivados 51:0,0,0,0
tomar 51:0,0,0,0
ingreso 51:0,0,0,0
trascendental 51:0,0,0,0
enfrenta 51:0,0,0,0
exigencias, 51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
apareciendo 51:0,0,0,0
planificado. 51:0,0,0,0
enfrente 51:0,0,0,0
impor- 51:0,0,0,0
tante 51:0,0,0,0
previa, 51:0,0,0,0
basadas 51:0,0,0,0
premisas 51:0,0,0,0;51:0,0,0,0
anatomo-fisiologicas 51:0,0,0,0
trans- 51:0,0,0,0
edad 51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;51:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0
realmente 51:0,0,0,0
tipicas 51:0,0,0,0
surgen 51:0,0,0,0
finales 51:0,0,0,0;63:0,0,0,0
psicologica, 51:0,0,0,0
aspecto 51:0,0,0,0
profundidad. 51:0,0,0,0
enfatizara 51:0,0,0,0
asuma 51:0,0,0,0
inicia, 51:0,0,0,0
resulte 51:0,0,0,0
altamente 51:0,0,0,0
atractiva 51:0,0,0,0
trada 51:0,0,0,0
imaginacion. 51:0,0,0,0
despertar 51:0,0,0,0
fuertes 51:0,0,0,0
curiosidad 51:0,0,0,0
afan 51:0,0,0,0
saber, 51:0,0,0,0
propios 51:0,0,0,0;56:0,0,0,0
anteriores, 51:0,0,0,0
aprendan 51:0,0,0,0
ade- 51:0,0,0,0;60:0,0,0,0
cuadamente 51:0,0,0,0
academicos 51:0,0,0,0
emociones 51:0,0,0,0
juegan 51:0,0,0,0
fuente 51:0,0,0,0
candos, 51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
seguridad 51:0,0,0,0
mismos, 51:0,0,0,0
cesos 51:0,0,0,0;58:0,0,0,0
autovaloracion, 51:0,0,0,0
influiran 51:0,0,0,0
47 51:0,0,0,0
mirada 52:0,0,0,0
cuidadosa 52:0,0,0,0
clases 52:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;60:0,0,0,0
extraclases, 52:0,0,0,0
vorezca 52:0,0,0,0
coetaneos, 52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
grupal, 52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
colaboracion, 52:0,0,0,0;56:0,0,0,0;59:0,0,0,0
tenencia 52:0,0,0,0
mientos, 52:0,0,0,0
compartidos. 52:0,0,0,0
interiorizando, 52:0,0,0,0
dimientos 52:0,0,0,0
constituiran 52:0,0,0,0
futuras 52:0,0,0,0;53:0,0,0,0
comportamiento; 52:0,0,0,0
otro, 52:0,0,0,0
rancia 52:0,0,0,0
altruismo. 52:0,0,0,0
armonia 52:0,0,0,0
alegria 52:0,0,0,0
descubrimiento 52:0,0,0,0
nuevo 52:0,0,0,0;53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
colectiva, 52:0,0,0,0
felicidad 52:0,0,0,0
avances 52:0,0,0,0;57:0,0,0,0;58:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
todos, 52:0,0,0,0
traducira 52:0,0,0,0
compro- 52:0,0,0,0
misos 52:0,0,0,0
fundamentales, 52:0,0,0,0
maestros 52:0,0,0,0
felices 52:0,0,0,0
dominar 52:0,0,0,0;60:0,0,0,0
avanza 52:0,0,0,0;54:0,0,0,0
dades, 52:0,0,0,0
companeros, 52:0,0,0,0
asimilo 52:0,0,0,0
independiente; 52:0,0,0,0
alcanzando 52:0,0,0,0
ejemplo: 52:0,0,0,0
conocimiento, 52:0,0,0,0;57:0,0,0,0
habilidad, 52:0,0,0,0;54:0,0,0,0
norma 52:0,0,0,0
generalizacion. 52:0,0,0,0
-con 52:0,0,0,0
ayuda- 52:0,0,0,0
llamado 52:0,0,0,0
potencial, 52:0,0,0,0
revela 52:0,0,0,0;60:0,0,0,0
posee 52:0,0,0,0;55:0,0,0,0;62:0,0,0,0
der 52:0,0,0,0
cuando 52:0,0,0,0
solo, 52:0,0,0,0
denomina 52:0,0,0,0;52:0,0,0,0
real, 52:0,0,0,0
alcanzo. 52:0,0,0,0
educacion-ensenanza 52:0,0,0,0
instrumentacion 52:0,0,0,0
didactica. 52:0,0,0,0;57:0,0,0,0
potencial 52:0,0,0,0;58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
convertidas 52:0,0,0,0
mediadoras, 52:0,0,0,0
culturalmente 52:0,0,0,0
paso 52:0,0,0,0
48 52:0,0,0,0
propiciador 53:0,0,0,0
instructivos-educativos 53:0,0,0,0
desarrolladores 53:0,0,0,0
pensante, 53:0,0,0,0
activo; 53:0,0,0,0
intereses; 53:0,0,0,0
cierto 53:0,0,0,0
conocimientos; 53:0,0,0,0
experimenta 53:0,0,0,0
curiosidad, 53:0,0,0,0
fantasias, 53:0,0,0,0
respetado, 53:0,0,0,0
ayude 53:0,0,0,0
fortalecer 53:0,0,0,0
autoestima. 53:0,0,0,0
formativo. 53:0,0,0,0
nocimiento 53:0,0,0,0
llegue 53:0,0,0,0
sentimiento, 53:0,0,0,0
emociones; 53:0,0,0,0
motivar 53:0,0,0,0
provocando 53:0,0,0,0
significativos. 53:0,0,0,0
pequenos, 53:0,0,0,0
practicas 53:0,0,0,0;57:0,0,0,0
iniciales 53:0,0,0,0
re- 53:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sulta 53:0,0,0,0
acercamiento 53:0,0,0,0
tidos 53:0,0,0,0
surgidos 53:0,0,0,0
entornos 53:0,0,0,0
inmediatos, 53:0,0,0,0
matizado, 53:0,0,0,0
tividades 53:0,0,0,0;56:0,0,0,0
extraescolares. 53:0,0,0,0
conoci- 53:0,0,0,0
sera 53:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
duradero 53:0,0,0,0
movilizador, 53:0,0,0,0
convicciones. 53:0,0,0,0
tratar 53:0,0,0,0
significados 53:0,0,0,0;62:0,0,0,0
encuentren 53:0,0,0,0
convergencia 53:0,0,0,0
partidos, 53:0,0,0,0
contrario 53:0,0,0,0
pudiera 53:0,0,0,0
producirse 53:0,0,0,0
formal, 53:0,0,0,0
falta 53:0,0,0,0
sentido, 53:0,0,0,0
limite 53:0,0,0,0
entonces 53:0,0,0,0
docente, 53:0,0,0,0;53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;57:0,0,0,0;62:0,0,0,0
guia 53:0,0,0,0
mediador, 53:0,0,0,0
dirija 53:0,0,0,0
vivencial, 53:0,0,0,0
sientan 53:0,0,0,0
participes 53:0,0,0,0
decisiones. 53:0,0,0,0
don- 53:0,0,0,0
cualquier 53:0,0,0,0;54:0,0,0,0;60:0,0,0,0
previos, 53:0,0,0,0
valoraciones, 53:0,0,0,0
significan 53:0,0,0,0
relaciona, 53:0,0,0,0
percibe 53:0,0,0,0
vivencialmente 53:0,0,0,0
nal 53:0,0,0,0
diferente. 53:0,0,0,0
rela- 53:0,0,0,0
49 53:0,0,0,0
colectividad 54:0,0,0,0
conforma 54:0,0,0,0
exigencia 54:0,0,0,0
determinar 54:0,0,0,0
tenido 54:0,0,0,0
clase, 54:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;59:0,0,0,0;61:0,0,0,0
sobrecargas 54:0,0,0,0
conceptuales 54:0,0,0,0
innecesarias, 54:0,0,0,0
perdida 54:0,0,0,0
tiempo. 54:0,0,0,0
buscar 54:0,0,0,0
integralidad, 54:0,0,0,0
fluencias 54:0,0,0,0
el, 54:0,0,0,0
organiza- 54:0,0,0,0
productivas. 54:0,0,0,0
grandes 54:0,0,0,0
transfor- 54:0,0,0,0
aspira 54:0,0,0,0
precisa 54:0,0,0,0
cambie 54:0,0,0,0
pecto 54:0,0,0,0
clases. 54:0,0,0,0;56:0,0,0,0;59:0,0,0,0
entonces, 54:0,0,0,0
concebidas 54:0,0,0,0
sistema, 54:0,0,0,0
didac- 54:0,0,0,0
evaluacion. 54:0,0,0,0
descritos: 54:0,0,0,0
didacticos 54:0,0,0,0
funcionan 54:0,0,0,0
basamentos 54:0,0,0,0
teoricos, 54:0,0,0,0
generales, 54:0,0,0,0
ayudan 54:0,0,0,0
estrategia 54:0,0,0,0
corres- 54:0,0,0,0;63:0,0,0,0
ponda 54:0,0,0,0
plenamente 54:0,0,0,0
categoria 54:0,0,0,0
rectora, 54:0,0,0,0
solicita 54:0,0,0,0
forme 54:0,0,0,0
escuela. 54:0,0,0,0
alumno 54:0,0,0,0
nalidad: 54:0,0,0,0
afectiva-motivacional 54:0,0,0,0
reflexivo-reguladora. 54:0,0,0,0
(referido 54:0,0,0,0
precisarlos) 54:0,0,0,0
for- 54:0,0,0,0
mulacion 54:0,0,0,0
(relativo 54:0,0,0,0
escritura), 54:0,0,0,0
redactan 54:0,0,0,0
suficiente 54:0,0,0,0;60:0,0,0,0
varias 54:0,0,0,0;57:0,0,0,0
ciones. 54:0,0,0,0
debera 54:0,0,0,0;55:0,0,0,0
vencer 54:0,0,0,0
incluirse 54:0,0,0,0
formulacion: 54:0,0,0,0
50 54:0,0,0,0
cimiento 55:0,0,0,0
potencialidad 55:0,0,0,0
integrar 55:0,0,0,0
potenciadoras 55:0,0,0,0
persona- 55:0,0,0,0
lidad. 55:0,0,0,0
atendera 55:0,0,0,0
objeti- 55:0,0,0,0
vos 55:0,0,0,0
asignaturas. 55:0,0,0,0;56:0,0,0,0;63:0,0,0,0
sistematicamente, 55:0,0,0,0
expresando 55:0,0,0,0
adquirirlos, 55:0,0,0,0
particula- 55:0,0,0,0
colaboracion. 55:0,0,0,0;57:0,0,0,0
enfatizar 55:0,0,0,0
orienta- 55:0,0,0,0
ciones, 55:0,0,0,0
precisas, 55:0,0,0,0
faciliten 55:0,0,0,0
esten 55:0,0,0,0
paulatinamente 55:0,0,0,0
requerimiento 55:0,0,0,0
verdadera- 55:0,0,0,0
mente 55:0,0,0,0
productivo, 55:0,0,0,0
inter 55:0,0,0,0
garanti- 55:0,0,0,0
za 55:0,0,0,0
reflexion, 55:0,0,0,0
iguales 55:0,0,0,0
cotidiana 55:0,0,0,0
ni- 55:0,0,0,0
veles 55:0,0,0,0
transferencia 55:0,0,0,0
creativa. 55:0,0,0,0
creativas, 55:0,0,0,0
estimularse 55:0,0,0,0
logren 55:0,0,0,0
paulatinos 55:0,0,0,0
imprescindibles 55:0,0,0,0;60:0,0,0,0
enriquecedores. 55:0,0,0,0
preguntas 55:0,0,0,0
deberan 55:0,0,0,0;55:0,0,0,0
atendidos 55:0,0,0,0
tenerse 55:0,0,0,0
estimular 55:0,0,0,0
consideran 55:0,0,0,0
ensenanza: 55:0,0,0,0
creadora, 55:0,0,0,0
dialec- 55:0,0,0,0
ticamente 55:0,0,0,0
integrados 55:0,0,0,0
didacticamente 55:0,0,0,0
considera 55:0,0,0,0;61:0,0,0,0
preparacion, 55:0,0,0,0
51 55:0,0,0,0
presentar 56:0,0,0,0
prende. 56:0,0,0,0
seleccion 56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
metodologicos 56:0,0,0,0;56:0,0,0,0
depende 56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
tal 56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
revelar 56:0,0,0,0
logico- 56:0,0,0,0
maestro 56:0,0,0,0
dirigir 56:0,0,0,0
clase. 56:0,0,0,0;61:0,0,0,0
existen 56:0,0,0,0;57:0,0,0,0;59:0,0,0,0
clasificaciones 56:0,0,0,0
atendien- 56:0,0,0,0
contenido: 56:0,0,0,0
explicativo-ilustrativo, 56:0,0,0,0
reproductivo, 56:0,0,0,0
exposicion 56:0,0,0,0
problemica, 56:0,0,0,0
parcial 56:0,0,0,0
heuristi- 56:0,0,0,0
investigativo. 56:0,0,0,0
seleccionen 56:0,0,0,0
constituir 56:0,0,0,0;61:0,0,0,0
ma 56:0,0,0,0
salon 56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
ensenar 56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;58:0,0,0,0
pau- 56:0,0,0,0
latinamente 56:0,0,0,0
enfrentarse 56:0,0,0,0
responden 56:0,0,0,0
pregunta 56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
aprender. 56:0,0,0,0
apoyar, 56:0,0,0,0
profesores 56:0,0,0,0
ensenanza. 56:0,0,0,0
planificarse 56:0,0,0,0
conformando 56:0,0,0,0
subsistema, 56:0,0,0,0
organicamente 56:0,0,0,0
estimulando 56:0,0,0,0
motivacion 56:0,0,0,0
alumnos 56:0,0,0,0;56:0,0,0,0;57:0,0,0,0
abstracto 56:0,0,0,0
conocimiento. 56:0,0,0,0
utilizara 56:0,0,0,0
cla- 56:0,0,0,0
ses, 56:0,0,0,0
metodos. 56:0,0,0,0
buscaran 56:0,0,0,0
oportunos 56:0,0,0,0
articulacion 56:0,0,0,0;60:0,0,0,0
productiva 56:0,0,0,0
asomarse 56:0,0,0,0
imagenes 56:0,0,0,0
52 56:0,0,0,0
sonidos 57:0,0,0,0
mediador 57:0,0,0,0;62:0,0,0,0
ensenar- 57:0,0,0,0
informacion, 57:0,0,0,0
portador, 57:0,0,0,0
desafio 57:0,0,0,0
generaciones. 57:0,0,0,0
reto 57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
lejano 57:0,0,0,0
za-aprendizaje 57:0,0,0,0;60:0,0,0,0
extra 57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
colectivas, 57:0,0,0,0;58:0,0,0,0
complementarias. 57:0,0,0,0
seleccione 57:0,0,0,0;57:0,0,0,0
enriquece- 57:0,0,0,0
significativamente 57:0,0,0,0
inclinaciones 57:0,0,0,0
profesionales 57:0,0,0,0
futuras. 57:0,0,0,0
ejemplos 57:0,0,0,0
acordes 57:0,0,0,0
integren 57:0,0,0,0
maestria 57:0,0,0,0
talleres, 57:0,0,0,0
excursiones, 57:0,0,0,0
vidades 57:0,0,0,0
laboratorio, 57:0,0,0,0
colaborativa 57:0,0,0,0
contexto. 57:0,0,0,0
organizara 57:0,0,0,0
equipos, 57:0,0,0,0
interactuar 57:0,0,0,0
aprendizaje. 57:0,0,0,0;62:0,0,0,0
concebida 57:0,0,0,0
estimula 57:0,0,0,0
cohesion 57:0,0,0,0
senalado. 57:0,0,0,0
responde 57:0,0,0,0
¿en 57:0,0,0,0
medida 57:0,0,0,0
alcanzaron 57:0,0,0,0
objetivos? 57:0,0,0,0
cumple 57:0,0,0,0
diagnostico, 57:0,0,0,0
instructiva, 57:0,0,0,0
comprobar 57:0,0,0,0
fun- 57:0,0,0,0
manifiestan 57:0,0,0,0
aislada, 57:0,0,0,0
interactuan 57:0,0,0,0;59:0,0,0,0
unas 57:0,0,0,0
53 57:0,0,0,0
ensenanza-aprendi- 58:0,0,0,0
zaje, 58:0,0,0,0
obtener 58:0,0,0,0
resultados, 58:0,0,0,0
parejas 58:0,0,0,0
cogni- 58:0,0,0,0
tiva, 58:0,0,0,0
ofrezca 58:0,0,0,0
clara 58:0,0,0,0
comparar 58:0,0,0,0
orientado 58:0,0,0,0
actividad. 58:0,0,0,0
proximo 58:0,0,0,0
alcanzable, 58:0,0,0,0
positivo, 58:0,0,0,0
ejecu- 58:0,0,0,0
esenciales, 58:0,0,0,0
final 58:0,0,0,0
afectivo-motivacio- 58:0,0,0,0
nal, 58:0,0,0,0
facilitan 58:0,0,0,0
comenzar 58:0,0,0,0
autovaloracion. 58:0,0,0,0
presta 58:0,0,0,0
individualizada 58:0,0,0,0
aventajados 58:0,0,0,0
talentosos. 58:0,0,0,0
complejo, 58:0,0,0,0
pero 58:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0
importantisimo. 58:0,0,0,0
modo, 58:0,0,0,0
alto 58:0,0,0,0
potenciacion 58:0,0,0,0
padres, 58:0,0,0,0
intervencion 58:0,0,0,0
psicopedagogicas, 58:0,0,0,0
ganar 58:0,0,0,0
mas, 58:0,0,0,0
afectivas, 58:0,0,0,0
ajustes 58:0,0,0,0;59:0,0,0,0
alcan- 58:0,0,0,0
ce 58:0,0,0,0
anterior, 58:0,0,0,0
necesariamente, 58:0,0,0,0
plena 58:0,0,0,0
util 58:0,0,0,0
cotidianos 58:0,0,0,0
impregnado 58:0,0,0,0
tecnologicos. 58:0,0,0,0
54 58:0,0,0,0
ad- 59:0,0,0,0
quiere 59:0,0,0,0
connotacion 59:0,0,0,0
variantes 59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
especifi- 59:0,0,0,0
escue- 59:0,0,0,0
graduadas 59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
similar 59:0,0,0,0
escuelas 59:0,0,0,0;59:0,0,0,0
urbanas, 59:0,0,0,0
semi 59:0,0,0,0
multigrados. 59:0,0,0,0
ultimas, 59:0,0,0,0
aulico 59:0,0,0,0
laboran 59:0,0,0,0
centros. 59:0,0,0,0
realizan 59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
curriculares 59:0,0,0,0;63:0,0,0,0
utilizando 59:0,0,0,0
nove- 59:0,0,0,0
dosa 59:0,0,0,0
persigue 59:0,0,0,0
dejar 59:0,0,0,0
individualizada. 59:0,0,0,0
variante 59:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
favorece 59:0,0,0,0
investigaciones 59:0,0,0,0
realizadas 59:0,0,0,0
dificultades, 59:0,0,0,0
poseen 59:0,0,0,0
cuidar 59:0,0,0,0
dirigido 59:0,0,0,0
dada 59:0,0,0,0
coinciden, 59:0,0,0,0
desarrolladoras 59:0,0,0,0
innegables 59:0,0,0,0
contex- 59:0,0,0,0
tan 59:0,0,0,0
diversificado. 59:0,0,0,0
mul- 59:0,0,0,0
tigrado, 59:0,0,0,0
enfatizaren 59:0,0,0,0
particular, 59:0,0,0,0;63:0,0,0,0
orientadas 59:0,0,0,0
salida 59:0,0,0,0
necesarios. 59:0,0,0,0
validas 59:0,0,0,0
didacticas 59:0,0,0,0
ofrecidas 59:0,0,0,0
ensenanza-aprendizaje. 59:0,0,0,0
docen- 59:0,0,0,0
te, 59:0,0,0,0
previo 59:0,0,0,0
rural, 59:0,0,0,0
programas, 59:0,0,0,0
metodolo- 59:0,0,0,0
gicas, 59:0,0,0,0
libros 59:0,0,0,0
cuadernos 59:0,0,0,0
materia- 59:0,0,0,0
55 59:0,0,0,0
docentes. 60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
unidades, 60:0,0,0,0
asignatura, 60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
tematicos 60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
curso, 60:0,0,0,0;62:0,0,0,0
dosifique 60:0,0,0,0
gradualmen- 60:0,0,0,0
ejercitacion, 60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
nido 60:0,0,0,0
apuntada. 60:0,0,0,0
disenados 60:0,0,0,0
aparecen 60:0,0,0,0
sugerencias, 60:0,0,0,0
podran 60:0,0,0,0;64:0,0,0,0
enriquecidas 60:0,0,0,0
recomienda 60:0,0,0,0
hojas 60:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
fichas 60:0,0,0,0;61:0,0,0,0
ejercitacion 60:0,0,0,0
variada, 60:0,0,0,0
diferenciada, 60:0,0,0,0
debidamente 60:0,0,0,0
cuadas 60:0,0,0,0
contexto, 60:0,0,0,0
discapacidad 60:0,0,0,0
motivacionales 60:0,0,0,0
laboren, 60:0,0,0,0
dominen 60:0,0,0,0
referentes 60:0,0,0,0
sociologicos, 60:0,0,0,0
pedagogicos, 60:0,0,0,0
didacticos, 60:0,0,0,0
sustentan 60:0,0,0,0
contribuya 60:0,0,0,0
despliegue 60:0,0,0,0
posi- 60:0,0,0,0
ble 60:0,0,0,0
unido 60:0,0,0,0
instructivo 60:0,0,0,0
vinculos 60:0,0,0,0
vinculacion 60:0,0,0,0
dia, 60:0,0,0,0
ob- 60:0,0,0,0
jetivos 60:0,0,0,0
estar 60:0,0,0,0;60:0,0,0,0
intencionadas 60:0,0,0,0
educaciones 60:0,0,0,0
basica, 60:0,0,0,0
vigotskiana 60:0,0,0,0
seguidores, 60:0,0,0,0
aprenden 60:0,0,0,0
otros; 60:0,0,0,0
esfuerzo 60:0,0,0,0
desempeno 60:0,0,0,0
resultara 60:0,0,0,0
planifique 60:0,0,0,0
56 60:0,0,0,0
grado; 61:0,0,0,0
busca 61:0,0,0,0
satisfagan 61:0,0,0,0
ne- 61:0,0,0,0
cesidades 61:0,0,0,0
sugieren 61:0,0,0,0
siguientes 61:0,0,0,0
organi- 61:0,0,0,0
multigrado, 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
colectiva 61:0,0,0,0
(unica 61:0,0,0,0
objetivos–contenidos, 61:0,0,0,0
eje 61:0,0,0,0
tema- 61:0,0,0,0
tico), 61:0,0,0,0
alternando 61:0,0,0,0
diferenciadas 61:0,0,0,0
distinto 61:0,0,0,0
dificultad, 61:0,0,0,0
tarjetas 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
audiovisuales 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
considere. 61:0,0,0,0
pequenas 61:0,0,0,0
agrupaciones, 61:0,0,0,0
combinar 61:0,0,0,0
dirigidas, 61:0,0,0,0
trabaja 61:0,0,0,0
completo, 61:0,0,0,0
ofreciendo 61:0,0,0,0
individualizada, 61:0,0,0,0
mientras 61:0,0,0,0
fichas, 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
audiovisua- 61:0,0,0,0
consideren 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
oportunos. 61:0,0,0,0;61:0,0,0,0
cooperativo, 61:0,0,0,0
inferiores, 61:0,0,0,0
vital 61:0,0,0,0
por: 61:0,0,0,0;62:0,0,0,0
encaminadas 61:0,0,0,0
aprendizajes. 61:0,0,0,0
57 61:0,0,0,0
aportes 62:0,0,0,0
saberes 62:0,0,0,0;62:0,0,0,0
internos 62:0,0,0,0
externos, 62:0,0,0,0
mediados 62:0,0,0,0
grupal. 62:0,0,0,0
aprovechamiento 62:0,0,0,0
poderes 62:0,0,0,0
fundamental. 62:0,0,0,0
preta 62:0,0,0,0
holistico, 62:0,0,0,0
dialectico, 62:0,0,0,0
situa 62:0,0,0,0
multigrado 62:0,0,0,0;62:0,0,0,0;63:0,0,0,0
(grupo 62:0,0,0,0
clase) 62:0,0,0,0
saberes, 62:0,0,0,0
nucleo. 62:0,0,0,0
contener 62:0,0,0,0
gama 62:0,0,0,0
conflictos, 62:0,0,0,0
sentidos. 62:0,0,0,0
terizan 62:0,0,0,0
esos 62:0,0,0,0
escolares. 62:0,0,0,0
contextuar 62:0,0,0,0
diver- 62:0,0,0,0
sidad 62:0,0,0,0
coexistentes 62:0,0,0,0
poseer 62:0,0,0,0
(objetivo 62:0,0,0,0
unica), 62:0,0,0,0
convertir 62:0,0,0,0
imbricar 62:0,0,0,0
grupales 62:0,0,0,0
etapas, 62:0,0,0,0
unidades 62:0,0,0,0
clases; 62:0,0,0,0
integrado, 62:0,0,0,0
lineal 62:0,0,0,0
deriva 62:0,0,0,0
tematico. 62:0,0,0,0
diversificar 62:0,0,0,0
abordaje 62:0,0,0,0
angulos 62:0,0,0,0
fundidad. 62:0,0,0,0
grupales, 62:0,0,0,0
brinde 62:0,0,0,0
pregunten, 62:0,0,0,0
indaguen 62:0,0,0,0
palabra 62:0,0,0,0
representa 62:0,0,0,0
ilustracion, 62:0,0,0,0
comenten 62:0,0,0,0
tema 62:0,0,0,0
relacionados; 62:0,0,0,0
comprenden 62:0,0,0,0
motivados 62:0,0,0,0
interesados 62:0,0,0,0
hacerlo. 62:0,0,0,0
58 62:0,0,0,0
orientada 63:0,0,0,0
espiritual, 63:0,0,0,0
comunicativo, 63:0,0,0,0
perder 63:0,0,0,0
protagonista 63:0,0,0,0
familiares 63:0,0,0,0
comunitarios, 63:0,0,0,0
socialmente, 63:0,0,0,0
entendiendo 63:0,0,0,0
ritmo 63:0,0,0,0
adecuaciones 63:0,0,0,0
comienza 63:0,0,0,0
articulacion, 63:0,0,0,0
vincular 63:0,0,0,0
infancia; 63:0,0,0,0
gistro 63:0,0,0,0
especifico 63:0,0,0,0
cierra 63:0,0,0,0
cierre 63:0,0,0,0
concluir 63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
aplican 63:0,0,0,0
evaluaciones 63:0,0,0,0
sistematicas, 63:0,0,0,0
instrumento 63:0,0,0,0
evaluativo 63:0,0,0,0
unico, 63:0,0,0,0
permitan, 63:0,0,0,0
articulacion. 63:0,0,0,0
caso 63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
clave 63:0,0,0,0
calificacion 63:0,0,0,0
determinen 63:0,0,0,0
llegar 63:0,0,0,0
pondencia 63:0,0,0,0
alcanzado. 63:0,0,0,0
controles 63:0,0,0,0
pruebas 63:0,0,0,0
mantiene 63:0,0,0,0
mes, 63:0,0,0,0
otorgandose 63:0,0,0,0
cualitativa 63:0,0,0,0
escolares, 63:0,0,0,0
metas, 63:0,0,0,0
institucion. 63:0,0,0,0
tempra- 63:0,0,0,0
ro 63:0,0,0,0;63:0,0,0,0;64:0,0,0,0
nas, 63:0,0,0,0
tendran 63:0,0,0,0
lograrse 64:0,0,0,0
moncadistas. 64:0,0,0,0
evaluaran 64:0,0,0,0
socioproducti- 64:0,0,0,0
pioneriles, 64:0,0,0,0
evaluan 64:0,0,0,0
sistematica, 64:0,0,0,0
incorporaran 64:0,0,0,0
indicadores 64:0,0,0,0
otorgar 64:0,0,0,0
reflejado 64:0,0,0,0
mensualmente, 64:0,0,0,0
regis- 64:0,0,0,0
camento 64:0,0,0,0
llevara 64:0,0,0,0
repitencia 64:0,0,0,0
segundo, 64:0,0,0,0
cuarto, 64:0,0,0,0
estos. 64:0,0,0,0
prime- 64:0,0,0,0
vencidos 64:0,0,0,0
inmediato 64:0,0,0,0
superior. 64:0,0,0,0
Medios
2PR065- Plan de estudio. Educación Primaria.pdf
2PR065- Plan de estudio. Educación Primaria.tsv

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